一段時間的工作內容結束了，最近小夥伴們可以完成一份工作總結了，在工作總結的寫作過程中，我們也是在培養自己的分析能力。以下是本站小編精心爲您推薦的2022年最新科研助理工作總結6篇，供大家參考。
科研助理工作總結1
教育科研是學校工作的重要組成部分，也是學校未來發展的潛在動力。教育科研的着力點爲課程改革，課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的關鍵是教學改革。一年來，我校緊緊圍繞教育質量效益這一中心工作，很抓課堂教學這一重點環節，紮實開展教育科研工作、努力提升全體教師的教科研能力素質，彰顯學校的辦學特色上，取得了點滴成績，下面把我校在教科研方面工作總結如下。
一、營造學校科研氛圍，提高教師科研積極性
（1）加強教師的科研意識。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來。”教師從事研究的最終目的不僅僅是改進教育實踐，還可以改變自己的生活方式，從而在工作中獲得理性的昇華和情感的愉悅，提升自己的精神境界和思維品質。
（2）克服教師的畏難情緒。通常，不少教師在談對教育科研的認識時，往往有人反映出對教育科研有畏懼感，認爲科研比較高深，中學也有人對教育科研持“負擔論”，認爲中學教師的本職是教好書，搞科研是額外負擔，通過一年的宣傳教育，使教師克服了畏難情緒，使他們投身教育科研，並把教學過程與教育科研過程統一起來。
（3）強化教師的反思意識。《詞典》有云：“反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。反思過去是爲了將來。”波斯納說：“成長=經驗+反思”。教育科研工作就是讓教師對自己的教育實踐和周圍發生的教育現象進行反思，善於從中發現問題，對日常工作保持一份敏感的探索的習慣，不斷地改進自己的工作並形成理性認識。我們在實踐過程中，要求教師每天反思，並記錄實驗隨筆，把有感而發的事情、棘手的問題、小小的案例、一時的頓悟都記下來，既可以是記敘，也可以是議論，還可以是抒情，內容、形式不拘一格。資料的積累爲日後研究、總結提供了豐富的素材，也促進了教師反思意識與能力的發展。
二、轉變觀念，形成教育科研的良好氛圍
我校充分認識教育科研的重要性和必要性，把教育科研擺在保證學校可持續發展的戰略地位上來，要有開展教育科研的責任感、緊迫感，
並且將這種責任感、緊迫感傳遞給廣大教師，引導大家從“教書匠型”走向“研究型”。領導要從繁雜的事務性工作中跳出來，帶頭進行教育科研，在抓好科研骨幹培養的同時，引領全體教師走上科研興校的“陽光大道”，形成良好的研究氛圍。
三、加強理論培訓，提高教師科研能力
爲進一步搞好教科研工作，我校採用“請進來，走出去”的辦法，爲教師提供學習的平臺。從而使廣大教師進一步提高了認識、樹立信心、理清思路，推進了教法改革在我校的開展。鼓勵教師學習外地先進經驗，一年來先後派出多人次，赴外地學習先進的教學理念和教學經驗，並在學校做專題彙報交流，把學到的經驗和方法及時傳遞給其他教師，以點帶面提高教科研能力。
通過以上途徑，落實對教師學習過程的有效管理和指導，促使教師自覺地將教育理論與科研實踐結合起來，並把理論學習的感悟、體驗應用於教育教學實踐中，不斷產生新的認識、新的思考，不斷提升研究水平，爲深入進行教育科學研究奠定了堅實的基礎。
四 、課堂實踐，教後反思，用行動研究提升
學校教科研工作的目的是提高課堂教學效益，科研工作的着眼點應該在課堂上。要走教育科研的內涵發展之路，就要把課題研究真正落實到課堂中去，爲此，學校“多類型、多渠道、分層次發展學生個性特長”，始終堅持以課堂教學爲主渠道，在實踐中研究，在研究中反思。積極引導教師在教研組中主動、有效地開展“一課三議”研討活動，通過開展上課、聽課、評課，着力在課堂中發現問題，解決問題。圍繞研究課題，在課堂教學中落實研究方法和策略，檢測研究成果，牢固確立服務意識，爲教師成長服務，爲學校教育教學質量的提高服務。
五、科研與教研相結合，提高教科研實效
1、教科研與教學活動相結合。我們認爲教科研要爲教學服務，同時教學中貫穿教學科研。在平常的教學活動中，我們十分強調教師應該成爲研究的主體，教師應增強研究意識，養成理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力，使日常教學工作和教學研究、教師自身專業成長融爲一體。
2、教科研與教研相結合。我們努力探索充分利用好各學科的教研活動時間，使教研活動圍繞科研課題開展，在教科研的理念下提高教研活
動的質量，實現教研科研一體化，推動教研科研化。我們要求課題組人員每學期都上研究課、彙報課，課前課題組人員集體備課全體教師參加聽課，課後課題組人員作重點發言，並向全體教師彙報課題研究情況。爲了建立一支熱心於教科研的，具有一定研究水平的教科研隊。
建立務實、和諧、向上、創新的研究氛圍。完善教科研規章制度。完善有利於推進教科研工作的導向、評估、激勵機制，建立與教育發展相適應的教科研體系。抓好課題過程管理，完善規劃、立項、實施、驗收、成果推廣的運行機制。
今後我們將以務實奮進，爭創一流的精神，努力工作，全面提高我校的教育科研水平，爲推動教育發展作出新的貢獻。
科研助理工作總結2
學校教科研部肩負着學校教學與科研的雙重重任，它是保證教學工作、科研工作順利進行的關鍵，是提高學校教學質量的重要關口。在擔任教科研部主任的一年裏，我熟悉校情、瞭解學校現狀，掌握師資隊伍情況，通過第幾輪的隨堂聽課，認真分析情況，與校領導研究制定學校教科研部工作目標：以上海市中國小二期課改精神爲指導，培養學生的創新精神和實踐能力爲重點，充分利用信息技術和已有的研究技術，改變單一的接收性學習方式，改善傳統的教學行爲，以自主學習，合作交流，主動探究，鼓勵創新相結合的教與學的方式，開展學校教科研工作。
本學年，教科研部提出了備課和作業設計的新要求。引導教師分層備課、分層設立教學目標，分層施教，分層設計練習，並用記號表明提高項目，引導教師設計運用類題型、學科整合類題型，讓更多學有餘力的學生冒尖。爲了讓教師把更多的時間花在刀口上，教科研部又提出了按教齡分層備課的改革思路。改變以往抄教案集，重課堂教學輕教學反思、重學法指導輕教學藝術，重形式輕與內容的有機結合等現象，引導教師精心設計教學目標，在瞭解學科總目標、單元目標的基礎上，制定認知、情感、技能、行爲習慣、創造能力的動態教學目標。靈活運用教材，鼓勵根據學生實際大膽處理教材，鼓勵根據二期課改精神自編教材。精心設計練習，根據學生的程度與接受能力，分層拓展，加大思維容量、訓練力度，提高綜合運用能力。
反覆機械的操作減少了，創造性、主動性增強了，照搬照抄的時間花在了對教學過程的反思，從而促進了教學效益與教師勞動效益。通過一個學期的實踐，教師普遍反響較好，但從“精”字上要求，離靜安國小的一流教育的差距還很大。今後將鼓勵、指導教師既備教法，又備學法，既要備與信息技術的整合，又要備與邊緣學科的整合等各種形神兼備的教案，教科研部將作有關方面的培訓。
教學研究月，是教師教學研究成果的展示，今年的教學研究範圍特別廣。從課堂教學的研究延伸到了對教材的研究，從單一學科的研究拓展到與邊緣學科整合的研究，從講讀課到作文課、說話課、讀書讀報課、複習課、拓展課等各種類型的課，教師大膽實踐研究。學生的創新精神與實踐能力提高了，教師的創新教育與教育創新與學生同步發展、提高。教科研部今後的發展目標：將研究構建靜安國小學科性課程、活動性課程、拓展性課程、探究性課程等四大課程體系，把靜安國小的素質教育提高到一個新的打造平臺。
教研組、備課組的規範運作是科研部工作的有力補充，各教研組備課組從區先進教研組的評比過程中找差距、找不足，特別是數學教研組勇於拼搏的精神感染了每一位教師，大家在檢查評比的過程中反思提高。教科研部將在今後的幾年內，陸續把我校的數學組、語文組、體育組、科研組等幾個有潛力的教研組推向區，甚至市的優秀教研組，真正建立一支高素質的教師管理隊伍。
校園文化建設在各位組長的精心設計下也搞得有聲有色，四月，歡樂英語節，五月數學節，六月語文學科競賽、藝術節等豐富的校園文化生活大大提高了學生的寄宿生活。但其中問題也不少，任務觀念還較重，從而出現部分走過場或流於形式的現象。
校園文化建設是寄宿制國小的重要組成部分，也是素質教育的重要組成部分。要提高我校校園文化質量，教師轉變觀念是關鍵，部門加強管理是根本。教科研部與德育部分工不分家，必須密切配合，根據學校特點既要制定傳統活動，如一月份——我是快樂的小小寄宿生，心理輔導月活動。四月——迎校慶，才藝大擂臺。五月科技節。六月、九月——豐收節，綜合學科競賽活動等。又要根據事實形勢設計有特色的活動。如非典知識競賽，喜迎世博會，靜安電影節、藝術節等活動。
科研工作是提高學校整體辦學水平的基石。我校教師在課題研究中表現出的熱忱、求實精神，令人高興。這學期瞿炯、顧春慧兩位老師的課題通過了區立項審批，學校的教育科研攀上了一定的高度，但離創靜安國小一流教育的高要求，離開教育科研所應追求的科學境界，路還很長，還有新的高峯有待於我們去攀登。
作爲學校教育科研主力軍，在進入新的一學期的發展規劃，所要追究的新的高度，有以下幾點思考：
第一，學校教育科研應追求新的制高點的思考。學校教育科研必須根植於實踐，始終不能脫離實踐經驗。實現理論與實踐的結合，開拓新的實踐，創新的理論，是我校教育科研所應追求的永無止境的最高目標。這一目標的達成，在時間上是長期的，在空間上是大跨度的。即使對於任何一個具體的課題來說，也是如此。如果我們把理論看作一岸，把實踐看作一岸，在理論與實踐之間架起一座橋樑，實現理論到具體操作之間的轉化和提煉，是學校教育科研所應追求的“制高點”。
第二，強調經驗的可操作性，避免追求抽象、空洞的理論。強調實踐的針對性，通過科研人員對自己的科研指導實踐過程的反思，真正解決教學過程中的實際問題。
第三，強調通過實例解剖和案例分析，生動具體的描述事實等反思自己的研究行爲，要將科研方法的討論融入具體化、情境化的活動中。學校科研室的目的是使教師在獲得如何“做”的指導的同時，還能獲得“做”的過程體驗，從而提高研究效果。
第四，加強課題的全程管理，建立校、區、市三級課題管理，特別是課題開展的過程的質量監控，加強指導與成果的展示，通過成果的展示與交流，提高教育教學研究的實效。
科研助理工作總結3
克服教師的畏難情緒。通常，不少中國小教師在談對教育科研的認識時，往往有人反映出對教育科研有畏懼感，認爲科研比較高深，中國小也有人對教育科研持“負擔論”，認爲中國小教師的本職是教好書，搞科研是額外負擔，通過一年的宣傳教育，使教師克服了畏難情緒，使他們投身教育科研，並把教學過程與教育科研過程統一起來。
強化教師的反思意識。《詞典》有云：“反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。反思過去是爲了將來。”波斯納說：“成長=經驗+反思”。教育科研工作就是讓教師對自己的教育實踐和周圍發生的教育現象進行反思，善於從中發現問題，對日常工作保持一份敏感的探索的習慣，不斷地改進自己的工作並形成理性認識。我們在實踐過程中，要求教師每天反思，並記錄實驗隨筆，把有感而發的事情、棘手的問題、小小的案例、一時的頓悟都記下來，既可以是記敘，也可以是議論，還可以是抒情，內容、形式不拘一格。資料的積累爲日後研究、總結提供了豐富的素材，也促進了教師反思意識與能力的發展。
教師從事研究的最終目的不僅僅是改進教育實踐，還可以改變自己的生活方式，從而在工作中獲得理性的昇華和情感的愉悅，提升自己的精神境界和思維品質。
科研助理工作總結4
（一）要求
1.規範管理，摒棄違背教育教學規律和素質教育精神的做法，建立健全符合教育教學規律和素質教育精神的規章制度，把時間、健康、能力還給孩子，全面建設合格學校，全面貫徹課程方案，全面培育合格學生。
2.貫徹落實《XX市中國小進一步推進素質教育、深化課程改革學科實施意見（試行）》和《關於加強省、市級“教學工作示範學校”教學管理的意見》，不斷完善教學教研管理評價、質量評價等相關機制，積極推進素質教育。
3.增強質量意識，科學全面提高教育教學質量。堅持以教學爲中心，以提高質量爲核心，向教學一線大力傾斜，一切服從服務於教學需要。實行“高立位決策,低重心運行,近距離服務,走動式管理”的運行模式。創建落實教學工作責任制的有效體系，增強目標引領作用。
4.積極改革評價和考試製度，有效推進素質教育。探索並構建促進學生成才、教師發展、學校新課程實施的評價體系，充分發揮評價的激勵、引導和考試診斷、導向功能。進一步規範教師教學實績考覈工作，並加大考覈結果在評先樹優和職稱評聘方面的權重。
（二）深化課程改革，推進素質教育，全面提升教育教學質量。
5.全面貫徹課程方案，開齊開足課程。做到總課程表、教室課程表和教師授課表三表一致，嚴格按課程表上課。國家課程方案是一個保障學生素質全面發展的課程方案，落實好國家課程方案，素質教育就有了基本保障。繼續學習研究《基礎教育課程改革綱要》、《義務教育課程設置實驗方案》等文件，進一步明確課程改革的目標和任務，切實把國家課程方案落到實處。
加強對音、體、美、微機教師的培訓，同時加大對音、體、美、微機、英語學科的質量監測和樂考調研。
組織開展素質教育成果展示活動（繪畫、書法、學生手抄報、文藝匯演、運動會等），促進素質教育全面實施。
6.繼續開展“新課程達標課活動”。組織好第四批課改達標驗收和第三批“課改標兵”評選，力求課程改革取得新的成效。該活動時間順延到20xx年底結束。
（三）聚焦課堂，積極開展課堂教學建模工作，切實提高課堂教學效益。
7.課堂教學是推進素質教育、提高質量的主渠道、主陣地、最關鍵環節，是整個教學過程的中心環節，是最基本的教學活動，也是評價教師綜合素質和創造性勞動成果的主要內容
改革備課形式。傳統的備課模式要求每一位教師都要完成一份或幾份全冊教材的備課，“各自爲政”，耗時費力，使老師疲於備課，致使每週的教研活動往往流於形式，教學效率不高。爲此，必須對傳統的備課形式進行改革。教師備課時，不僅要備教材、備學生，也要備教法、學法，還要備創新點、知識延伸點。實行單元備課負責制與集體備課相結合的形式，根據教研組長的分工，主備人提前一週寫出本單元的教案初稿，教研會上，大家就這一單元中每一節課的教學目標的確定、教學重難點的突破、教學環節的設置進行研討，然後由主備人執筆修改完成通過教案，然後每個人根據自己的風格，寫出自己的處理方法，突出教師的個性與特色。對於不同年齡、不同素質的教師提出不同的備課要求。十年教齡以下的的教師要寫出詳實的書面教案，帶多門課程的教師可選取一門主要課程寫詳案，其餘的課程可按十年教齡以上教師的要求進行簡案備課。十年教齡以上的教師、市級以上骨幹教師可自主選擇適用於實際課堂教學的教案表達方式，如製作卡片，也可以在教材上增、減、調、換、圈、點、批、注等，形成有文字記錄的實用的簡案，但每學期必須寫出10篇精品書面教案供全校教師學習、借鑑。
加強集體備課制度。制定切實可行的集體備課制度，強化以教研室統領的學科教研組備課研討活動。制定學科教研組活動計劃，定時間、地點、主持人、活動內容及形式。教研員、校長、主任分包參與年級學科組集體備課活動，學科教師參加集體備課活動的出勤情況及參與活動質量都將納入本人的年度工作考覈量化。以求提高集體備課的實效性。
8.立足實際，切實搞好課堂教學建模工作。一方面積極借鑑、吸收外地先進課堂模式，如：語文的“雙主線”教學模式，數學的“三五四”教學策略，“310”的課堂教學模式等。另一方面要繼續執行“聽課視導”制度，有計劃地到學校進行聽課調研，發現和培植典型，總結和推廣富有特色的課堂教學模式，紮實深化“達標課”活動，加強研究，搞好與課堂教學建模工作的有機結合，更好地促進素質教育的開展，從而大幅度地提高教學質量。
9.完善課堂教學評價體系，打造高效精品課堂。課堂應增強目標引領意識，真正達到“低耗高效、減負增效”，實現“當堂清”目的。
（四）強化常規管理，探索教學管理建模，爲提高教育教學質量提供根本保障。
教學常規是教學的基本章法，是教學工作正常開展的基本保證，是教學管理工作的永恆重點，是實施素質教育的基本渠道。必須紮紮實實地把教學常規管理落到實處，管理者要做到常抓常新，教師們要常做常新。
10.深入開展“學、查、糾”活動，進一步提高規範、高效落實教學常規的水平。各學校要根據《關於開展“學、查、糾”活動，進一步強化教學管理的指導意見》（X教發〔20xx〕58號）文件精神，進一步深化“學、查、糾”活動，真正將集體備課、樣案教學、聽課評課、作業批改等教學常規落實到位。常規檢查每學期要進行兩次，教導主任每週對教師的備課實行超周檢查簽字制度。爲規範課業設置批改，教導主任每月對學生的各類課業進行檢查一次，確保減負增效落到實處。
11.精心做好學生良好學習習慣培養的建模工作，促進學生持續學力發展。“習慣決定命運”，培養學生良好學習習慣，創建良好班風、學風、考風，直接關係教學質量，風氣也是教學質量。要因地制宜，將培養學習習慣的內容具體化、系統化。在班主任和全體教師中廣泛開展培養學生習慣建模活動，切實提高學生學力水平，促進文明校園、和諧校園建設。
（五）優化校本研究，提升教師業務素質，促進教師專業化發展。
12.大力推行教師的行動研究，立足崗位促專業發展。每位教師都是名副其實的行動研究者，只有教師成爲教育研究的完全參與者，素質教育和新課改才能落到實處，得到有效推動。行動研究主要指，基於教育教學實踐的各項問題研究，如教學案例、學案導學、教學反思、集體備課、試卷分析、教學常規每個環節，課堂教學的方方面面，不斷地帶着問題去實踐、反思、驗證等等。立足實踐，邊學習、邊研究、邊積累，教師專業得以發展，校本研究得以深化，教育質量就能大幅度提高。
13.組織好四項活動，建立打造教師業務成長的有效機制
①理論學習活動。多元智能理論和建構主義理論，也是第三批市鎮級課改標兵教師理論考試必考內容。
②兩類“四課”活動。創設機制和平臺，開展教師全員“聽課、評課、說課、磨課”活動和教師執教“優質課、研討課、示範課、學標課”活動。
③讀書活動。建章立制，營造書香校園，促進教師多讀書、讀好書，切實提高自身素質。
（六）實施名牌發展戰略，打造教育名優品牌，促進教育快速發展。
14.加強對名師培養力度，促其成爲新課改的引領者。完善教學新秀、骨幹教師、教學能手等評選、管理、考覈制度，對評選出來的明星教師、教學能手、骨幹教師實行動態管理，並組織他們進行講座或進行課堂教學展示，充分發揮他們的示範帶頭作用。今年九月份將開展第三批課改標兵評選工作。
科研助理工作總結5
（一）要求
1.規範管理，摒棄違背教育教學規律和素質教育精神的做法，建立健全符合教育教學規律和素質教育精神的規章制度，把時間、健康、能力還給孩子，全面建設合格學校，全面貫徹課程方案，全面培育合格學生。
2.貫徹落實《XX市中國小進一步推進素質教育、深化課程改革學科實施意見（試行）》和《關於加強省、市級“教學工作示範學校”教學管理的意見》，不斷完善教學教研管理評價、質量評價等相關機制，積極推進素質教育。
3.增強質量意識，科學全面提高教育教學質量。堅持以教學爲中心，以提高質量爲核心，向教學一線大力傾斜，一切服從服務於教學需要。實行“高立位決策,低重心運行,近距離服務,走動式管理”的運行模式。創建落實教學工作責任制的有效體系，增強目標引領作用。
4.積極改革評價和考試製度，有效推進素質教育。探索並構建促進學生成才、教師發展、學校新課程實施的評價體系，充分發揮評價的激勵、引導和考試診斷、導向功能。進一步規範教師教學實績考覈工作，並加大考覈結果在評先樹優和職稱評聘方面的權重。
（二）深化課程改革，推進素質教育，全面提升教育教學質量。
5.全面貫徹課程方案，開齊開足課程。做到總課程表、教室課程表和教師授課表三表一致，嚴格按課程表上課。國家課程方案是一個保障學生素質全面發展的課程方案，落實好國家課程方案，素質教育就有了基本保障。繼續學習研究《基礎教育課程改革綱要》、《義務教育課程設置實驗方案》等文件，進一步明確課程改革的目標和任務，切實把國家課程方案落到實處。
加強對音、體、美、微機教師的培訓，同時加大對音、體、美、微機、英語學科的質量監測和樂考調研。
組織開展素質教育成果展示活動（繪畫、書法、學生手抄報、文藝匯演、運動會等），促進素質教育全面實施。
6.繼續開展“新課程達標課活動”。組織好第四批課改達標驗收和第三批“課改標兵”評選，力求課程改革取得新的成效。該活動時間順延到20xx年底結束。
（三）聚焦課堂，積極開展課堂教學建模工作，切實提高課堂教學效益。
7.課堂教學是推進素質教育、提高質量的主渠道、主陣地、最關鍵環節，是整個教學過程的中心環節，是最基本的教學活動，也是評價教師綜合素質和創造性勞動成果的主要內容
改革備課形式。傳統的備課模式要求每一位教師都要完成一份或幾份全冊教材的備課，“各自爲政”，耗時費力，使老師疲於備課，致使每週的教研活動往往流於形式，教學效率不高。爲此，必須對傳統的備課形式進行改革。教師備課時，不僅要備教材、備學生，也要備教法、學法，還要備創新點、知識延伸點。實行單元備課負責制與集體備課相結合的形式，根據教研組長的分工，主備人提前一週寫出本單元的教案初稿，教研會上，大家就這一單元中每一節課的教學目標的確定、教學重難點的突破、教學環節的設置進行研討，然後由主備人執筆修改完成通過教案，然後每個人根據自己的風格，寫出自己的處理方法，突出教師的個性與特色。對於不同年齡、不同素質的教師提出不同的備課要求。十年教齡以下的的教師要寫出詳實的書面教案，帶多門課程的教師可選取一門主要課程寫詳案，其餘的課程可按十年教齡以上教師的要求進行簡案備課。十年教齡以上的教師、市級以上骨幹教師可自主選擇適用於實際課堂教學的教案表達方式，如製作卡片，也可以在教材上增、減、調、換、圈、點、批、注等，形成有文字記錄的實用的簡案，但每學期必須寫出10篇精品書面教案供全校教師學習、借鑑。
加強集體備課制度。制定切實可行的集體備課制度，強化以教研室統領的學科教研組備課研討活動。制定學科教研組活動計劃，定時間、地點、主持人、活動內容及形式。教研員、校長、主任分包參與年級學科組集體備課活動，學科教師參加集體備課活動的出勤情況及參與活動質量都將納入本人的年度工作考覈量化。以求提高集體備課的實效性。
8.立足實際，切實搞好課堂教學建模工作。一方面積極借鑑、吸收外地先進課堂模式，如：語文的“雙主線”教學模式，數學的“三五四”教學策略，“310”的課堂教學模式等。另一方面要繼續執行“聽課視導”制度，有計劃地到學校進行聽課調研，發現和培植典型，總結和推廣富有特色的課堂教學模式，紮實深化“達標課”活動，加強研究，搞好與課堂教學建模工作的有機結合，更好地促進素質教育的開展，從而大幅度地提高教學質量。
9.完善課堂教學評價體系，打造高效精品課堂。課堂應增強目標引領意識，真正達到“低耗高效、減負增效”，實現“當堂清”目的。
（四）強化常規管理，探索教學管理建模，爲提高教育教學質量提供根本保障。
教學常規是教學的基本章法，是教學工作正常開展的基本保證，是教學管理工作的永恆重點，是實施素質教育的基本渠道。必須紮紮實實地把教學常規管理落到實處，管理者要做到常抓常新，教師們要常做常新。
10.深入開展“學、查、糾”活動，進一步提高規範、高效落實教學常規的水平。各學校要根據《關於開展“學、查、糾”活動，進一步強化教學管理的指導意見》（X教發〔20xx〕58號）文件精神，進一步深化“學、查、糾”活動，真正將集體備課、樣案教學、聽課評課、作業批改等教學常規落實到位。常規檢查每學期要進行兩次，教導主任每週對教師的備課實行超周檢查簽字制度。爲規範課業設置批改，教導主任每月對學生的各類課業進行檢查一次，確保減負增效落到實處。
11.精心做好學生良好學習習慣培養的建模工作，促進學生持續學力發展。“習慣決定命運”，培養學生良好學習習慣，創建良好班風、學風、考風，直接關係教學質量，風氣也是教學質量。要因地制宜，將培養學習習慣的內容具體化、系統化。在班主任和全體教師中廣泛開展培養學生習慣建模活動，切實提高學生學力水平，促進文明校園、和諧校園建設。
（五）優化校本研究，提升教師業務素質，促進教師專業化發展。
12.大力推行教師的行動研究，立足崗位促專業發展。每位教師都是名副其實的行動研究者，只有教師成爲教育研究的完全參與者，素質教育和新課改才能落到實處，得到有效推動。行動研究主要指，基於教育教學實踐的各項問題研究，如教學案例、學案導學、教學反思、集體備課、試卷分析、教學常規每個環節，課堂教學的方方面面，不斷地帶着問題去實踐、反思、驗證等等。立足實踐，邊學習、邊研究、邊積累，教師專業得以發展，校本研究得以深化，教育質量就能大幅度提高。
13.組織好四項活動，建立打造教師業務成長的有效機制
①理論學習活動。多元智能理論和建構主義理論，也是第三批市鎮級課改標兵教師理論考試必考內容。
②兩類“四課”活動。創設機制和平臺，開展教師全員“聽課、評課、說課、磨課”活動和教師執教“優質課、研討課、示範課、學標課”活動。
③讀書活動。建章立制，營造書香校園，促進教師多讀書、讀好書，切實提高自身素質。
（六）實施名牌發展戰略，打造教育名優品牌，促進教育快速發展。
14.加強對名師培養力度，促其成爲新課改的引領者。完善教學新秀、骨幹教師、教學能手等評選、管理、考覈制度，對評選出來的明星教師、教學能手、骨幹教師實行動態管理，並組織他們進行講座或進行課堂教學展示，充分發揮他們的示範帶頭作用。今年九月份將開展第三批課改標兵評選工作。
科研助理工作總結6
以校爲本，是教育改革與發展的全新的教育理念。校本教研是實施新課程改革的重要內容，是學校發展的動力，是促進教育教學提高的有效形式。
本學期，我校堅持“以校爲本”的教研形式，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題爲對象充分發揮學校、教師和教研專業人員的作用，把日常教學工作與教學研究融爲一體，在重視教師個人學習和反思的同時，特別強調教師集體教研的作用，強調教師之間的專業切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經驗。學校爲教師之間進行信息交流，經驗分離和專題討論提供平臺，倡導科學精神和實事求是的態度，營造求真、務實、嚴謹的教研氛圍，在學校領導的大力督促和全體教師的共同努力之下，我校的校本教研工作開展得如火如荼，取得顯著的效果。
開展校本教研活動，其目的是爲了提高全校教師的理論水平和綜合素質，促進教師的專業成長及教育觀念的轉變，激發教師的學習熱情和參與研究的興趣，增強教師駕馭教材的能力和運用現代教育理論的意識，使教師能充分運用現代化教育手段進行教育教學活動，實現教師角色的轉變和課堂教學的優化。爲了達到這個目的，我校制定了一系列的校本教研計劃方案，並由專人負責，加強對學校教師的教研指導和管理監督。以下爲我校教科研工作總結。
一、加強理論學習
校本教研是教師自身發展內存的必然要求和最佳途徑之一，教師是直接的受益者，教師的積極主動的個性化教研就來源於校本教研，教師要學習前沿教育理論，掌握多媒體技術輔助教學，注重學科整合，教師個人要積極投身到校本教研之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。我校把組織教師進行業務理論學習的工作放在首位，制定方案，確定專題，改進教學方法，採取多樣的學習形式，使教師不斷完善自身的知識結構和理論素養，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力。
在校本教研中我們在學習中做到了“四個結合”，即理論學習和實際運用結合，課改實驗區的優質課堂實錄與本校的課堂教學應用結合；課後反思與校本教研經驗交流結合；校本教研與教師的業務能力考覈結合。每位教師都有自己的理論學習筆記和心得體會，通過課後反思進行經驗交流，通過校本教研解決教學疑難困惑，使學習、應用、反思、交流提高融爲一體。
二、重視教學反思
隨着新課程的逐步推進，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程，常寫教學反思，對教師提高自身水平、優化教學是行之有效的辦法。在日常的教學中我校非常重視這一環節，要求每位教師認真做好教學反思的記錄。
記自己一節課的成敗之處，在以後的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平。記教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成爲以後教學工作中的前車之鑑。記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經驗。記教學中學生的獨到見解，學生是學習的主體，是教材內容的實踐來看，通過他們自己切身的感覺，常常會產生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學內容。
記教學再設計，每節課後，對教學情況進行全面回顧總結，根據本節課的教學體會和從學生中反饋的信息，及時修訂教案，提高自己的教學能力。學校適時進行經驗交流，真正使教學反思成爲提高自己業務理論水平的有效途徑，將反思貫穿於教學的整個過程中，並將反思列入教師考評。
三、強化教師培訓，提高教師業務理論水平
本學期，我校充分利用培訓資源，多渠道進行教師培訓。我校曾多次請進修校輔導員來我校對教師進行教材教法培訓，業務理論培訓。充分利用校本教研進行課堂教學培訓，新課改經驗交流等，學校爲各科教師提供外出培訓學習的機會，拓寬任課教師的知識面。
我校成立校本教研領導小組，制訂了詳細的校本教研考評辦法，建立開展校本教研的激勵機制，把教師參加校本教研的情況作爲對教師教學常規考評的一個重要方面，充分調動教師參與校本教研的積極性。
本學期，我校加強了校本教研工作的領導，重質量，重過程，講實效，不搞形式。領導組的成員分工明確，校長負責全校的管理工作，教導主任負責組織領導教學研究的全部工作，教研組長負責組織教師學習本學科課程標準，明確本學科的目的任務，討論並確定分年級教學要求等。對平時積累的材料和研修的足跡，進行及時歸檔，健全檔案管理。
對於每週教研活動的具體情況都要進行記錄，各教研組長備課組長認真做好每次教研記錄，教導處工作人員加強對人員的點名，保證按時出勤，每次教研活動結束後，對出勤情況都有詳細記錄，對聽課記錄及時檢查，對評課表述課表及時整理，使校本教研工作不斷改進，促進校本教研深入開展。
四、齊抓共管，成績顯著
經過全體師生的共同努力，我校的教研工作取得了較好的成績，課題研究取得了階段性的收穫，校本研訓成績斐然。
在新的學年裏，我們要繼承上學年校本教研中的成功做法，汲取成功經驗，不斷改進。使集體備課經常化，校本教研製度化，網絡教研常規化。在備課上，採用同科集體辦公，集體備課的方法，每一節都要集體研究，把教學中的困惑解決在集體備課中，把教學中疑難問題以表格的形式拿到教研組去研究，通過研究，制訂出解決問題辦法和措施，使問題得到解決。使我校的教研工作形成自己的特色，走出適合我校實際的校本教研之路。我們相信沒有最好，只有更好！
