德育案例及點評
篇一：
愛是促進後進生轉化的“靈丹妙藥”。那年，我接了一個後進班，應對這些學習成績差，又不守紀律的學生，當時我不知所措，也無從下手。當初，我採取的還是以前的老辦法：對違紀的學生給予嚴厲的批評、罰站、停課、叫家長到校等來壓服學生。這些簡單、粗暴的方法，雖然制服了一些學生，但班級工作總體轉化效果不明顯。經過多次反思，透過閱讀有關班級管理方面的文章，虛心向老班主任請教，個性是經常學習《班主任之友》上的有關文章，使我大開眼界。從此，我決心改變以往的管理方法，以愛來感化教育學生。
有一次，一位教師在上課，我在教室外觀察學生上課狀況。班上一片吵鬧聲：有的敲桌子，有的哼小調，有的拿粉筆亂扔亂投，有的走下座位……當時，我真想衝進教室把不守紀律的幾個學生拉出來狠狠懲罰一頓，給他們一點厲害看看。但我沒有這樣做，我剋制住自己的感情。
班會上，我把上午看到的課堂狀況描述了一番。學生預感到：班主任立刻要嚴厲教訓那幾個不守紀律的同學了。此時，我看着那幾個上課不守紀律的學生，他們紛紛低下頭，等待我的處罰。但是，我這次並沒有教訓那幾個學生，而是心平氣和地分析上課不守紀律給自己、同學和老師帶來的危害。然後，我給同學們出了兩篇作文題：《假如我是班主任》、《和班主任老師談談心裏話》。
兩天後，作文交上來了。作文裏，大多數學生寫的是真情實話。他們反映出自己的苦惱和要求。
有的學生反映：“我的成績不好，有的老師說我像驢一樣笨，傷害了我的自尊心。我們成績差的學生更需要老師的愛”。
有的學生說：“我在家裏常遭父母的打罵，在學校又常挨老師的批評，我家裏家外不是人，其實我也想好好學習，做一個遵紀守法的好學生。我多期望家庭多給一點溫暖，老師多給一點關心啊!”
還有個學生這樣寫：“有一次，我因生病發燒而遲到，班主任不分青紅皁白地說：‘你又去玩電子遊戲機了!’並且嚴厲地批評我。我不服，老師傷害了我的自尊心。從此，我就破罐破摔，事事和班主任對着幹，大不了我回家，不讀書罷了。”
我對學生們反映的狀況和提出的要求，逐個進行了分析，尋求解決問題的方法。之後，我分別召開了學生座談會和學生家長座談會，虛心聽取大家的意見，找學生談心，個性和那位被我誤解的同學談心。我還在班會上說，那次不就應不經調查而錯怪了他。從此，那位同學逐漸改掉了不守紀律的毛病，成爲禮貌守紀的標兵。
爲了促進後進生轉化，我從愛出發，從情入手，進行了多次家訪，使家長們配合做學生的思想工作。
有一次，我班有個“調皮大王”生病了。晚上，我騎自行車去看望他。他看到我不辭辛苦來他家看望他，激動得熱淚盈眶。家長也很感動。從此，這位學生改掉了很多毛病，成爲班級守紀律和學習的楷模。
我還多次召開任課老師和學生座談會，請任課老師和學生們交心。教師們根據我班的狀況表示願意從基礎抓起，這樣師生的思想得以溝通。老師的愛和情像春風一樣，吹暖了每個同學的心靈。得到老師理解和關心的同學們，在愉快中學習，在充滿溫暖幸福的環境裏茁壯成長。一年以後，班級的面貌徹底改變了，後進班級帽子被扔掉了。
德育案例點評：
巴特爾指出：“愛和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖象……”
作爲班主任，應對後進生，怎樣把學生們帶好呢?是批評不離口，壓服學生，還是堅持表揚，以情和愛喚醒他們，促其轉變呢?實踐證明，後者是行之有效的。
要想使班主任工作獲得成效，對孩子們的愛顯得尤爲重要。這樣會與學生到達感情相通，心理相容，構成友好、愉快、簡單、和諧的人際心理氣氛，在潛移默化中完成班主任工作。
“愛”是促進後進生轉化的法寶。教師對學生，只有動之以情，曉之以理，給他們溫暖和耐心的疏導，以誠相待，並且付出心靈的關愛，才能得到學生的信任。只有這樣，學生才能心悅誠服地理解我們的教育。尤其是促進後進生轉化，愛更是“靈丹妙藥”。
篇二：
我班有個學生叫郭宏輝。他上課不專心聽講，要麼搞小動作，要麼影響別人學習，提不起一點學習的興趣;下課追逐打鬧，喜歡動手動腳;作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每一天都有學生向我告狀。於是，我找他談話，期望他能遵守學校的各項規章制度，以學習爲重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣貌，之後口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。由於他的這種表現，我以前和他的媽媽聊過孩子的狀況，但是他媽媽也對孩子無可奈何，甚至已經放下了孩子。聽到他的媽媽這麼說，我也灰心了。算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但是有一件事讓我改變了對孩子的看法，在我校體育課上，他參加了跳繩比賽，在最後筋疲力盡的時候，聽到同學們爲他加油的聲音時，他沒有放下，咬着牙努力堅持。當時的一幕讓我看到了這個孩子身上也有可愛之處，他也是一個熱愛羣衆，用心向上的孩子。我不能放下這個孩子，我要讓他慢慢的轉變，成爲一個人人喜愛的孩子!
爲了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。於是我再次找他談話，談話中，我問他“老師爲什麼會常在課堂上批評你，你明白嗎?”他說：“因爲我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整……”“你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇於認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得就應怎樣做纔好?”“想改正錯誤嗎?想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做纔好呢?”“我今後必須要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業……”“那你可要說到做到喲!”“好!”之後，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。
爲了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個職責心強、學習成績好、樂於助人、耐心細緻的同學呂燁幀跟他坐，目的是發揮同桌的力量，利用課餘時間或課堂時間幫忙他，教育他。他的同桌是我班的班長，行爲習慣個性好，自制力也很強，能夠在幫忙他的同時不影響自己的學習。每一天在課間的時候給他出一些題目，在他做完後給他批改講解。有了同桌的幫忙，他的學習用心性有了一些提高，相信長時間的堅持下去，他的成績必須會有所提高的。
在更新教育觀念的這天，作爲一個熱愛學生的教師，有職責讓學生樹立信心進而到達育人的目的。願：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下期望之種，使每一位後進生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把後進生轉化成爲先進生，成爲國家的棟樑之才!
