完成一篇工作總結可以有利於我們發現工作中的缺點，提高工作效率，通過寫工作總結我們可以鍛鍊自己的工作能力，以下是本站小編精心爲您推薦的幼小銜接2022工作總結7篇，供大家參考。
幼小銜接2022工作總結篇1
本學期各項工作即將結束，在學生即將升入二年級之際，校領導和一年級教師坐在一齊，對照本學期初制定的“幼小銜接”的工作計劃，回首所做過的工作，共同總結經驗，反思不足，具體總結如下：
一、取得的成績
1、學生具有了“任務意識”。
學生學會了記作業，也能夠完成家長分配給的一兩項家務勞動，如掃地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等；能夠完成老師分配的任務，例如擦黑板、收發作業等。
2、學生建立了時間觀念。
做事磨蹭、做作業時間長是很多一年級學生的通病。教師花費了超多的精力，讓大部分學生養成了先做完作業再玩的習慣。家長也構成了監督孩子抓緊時間完成任務的意識。
3、學生學會了認識新朋友，與同學和睦相處。
教師教會了孩子“主動出擊”，結識新夥伴，並且能夠與同伴和睦共處。
4、學生學會了自己解決與夥伴間的衝突。
老師和家長攜手，引導孩子學會與同伴交流的技巧。例如；邀請朋友來家裏做客，去別的小朋友家玩，給孩子創造更多和不同年齡的孩子接觸的機會。當孩子們之間發生衝突時，老師、家長不充當調解員，鼓勵他們自己解決。
5、家長和學生都明白瞭如何認真對待英語的學習。
國小一年級教育大綱中，英語學習反而大於數學。英語是一種完全不同於我們母語環境的語言，老師、家長給孩子創造了更多的機會，讓孩子多接觸英語環境，讓孩子感覺英語是好學的。比如，每一天讓家長監督孩子聽錄音、練口語15分鐘，教師每一天透過家長簽字檢查練習狀況。
6、學校引導家長認識孩子的進步和發展方向。
開學末召開一年級家長會，傳達了兩個精神。第一個精神，讓家長明白本學期孩子取得的進步。學生口頭作文的潛力提高了，競爭意識加強了，學業水平提高了，視野開闊了。學生構成了必須的自理潛力。第二個精神，假期就應繼續努力，鞏固教育成果，讓孩子順利過渡到二年級。比如有意注意的水平的高低決定學生成績的好壞，因而家長根據本學期孩子的特點，協助教師提高學生的注意力；同時，家長要及時、準確地把握學生當前的發展狀況，使得家庭教育更具針對性。
二、不足及努力方向：
1、個別學生良好習慣未構成，教師要做好個案跟蹤，因材施教。
2、個別家長的教子觀念要進一步改變，要與家長加強溝通，說明教育是學校、社會、家庭共同的任務。
幼小銜接2022工作總結篇2
時光如梭，歲月如棱，我們又迎來了新的一學年，這個學年孩子充滿了希望，也賦予着家長的重託，因爲過了這個學年，孩子們的生活、學習有一個重大轉折，他們即將進入國小學習，無論從學習習慣、課程安排還是環境創設及能力培養等方面，同小班、中班相比都存在着很大的不同，需要孩子們在掌握一定的知識的同時，更需要能力的培養，還有《閱讀識字》課程的開設，家長寄予老師很大的信任與期望，希望孩子們能掌握更多的知識與技能，這無形中給我們班級每一位老師在教學工作中都增加了一定的壓力。
爲進一步做好幼小銜接工作，讓孩子們做好入學前的心理準備，養成孩子良好的學習習慣，樹立關愛他人，珍惜學習用品的意識和能力，減緩兩學段的坡度，體現幼小銜接的實質所在，我園大班依據幼兒園教育教學工作綱要，結合本學年教學任務，在幼小銜接方面做了很多努力，自查如下：
一、從多方面培養幼兒的學習習慣
首先我們注重爲孩子創設一個接近國小一年級的良好活動氛圍，融洽師生關係，寬鬆，愉快的學習氣氛，讓幼兒感到是在一個自主、文明、安全、和諧、愉快、充滿愛與尊重的精神環境中生活，這對孩子的發展起着不可忽視的作用。
其次，在環境創設方面，爲體現出大班幼兒自主動手能力及繪畫特長，老師和孩子們互動合作創設出溫馨、漂亮的童話世界，有愛祖國教育，中國藝術編織剪貼，文明禮儀兒歌，幼兒奇思妙想作品展分別張貼在教室顯而易見的地方作品欄，這樣孩子們會隨時欣賞、相互學習。
課桌固定爲每週一換，目的是保護孩子視力。
第三、根據教學活動的需要，我園大班在第二學期還修改了教學活動時間：把原來每節課上課的30分鐘調整爲35分鐘的教學活動。多滲透了朗讀、分角色表演、寫數字、寫筆畫等，教學形式逐步接近國小。同時，還加強對課間休息和自由活動的引導，讓幼兒學會自主安排和管理自己的生活。從而，促進了國小、幼兒園的有機滲透和互相適應，給孩子們營造了良好的入學心理準備。並且，我園還特別注意了以下幾項工作：
1、關於閱讀興趣的培養
在平時的活動中，我們加強幼兒的聽、說能力。例如：在一些活動中通過引導幼兒聽故事、兒歌、看圖書等使幼兒喜愛文學作品。同時，引導孩子對這些文學作品大膽提出質疑，激發幼兒積極動腦思考，養成良好的學習習慣。同時，提高了幼兒的口語表達能力。我們不放過任何可以幫助幼兒閱讀的途徑，讓孩子之間相互學習，以互相帶教的方法一起閱讀，增加閱讀興趣；提供可寫本子，讓孩子學着書寫，以進一步引發幼兒對漢字和寫字的興趣。
2、關於計算興趣的培養
除了讓幼兒寫數字以外，平時，我園還利用生活中的可供資源，吸引幼兒一起數數，並練習編題和列計算題，同時，結合主題活動，自編教材增加一定量的計算內容，如：撿樹葉、配菜、送魚兒回家、小鳥的窩、破譯電話號碼等活動。根據不同層次的添加數學教學內容，並以形象教學突破難點。
二、加強幼兒的社會性適應
對於幼兒而言，必要的規則意識，任務意識、責任感和獨立交往能力的培養爲他們進入國小生活和以後的成長有着非凡的意義。因此，在這些方面，我們努力創設條件，在各項活動中有機滲透，使幼兒能夠自然地理解、接受。如：活動中加強孩子的交往能力，班級集體中加強責任意識，具有一定的集體榮譽感，在活動中照顧低年級的弟弟妹妹等。每一環節的有意識引導，使孩子在具有這些能力的同時，真的有了一份長大的感覺。同時還讓幼兒參加樵園社區文藝匯演活動，通過這次演出孩子們懂得鄰里團結、和睦互助的傳統美德。
三、注意幼兒生活習慣及學習能力的訓練
1、增強文明禮貌：幼兒學會用日常禮貌用語；在成人提醒下，能遵守班級常規，注意自己的行動不影響集體；學會傾聽、不亂插嘴；養成良好的行爲習慣．不亂翻別人的東西；自覺遵守公共秩序。
2、講究個人衛生：能做到飯前便後洗手；保持環境整潔，有事家長能及時請假。
3、改變作息制度：爲使幼兒入學後，能較快地適應國小的生活節奏，我們延長上課時間，縮短了午睡時間，並要求幼兒8：00之前到幼兒園做早操。
4、在平時活動中，注重提醒孩子上課時姿勢要端正，有事先舉手，上課認真聽教師講述，積極思考，大聲回答老師的提問，不做小動作，逐漸幫助孩子改正一些不良的習慣。
5、在平時的活動中，我們加強幼兒的聽、說能力。例如：在一些活動課上，引導幼兒聽故事、念兒歌、看圖書等，使幼兒喜愛文學作品。同時，引導孩子對這些文學作品大膽提出質疑，激發幼兒積極動腦思考，養成良好的學習習慣。同時，提高了幼兒的口語表達能力。我們不放過任何可以幫助幼兒閱讀的途徑，讓孩子帶課外書籍，相互學習，以互相帶教的方法一起閱讀，以進一步引發幼兒對漢字和寫字的興趣。
6、除正式教學課程外，又適當增加了1——10的阿拉伯數字、簡單的漢字基本筆畫和獨體字，要求幼兒執筆姿勢要正確，書寫要規矩。
7、爲讓孩子有上學意識，我們從6月份開始就要求孩子背書包來園，並學着練習整理書包和文具，教育幼兒知道入學後什麼東西可以帶，什麼東西不能帶，培養幼兒良好的入學習慣。 7月初旬畢業班的孩子們到樵園舉行了開筆禮。8月下旬三個大班又爲孩子舉辦了“大班畢業展示會”，並填寫畢業留言冊，組織幼兒相互簽名，合影留念，增加師生、同學之間的感情。
忙忙碌碌的時光裏，包含了老師的辛勤付出與關愛，使得孩子們健康、快樂地成長爲一名國小生。總之，通過一學年來對幼兒做好幼小銜接的工作，爲其能儘快適應國小生活，順利的過渡到國小生的角色做了充分的準備，但同時也還存在一些不足之處，這是不可避免的。我相信，通過今後的努力和實踐，我園的幼小銜接工作肯定會不斷的完善、提高。
幼小銜接2022工作總結篇3
我園幼小銜接工作繼上階段進行的幼兒社會性適應能力培養，進一步在學習性適應能力的培養方面開展工作。大班下學期，幼兒自身發展的需要有了改變，隨着學習難點的增加，有意注意時間的延長，以及入國小的各方面要求，使幼兒在學習上產生了諸多問題。關注幼兒的問題，幫助他們達到學習適應的發展水平便是我們本階段的主要任務。
最初階段我們的研究，還只是停留在單純爲開展入國小的學習性準備，即重視知識技能的銜接。隨着不斷的思考和實踐，我們逐漸開始認識到幼小銜接背後的那些對幼兒終身發展有益的重要內涵要素。學習適應指的是關注大班幼兒學習興趣和習慣的養成，爲幼兒入國小做好能力、習慣、興趣的準備。我們試圖從學習幼小銜接新的教育理念入手，逐步通過落實和解決幼小銜接教育中教師環境創設及教學實踐能力的問題，來提升教師幼小銜接的意識和實踐能力。
新的教育觀念的確立，使我們的研究有了突破性的進展，同時也積累了一些經驗和策略。
一、從思維教學切入，爲學習能力準備。
研究中我們結合園特色課程——思維活動，對幼兒進行思維能力和思維品質的培養。我們發現，幼小銜接由於長期的教育觀念，致使知識傳授偏重，思維能力的準備明顯不足。於是，我們選擇適切的思維活動內容，對活動中的教學方法進行探討，爲幼兒提供環境和材料，激發幼兒主動學習，讓幼兒充分利用具體的事物和情景進行學習，豐富他們的感知經驗、發展思維能力和分析、解決問題能力。
1、注重思維方法的集體教學
在調查中，我們發現幼兒在進行思維活動時，常常會急於瞭解答案，而不關注思維方法的運用；教師在教學中也有忽視對幼兒方法的教學，專注於答案的解答。因此，在集體教學中我們嘗試改變以往的形式，對活動內容進行分析，根據大班幼兒思維特點，着重從設計問題情景出發，引導幼兒從解決問題的角度思考、運用方法解決問題。在方法交流的環節則側重比較誰的方法更快、更方便，使幼兒深刻感知解決問題的多種思維方法，體驗運用思維方法解決問題的成功。
在“小熊分餅”活動的研討中，我們在活動方案中設置了爲兩隻小熊公平分餅的問題情景，讓幼兒通過操作、討論來解決問題。並通過不同形狀的餅、不同分餅方法的比較，讓幼兒瞭解解決問題的多種方法，感知和運用從多角度思考問題。充分使幼兒獲得解決問題的經驗和能力，培養了幼兒思維的靈活性。
2、注重獨立思考操作的個別化學習
獨立思考是幼小銜接中幼兒學習品質的一個重要方面。我們積極地探索創設個別化活動環境，幫助幼兒積累主動運用不同思維方法，獨立解決問題的經驗。在實踐研究中我們根據階段的思維內容與要求，選擇適合幼兒獨立操作的思維練習內容，設計多項個別化思維練習活動。設計中，我們強調對幼兒任務學習習慣和能力的培養，設計任務卡提示，引導幼兒養成學會先看清、看懂任務卡，再進行思考操作的習慣。
“猜猜它的位置在哪裏”的活動中，我們在同一項內容中設計了多個任務卡，即把活動要求分解不同層次。幼兒按照自己的能力選擇任務卡，根據任務卡上的提示，獨立進行操作，完成後再自行對照答案圖檢查。這一過程讓幼兒有了獨立、認真、細緻完成學習任務的練習機會，對培養他們獨立思考能力起到了促進作用。另外，我們還注重分享交流環節中的方法比較，使幼兒在與同伴的比較中不斷調整自己的思考操作方法，提升幼兒思維能力。交流中以“你是用什麼方法來猜的？誰的方法簡單方便？”引導幼兒對思維方法的關注，學會用不同的方法思考問題。
二、從興趣閱讀切入，爲學習習慣準備。
大班下學期的閱讀活動，由於不同幼兒在識字量上的差異，造成在閱讀活動中傾聽、理解不均衡的問題。認字多的幼兒常常會因獨立閱讀而忽視傾聽別人。針對這一現象，我們通過研討，以興趣閱讀爲切入，在閱讀中創設情景幫助幼兒養成良好傾聽習慣。我們分析閱讀材料，根據不同內容和側重點將以認讀漢字爲主的閱讀、以看圖講述爲主的閱讀以及以觀察情景的閱讀有機結合。同時運用策略性的引導，幫助幼兒關注傾聽的重要，學會在仔細傾聽，學會在傾聽基礎上的補充、評價。
在《看圖說話》閱讀本的活動中，我們初步形成了一套模式來培養幼兒傾聽能力。活動中，先引導幼兒按圖的順序獨立閱讀，鼓勵不同識字量的幼兒用自己的方式閱讀。然後，引發幼兒通過各自對閱讀的理解、感受提出問題，大家一起分享解決，這一過程是利用差異資源進行相互學習，運用細緻的傾聽展開活動的重要環節。最後的集體完整閱讀、整體感受交流，使幼兒在傾聽中完善自己對圖片的觀察、故事的理解。又是一個刺激幼兒傾聽的機會。這個模式的運用，已收到實際的效果，對大班下期幼兒尤其適用。
三、從轉變活動方式切入，爲學習興趣準備。
幼小銜接在學習性適應方面主要是培養幼兒的學習興趣，而學習興趣則應從情感上關注幼兒的學習情感。讓幼兒習慣在生活中學習，並能學以致用，真正感受到學習帶來的快樂。
活動方式的轉變是以幼兒的發展特點來決定的，如果沿用過去的知識銜接，固定的活動方式則趨向國小化，造成幼兒學習興趣的低落。我們認爲，只有確立幼小銜接的觀念，才能明確教育方法，讓活動方式順應幼兒的特點，讓幼兒樂意主動參與，從而增強幼兒參與活動的持久性。
春遊活動是幼兒最感興趣的活動，我們將這個話題作爲一個幼小銜接專題活動內容，根據大班幼兒獨立、自主的特點，以及他們的興趣需要，努力地找尋幼小銜接活動的結合點，以豐富多彩、生動活潑的形式激發幼兒的學習興趣。我們對活動進行設計安排，讓幼兒在活動中體驗自己長大了的積極情感，學習一些合作、策劃、統計等的經驗。活動從喜歡去哪的多項選擇，到投票決定最終的目的地，到爲春遊準備什麼合適的物品，給家長寫通知書，分組策劃春遊活動內容，等多個活動組合，從情感上激發了幼兒留戀幼兒園生活、萌發長大了，獨立做有意義的事的情感，同時發展了幼兒各方面的能力。
通過實踐與探索，讓我們領悟，只有立足於正確的教育觀念，將幼兒的終身學習、後續發展放在第一位，才能在幼小銜接工作中有所突破和創新。我們感到，學會幼小銜接活動的形式是容易的，而掌握幼小銜接教育理念，具備幼小銜接的意識是難的，所以必須要不斷的摸索研究，在實踐中反思才能把幼小銜接工作做得紮實、有效。
幼小銜接2022工作總結篇4
?幼兒園工作規程》明確指出：“ 幼兒園教育應和國小密切聯繫，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接”。然而幼兒園和國小是分屬兩個學段的教育機構，在教育目標、任務、內容、形式和方法等方面有明顯差異，兒童從幼兒園那種以遊戲爲主導的活動模式轉向以課堂教學爲主導形式的學習模式，很難一下子適應。因此幼小銜接工作也爲大班教師所重視，現就我校本學期大班幼小銜接工作做一總結：
一、在“幼小銜接”的準備工作中
我們重點對幼兒進行了規則意識、任務意識、自我服務能力以及合作能力的培養，經過一學期的努力，我們認爲：班級大部分幼兒能夠較認真的完成老師每次交給的任務，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進行遊戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，班級幼兒社會交往能力得到了很好的提高。
二、在實施計劃的過程中，根據班級幼兒的實際發展水平
有目的、有計劃地將教育教學活動滲透在幼兒的日常生活、各學科領域、各活動區域以及幼兒家庭教育當中。經過一個學期的努力，每一位幼兒幼兒在原有基礎上都獲得了不同程度的提高。
三、結合“小小值日生”和“小書包真整齊”活動培養了幼兒的自理能力。
培養幼兒的自理能力應該從生活中的每一件小事做起，如，留給兒童一片自己的小天地，指導他學會收拾自己小天地中的器物，學會穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等。
四、在“我心目中的國小”在這一系列活動中要求幼兒背書包到幼兒園
改變幼兒園大班的活動時間爲每次活動35分鐘，儘量接近國小上課時間，端正幼兒坐姿和寫字姿勢，增加一些書寫、早期閱讀的練習時間，改變舉手姿勢等等。孩子們瞭解了國小生的基本學習生活，更增添了他們嚮往上國小的願望。在活動中我們發現孩子們求知慾旺盛，上課表現特別棒。在這一系列活動中孩子們有了較初淺的經驗練習。
五、安排有特色的畢業活動
在大班幼兒即將畢業之際，我校安排了豐富多彩的畢業活動：
（1）、讓幼兒自制留言冊，
（2）、與家長共同建立孩子在幼兒園期間是成長記錄冊，
（3）、照一些別開生面的畢業照，
（4）、開一個有紀念意義的畢業典禮。
使幼兒體驗道理畢業離園時的惜別之情，萌發了對國小生活的嚮往之情，體驗了與老師、同伴、父母一起參與活動的樂趣、增進師生、同伴、家園的互動。
六、爭取家庭教育的配合
幼小銜接不只是幼兒園和國小的事情，家庭和社會各方面因素都對其產生影響。其中家長的作用尤其不能忽視。兒童的生活行爲習慣、自理能力、身體素質、學習態度和能力以及社會適應力等都離不開家長態度的影響。因此，應重視做好家長的工作，我校採取了普遍家訪、召開家長會、舉辦家長學校和向家長開放學校教育教學活動等方式向家長宣傳教育方針和正確的銜接措施，幫助家長學習掌握了科學的教育方法，使家長和教師同步對兒童進行銜接教育，保證了銜接工作的順利進行。
本學期，在大家的共同努力下，大班的幼兒們自信、快樂地進入了國小生活，邁好了國小學習第一步！
幼小銜接2022工作總結篇5
本學期，根據市、區教育局關於幼小科學銜接工作部署，在區教育局的正確領導下，區教師發展中心整體規劃，主動而爲，以“開好頭、起好步、勤實踐、深研究”爲工作思路，認真實施《雨花臺區幼小科學銜接實施方案》，紮實推進區域幼小科學銜接實驗工作，取得顯著成效。
一、加強領導，明確職責，保證幼小科學銜接試點工作開局良好
1、成立工作小組，推進實驗工作。根據市教育局《關於推進幼小科學銜接攻堅行動方案的通知》精神，我區成立了區級幼小科學銜接領導小組，5對幼小科學銜接試點國小和結對幼兒園也相應成立了園校級領導小組和工作小組。從區、校兩個層面制定研究目標和工作任務，確定試點工作的實施步驟和相關安排，確保全區幼小科學銜接試點工作的正常有序、順利高效開展。
2、突出銜接重點，落實結對研究。新學期，以國小入學適應研究爲重點，組織各試點國小認真完成了幼小科學銜接工作實施方案，建立了國小和幼兒園結對教研的組織架構和運行機制。國小負責策劃、設計研訓方案，幼兒園積極配合，雙向銜接，做好結對校（園）的幼小科學銜接工作計劃的落實。
3、結合教學視導，開展專項調研。爲做好全區幼小科學銜接工作，推進區域幼小科學銜接工作均衡發展，我們以幼小銜接試點校（園）爲重點，抓好實施與研究工作，着力在組織管理、計劃擬定、業務培訓等方面強化指導。結合國小集體教學視導對全區國小的幼小科學銜接工作進行專項調研，全面瞭解，協同推進銜接工作，本學期共調研了12所國小。
二、強化學習，提高認識，促進幼小科學銜接教師隊伍能力提升
4、認真學習文件，把握精神實質。學期初，區教育局、區教師發展中心組織教研員、全區幼小科學銜接結對試點園（校）的領導認真學習了教育部《關於大力推進幼兒園與國小科學銜接的指導意見》和江蘇省教育廳《關於印發江蘇省推進幼兒園與國小科學銜接攻堅行動實施方案的通知》，區幼教教研部主任王進和區國小教研部主任趙貴龍分別就《幼兒園教育的特點》《解讀幼小科學銜接》對結對園校的園長、分管校長作了專題培訓。
5、加強理論學習，提高專業水平。我區組建了“雨花幼小科學銜接管理羣”及相應工作羣，定期組織領導、教師開展有關幼小銜接的理論學習，目前，通過網絡平臺組織學習了《有準備的一年級》《幼小銜接課程指引》《幼兒園數學領域教育精要一一關鍵經驗與活動指導》等著作，着力提升管理者和骨幹教師的業務水平。
6、開展業務培訓，提高教師素養。通過qq羣分享教師外出學習的心得體會，交流幼小科學銜接的成功經驗和做法，提高幼小銜接工作實施水平。組織全區一年級教師、國小分管領導和試點幼兒園的園長、骨幹教師參加市教研室組織開展的幼小科學銜接業務培訓共6場，撰寫和分享學習心得2次。
三、聯合教研，促進發展，推動幼小科學銜接教研工作不斷深入
7、關照兒童適應，支持兒童學習。2021年10月12日，在雨花外國語國小西善花苑分校開展了幼小科學銜接專題研討活動。全區幼小科學銜接5對校（園）的分管領導、部分骨幹教師40餘人參加了線下教研，100餘人參加了線上學習。本次活動圍繞“關照兒童適應，支持兒童學習”的主題，展示了2節研究課和2個專題講座，拉開了雨花幼小科學銜接聯合教研的序幕，受到市區教育局領導、教研室領導和我區廣大教師的一致好評。
8、2021年11月23日，在雨花外國語國小南站校區開展了“幼小銜接——啓程課程的實踐與思考”的研訓活動。區普教科副科長孫桂華，雨外小集團校總校長李維斌，雨外小南站校區校長孫立平、副校長馬敏以及部分國小和幼兒園的領導、骨幹教師近50人蔘加了線下教研，200餘人參加了線上教研。本次活動展示了1節幼兒園大班的課，2節國小數學課和1個專題報告，對幼小科學銜接的課程與實施、教學與方式進行了深入的探討。11月26的《南京晨報》以《這所國小承辦的教研活動專攻“幼小”銜接》爲題報道了本場聯合教研活動，產生很好的社會效益。
9、2021年12月14日，雨花實小善水灣分校和雨花實幼善水灣分園聯合舉辦了雨花臺區“幼小銜接有效銜接”專題研討活動，全區幼小科學銜接結對試點園校的領導和骨幹教師代表參加了線下教研活動，200餘人參加了線上聯合教研活動。本次活動主題明確，內容豐富，分三個環節：一是課例展示，1節幼兒園的《金鎖銀鎖》科學課，2節國小數學課；二是沙龍研討，結合課例從“數”和“形”的方面具體闡述如何實施有效銜接，如何讓思維進階；三是研討及專家點評，聽課老師發言後，西善花苑幼兒園園長宛正研對本次活動做了細緻、深入的點評。最後，區教師發展中心教研室國小主任趙貴龍對本次活動作了總結，並賦詩一首：善幼善小攜手研，金鎖銀鎖引笑顏。人數識形思維展，幼小銜接永向前。2021年12月15日，南京教科頻道分別以《“幼小銜接”切實落地，解家長“燃眉之急”》和《雨花臺區試點“幼小銜接”關注兒童心理成熱點》爲題報道了本次的活動，受到廣泛的讚譽。
10、2021年12月23日，區幼小科學銜接聯合教研活動在南京市古雄國小成功舉行，活動的主題是基於“兒童視角”的數學學習，三位骨幹教師上了研究課，古小教科室主任作了《科學銜接：助力幼兒順利適應國小生活》的專題講座。原市國小教師培訓中心科長金春平，古雄國小校長劉劍、副校長盧江，綠洲南路幼兒園園長董楠，岱山實驗幼兒園園長趙正紅，西善花苑幼兒園業務園長史其玲，以及南中片部分國小、幼兒園和普德村幼兒園的骨幹教師代表參加了聯合教研活動，趙正紅園長和趙貴龍對活動作了點評。金春平老師對本次活動給予充分肯定，並就場景式教學、活動式教學活動的設計進行了引領性指導。聯合教雖然辛苦，但是樂在其中，恰如：“豐收果園喜羊羊，認識鐘面樂常常。六的分合玩中學，幼小銜接不懼忙。”本次活動，從兒童的身心特點除法，在幼小銜接的教學設計與實施做了深入探索，受到老師們的一致好評。
四、立足校本，主動實踐，區內部分國小幼小銜接工作亮點紛呈
1、除了我區幼小科學銜接省、市試點園校以外，雨外小南站校區和雨外小附屬幼兒園、小行國小和小行幼兒園、雨外小、雨外小花神廟分校等學校，結合實際積極主動地開展幼小科學銜接的實踐與探索，幼小銜接工作推進有力，取得顯著成效：
雨外小南站校區打造童味校園，讓童味的校園成爲孩子身心適應的棲息地；設計貼生課程，讓貼生的課程成爲孩子生活適應的主陣地，精心設計了充滿創意、富有溫度的一年級新生入學課程——《趣味啓程》；施行多維評價，讓多維評價成爲孩子學習和生活適應的階梯。
雨花外國語國小開學初，結合學校校本課程《一年級入學課程》，開設了爲期一週的幼小銜接入學適應活動，取得明顯成效。雨外小花神廟分校同樣積極主動地開展了幼小銜接的實踐研究，工作成效明顯。
小行國小主動探索幼小銜接教學工作的合理性，與雨花實幼善水灣分園、小行幼兒園開展雙向對接互訪，針對習慣教育開展研討，江蘇城市頻道對行小的幼小銜接工作兩次作了專題報道。
幼小銜接2022工作總結篇6
自開學以來，在我校一年級新生入學三個月的時間裏，我校的幼小銜接工作一直在穩步紮實的推進，現從以下幾點做一下階段性總結：
（一）繼續將安全教育放在首位
從教育開始，由細處入手，每天進行10-15分鐘的安全常規教育，加強課間監督，隨時隨地培養孩子的安全意識和自我保護意識。
（二）注重學生良好的行爲習慣養成
良好的行爲習慣養成是本學期的重要工作。孩子們進入國小學習，是其生活的一個重大轉折，無論是課程設置，環境及條件等各方面都存在着很大的不同。如何儘快地適應是首要問題，爲此在幼小銜接工作我們採取了以下一些措施：
1、良好的學習習慣是孩子學習的重要前提，本學期重點培養孩子們的日常行爲習慣。如讓孩子學着整理書包，及時提醒孩子上課時坐姿要端正，有事先舉手，上課認真聽教師講述，積極思考，大聲的回答教師提問，不做小動作，逐漸幫助孩子改正一些不良的習慣，朝着良好學習習慣的軌道發展。
2、針對孩子的心理特點，採取激勵方法來規範幼兒行爲。在教學過程中，教育幼兒學會傾聽，積極大膽的發表自己的觀點。生活中，要做到講文明、懂禮貌、講衛生，見到老師主動問好，與小朋友友好相處等，養成自己的事情自己做，不依賴他人的好習慣等，對於良好的表現教師要給與表揚與獎勵。
（三）加強孩子學習方面的自我管理能力。讓孩子懂得珍惜時間，獨立完成自己的學習任務。每堂課的40分鐘內，養成集中注意力聽講的好習慣。幼兒園的生活是鬆散型的，而國小的學習模式爲課堂教育，因此學習生活不能再完全依靠父母和老師，要讓孩子懂得什麼時間應該做什麼事，並一定要做好；什麼時間不能做什麼事，就要控制自己的行爲。
（四）加強家校合作，共育未來花朵。教師與家長時刻保持聯繫和溝通，發現問題及時糾正，爲了孩子的健康成長一起努力。
（五）利用社團活動，提高孩子的綜合素養。
學校開設了豐富多彩的社團活動，爲滿足孩子的需求，結合各班實際情況，做到了班班有社團，人人都參與。孩子可以根據自己的愛好報名校級社團，如輪滑、跳繩、繪畫、戲曲、舞蹈等，也可以在班級內參加本班組織的社團活動。
同學們課上遵守班級紀律，入校遵守學校紀律，尊敬師長，友愛同學，積極參加學校舉辦的各種活動，成長爲了有理想、有紀律、有自控能力的合格三國小子。幼小銜接課程也受到了家長的一致好評。今後，我校將繼續穩紮穩打，緊緊圍繞縣局部署，有條不紊的將幼小銜接工作推行下去。
幼小銜接2022工作總結篇7
進行有目的，有計劃的社會性適應與學習適應教育，促進幼兒在入學前具有良好的心理準備，養成良好的學習習慣和掌握使用工具的能力，減緩兩學段的坡度，不搞知識的超前而重探索能力的培養，使幼兒園教育與國小教育形成無間隙整體，促進幼兒和諧發展，這是研究幼小銜接的實質所在。我園在幼小銜接方面做了很多努力，下面是本學年幼小銜接計劃。
一、幼兒入學的心理準備。
首先，注意爲幼兒創設一個良好的心理氛圍，融洽的師生關係，寬鬆，愉快的學習氣氛，讓幼兒感到在一個文明，安全，和諧，愉快充滿愛與尊重的良好精神環境中生活，這對幼兒的發展將起到不可忽視的作用。
二、注意改變活動室的佈局。
根據教學活動的需要，按國小班級式環境佈置，這不僅擴展了幼兒的活動空間，又讓幼兒在幼兒園裏感受到國小班級式教學環境的體驗，促進幼兒身心的發展。
三、組織幼兒到國小去參觀國小生升旗儀式，早操活動、課間活動，而且還把他們帶進國小生的課堂，參觀國小生的學習，課間活動等，從而激發他們上學的慾望。
四、進入國小後，兒童的生活條件和教育條件將發生新的變化。
幼兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成；幼兒所適應的以遊戲爲主要形式的活動改變爲以學習爲主要形式的活動。課後還要預習、複習功課或做作業；另外，學習以口頭語言爲主改爲學習以文字或符號寫成的教科書。
五、加強紀律教育。幼兒入學前應具備的心理準備方面要有強烈的求知需要；能控制衝動，上課不做小動作，堅持完成規定的任務；應具有初
步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力，初步具備熱愛集體等道德品質。
幼兒入學準備的具體措施：
一、提高自理能力 。
要求幼兒會正確的穿衣、褲、鞋，會保管自己的學習用品，懂得自我保護。我們可以組織各種形式的競賽活動來強化幼兒的自理能力。
二、增強文明禮貌 。
要求幼兒會用日常禮貌用語；在成人提醒下，能遵守班級常規，注意自己的行動不影響集體；學會傾聽、不亂插嘴；養成良好的行爲習慣．不亂翻別人的東西；自覺遵守公共秩序。
三、講究個人衛生。
做到飯前便後洗手；會正確使用手帕；注意個人衛生；保持環境整潔。
四、帶領幼兒參觀國小。
讓幼兒熟悉國小和激發幼兒入學的願望，使幼兒從思想上、感情上做好入學準備。
五、進一步加強幼兒獨立生活能力和勞動習慣的培訓。
國小生課間和課餘時間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強的獨立生活能力。所以，在幼兒園要特別注意培養幼兒的時間觀念，增強幼兒的獨立意識，讓幼兒學會自理、自立，逐漸養活成人的直接照顧。
六、搞好幼小的知識銜接。
幼兒園大班教師應適時參加培訓，瞭解國小的知識體系及學習內容，對於一些知識的傳授能與國小銜接，並適當增加一些漢語拼音和執筆姿勢及書寫習慣的教學。
做好幼小銜接工作，國小和幼兒園都要改革，在教育方法、形式上要逐步靠攏，國小低年級教師應該學一些幼兒心理學、幼兒教育學之類的學科，增加教學趣味性，另外，還可以開展知識講座，讓家長進一步瞭解國小與幼兒園的不同，總之，搞好幼小銜接工作，需要多方面共同努力。
