國小生有着活潑、好動、貪玩兒等等的天性，因此他們的注意力往往不能在較長的時間內集中。但是對於國小階段的學生來說，他們在課堂上的注意力卻是至關重要的。誠然，對於一名學生而言，最重要的不僅僅是注意力，記憶力也是非常重要的。
詞彙是語言的組成基礎，有了大量的詞彙，你就能說出通順、優美的語句；當然也就能作出一篇行文流水的文章。由此看來，詞彙是基礎，也是重點。因此，我對六年級兩個班的學生在開學後第二個月進行了“英語詞彙知多少”摸底調查。
此次的調查一共有50個詞彙，選的是三年級到五年級的A Let’s learn 和B Let’s learn 兩個部分要求四會詞彙的詞形和詞義的記憶考察。但是從調查結果來看，並不令人稱心。其中只有12%的學生能完全掌握這些四會詞彙；27%的學生掌握了一半；52%的學生只能答對十來個詞彙的詞形和詞義；剩下的9%的學生答對的機率不到5個詞彙。
本次四會詞彙的記憶調查的結果給我帶來的壓力是非常大的。同時，也讓我認識到了詞彙教學必須要猛抓不懈。我覺得我應該從以下幾個方面入手:
首先，我會用三到五節生動有趣的遊戲課的教學，使學生對學習英語產生濃厚的興趣，也要讓他們感覺“其實學習英語沒有什麼難的，從而提高他們學習英語的信心。
其次，利用各種各樣的方法，使得詞彙的記憶對學生來講不會像以前那樣生硬。比如說：聯想記憶法（改變單詞中的某個字母，使之成爲另一個單詞）、諧音記憶法、語音記憶法（從五年級開始，國小英語的每個單元C部分都會有一個pronunciation，我們的英語老師會通過這個部分慢慢給學生滲透一些簡單的語音知識，讓他們學着用簡單的音標來記憶單詞）、詞彙聯繫法（有相同部分的詞彙放在一起記憶）等等的方法。
最後，實行小組合作學習法。加強小組內的互幫互助學習，實行優帶差，良帶中的學習方法。
