（試行）
教師隊伍建設是學校內涵發展和可持續發展的重要組成部分，是提升學校教育教學質量的基本保障。教師專業發展是教師人生價值實現的過程，是教師在充分認識教育意義的基礎上，不斷提升專業精神、增強專業修養、拓展專業知識、強化專業技能，提高教育教學水平的過程。
根據學校發展規劃提出的目標和要求，爲建設一支適應學校內涵發展和特色發展需要的專業化教師隊伍，特制定本方案。
一、指導思想
以科學發展觀爲指導，以提升教師隊伍品質爲宗旨，以提高教師整體素養爲中心，以優化隊伍結構爲主線，以各序列骨幹教師隊伍建設爲重點，加大教育人才培養力度，推進教師專業化建設，全面提升教師隊伍的綜合素質。
二、總體目標
從需要着手、以目標導向、用情感滲透、借績效強化，促進教師的專業化發展。通過引進與自培相結合的方式，強化校本研修，精心培養以“領軍教師”、“骨幹教師”、“特長教師”、“新秀教師”爲代表的教師羣體，努力打造在市縣、學區具有知名度和影響力的各學科的領軍人才，致力於建設一支師德高尚、結構合理、業務過硬、團結進取、適應素質教育要求的專業化教師隊伍。
三、實施背景
（一）隊伍現狀
學校現有專任教師53人，結構情況如下：
1、學歷結構
3、年齡結構：35歲以下教師33人，佔教師總數的56.9%。50歲以上有4人。
4、存在不足：教師隊伍年輕化，高級教師比例小，學科教學領域缺少“領軍”。雖然通過校本研修和教學實踐，教師的整體素質明顯提高，優秀教師脫穎而出，課堂教學質量穩步上升，但在縣、學區內外有較高知名度的教師還不多。
（二）實施基礎
1、學校“青藍工程”的成功實施積累了不同教齡教師的培養經驗，形成了新教師的培訓模式，爲學校培育了一批優秀教師，他們是學校可持續發展的堅實力量。
2、學校辦學理念和特色定位要求，必須儘快培養一支具有較高綜合素養的專業化教師隊伍。
3、前期的問卷調查顯示，本校教師對自己專業發展更上層樓有極爲迫切的需求，希望自己能成爲的受益者，渴望專家引領，尋求學校幫助，期待更多機會。
四、內涵詮釋
新一輪“青藍工程”的實施是教師隊伍專業化發展按序列操作的體現。學校將建立新秀教師、特長教師、骨幹教師、領軍教師的隊伍序列，制定並完善相應的專業標準，不斷充實“青藍工程”的內涵，形成教師隊伍循環發展的良好態勢。
（一）領軍教師
領軍教師是學校教育教學的領軍人物，是縣、學區名師的後備人選。他們師德高尚，教有風格，富有品格。具有較高的教育理論修養，有較強的教育教學研究能力和相應的研究成果，在教育教學改革中勇於探索和創新，教育教學成績優異，在指導學科建設和教師培養方面成績顯著，在縣市、學區或學校具有一定的知名度和影響力。領軍教師應在團隊中發揮核心引領作用，學校將以他們爲領銜，建設創新型團隊，打造強勢學科，逐步形成符合學校發展需要、具有鮮明特色的課程體系。
（二）骨幹教師
骨幹教師是學校教育教學的中堅力量，是領軍人物的後備力量。他們師德高尚，教學有方，富有特色。具有一定的教育理論水平，有較強的教育教學研究能力，教學實踐能力強，教育教學成績突出，有較強的帶教青年教師的能力。
（三）特長教師
特長教師是教有特色（特長、特點）的老師。他們師德優良，教有個性，富有特長。具有一定的教育教學研究能力，教育教學工作富有特色和實效。除了勝任本學科的課程教學外，更能承擔學生歡迎的拓展型、研究型課程，對體現學校特色的課程建設有思考、有實踐、有創新。
（四）新秀教師
新秀教師是初級教師中的佼佼者。他們師德良好，教有創意，富有思想。必須掌握所教學科的教材內容和教學要求，學科專業知識紮實，能用心理學、教育學等基礎理論來指導教育教學實踐，教育教學工作出色。
五、實施策略
（一）價值引領
學校將進一步營造激勵教師發展的管理文化，完善“以教師發展爲本”的激勵機制，構建“以教師發展爲本”的活動平臺，積極使變革與自我更新成爲教師的內在需求，激活教師自身發展的內驅力，激發教師的自我發展的熱情、責任感和成就欲，使教師將個人的發展與學生的發展、學校的發展相結合，在對理想與目標的不懈追求和努力實踐中，創造業績，體現價值。
（二）專家指導
充分發揮區內外名師專家的專業引領作用，組建教師專業發展專家顧問團，對學校的學科建設、教研組建設和骨幹教師培養等方面進行指導，積極推廣教師專業發展的先進思想和成功經驗，幫助和扶持教師向更高層次發展。
（三）全員覆蓋
“青藍工程”是爲每一位教師搭建的專業發展平臺，將面向全員，開展通識培訓，以師德教育和新理念、新課程、新技術、新知識爲重點，以學習型組織的建設爲載體，以校本研修爲基礎，以實踐提高爲宗旨，積極營造民主、開放、多元的校本研修氛圍，建立有效的校本研修機制，提高教師的師德水平和專業素養。實施同伴合作結對制度，以增強成長自信，實現共同成長，達到教師整體水平的共同提升。
滿足不同層次教師的培養需求，積極開拓各種渠道，以理論學習和實踐引領爲途徑，爲教師提供多樣化的培訓資源，增強培訓的靈活性和選擇性，讓教師可以從菜單中選擇符合自己發展需求的內容。開展自主模塊式專題學習、教師教學檔案建設、編寫教師自培手冊、建設教師個人網頁和教師博客等。通過多樣、自主的培訓，讓更多教師有發展和展示的空間，有成功的機會，實現教師的多元發展。
（四）平臺搭建
繼續開展全員性的教師專業能力的競賽和評優活動。以“標準”引領教師專業發展，以“競賽”推動教師專業發展。圍繞師德建設、教育理念、教學方式、教學的有效性等開展競賽和評優，形成過程性“資源庫”。積極鼓勵領軍教師著書立說，學校提供出版支持。定期出版教師改革成果專集或在市、區級專業刊物上開設專刊。創造機會，推動領軍教師、骨幹教師進入市、區名師隊伍序列；搭建平臺，爲各級教師提供晉級、評優、進修、展示等機會。
（五）項目推進
以項目建設爲抓手，支撐“青藍培養工程”的實施。
1、資源庫建設項目
把適合校情的教師培訓課程、有效的校本研修課程與教育研究案例、精緻實用的現代信息技術課件、各序列教師的課堂教學實錄、教學經驗彙編及個人成長專輯等作爲教師培訓資源庫的建設內容。力爭通過三年的建設，形成較爲豐富的教師培訓資源庫，爲新一輪教師專業發展積累資源和經驗。
2、縣內外培訓項目
進一步提供機會，組織各序列骨幹教師赴縣內外進行學習、考察、交流、展示等，拓寬培訓渠道，提高培訓實效。力爭通過三年的努力，培養一批具有廣闊視野、體現學校特色、在縣內有一定影響的優秀教師。
3、優秀人才引進項目
在自培的基礎上，完善制度和機制，通過積極引進，讓優秀高層次人才充實到教師隊伍中。尤其加大對各學科“領軍人才”的引進力度。
（六）研訓一體
以課題研究爲載體，以課堂教學爲主陣地，以行動研究爲槓桿，通過自上而下的指導和自下而上的研究帶動培訓，實現教育、教學、科研和師訓的有機結合。激勵教師開展課題研究，提升專業水平。
（七）評價激勵
學校注重探索和構建有效的激勵機制，將採用多元化的評價方式和多樣化的激勵方式，激活教師自身發展的內驅力。定期對各序列教師的職業道德、業務素質、科研能力和教育教學實績等進行考覈，通過自我激勵、互相激勵、分層激勵、發展激勵、情感激勵、物質激勵等方式，做好管理和考覈工作。通過看基礎、看進步、看發展、看實績，形成積極支持教師自主發展、開拓創新的氛圍，促使每位教師個體最大限度地實現自身價值。
六、實施措施
（一）調查研究，動員申報
“青藍工程”是推動隊伍建設的有效載體。通過調查教師需求，制定相關標準和方案。以教師的教育理念及內在需求爲驅動力，以價值觀爲引領，聚焦教師專業能力和人文素養的提高。通過全員動員，進一步統一思想。通過加強宣傳，引導全體教師共同參與、共同管理、共同提高。引導教師根據自身實際情況積極開展申報並制定自我發展計劃。
（二）完善機構，保障落實
成立工作組和專家顧問團，通過完善機構，確保培養工程的順利推進和有效實施。
1、工作組
組長：吳陳林
副組長：葉國相
組員：應小明、金學挺、翁寧寧、石義剛、金素華、潘伯河、鞠國秀、朱丐強
（三）分類指導，定向培養
以目標爲導向，使教師的自身發展與學校的發展相契合，激發教師的爭創意識，促進教師自主發展、主動發展。學校將對不同序列的教師採用多層面的培訓方式，根據教師的個體情況，有針對性地開展指導，切實幫助教師明確方向，獲得個性化的發展。
（四）注重過程，確保實效
將培訓和遴選工作與學校的特色定位和內涵發展有機結合、與教師專業化發展學校評審有機結合、與學校和教師的可持續發展有機結合。在實施中，注重節奏的把握和過程的調控，嚴格標準，嚴格程序，嚴格要求，及時解決發展過程中的矛盾和問題，不斷總結經驗，力求過程公開，遴選有效，形成良性循環態勢。
（五）績效考覈，科學管理
1、實行動態管理
建立定期考覈、科學評估、動態調整的管理機制。各序列教師必須履行規定的義務，充分發揮示範和專業引領作用，對各序列教師的規劃實施情況進行年度考覈，按照考覈情況評估教師的培訓目標達成情況，考覈不合格者可申請退出該序列或重新申請進入其他序列。
2、建立聯繫制度
學校將及時瞭解和掌握各序列教師的思想、工作和生活狀況。通過加強聯繫，關心、指導、幫助和促進各序列教師的專業成長。
3、納入績效考覈
以績效工資的實施爲契機，充分發揮績效工資的槓槓作用，將“青藍工程”的考覈評價與績效考覈相結合，激勵每位教師對照個人發展方向，規劃自身專業成長，主動完成發展任務。
