經常寫活動方案有助於提高我們思考問題的能力，有時候一份優秀的活動方案能讓活動起到事半功倍的作用。下面是本站小編和大家分享的實用版綜合實踐活動方案範文三篇，提供參考，歡迎你的參閱。
實用版綜合實踐活動方案範文
[教學內容]：
九年義務教育全日制國小《綜合實踐活動——勞動與技術》
[教學背景分析]：
小花鞋是童鞋的一種，品種多樣，可用來欣賞，更多是用來給週歲左右或兩、三歲的幼兒穿的。其中，虎頭鞋、貓頭鞋是流行在民間的一種傳統藝術，在民間有驅災避禍的說法，現在仍以吉兆爲主，表達了長輩對後代的祝福之意，祝願小寶寶健康、茁壯地成長。然而，近年來這些民間傳統藝術卻由於不被重視，得不到很好地傳承，而逐步走向消亡，現代國小生更是對此瞭解甚少。設計《縫製貓頭鞋》一課，有助於宣傳“貓頭鞋”這一民間傳統藝術，培養學生熱愛我國民間藝術的思想感情。
[教學設計思路]：
《縫製貓頭鞋》是蘇教版綜合實踐活動——勞動與技術四年級上冊“手縫”一課的延伸與拓展。勞動與技術課程強調每個學習者都應通過現實的親自操作過程獲得直接經驗，獲得操作體驗，是建立在操作基礎上的知識、技能、態度、方法、能力的綜合學習。因此，在本課教學中，主要以學生操作爲主，在縫製過程中，讓學生學會一些針法，鞏固“紙工”中一些剪裁技巧。通過“欣賞激趣”、“指導探究”、“動手嘗試”、“評價鞏固”、“演示指導”、“拓展延伸”等教學環節，讓學生了解貓頭鞋的製作方法，在操作過程中增長知識和技能，從而培養學生的動手能力、合作能力和創新能力。
[教學目標]：
1、情感、態度、價值觀方面：
通過觀察，使學生了解“貓頭鞋”的造型、結構，培養學生的探究興趣和合作精神，激發學生對新事物、新技術的敏感和具有從事勞動與技術實踐活動的自信心、克服困難的意志。
2、知識與技能方面：
初步學會一些簡單的針線操作技術，鞏固“紙工”所學的剪裁技術。學會貓頭鞋的縫製方法，縫製出造型簡單的貓頭鞋雛形。
3、過程與方法方面：
培養學生合作探究能力，激發學生豐富的想象力、創造力。
4、行爲與習慣方面：
培養學生良好的動手操作能力，促其具有認真、細心、精確、嚴密地技術活動的習慣。
[教學重點]：
通過觀察，使學生了解“貓頭鞋”的造型、結構，學會貓頭鞋的縫製方法，縫製出造型簡單的貓頭鞋雛形。
[教學難點]：
引導學生在學會縫製造型簡單的貓頭鞋雛形的基礎上，仿造製作原理，想象設計出更有創意、充滿童趣的小花鞋。
[教學準備]：
教師：多媒體課件、視頻展示臺、貓頭鞋、製作工具及材料
學生：事先粘好的“布骨”（多成布片粘在一起曬乾而成），各色碎布片，各色絲線、棉線，麪糊或固體膠，剪刀，各種型號的縫衣針，頂針箍，備用色紙若干。
按學生掌握手縫技術的熟練程度進行分組，搭配排列座次，形成八個“合作小團體”，有助於開展合作、討論，相互學習、補充，提高課堂學習效率。
[教學過程]：
一、欣賞激趣。
師背誦兒歌：“貓頭鞋、虎頭鞋，穿在腳上真可愛；爺爺疼、奶奶愛，小小兒郎長得快……”
師出示一雙貓頭鞋：小朋友們，這就是剛纔兒歌裏所唱到的小貓鞋，你們看。（同時點擊課件，出示貓頭鞋的圖片）
通過兒歌、實物展示、圖片展示的形式，激發學生的興趣，調動學生學習積極性。）
提問：從剛纔的兒歌裏，你聽懂了些什麼？學生回答。
小結：是的，貓頭鞋穿在小孩子的腳上，表達了大人對他們的祝福，希望他們健康、快樂地成長。（引導學生回答，通過教師及時小結，讓學生了解貓頭鞋的寓意：表達長輩的後代的祝願。）
提問：看到這麼一雙雙漂亮、精緻的貓頭鞋，你們喜歡嗎？想不想自己也製作一雙一樣漂亮的貓頭鞋呢？（誘發學生主動參與的積極性）
二、指導探究
1、師組織：首先請大家拿出桌上的.貓頭鞋，分組進行觀察，看一看，貓頭鞋有幾部分組成，有哪些特點？
學生從各個角度觀察貓頭鞋，捕捉信息。教師巡視，指導觀察。
師：其實，做一雙這樣看似複雜的貓頭鞋，一點不困難，只要同學們仔細觀察，認真揣摩貓頭鞋的造型，相信大家一定都能成功的。
（教師有意識的鼓勵的話語，有助於學生克服製作貓頭鞋的畏難心理，同時激發學生主動探究的熱情。）
2、師提問：通過觀察，你發現了什麼？
學生回答。
師小結：鞋幫（鞋面）、鞋底，貓頭鞋主要的特點是有：眼睛、鼻子、鬍鬚、耳朵，尾巴。
3、提問：那麼，你認爲縫製貓頭鞋的步驟應該是怎樣的呢，請同學們小組內討論、交流一下，推薦代表說說本小組的設想。
學生談論、交流，教師巡視。
學生代表回答，說說本小組的製作設想。
4、師小結：總結同學們的設想，一般可以按以下的步驟進行（課件出示製作步驟）：
（1）按所提供的鞋樣，用剪刀在“布骨”上剪出鞋面、鞋底。
（2）用自己喜歡的顏色的布片粘在鞋面和鞋底上，使貓頭鞋更美觀
（3）將鞋面和鞋底縫製在一起，形成貓頭鞋的雛形。難點是，貓頭部分的對摺、翻折縫制，及針法的運用。
（4）用同色調或喜歡的顏色布片做一根“貓尾巴”。用多種色線做成貓的“鬍鬚”。用黑色紙代替黑色繡花，剪兩隻“貓眼睛”，用白紙代替白色繡花，剪一個“貓鼻子”，用布片摺疊縫製“貓耳朵”。
（5）將“貓尾巴”縫到鞋子的後跟部位，將“貓眼睛”、“貓鼻子”粘到相應位置，再縫上“鬍鬚”和“貓耳朵”，一隻貓頭鞋就做成功了。
（這個環節旨在複習剪刀的使用技巧，提醒使用剪刀的安全性；讓學生用自己喜歡的顏色製作貓頭鞋，激發學生的審美情趣；用剪紙代替繡花，節約課堂時間，提高課堂效率；讓學生通過合作完成，培養學生與人交往、合作的能力。）
三、動手嘗試
1、提問：按同學們所設想的步驟，能不能縫製出貓頭鞋呢？下面就該輪到同學們大顯身手了，你們準備怎麼完成呢，小組內有怎樣的分工呢？
2、學生分組討論、各自分工。
3、分組動手操作，播放輕音樂《茉莉花》。
4、教師巡視。
（讓學生自己分工，也是體現學生組織能力、合作能力的手段之一。播放有地方特色的輕音樂《茉莉花》，爲學生創設優美、恬靜、親切的活動氛圍，有利於激發學生熱愛家鄉，熱愛家鄉民間藝術的情感。）
5、在學生基本完成的時候，安排以下環節：
提問：同學們，在製作貓頭鞋的過程中，你們遇到了哪些困難，又是怎麼解決這些困難的？還有哪些在小組內不能解決的困難，提出來大家一起解決。
（1）指名說在小組內縫製貓頭鞋的過程中遇到了什麼困難，是怎麼解決的。
（2）提出小組內不能解決的困難，在小組間進行解決。
（這樣的環節設計，旨在及時發現問題、解決問題，並在小組成員的自主探究的基礎上，運用集體的智慧解決活動中遇到的問題，從而提高課堂效率。）
四、評價鞏固
視頻展示臺展示學生作品，評價。
師：眼看着一雙雙精美又可愛的貓頭鞋在同學們的手中誕生，老師佩服同學們的心靈手巧，佩服同學們精誠合作的精神。同學們一定迫不及待地想向大家展示一下自己的作品吧？老師給你們機會，哪一組先願意將自己的作品展示給大家看呢？
學生展示作品，並做簡介：作品是哪一組製作的，本組成員是怎麼分工的，選用了哪些材料，是怎樣進行布片顏色搭配的等等。
1、組內自評。本組成員感到最得意的地方在哪裏，不滿足的地方又在哪裏等。（着重引導學生看到作品的優點，以鼓勵爲主。）
2、小組間互評。小組間成員通過比較作品進行評價，說說本組作品的優缺點，評評別組作品的優缺點，並提出改進建議等。（意在讓學生通過作品比較提出改進意見和建議，取人之長、補己之短。）
3、教師評價。（用客觀的、賞識的眼光看學生的作品，樹立學生的自信心和自豪感；在大的環節上給予指導性的建議，激發學生製作出更完美的作品的慾望。）
五、演示指導
1、師：下面請同學們看一下老師的縫製貓頭鞋的步驟以及注意點。
2、教師在視頻展示臺前演示貓頭鞋的縫製過程，邊演示，邊講解，提示注意點。如：剪刀使用的技巧和安全性，縫製過程中針法的使用技巧，貓頭鞋各部分連接時要注意位置擺放合理、美觀、學生觀察，學習技巧。
3、在老師的演示指導下，學生對自己的作品再一次進行完善。
（這個環節充分顯示教者的主導作用。）
六、拓展延伸
1、提問：同學們通過這節課的學習，有什麼收穫呢？
指名回答。（及時捕捉信息，瞭解反饋。引導學生了解貓頭鞋這種傳統的民間藝術，掌握貓頭鞋製作的基本技巧和方法。）
2、誰再來複述一下貓頭鞋的製作過程？
指名回答。（當場鞏固所學，加深印象。）
3、（課件再現貓頭鞋圖片）你們能不能再動一下腦筋，按照製作貓頭鞋的步驟，創造出更多不同造型的童鞋呢？誰來說說自己的創意。
指名說。（引導學生按照貓頭鞋製作的步驟，展開豐富的想象力，說說其他造型的童鞋的創意。激發學生想象力、創造力。）
4、師小結：請同學們課後去思考、去實踐。同學們可以到商店的童鞋櫃臺查看，可以去民間手工藝術展覽館參觀，也可以跟身邊的一些民間藝人學習，還可以在互聯網上去搜索，尋找靈感，相信通過小朋友們靈巧的雙手，一定還會製作出更多精美的、造型獨特的童鞋。到時，我們舉辦一個童鞋展覽，老師相信你們每個人的作品都能展示在大家面前。
（用這樣的形式調動學生再次投身實踐的熱情，激發學生熱愛祖國民間藝術的思想感情。）
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一、課題的提出
背景：隨着經濟的發展，國民膳食模式和飲食行爲均發生了較大的變化，兒童吃零食的現象也變得十分普遍。健康的零食行爲可以在正餐之餘爲兒童少年提供一定的營養補充；不健康的零食行爲則會影響兒童正常的生長和發育，導致肥胖、齲齒和營養缺乏，還可能爲將來的健康埋下隱患，本課題的研究旨在瞭解明學齡兒童的零食行爲現狀及存在的問題，引導學生建立健康的零食行爲。爲什麼國小生特別喜歡吃零食？ 因爲這是一個接近學生生活的話題,學生非常感興趣的話題,也正是一個很好的綜合實踐課題.
我們準備這樣來引導學生開展這個課題的研究,在綜合實踐課上,我們先播放很多學生喜歡的零食廣告給學生吃,然後問學生你們喜歡嗎 你們還喜歡那些食品，你們最喜歡的是什麼食品，經常吃嗎？ 爲什麼？ 激發學生對這個問題的討論,思考.然後建議:我們以《我與零食》爲題開展一次綜合實踐活動好嗎 探究零食爲什麼這樣吸引我們、如何選擇健康的零食、如何健康食用、它對我們又有什麼樣的影響。
二、設計理念
1.體現學生個性化的特點.這次主題的選擇,完全是學生喜歡的,在活動中,讓學生們自己去收集,自己去展現，自己去發現，由於每個孩子的特點不同,喜好不同,性別不同,在這個主題活動中,讓他們根據自己的興趣特點,多方位的展現自己的風采.
2.突出學生學習的主動性.在這次活動中,我們本着以學生爲研究主體的原則展
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一、 指導思想：
21世紀，科學技術迅猛發展，國際競爭日趨激烈。綜合國力競爭實質就是勞動者素質的競爭。而國民的創新精神和實踐能力是勞動者真正素質和能力的重要表現。而我國原有的基礎教育體制明顯存在部分教學內容陳舊，教學方法脫離了學生已有的知識和經驗，脫離了社會實際。這樣的教學往往以學校、課堂、書本爲中心，難以真正培養學生的創新精神和實踐能力。
我校要通過積極參與綜合實踐活動課程的實施來克服以往課程中脫離學生自主生活和社會生活的傾向，注重學生對生活的感受和體驗，形成學生勇於實踐的意識和善於實踐的能力。同時，通過綜合實踐活動課程的開發與實施，培養學生活動的自主性、探究性、合作性，使學生在豐富多彩的探究性學習活動中學會發現，學會探究，學會合作，形成發現問題與解決問題的能力。
二、綜合實踐活動的實施
我校綜合實踐活動課的具體實施如下：每月定一個主題，每個級部圍繞這個主題分別制定相應的語文綜合實踐活動計劃。
九月份：每逢佳節倍思親
(三年級)1、指導學生從各種渠道收集關於佳節思親的文章。
2、指導學生交流收集的思親方面的詩歌，如王維的《九月九日憶山東兄弟》等。
3、課後收集描寫秋景的古詩，在班級內召開詩歌朗誦會。
(四年級)1、關於思鄉的詩歌朗誦會。
2、中國傳統節日由來故事會。
3、詩歌賞析《但願人長久》、《靜夜思》、《九月九日憶山東兄弟》。
(五年級)1、帶領學生到電腦室上網收集佳節思念家鄉、親人的詩歌、文章等。
2、指導學生交流收集到的資料。
3、教學生以小組爲單位把收集的資料彙編成冊。
4、舉行資料展覽會。
(六年級)1、瞭解中秋節的由來。
2、收集有關“思念”的詩句，開展賽詩會。
3、給遠方的親人寫一封信。
十月份：誰不說咱家鄉好
(三年級)1、閱讀有關家鄉的文章。
2、收集關於思鄉的古詩。]
3、唱一唱自己的家鄉。
4、寫一寫你心目中家鄉的樣子。
(四年級)1、收集常州名勝古蹟資料。
2、交流收集到的資料。
3、介紹常州名人。
4、製作小報。
(五年級)1、介紹家鄉著名景點。
2、說說家鄉的歷史名人。
3、誇誇家鄉的土特產。
4、展望家鄉的未來。
(六年級)1、瞭解常州的歷史和風土民情。
2、開展實踐活動，遊覽常州名勝古蹟。
3、小練筆或當小記者介紹家鄉著名的景點。
十一月份：感恩
(三年級)1、收集關於感恩節的知識，包括來源、風俗等。
2、製作感恩節賀卡，說說最想感激誰，爲什麼?
3、課後收集感恩節的詩歌，開展詩歌交流會。
4、根據生活中讓你感動的一個場景，排演小品。
(四年級)1、名文誦讀。
2、收集父母對你愛的點滴進行交流。
3、照片裏的故事。
4、製作感恩卡。
(五年級)1、(照片展)回憶長大的點滴，感恩父母。
2、(出示獎狀或作業本)回想成長的足跡，感恩老師。
3、感恩生活中給過你幫助的陌生人。
4、欣賞絢麗的大自然，感恩自然。
(六年級)1、爲父母做一件事。
2、唱一首歌獻給父母。
3、給父母寫一封信。
4、開展一次與父母同樂的活動。
十二月份：北小驕傲
(三年級)1、說北小——說一說我們的學校。
2、寫北小——寫一寫你最喜歡的北小。
3、畫北小——挑一處最美的地方畫下來。
4、爲北小設計一張名片。
(四年級)1、收集班級中爲北小添彩的人事，作採訪。
2、班級中評選“北小驕傲”候選人。
3、演講：我是光榮的北小人。
(五年級)1、網上瀏覽中央電視臺的相關“驕傲”評選，確立評選方向。
2、交流自己心目中的驕傲人物，並準備採訪他。
3、爲“驕傲人物”設計一段頒獎詞。
4、評選出班級裏的十大驕傲人物。
(六年級)1、收集身邊“感動”的故事。
2、開展一次“感動”的故事會。
3、寫一篇專訪：令你驕傲的北小人。
4、爲北小做一件感動的事。
一月份：展望xx年(迎新春)
(三年級)1、爲“展望xx年”爲主題製作迎新年賀卡。
2、開展“珍惜時光，好好讀書”演講會。
3、上網瀏覽“孫中山先生”圖片與故事。
4、收集並講英雄故事。
(四年級)1、收集春聯，背春聯(網絡)。
2、交流春聯，學寫春聯。
3、瞭解天南地北的過春節的習俗(網絡)。
4、介紹一種春節習俗，作一次圖片展覽。
(五年級)1、小結自己xx最驕傲和最失落的一件事。
2、交流自己收集到的新春寄語
3、仿寫一段新春寄語，製作新春賀卡。
4、許下新春願望，然後發到班級網頁上，學生之間相互留言祝福。
(六年級)1、新春寄語(班級主頁)
2、我的xx故事會。
3、製作新春賀卡。
三、關於課程的評價
(一)評價的指導思想
對於學生開展綜合實踐活動所進行的評價應有新的評價理念和評價方式，採用“自我參照”標準，引導教師、學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現“自我反思性評價”，強調師生之間，學生同伴之間對彼此的表現進行評價、鑑定。
(二)學生評價要求
對學生的評價可以從以下幾方面進行：
1、學習態度。學生對活動的投入精神以及克服困難的精神，能否認真完成所承擔的任務，作好每次的記錄並認真分析，提出合理的建議、設想等。
2、能力和方法。在活動的開展中，學生的觀察思維、操作、表達等基本能力是否得到發展提高。在活動中，有沒有掌握一些基本的技術和一些研究的方法。如資料查閱、實地觀察、調查的運用、材料的整理、數據處理等。
3、品質發展。在研究中，學生是否培養了合作精神及虛心聽取意見，樂於助人、自覺主動等品質。
4、研究成果。學生在研究一個階段後，有沒有如書面材料，口頭報告、活動等展示型的研究成果。
(三)教師評價要求
在綜合實踐中，教師不是單一的知識傳授者，而是學生活動的引導者，組織者、參與者、領導者、協調者和評價者。
對教師可以從以下幾個方面測評：
1、規劃與設計的能力;
2、組織、管理協調與應變的能力;
3、探索與問題解決的能力;
4、收集與處理信息的能力。
(四)評價的方式
評價形式採取多種多樣的方式，主要有教學實錄、成果或作品展示，研究報告展示、評比等。
在每個學期末進行“綜合實踐活動標兵”評選，對優秀學生進行表彰。
四、綜合實踐活動課程的管理
1、成立綜合實踐活動工作領導小組。
組長：
副組長：
成員：
2、管理網絡
校長室——教導處——教科室——年級組——各班級
3、各部門實施計劃(在學校總的工作計劃的指導下自行制定具有年級特色 的活動方案)
4、課時安排
我們按教育局規定，合理全面開設綜合實踐活動課程，每週二課時，用於研究性學習每週一課時，一學期研究性學習20課時，實行彈性課時制，並可與少先隊，班組活動有機結合，充分保證基本教學時間的落實，發揮該課程的效益。
5、要定期舉辦各種形式的學習交流活動，組織教師學習《指導綱要》和《實施指南》，提高教師的理論水平和教學指導能力。
6、儘可能多的組織活動給學生展示自己能力的機會。
