主題活動名稱：《磁與生活》綜合實踐活動方案設計
適用年級：國小六年級
設計意圖：
我們的生活每時每刻都和磁性有關。沒有它，我們就無法看電視、聽收音機、打電話；沒有它，連夜晚甚至都是一片漆黑。現在人們對磁現象的認識已逐漸系統化，發明了不計其數的電磁儀器，象電磁爐、無線電、發電機、電動機等。如今，磁技術已經滲透到了我們的日常生活和工農業技術的各個方面，我們已經越來越離不開磁性材料的廣泛應用。但是孩子們對磁的瞭解卻比較有限，它有什麼特性？生活中是怎樣應用它的？這些都是學生十分感興趣的問題。通過活動，讓孩子加深和擴大學生對於磁鐵、磁現象的認識，並且激發學生探究科學的興趣，培養學生探求知識的慾望。
背景分析：六年級的孩子對磁鐵已有一定的認識，對生活中運用磁的物品也有所知曉，但它有些什麼特性？在物品中是如何工作的，卻一知半解或渾然不知，是“知其然而不知其所然”，在這種情況下，提出本課題，能夠吊起他們的胃口。讓學生調查磁在生活中的用途，蒐集有關磁應用的資料，也是操作性比較強的事情，不會有無從下手的煩惱，或實物，或圖片都可以利用起來。並在此基礎上弄懂其中一兩種物品的磁工作原理，嘗試自己設計一個磁性工具就變得水到渠成了。
活動時長：
第一階段：啓動課（40分鐘）；
第二階段：教師、學生活動（２周）；
第三階段：活動成果展示（40分鐘）；
活動目標：
1、認知目標：加深和擴大學生對於磁鐵、磁現象的認識（瞭解磁鐵的特性和用途，瞭解一些常用的物品是怎樣利用磁鐵的，瞭解電磁現象，電磁產生的原理）以及電磁鐵的廣泛用途。
2、能力目標：培養運用調查、搜索的能力，查閱參考書籍、上網等手段觀察記錄的能力，自己動手做實驗的能力。
3、情感目標：通過圍繞“磁與生活”這一主題研究，激發學生探究科學的興趣，培養學生探求知識的慾望以及培養學生良好的學習態度，鼓勵學生勤于思考，勇於創新。
活動準備：
1、教師依據課程標準，根據學生的年齡特點，設計問題，準備教具和學具。
2、教會學生利用網絡搜索的本領和利用圖書館資源查詢的方法。把學習的主題告訴學生，讓學生在活動前收集有關物品、資料和信息。
3、教師瞭解學生收集到的生活中的帶磁的物品。
４、把學生分成若干個小組，利用合作的力量，來共同完成本次活動。
活動過程：
第一階段：啓動課40分鐘
（一）引入課題
（二）準備活動
⒈提出活動主題
⒉制定活動方案
⒊必要的活動準備
⑴ 利用課餘時間，去找尋生活中帶磁的物品。
⑵ 調查訪問、瞭解人們對磁的使用情況。
⑶ 對自己收集的帶磁物品進行整理。
⑷ 通過查閱工具書、向大人請教、自己思考等多種途徑，着重去了解一至二種產品的工作原理了。
⑸ 編制調查問卷。
（三）活動建議
⒈收集資料
一些磁產品已進入千家萬戶，爲我們的生活帶來了極大的便利，讓學生從自己家開始尋找，觀察研究它們是如何工作的，特別關注一下這些產品的說明書。
⒉調查與統計
生活中，人們常用的磁產品有哪些？調查你身邊的人，看看磁產品在人們生活中有着怎樣的影響。
（1） 你使用磁產品嗎？
（2） 你利用哪些磁產品，它們爲你帶來了什麼好處？
（3） 對你最有用處的磁產品是什麼？
（4） 如果沒有這些磁產品，你的生活會怎麼樣？（還可以由學生自己設計其他問題）
第二階段：教師、學生活動（２周）
1、彙總整理
2、深入活動：研究磁鐵、設計一個磁性工具。
通過實驗，讓學生了解磁鐵的特性、初步瞭解哪些物品能被吸引，哪些物品不能被吸引。
再次通過實驗，讓學生了解指南針的性能、原理。
3、在教師的指導下，以小組爲單位，試着用電把鐵釘轉化爲電磁鐵，並開動腦筋，討論交流，嘗試着自己設計一個磁性工具。
4、爲自己的磁性工具設計一份說明書。
5、出好一期關於磁與生活的宣傳板報或手抄報。
第三階段：活動成果展示（40分鐘）
各小組通過開展研究活動，在指導老師的幫助下，他們各自完成了研究報告。並帶來了採訪調查表、圖片、手抄報、統計圖、自行設計的磁性工具等。爲了分享各小組的活動成果，我利用活動課，組織他們進行成果交流。
活動成果的交流和總結：
各小組通過開展研究活動，在指導老師的幫助下，他們各自完成了研究報告。並帶來了採訪調查表、圖片、手抄報、統計圖、自行設計的磁性工具等。爲了分享各小組的活動成果，我利用活動課，組織他們進行成果交流。
以小組爲單位向全班彙報本次活動的收穫，展示調查報告，交流調查體會。
（1） 班級彙報、交流。交流小組在調查和資料彙總後得出的結論。
（2） 展示小組成員整理的資料。
收穫與體會
提示：參與了這次主題活動，同學們瞭解磁鐵、研究了磁鐵，設計了磁鐵工具並編寫敢手抄報。一定會有許多的體會吧！請把你的體驗寫下來吧！
評價方案：
（1）自我評價
讓學生在活動過程中，面對困難的態度、處理問題的方法、與人合作的技巧、小組合作的團結、怎樣運用創新思維進行設計等進行自我評價。也可以通過小組之間的互評方式進行一個全面的評價。
（2）過程評價。
活動不在乎學生結果的質量高低，而是注重過程性評價。注重學生在活動過程的表現，在活動的實踐中獲得的種種體驗，評價學生可以從發現問題、分析問題、解決問題以及學生參與活動的行爲、參與態度、努力程度等各方面進行評價。以真誠的表揚、肯定爲主要方式。
（3）結果評價，對於優秀的手抄報、設計的磁鐵工具進行評獎，以促進他們的學習積極。
（4）家長、社會、社區的綜合評價。
