歷經半年多的時間，有188名幼兒園長參加的肥城市第三期幼兒園長任職資格培訓班圓滿落下帷幕。作爲組織者與管理者，從設計實施方案、報名、制定教學計劃、聘請任課教師到班級管理、隨堂聽課、結業考試、結業檔案整理，我們全程參與，較好的保證了培訓質量。爲總結經驗，吸取教訓，更好地促進以後的工作，現將我們的培訓管理過程總結如下：
一、 認真準備開班典禮
開班典禮是一項非常嚴肅的工作，教育局相關領導、學校領導、全體學員都將參加，它既能起到宣傳發動作用，提升我校影響力，又能有效保證今後培訓工作的正常運行。爲此，從開班典禮現場佈置到主持詞、講話稿到定開講教師、開班典禮通訊報道，我們一個個環節仔細推敲，反覆修改，終於上交了一份滿意的答卷。
二、 確保培訓形式多樣化
本次培訓參與人員多，年齡差距大，層次參差不齊。既有專科以上的高學歷園長，又有文化水平比較低的園長，既有私立幼兒園園長，又有公立幼兒園園長，既有城鎮幼兒園園長，又有農村幼兒園園長，爲保證培訓的針對性與實效性，我們堅持從實際出發，理論聯繫實際、按需施教，學用結合的原則，採用採取集中面授、在職自學、研討交流、撰寫論文等形式進行。爲使參訓園長即使學到新的教育思想、管理理念，在集中面授方面，我們主要設計了幼兒園管理、幼兒園班級管理、課程管理、家園合作、政策法規、中外學前教育史、幼兒教育心理學等課程，通過多方調查瞭解，聘請了市內外有一定影響力的優秀專家教師任教。如泰安師範附屬學校幼兒園園長、山東省特級教師、泰山功勳教師張立新園長；山東農業大學幼兒園園長、泰安市教學能手，泰安市學科帶頭人，山東省高校幼教研究會理事、山東省高校幼兒園首席教師李紅巖園長；泰安市教學能手、泰安市學科帶頭人、參加教育部組織的內地名師赴香港地區協作交流、教學指導工作的泰安市教育局閆興芬主任等等。外聘教師存在最大的問題就是時間的不確定性，爲此我們與外聘教師反覆協商、及時聯繫、妥善安排，儘量保證按教學計劃授課，同時安排本校教師楊東雲和周揚作爲機動人員，在外聘教師不能按時到位的情況下隨時準備上課，保證了集中授課期間不空堂。
三、 力求過程管理嚴格化
爲保證培訓效果，我們的過程管理採用學分制，依據學員參加培訓的各個環節折算相應的繼續教育學分。將學員的參訓過程分爲自學、撰寫培訓感悟、集中學習參加結業考試和實效考覈四部分，每部分都根據學員參與情況折算成相應學分。由於參訓人員衆多，除了考勤表外，我們設計了學員上交材料表格等相應的表格及時記錄學員培訓日誌、培訓感悟、自學筆記等各項材料上交情況。爲更好的保證到課率，除了採用定時與不定時考勤外，還按單位設計了相應的座次表，每次上課前都要不厭其煩的粘貼，同時堅持跟班聽課。跟班聽課既保證了課堂秩序，又直接瞭解了授課教師的授課情況和學員的反應，還提升了自己的業務素養，是我們頗具創意的一項過程管理活動。在隨堂聽課的過程中，我們注意及時保留授課教師的各種教學資料、圖片，爲結業檔案的整理做好資料準備。對學員的培訓感悟我們還將整理成冊，編輯培訓專輯，這項工作正在進行中。
四、及時做好結業調查
儘管我們堅持了隨堂聽課，有了對任課教師和學員反應的第一手資料，但我們不是幼兒園園長，不可能瞭解每位幼兒園長的真實而全面的感受，爲了今後的培訓更有針對性和實效性，更好地瞭解學員的需要，我們設計了結業調查表，設計了“您對本期各授課教師的授課是否滿意？如果再參加培訓，您對培訓內容有何意見和建議？如果再參加培訓，您對培訓形式有何意見和建議？如果再參加培訓，您推薦哪位老師授課？”共四個問題，發放調查表140份，回收有效調查表122份，回收後我們進行及時整理，得到了幼兒園長培訓需求的第一手資料。
回顧我們的管理過程，也還存在一些問題，在學員的調查表中也有所體現，比如課程設置還缺乏一定的針對性、研討交流存在務虛現象、考勤還有待進一步加強任課教師與學員缺乏一定的互動性等等，我們要力爭在今後的工作中取長補短，揚長避短，更好地提高幹部培訓效果。
