今天我能在這裏發言，倍感榮幸和自豪，同時作爲一名畢業班的老師，也深感肩上的責任之重大。今天我就按會考語文考試的板塊來談一談我們九年級語文的複習
1、積累部分：
①這部分的考試範圍基本是字音字形標點病句
具體做法：提前課下佈置同步每天五道練習，每節課課前五分鐘根據，並從中加以總結比如多音字可以根據意思來辨別字音，形近字的辨別，總結每一種標點的作用以及病句的類型。
②積累部分還包括國中教讀篇目中要求背誦的名篇名句，重點的作家作品。背誦複習不但要強化記憶還要理解記憶，不但篇篇背誦，還要字字落實，尤其是名句和平時默寫時經常出錯的字，更要時時“溫故”。具體做法：
（1）利用每天晨讀佈置任務指導學生在理解的基礎上背誦
（2）每節課課前五分鐘，讓學生默寫名句。
2、閱讀部分：
（一）文言文部分。
近幾年文言文的考查主要以比較閱讀的形式出現，試題主要注重文言詞句、文章基本內容的理解和領悟能力的考查。閱讀材料的選取，一般以課內外各一則，既有同一作家的作品比較，又有不同作家的作品比較;既有相同體裁的作品比較，又有不同體裁的作品比較，選材可謂豐富多彩，但文段內容或表現技法上是類似的。在出題形式上，它涵蓋了所有的文言文考查的形式，以文言基礎知識和對選段的內容理解爲主，也有適當的延伸拓展，是課內知識和能力的遷移，能較好地體現學生的綜合能力。因此，我們首先要抓好重點，對文言文中常見的實詞、一詞多義、古今異義、詞類活用的詞語，要拎出要點，總結規律。其次要選好課外的閱讀篇目注重由課內向課外的遷移運用。第三，要把握考點。文言文比較閱讀是對文言文知識的綜合考查，試題一般從橫向（字、詞、句、篇）和縱向（文章內容及批判繼承等）兩方面設計考題。第二方面應注意作者的思想傾向，抓住作者基本的感情立場，聯繫文章主要情節及主要人物，抓住評論性的語句從多角度、多側面思考作答。
具體做法：
①每節課複習一篇課文，我們九年級老師課前會根據梳理該課的重點內容精心制定導學案，課上我們會根據導學案對學生進行有針對性的複習指導，如對文言文實詞的積累，可以從通假字、一詞多義、詞類活用、古今異義詞等方面分類整理。同時對文章作者、結構、中心句、主旨句、關鍵問題、重點句子翻譯進行梳理。
②利用學案最後面的會考鏈接部分（我們九年級教師精心挑選的有代表意義的近幾年的會考原題）檢驗學生複習的情況，瞭解會考題題型，提升閱讀能力。
（二）現代文閱讀部分
現代文閱讀的考查，在題目的設置上，一般都是按照“整體——局部——整體”的順序進行的。指導學生做題時要牢牢地記住：“答案不在你的腦子裏，答案只在原文中”，同時這也是我們檢驗解答效果的唯一標準。任何文段的考查都側重兩個方面，一是信息的篩選，二是對閱讀材料的理解和分析。在閱讀複習中，應該注意句與句、段與段之間的聯繫，瞭解作者的觀點和文章的寫作意圖，做到從整體上把握文章，弄清“寫了什麼”“爲什麼要寫”這兩個問題。最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找線索找答案。
因此複習時應要把握“考點”，要求學生掌握答題技巧。爲此我們九年級備課組特地制定答題技巧導學案給學生，具體做法：
（1）按記敘文、說明文、議論文三大文體進行復習。
（2）用兩節課歸納一種文體的閱讀知識點，命題趨勢等。
（3）精選了這些文體的會考試題，一般選3—4篇，當堂做1-2篇，講評試題時，注重方法的指導，特別是有一些問題，可歸納出一個統一的答題格式，教給學生。
（4）再精選了這些文體的會考試題1-2篇，作爲當天家庭作業完成，用來加以鞏固。
3、作文部分
作文是學生語文知識和基本技能的綜合運用，也是學生語文水平和語文素質的全面反映。作文複習中要注重以下幾點：1、繼續引導學生做生活的有心人。充實生活素材：在複習中指導學生勤於進行語文素材的積累、課外知識的補充、現實生活中熱點、焦點事件的思考、深入瞭解生活，養成良好的觀察事物、觀察生活的習慣就能爲作文提供豐富的源泉，從而提高作文的寫作能力。2、指導學生仔細瞭解評分標準。明確作文評分標準，可使學生有針對性地改正作文中的不足之處。3、幫助學生熟悉、掌握題型特點熟悉掌握各類作文題型並概括爲專題加以訓練。具體做法：
（1）每週作文課佈置一篇作文，每兩週爲一個專題
（2）老師每篇作文粗略批改，每週一節作文講評課，評點出問題所在（一、二、三若干點，要求學生做好筆記，下次作文力圖避免）。選取一些優秀範文，指出優點及可以借籤之處。
（3）依據教師的點評，學生進行修改完成升格文，達到每一類作文都有一篇自己滿意的會考備戰作文。做到不論考哪一類的作文，都有備無患。
在最後關鍵的一個月時間裏，我們有破釜沉舟的決心，讓我們奮力一搏，勇往直前！爭取六月的輝煌。
