提問是指在一定的情境下，教學的一方爲促進學習而向教學的另一方拋出問題解決的任務並期望學生積極反應並作答的一類教學行爲。下面是小編整理的關於教師在課堂中提問的技巧，歡迎閱讀。
(1)直問與曲問
直問是課堂教學中，教師直截了當地提出問題，不拐彎抹角。如什麼是酸性氧化物，元素週期律的實質是做麼?這種提問適用於檢查學生對概念或原理的記憶的準確性。曲問“是問在此而意在彼”，教師的本意是問甲問題，卻不直接問，而是繞個彎提出 乙問題，學生只要問答了乙問題，甲問題便“不答而解”，實際上是考查學生對知識的理解程度。解這類題需要簡單的推理才能回答上來，增大了學生思維容量。如鉀離子與氯離子的半徑誰的大?這問題實質上是考查離子半徑大小的比較方法。
(2)正問與逆問
教師根據教學內容從正面提出問題，學生順藤摸瓜，在探求問題答案 的過程中獲取知識，發 展思維能力。如銨鹽受熱分解都產生氨氣麼?,能用加熱並檢驗氨氣的方法來檢驗銨鹽麼?(既然銨鹽受熱不全都產生氨氣，就不能用加熱並檢驗氨氣的方法來檢驗銨鹽)。逆問又稱倒問。爲促進學生深入思考，從相反的角度提出假設，讓學生通過對照比較，自己得出正確結論。如在化學儀器連接題中，有時會遇到某個裝置的作用問題，教師不是直接回答問題，而是用反問的方式進行點撥：“若沒有該裝置，實驗可能出現什麼後果?”逆問提出的問題有刺激性、挑戰性、啓發性，常能使學生深思而茅塞頓開。
(3)單問和復問
單問又稱爲常規提問。提問的對象是 一個學生，要求起立口答或上臺板書。適用於低年級學生的提問方式。復問又稱平行提問，指同時提問若干學生，具體做法是教師一次提問一個或幾個問題，讓學生以不同的方式回答，有的口答，有的筆試，有的板書，有的演示。優點是增加回答問題的人數，檢查的覆蓋面擴大了。復問對教師的注意分配能力及課堂組織能力要求較高。
(4)快問和慢問
快問要求學生搶答。目的是訓練學生思維的敏捷性和靈活性。常用填空式和選擇式，所提問的內容 一般是教材中較易的內容，(元素週期律 的發現都者是誰?)利於學生搶答。快問的問題一般有競賽性、挑戰性。慢問指提出問題後，給學生留有充足的思考時間，讓學生通過周密思考，對問題作出較爲完善的解答。快問提出的內容一般是教材中的重點與疑點，以訓練學生思維的深刻性和批判性(化學平衡移動的結果“只削弱改變而不能抵消改變”，對麼?)。相信掌握四種提問的技巧，會使您的教學水平再上個臺階。您在課堂教學中不妨試一試吧。
