多學習多磨礪，學生們寫作文的水平一定都有所加強，將作文寫好之後，我們才能更好地提升語言表達，同時也提高了與他人的溝通交流能力，下面是本站小編爲您分享的我熟悉的字作文通用7篇，感謝您的參閱。
我熟悉的字作文篇1
每顆心上某個地方，總有個發黃的記憶揮着不散。
每個深夜某個地方，總有最深的思念在發光。上着qq。看着好友上上下下，而自己隱隱約約象是在等待…
看到一個熟悉的名字，心底平靜地劃過一波漣漪，可是漲潮的心並不因此而澎湃，而是守住了那一絲寧靜。不是不想和你聊天，不是已把你忘記，只是那已過去的，再也找不到一個開始；也許是不想擾你，也許是缺少點勇氣，只能看着那熟悉的網名，尋着它的到來，望着它的離去。
路旁的樹陶醉在風的撫摸下，它們像是對久違的戀人，在喃着“沙沙”的蜜語。
我尋思在校園，冥想於路上，遇到你，是意外之外還是情理之中，一聲招呼，一個笑，沒有什麼再比這幸福的了。然後彼此遠去，剩下的就是背影…
曾多次想跟你說在深夜會想你，想你柔情似水的大眼睛，而那也是我天空最美麗的星星。只是我知道我們還太年輕，從來不給你任何承諾，也許你追求的是一種浪漫的感覺，又或許是那不必負責任的熱情，但我不能。
掀開和你認識到現在的點滴，就象海子說的：陽光的強烈，水草地溫柔，人和植物其實一樣幸福。
懷着幸福的淚眼去問飄零的花朵，花不語。而是迴旋到鞦韆去。曾經的熟悉，今天卻是如此的距離…
三生石旁，斷腸水邊，演繹着一個個悽美的故事，而當再聚守時，“人面在何處？”也許惟剩“桃花依舊在笑春風”…
我曾多次問自己，是不是真喜歡上你了，可是答案終究在迷糊裏，也許遇到你，你不知道，在剎那間已代替了她，但愛上你，始終是一個令人不大相信的？然而言語之間，表情、動作、行爲難道還不能夠說明什麼嗎？莫非飛紅的化春泥，還要用話語去表明那情意？
左拉說：“人生———只有兩分半鐘的時間，一分鐘微笑，一分鐘嘆息，半分鐘的愛……”我卻認爲“是一分鐘的陌生，一分鐘的相識，半分鐘是最熟悉不過的陌生人。
我熟悉的字作文篇2
“東風又綠江南岸，明月何時照我還？”這是熟悉的感覺吧。非要說熟悉是一種感覺，那定是若即若離的那種。安之若素的泰然裏，隱隱透出舒服和輕鬆，如果說這些又是熟悉的感覺，我覺得還得加上詩意的朦朧。熟悉本來就是一個過程，慢的不能再慢，快的不能再快，又轉瞬的，隱隱約約湊和上的。熟悉的感覺，滑溜溜的，有些調皮。
熟悉是你面對孤夜裏月亮的感覺。幽幽的就是那一輪明月，永遠泛着清冷的液痕。心也是一個接着一個打彎，就又開始審視那輪纖纖的素月了。一想到花好月圓便覺得她的美好，一念起“露從今夜白，月是故鄉明”又不僅感慨她的深沉。月亮的光輝寧靜而幽雅，大方而含蓄，若即若離卻又恰到好處，是對熟悉的最好詮釋。
熟悉是你審視故鄉時的感覺。從空氣的溼意到風的輕柔，從雲的爛漫到雨的潤澤，從山的清秀到水的澄澈，那本是記憶中的一切卻又變得清新可感，真實可信。熟悉，是一個從現實到記憶的工具，是一個既親切又清新的詞語。因此，人最怕時間改變了現實中的故鄉，改變了記憶中的自我與那誠懇潔白的心境。當時間讓一切不再熟悉，那現實就會面對記憶的憤怒和無奈了。
熟悉是你看透心靈時的感覺。看透談何容易，卻並非不能。看看心靈，一絲一毫的變化如此的流暢，成長的感覺再也熟悉不過。可當你的經歷將沉重的苦難一次次的強加給心靈，那並非習慣了，已是熟悉了。走在成長的路上，熟悉是對生活的妥協，是對夢想的放棄。一句熟悉了，多少無奈，多少徘徊，又多麼孤單。“我看青山多嫵媚，料是青山見我應如是。”這是欣賞的感覺嗎？不是，我認爲這是熟悉。
“空山新雨後，天氣晚來秋。明月鬆間照，清泉石上流。”以熟悉的感覺看詩，景也就熟悉了，熟悉中帶着多少感動！能與一個詩人的心境相媲美的，也就只有後人讀詩時熟悉的感覺了。這感覺沉積千年，來之不易。
熟悉，好似一個飛空無跡的精靈，能把平凡的變成美麗的，能把喧囂的變成平淡的，能把幻化的變成真實的，能把煩躁的變成平靜的。僅僅一個熟悉，就可以讓天地褪色，夢境輝煌，讓天地夢境顛倒一個位置，徹徹底底地感動一回。這不能不說是熟悉的妙用，但還是若即若離的。
我熟悉的字作文篇3
我這一生中，最熟悉的人就是生我養我之人，我那可愛的媽媽。她的舉手投足，音容笑貌，在四千多日的沉澱中，早就清晰無比地刻畫在我的腦中，呼之欲出，揮之不去，我就索性大筆一揮，把媽媽的形象留在了紙上。
對於小時候的我而言，’媽媽‘是一個從小念到大的字眼，但我根本就不懂其中的含義。現在我長大了，我懂了。我只想對她說聲’其實我懂你‘每天媽媽都重複做着同一件事。總是四五點就起牀，煮好粥，涼在那，然後再去叫還沒睡醒的我。每當想起母親那雙黯淡的雙眼，我就就會迸發出努力奮進的力量，因爲我知道她做的一切都是爲了我。
這些年，媽媽把生命分成了兩半。一半給了她深愛的女兒，一半給了田地。每天媽媽都在田地裏勞動，毒辣的太陽照在她身上，都大的汗珠從額頭上滾落下來，她只是用手袖擦擦，然後再繼續幹起來。媽媽就這樣默默地承擔着這一切，風雙凍白了她靚麗的黑髮，深深的皺紋佈滿了她的額頭。有苦，媽媽總是悄悄地吞下去;有淚媽媽總是讓它在心裏流淌……
千言萬語盡在不言中，我無法用過多的語言和更美的辭藻去陳述平凡而坎坷的生活，只有永筆把這份深深的情懷融入酸澀的文字裏。我的媽媽就是這樣一個人，她的性格將她裝點得更加美麗，更加與衆不同。
我熟悉的字作文篇4
我最熟悉的一個人就是我媽媽了。媽媽中等的身材，烏黑的短頭髮。一張常常掛着微笑的臉上長着一雙明亮的眼睛。
媽媽從小就教育我做人要誠實，不佔別人的小便宜。就在前不久，我就遇到了這類的事，讓我刻骨銘心。那天中午，我上完補習班回家，就被火辣辣的陽光照射着。我邊走邊用廣告紙不停地扇着，但是汗珠還是止不住的滾落下來。這時我發現媽媽在樓下買菜，就連忙跑過去對媽媽說：“媽媽！這天天氣太熱了，我都要被燒着了，我想買個冰棍吃。”媽媽對我說：“走，我帶你去買些冰棍。”說着便拿起了錢包。
走到了買冰棍的地方，我在一旁挑選着冰棍，媽媽從錢包裏拿出了一張100元的鈔票給了買冰棍的阿姨，阿姨找完錢後，我和媽媽沒數，就匆匆忙忙的回家了。回到家，媽媽把找回來的錢數了數，對我說：“咦？不對呀，一共是7元錢，怎樣找回95元？”我一聽，高興地說：“太好了！買冰棍的人胡塗了，多找了2元。媽媽，那2元給我行嗎？”媽媽瞪了我一眼，生氣地對我說：“多找了2元，我們就應送回去，不能貪圖別人的那些小便宜！再說，人家賣冰棍多不容易呀。”說完，媽媽冒着火辣辣的太陽，把那2元錢給人家送了回去。
晚上睡覺的時候，我躺在牀上，想起了白天發生的事情，心中明白了一個道理：做人要從一點一滴的事情做起，不能正因眼前的一點小便宜，做出一些對不起人的事。
這就是我最熟悉的人——媽媽。一位善良誠實的好媽媽。
我熟悉的字作文篇5
一、說教材
（一）習作內容定位
三年級《語文》（上）是學生從低年級向中年級過渡的教材，全冊共八個單元，每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每個語文園地由5個欄目組成，習作是每個單元必須訓練的一個欄目。
第二單元講述的是關於列寧、高爾基、李四光、宋慶齡這些名人的故事，都是通過具體的示例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。因此《語文園地二》安排的習作是：寫身邊熟悉人的一件事，這樣將本單元的課文內容與學生的生活實際緊密結合起來。學生應該完成一篇寫事的文章，所寫的這件事是發生在自己熟悉的人身上的。
（二）學情分析
這是學生進入三年級後第二次習作，對於寫人寫事還是第一次，所以，學生習作很有難度。本單元的課文看似都是寫人的，但是前四篇課文都是距離學生很遙遠的名人故事，沒有一定的生活經歷，很難有真實而深刻的感受。
（三）教學目標的確定
根據以上對教材的分析與對學生學習情況的把握，我將教學目標定爲：
知識與能力：
（1）理解題目的要求，選擇恰當的有個性的素材。
（2）學習通過人物語言、動作、神態等描寫表現人物的精神品質。
2.過程與方法：在與同伴的交流中，發現習作中的問題，修改潤色。
3.情感態度與價值觀：善於發現生活中發生在普通人身上小事，並學習他人的優秀品質。
（四）教學重難點
我把這節課的重點設計爲：初步體會到通過人物語言、動作、神態、心理的描寫，來反映人物的精神品質的寫法，學習大膽將自己看到的、聽到的、想到的表達出來。
難點設計爲：通過與同伴交流，發現自己習作的問題，並認真修改。
二、說教法
三年級上學期是學生寫作能力訓練的起步階段，新課標對此的要求是“開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象”。因此我要做的就是讓學生想寫、敢寫。我設計的教法是：
1.回味生活，抓住人物。這一環節採用創設情境法。
2.品讀例文，概括方法。這一環節採用引導點撥法。
3.評議交流，修改潤色。這一環節採取討論、展示法。
三、說學法
學生在教師的點撥引導下，通過回味生活、討論交流、相互修改的方式學習。
四、說教學過程
（一）導入新課
上課鈴剛響，三年級的學生注意力無法一下子從課間休息調整到上課狀態，要想吸引學生的注意力，精彩又符合學生認知年齡的導入必不可少。因此我採用的是圖片激趣導入法。
出示一組學生熟悉的本組課文人物圖片，請同學說一說對圖片中的哪位人物身上發生的哪件事印象最深刻，這件事反映了人物的什麼特點。
接着由圖片中的故事轉入本次習作的課題：寫生活中你所熟悉的人的一件事。
（二）寫作六步走
第一步：明確習作要求
一篇作文，最起碼的要求就是符合題意，因此必須明確習作要求。
1.指名讀習作提示，其他同學邊聽邊思考，找出本次習作提示中的要點。然後由學生彙報。（教師強調：熟悉的人 一件事 值得寫）
2.引導學生觀察，發現這次習作並沒有規定文章的題目，需要我們自己根據所寫的內容來命名，讓學生認識這就叫自命題作文。（板書：析要點）
第二步：迴歸生活，精選材料
三年級雖說是作文起步階段，但一定要讓學生有寫真人真事的意識，不能胡亂編造，選材要源於生活。
1.創設情境，自由交流
教師播放輕柔的音樂。讓學生閉上眼睛，想想看，自己想寫誰？想寫發生在他身上的哪件事？
學生想好後自由交流，老師指導表達。（板書：憶生活）
2.緊扣要求，強調“值得寫”
新奇有趣的事值得寫，讓你印象深刻的事值得寫，深受觸動的事也可以寫。
3.篩選材料
按照“值得寫”這個標準請學生在小組裏選擇一件你覺得最值得寫的事，和大家交流。教師隨機點評。
師小結：作文寫得好，關鍵在選材。選材要新鮮有趣，即便是普通小事，也要寫出不普通的生活細節。（板書：精選材）
第三步：品讀例文，學習寫法
1.出示例文《我不能失信》。並思考兩個問題：
（1）作者想表現宋慶齡的哪一點？
（2）文章的哪些地方讓你覺得值得寫？
選擇教材上的文章一是爲了消除學生的陌生感，二是爲了加深對略讀課文的印象。
2 .指導習作方法。
引導學生概括：作者是通過語言、動作及神態的描寫，把小慶齡誠實守信的品質表達出來的。（師板書：善表達）
第四步：構思草稿
盡情訴說與欣賞佳作後，讓學生盡情表達。教師巡視指導。
第五步：評議交流
只有調動學生的表現欲才能激發他們的寫作興趣，恰當的點評才能促進作文的進一步成熟，因此我設計了當堂展示與點評。
1．學生展示作文。
2．集體評議，請學生談一談自己心目中的好作文所具備的條件？
學生交流，教師小結並出示星級評價方案：內容具體 中心突出 條理清楚 語言流暢 用詞鮮活 想象豐富
3.師生共同評價一篇習作。
第六步：同桌互改，加工潤色
每個學生都有當小老師的潛質，在給他人修改的同時自己也可以學得很多東西。有了上一步集體評議的鋪墊，學生的相互修改也水到渠成。
1．同桌交換，參照評價標準欣賞同學的作文，標記出寫得好的地方，對不滿意的地方提出修改建議。
2．學生彙報：用修改後的文章與原稿進行對比，並說說自己覺得改得最得意的地方。目的是強化“三分文章七分改”的意識。（板書：細推敲）
（三）當堂總結
三年級的學生對於新學的知識必須有一個反覆記憶的過程，因此我的小結就是總結寫人記事的方法：
每個人都可以成爲一個小作家，只要我們做到：動筆之前，先仔細分析習作提示（析要點）；然後聯繫生活實際，調動自己積累的素材（廣聯繫）；認真篩選新奇有趣、與衆不同的素材，做到“人人心中有，個個筆下無”（精選材）；用最恰當的方式把值得寫的地方表達出來（善表達）；並且虛心聽取他人的意見，對自己的文章進行修改（細推敲）。最終我們的習作越來越精彩。
我熟悉的字作文篇6
我的老師，她在我困難的的時候幫助我，在我走錯路的時候把我扶到正確的道路上，在我生病的時候百般問候。我的老師就是我最熟悉的人!
我的老師已經40多歲了，但依然非常的漂亮，她穿這一席黑色的長裙，她扎這長長的秀髮，有一雙炯炯有神的眼睛，好像能讓人看透一切。
記得有一次，我在學校肚子痛和發燒，因爲肚子太痛，暈過去了，那時下着大雨，我爸爸在廣州，我的媽媽在重慶，沒有辦法趕回來，老師看着我痛苦的表情，連課多沒上立刻把我背起來，把雨衣蓋在我的身上，冒着傾盆大雨，把我背去附近最近的醫院，去到醫院老師幫我掛了加急號，過了幾分鐘，醫生幫我檢查完後，開了藥，要去一樓拿藥，那時電梯壞了，老師就重7樓往一樓跑，然後又上來7樓把我扶下4樓打針，護士配好藥水後，叫我去打針，由於肚子太痛，走不了，老師立刻把護士叫過來，幫我打針，2個小時後，針水打完了，老師又把我揹回家，我回到家後，老師把我扶到牀上，我一躺在牀上，立刻就睡着了，老師輕輕地走了。
第二天，我去到學校，上課的時候沒看見老師，後來才知道，老師因爲昨天冒雨把我背去醫院，自己也生病了，我的眼眶好像有一股熱流，眼淚立刻充滿的眼眶。
雖然現在已經上七年級了，但老師爲我做的事情讓我畢生難忘，我想說一聲：“老師你辛苦了，老師謝謝您!”
老師爲我們付出太多，也許你已經忘記了，也許你重未放在心上，但你回憶一下，一定會讓你有一種想哭的衝動，老師，多麼神聖的名字啊!老師爲我們付出青春，爲我們驕傲過，也爲我們笑過，哭過，老師，請讓我們記住我們人生中的每一個老師。
我熟悉的字作文篇7
在我熟悉的人中有家人、有同學、還有玩伴，但是讓我最熟悉的還是像媽媽一樣疼愛我們，還教我們識字、讀書，教我們做人的我的班主任——王老師。
王老師一頭烏黑的捲髮，經常紮起來，愛穿裙子和高跟鞋，看起來既時髦，又精神;在學習上，王老師經常給我們幫助和鼓勵。
記得二年級下學期的第一天的第一節課，王老師手拿一本教科書，高興地走上講臺，然後神祕的對我們說：“孩子們，你們摸一下你們課桌箱，看看裏面有什麼?”聽老師這麼一說，我們都不約而同的往桌箱摸去，心裏特別興奮、好奇，心想王老師會給我們什麼驚喜呢?
這時的課堂因王老師的一句話沸騰了，有的同學一邊嚷着一邊彎下腰往桌箱看;有的同學索性閉上眼，兩隻手都伸到桌箱去摸。突然，不知是哪位同學驚喜地大叫起來：“哇，是支鋼筆!”這時我也從桌箱裏拿出一支粉紅色的鋼筆。王老師真細心，只見女同學手裏拿的都是粉色的鋼筆，而男同學握着的都是藍色鋼筆。大家都興奮地以爲從現在開始，可以寫鋼筆字了。沒想到，王老師突然說：“孩子們，只要你們把鉛筆字寫好了，就可以用手中的鋼筆寫鋼筆字了。”同學們聽了王老師的這番話後，都開始好好寫字了，連平時書寫字不認真的同學，也開始一筆一劃地寫字了。我也暗自下定決心，準備成爲班上第一個寫鋼筆字的孩子。
這支鋼筆一直陪伴着我，它就像王老師一樣時刻鼓勵我要好好寫字。
王老師就是這樣經常鼓勵我們，讓我們學到了很多知識和以及做人的道理。
我愛您，王老師!
