我的教育座右銘：教育貴在成全。
多年前，臺灣作家張曉風的兒子讀國小一年級。清晨，小男孩揹着書包獨自去附近的國民國小上學，他在樓下向媽媽揮手告別，然後匯入車水馬龍。張曉風倚在四樓陽臺欄杆上，看着他的背影，一時間百感交集。
“學校啊，當我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育?今天清晨，我交給你一個歡欣誠實又穎悟的小男孩，多年以後，你將還我一個怎樣的青年?”
“世界啊，今天早晨，我，一個母親，向你交出她可愛的小男孩，而你們將還我一個怎樣的人呢?!”
多年以後，當我讀到散文《我交給你們一個孩子》時，這呼喊剎那間貫通了我十多年來對於教育的所有情感、理解和困惑。“教育貴在成全”，這六個字躍入我的腦海。
這篇僅五百餘字的短文，浸透了一個母親對孩子的憐愛，對社會的囑託，更有對教育工作者的信任和期待。作爲一名教育工作者，我從中感受到的是一份沉甸甸的責任。孩子的少年、青年時代的大部分時光將在校園裏度過，接受我們賦予他的教育營養和教育影響，慢慢成長，直至有一天成爲一個獨立的個體融入社會的洪流中。這一過程承載了多少殷切的希冀，蘊含了多少成長的奧祕和可能，也潛藏着多少發展的阻力和風險。我們將成全一個怎樣的人，還給母親，送入社會，也不辜負每一不可複製、不能重來的個體生命的珍貴?
成全其實是教育的應有之義。我們所見到的動物、植物這些生靈，它們的孕育、生長也許僅僅靠沐浴大自然的陽光雨露就足以綻放生命的精彩。然而，作爲有智慧、有思想、有情感的高級動物，人的充分、自由、個性獨特的成長，離不開教育這種由人類自己創造並普惠衆生的陽光雨露的澆灌。正如捷克著名教育家誇美紐斯指出的：“有人說，人是一個‘可教的動物’，這是一個不壞的定義，實際上，只有受過一種合適的教育之後，人才能成爲一個人。”千百年來，正是在教育的影響下，大地上站立起了豐富的、健康的、快樂的、美好的一個個人，他們在這個星球上勞動、創造、生活，一代一代推動社會的進步，繪就了壯闊的人類文明圖景。
我出生在偏僻的山區農村，父輩們一生過着面朝黃土背朝天的農耕生活，沒怎麼讀過書，僅識得幾個字。從小，他們毫無掩飾地將自己艱辛的生存狀態裸呈給我們，教導我們一定要好好讀書，考上中專或大學，成爲一個有體面工作的城裏人。爲了我們能夠成才，爲了我們長大後不用跟他們一樣流汗吃苦，他們寧願忍飢挨餓，含辛茹苦，也要給我們交納學費，他們經常掛在嘴邊的一句話是“只要你肯讀書，我們就是砸鍋賣鐵、外出乞討也會供你”。一旦兒女不會讀書或者在學習上吊兒郎當，他們會深深地失望甚至勃然大怒。在農村學校裏，各方面條件簡陋，老師們大多沒有高學歷，不少是從代課老師轉正的，未接受過正規的師範教育教學訓練，但是他們認真執行教材和教參的基本要求，給了我們基礎知識和技能的啓蒙，爲我們打開一扇扇知識的大門，還和我們的父輩一樣不厭其煩地諄諄教誨我們一定要好好學習，跳出農門，去遠方，去大城市。他們描繪的遙遠而美好的未來在我們心中埋下了夢想的種子，激勵我們這些山裏的孩子拼命學習，以待有朝一日越過重巒疊嶂進入另一個令人無限嚮往、無比廣闊嶄新的美麗世界。
如我一般出生在農村的70後、80後，在沒有其他優越社會資源的條件下，基本的人生軌跡就是勤奮用功學習，憑藉高分考取高中(或中專)，進入大學，以取得城市居民戶口，畢業後謀得一份穩定工作。學校教育在這中間真正成了改變命運的有力武器。
我現在一所濱海小城的縣級中學工作，學校每年90%以上的學生都能考上重點大學，教育質量享譽省內外。百年校慶的時候，一位上世紀80年代末畢業的校友寫了一篇回憶文章，其中一段是這樣的：“小城教師以自己全部的熱情、心血和勤奮，在當代中國大城市與小城鎮資源配置不均衡、人生髮展機遇不均衡的背景下，爲小城一代代青少年爭取了人生髮展的寶貴通道。當年母校的教師們除了傳授人文素養之外，他們教我們的應試智慧使我們受用終身……”他對高中學校、高中教師的回望，詮釋了無數鄉村、城鎮中國小和教師的價值所在，閃耀着“教育成全人”的樸素光輝。
在不少人特別是一些教育批評家的眼中，我們所經歷的學校教育充斥着種種問題和弊端，充滿了對學生身心的戕害。我無意爲傳統教育辯護，不可否認這種情況在一定程度上是存在的，然而我總是覺得，教育是與一定的社會、經濟發展水平相適應的，每個時代、每一社會子系統均有其侷限性，學校教育也不例外。在教育投入不足、教育資源稀缺、高中教育乃至義務教育階段都還處於精英教育的年代，我們的學校、老師的所作所爲完成了基本的教育使命。我們當然希望所有的教育都能像北師大教授肖川在《什麼是良好的教育》一文中描繪的：使我們秉有淵深的知識、清明的才智、通達的性情、寬廣的胸懷和高貴的教養。但誰又能說，我們接受的傳統教育中沒有一丁點此類教育營養。而且從某種意義上說，教育和個體成長都具有自組織的功能，它們會進行自我修復和自我調整。
人類已經邁入2010年代，中國教育也逐漸過渡到後普及化階段，人的主體地位得到了前所未有的尊重和彰顯，人的發展時空也得到了前所未有的拓展和釋放。我們的教育對象不再是整齊劃一的羣體，而是一個個具有多種發展潛質、發展需要和發展可能性的鮮活個體，分數和大學不再是人們接受教育的唯一目標或主要目的，社會公衆對個性化、差異化、豐富多樣、可選擇性強的學校教育的要求也越來越高。在這樣的背景下，“教育成全人”需要注入更爲豐富、科學、深刻的內涵。這是教育的使命和責任，更是教育拓展自身功能、展現無限魅力的契機，無論是學校還是老師，都應該儘快轉型升級各自的理念和行動。
近些年來，我受李開復先生《做最好的自己》一書的啓迪，開設了《高中生自我管理與開發》的校本選修課程，課程的背景、意義、目標、內容等大的架構都可以用“做最好的自己”這一語句來概括和涵蓋。面對自我意識快速發展並逐漸定型的高中學生，我的最大出發點是幫助每一名選擇這門課程的學生修正和完善思維方式和行爲模式，能更好地認識自己、發現併成就自己獨特性，能夠充實而快樂地度過每一天，能夠讓自己的內心足夠強大，在我看來，這就是最大的成功，是最好的成全。我希望若干年後，他們可能會忘卻高中時代很多的學科知識，但我這位“副科”教師開設的這門當時看來無關緊要的校本課程中的某一句話、某一處細節、某一個活動，能夠成爲他們快樂、健康、成功、幸福的一個密碼、一帖催化劑。
