優秀的構思是幫助我們寫好作文的關鍵，記錄一篇出色的作文，從而能得到教課老師對自身的刮目相看，以下是本站小編精心爲您推薦的我自主的作文7篇，供大家參考。
我自主的作文篇1
中秋節那天，我和爸爸媽媽驅車來到了山清水秀的大山；有巍峨壯麗的山峯；還有茂密的森林。在這個美麗的地方，我們搭起了帳篷。
晚飯過後，太陽如釋其負地飛快地逃走了，夜幕也隨之而來。天也馬上變得黑乎乎的，眼前迷迷糊糊，什麼也看不見。奇怪，今晚的主角月亮怎麼還不登場啊？我在天空仔細地尋找着今晚的主角。突然，我發現在天邊的角落裏，一輪大大的明月正在緩緩升起。可能是因爲月亮還沒有睡醒的緣故吧，在她的上面還有着一層薄薄的霧，在天空中隱隱約約的。過了片刻，只見月亮漸漸脫離了雲霧，把它那潔白的月光灑在了大地上，使萬物都穿上了件白色的衣裳；月光灑在森林裏，森林穿上了白色的衣裳，森林增添了許多的神祕感；月光灑在小草上，小草穿上了銀色的衣裳，小草更加生機勃勃；月光照在房子上，房子穿上了白色的衣裳，房子變得更加明亮起來。月光，不像太陽那麼狂烈，也不像星星那樣微弱，它能使你感受到光明卻不會使你感到刺眼，月光給人的感覺是舒服。
中秋節的月亮真是特別。中秋節的月亮真亮啊，亮的給萬物都穿上了一件白色的衣裳；中秋節的月亮真大啊，大的如同一個大籃球掛在天上；中秋節的月亮真圓啊，比太陽還要圓。
月亮如同累了，又用雲朵把自己遮住。天空中只有星星在閃，猶如千萬顆寶石鑲在空中。
我自主的作文篇2
人長大了，就要離開家人自己去獨立，幹一番事業。獨立自主是一個好習慣，我們要從小養成這個好習慣，
就可以在社會上幹一番大事業。
可我從小都不獨立，什麼事都依賴父母，簡單的說就是衣來伸手，飯來張口。
有一次，我父母和姐姐都去外婆家了。由於我怕暈車所以不去，於是他們給50元錢讓我叫盒飯，說過一天就
回來。他們一走，我便回家睡覺，睡了很久，一覺醒來，發現下午3點了。一想起沒吃飯就馬上起牀。來到廚
房看見沒煮飯就大聲喊：“媽媽怎麼還不煮飯。”可是，家裏鴉雀無聲，沒有人回答。我開始着急了，他們
到哪去了，整個家都翻便了都沒個人影，於是我走到陽臺大聲哭起來。忽然，我恍然大悟，我想起來了，今
天上午他們去外婆家了。我便拿出袋子裏的50元去叫盒飯，可是我不知道去哪叫，平時都是在家叫的。我在
大街上找來找去都沒有找到，便沮喪的回到家，我心想：“怎麼辦，難道我要餓死嗎？”這時，響起一陣??
門聲，爸爸、媽媽和姐姐回來了。於是我從失望中看到了希望，我衝過去抱住媽媽大聲哭起來。哭完擦乾眼
淚問道：“你們不是明天回來嗎？怎麼就回來了。”媽媽說：“還不是怕你嗎？我們擔心你呀。”我感動的
流下了眼淚……
從這件事後，我發誓獨立起來，長大後幹一番大事業。
我自主的作文篇3
雄鷹敢於超越天際的白雲，才能展現出強健的身姿;錦鯉敢於超越逆流的河水。才能表現出優美的一躍;人們敢於超越前輩的功績，才能譜寫出生命的真諦。
歷史如煙，似水，平靜的，靜而有序的流淌，後方有這一個個早已沉浸下去的浪頭，我們是否願意敢於超越，激起千層浪呢?
正如亞歷山大，它超越了父親，鑄就一世榮耀;正如宋詞在唐詩的壓力下而光芒四溢。我相信只有超越才能更新完善自我。
超越首先應忘記過去，超越前人，這樣才能不被前人的豐功偉績所羈絆，開創自己獨特的新思路，新方法，完善自我走向成功。
蔡倫敢於超越前人的竹板寫書，發明了造紙術，造福於後代;畢昇敢於超越前人的拓印碑石，發明了活字印刷術，方便了書本的製作;李時珍敢於超越前人的古代醫術，寫出了流傳千古的《本草綱目》這些偉大的貢獻是集中了前人的智慧，從而超越他們而取得的碩果，開創了文學界與醫學界的新紀元。
中國古代，以封建綱常爲本，大多都頑固保守，缺乏創新。若想要取勝於亂世之中，必要有創新精神。商鞅變法的創新，是秦國綜合國力大大提高，纔會有秦的大一統;相反，清王朝所維護的閉關鎖國政策，導致了中國當時落後於世界，淪陷爲各國的殖民地。增添了近代屈辱的一筆。
古往今來，現代社會也不缺乏創新。
鄧小平，-遠矚，以大無畏的英雄氣概，在關鍵時期敢於超越前人，創造性的提出了走中國特色的社會主義道路，推進中國社會主義市場經濟的改革，開放經濟特區等。在處理港澳問題上敢於超越他人，創造性的提出了“一國兩制”制度，實現了港澳地區經濟持續發展的目標，提高了我國的國際地位，使中國昂首挺胸，矗立於各國之中。
只有創新，纔會超越。沒有超越，人類社會將失去生機，如一潭死水。
現代社會中競爭愈來愈烈，我們只有勇於超越自我，才能立足於社會之中。正如魯迅所言，世上本沒有路，走的人多了，也變成了路。這條路是前人走出來的，一道道，路上的足跡都是他們走過後所留下的。像博爾特超越了人類極限。我們何不妨另闢蹊徑，走出一條自己的創新之路來呢?
歷史需要不斷創新，不斷超越，我相信超越與創新將進一步推動歷史車輪，走向更加輝煌燦爛的明天。
我自主的作文篇4
我苦思瞑想，白老師叫我們寫《我的航天夢》這篇徵文，內容應該怎麼寫呢？想着想着，我就睡着了……。。
我夢見自己長大了，那時已是2031年，自己的職位就是“外星探密家”。我的微型手機響了，我打開屏幕，上面出現了總理的頭像。他要我去月球勘察一下，看看地球人能否在月球上生存。現在地球人太多了，要尋找新的資源，我答應了總理。
我安排30多名助手來幫助我一起完成任務。飛船a—687在我和助手的操控下飛向月球。
到了月球上，這裏荒蕪人煙，到處是環行山，沒有生物也沒有水，我和助手們驚訝地看着。我們首先把中國國旗插在一處高地上。突然，天空中劃過一道彩光，眨眼間，一艘奇形怪狀的飛船停在了小山丘上。從飛船上走下了一些頭呈正方形，身體呈不規則的圓形，腳是兩個會滑動的圓形玻璃輪，全身只有一隻機械手在胸前的月球人，它說：“你好，地球人，歡迎你們到月球的中心——亞斯蘭帝市，我們接上級命令，給你們提供所需要的幫助。”我問：“你們月球可以生存我們地球人嗎？”說着，我把人體構造圖給了它。它的井號眼立刻掃描了圖紙。我原以爲它們不懂漢字，只會說漢語。可是，我低估他們了。它面帶微笑說：“人體構造很簡單，如果你們地球人來月球發展的話，我們願意用隔離層把月球一分爲二。氧氣好說，我們只要用“氣體淨化儀”把氧氣從地球的二氧化碳和有害你們地球人健康的氣體，淨化成氧氣輸送給月球一部分就行了”。我們聽了很高興，表示願意和月球人共同發展。
我們上了飛船回到地球上。在辦公室我把消息報告給了總理，總理要爲我們發獎章，我們大家都很高興。
“叮叮、叮叮”，難道是獎章發來了嗎？在碰撞我的鐵釦子嗎？不、不是的！原來是我的鬧鐘響了。
我起來牀，已經下午了，突然，我靈機一動，爲什麼不把我做的航天夢寫在徵文的內容上呢？於是，我就寫了這篇徵文。
我自主的作文篇5
五天的素質教育很勞累，也很忙碌。在這短短的五天裏，我們充分學到了書本上學不到的知識，它們使我擁有了一顆獨立自主的心。
還記得第一天，冰冷的小雨爲此程拉開了帷幕。我們在車上載歌載舞，喜悅不斷。心想着馬上就要離開父母，自己獨立生活了，心中興奮之情立刻涌現而出。可到了目的地後，眼簾中呈現出幾位嚴肅的教官。一位同學在隊伍裏講話，那位教官一腳給他踢了去。於是，我們心中那興奮之情早已被緊張代替。而後，我們在雨地裏整隊，教官連續又狠罵了幾個同學。到了寢室，同學們議論起來，看是對教官的極其不滿。“沒人性”，“人面獸心”等詞語在寢室裏不停迴盪。
接下來的日子裏，我們被教官訓了好幾次。可我發現教官每次訓我們，都是有理有由的，他們只是在以身作則而已。每位教官都是那樣外冷內熱的人，表面上虛張聲勢，其實心中還是愛我們的。於是，我對他們漸漸產生了感情。
在這漫長的五天當中，我們經歷了許多磨難，但在這些磨難當中，我們學到了許多生活的小知識，得到了實踐。“製作石英鐘”、“小魯班”、“服裝設計”，鍛鍊了我們動手、動腦的能力；“做燒烤”、“推豆漿”鍛鍊了我們獨立的能力，貼近了農村生活；“洗髮水研製”、“琥珀製作”爲我們增長了科學知識；“多米諾骨牌”又讓我們有了毅力，克服困難的能力。這些奇妙的活動課，使我們驚喜不斷，從喜悅中不斷獲取知識與實踐。
五天的素質教育結束了，踏上返回沙小的汽車，我們有些戀戀不捨。想着白天不再有其樂融融的活動，夜晚不再有教官的艱苦訓練，真是遺憾。望着天空中暖暖的太陽，這也許是風雨後的回報吧，那顆獨立自主的心也在這溫暖的季節裏初放着。
我自主的作文篇6
20xx年已在不知不覺中從指縫溜走，這一年，酸甜苦辣環繞在我身旁。但是不得不承認，“獨立自主”當之無愧地成爲我的年度熱詞。
俗話說“在家靠父母，出門靠朋友。”但我覺得最主要的還是應該靠自己。我們不能總是依賴別人，有一些事情我們應該自己去面對。只有養成這樣的習慣，那麼當你身臨困境而又無人可依靠時，你纔不會束手無策。就如同那一次——
我被迫報名參加了一個繪畫比賽，我懇求姐姐幫我完成，偶爾幫忙上色。幾天後，一幅惟妙惟肖的畫誕生啦。我開心極了，因爲我在姐姐的幫助下完成了這個任務。不過，老天爺好像故意刁難我：我收到一份通知說，參賽作品送到賽場後，作者應在現場通過隨機抽取繪畫作品的一部分，認證此作品是原創。
此刻，我覺得頭上頂着一桶泉水，搖搖晃晃，下一秒，或許就垮下來啦。
怎麼辦？怎麼辦？怎麼辦？我會成爲全場的笑話嗎？我能躲過這個“突然襲擊”嗎？
冰冷的空氣在四周橫衝直撞，股股寒流涌進我的心房，讓我不禁發抖。我努力給自己打氣，告訴自己不要慌，一定有辦法的。
在我絞盡腦汁之後，突然一個新奇的想法浮現在我的腦海——我可以將原圖“複製”下來。按照原圖的尺寸，一個位置一個位置地確認，然後再勾勒一下線條，讓它看起來不顯得突兀，就可以啦。我真爲我的想法感到驕傲。我獨立完成了這個小考驗，在場的評委老師滿面春風地誇讚我畫得很好，很用心。
雖然評委給了我一個獎勵，但這場比賽也給了我一個深刻的教訓，讓我明白了：凡事都要靠自己，在非能力範圍內的事情要勤於向別人請教，一定要獨立自主；同時也時刻提醒着我，不能強烈依靠他人，自己的事情應自己承擔。
在種種體驗中，我覺得一個人的成長就如同一棵樹的生長，這棵樹只有學會獨立自主，纔會把極少的養分轉化爲巨大的力量，深深紮根，茁壯成長，才能經得起風雨的考驗。
我自主的作文篇7
二 讓國小生自主修改作文（教案）
國小生自主修改作文的前提是讓國小生認識到修改作文的必要性，也是寫好作文的好方法之一。學會自己動手修改作文的方法，熟悉修改作文的步驟。才能讓學生們提高自己修改作文的能力，從而完成新課標作文教學目標------提高國小生寫作能力。 關鍵詞：自己修改作文 必要性 方法 步驟
常見國小生寫完作文後，把筆一丟：大功告成，讓老師改去吧！新課標指出：要重視引導學生在自我修改的過程中提高寫作能力。只有自己動腦思考，動手修改，才能切實提升文章的質量，提高自己的寫作能力。那麼，如何培養國小生修改作文的能力呢？
一、認識修改作文的必要性 “文章不厭百回該”，好文章是改出來的。在作文課上，多爲學生講一些署名作家不斷修改自己文章的故事，用名人修改文章的實例教育學生。如王安石的《泊船瓜洲》，詩中“春風又綠江南岸”句裏的“綠”字，就是經歷多次的反覆修改才定的，終於成了千古絕句。我國唐代詩人賈島，相傳他出到京師時，一次，在驢背上得到兩句好詩：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門。”後來，他又想把“敲”字改成“推”字，正琢磨不定時，撞上迎面而來的韓愈的馬車。韓愈問明情況後，不但沒有責怪，倒幫他斟酌起字來，說：“敲子好！”這就是“推敲”的由來。據說，俄國作家列夫托爾斯泰寫《戰爭與和平》這部長篇鉅著，就曾先後修改過多遍。另外，教學中把學生改前的作文和改後的作文進行比較，陳列在教室裏，讓學生翻閱比較，瞭解一篇好文章的來之不易，激發學生修改作文的興趣，認識修改作文的必要性。
二、掌握自主修改作文的方法 魯迅先生曾要求人們：“寫完後至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜”。因此，在作文教學中，引導學生修改作文，教給學生修改作文的方法，使學生在修改作文的訓練過程中，逐步養成修改作文的習慣，形成能力，提高作文素質。主要有以下幾種方法：1.增加：內容不具體的要增加，要寫具體；2。刪除：刪去重複囉嗦的內容；3.調整：條理不清楚、語句顛倒的內容要調整；4.連接：不連貫的地方要連接成連貫；5.改正：改正錯別字、標點符號和不通順的句子。6.交流：與同學交流閱讀再修改。經過相互間的商討、爭辯，取人之長，補己之短，使學生從中體會到修改作文的妙處和樂趣。7.講評：先根據學生作文中普遍存在的問題，選擇典型作文，集體講評，評時要求學生各抒己見，並要求學生說說爲什麼這樣改的理由。教師的指點加上學生的講評，有利於糾正普通存在的問題，鍛鍊學生修改作文的能力。
三、教給修改作文的步驟
1.深化立意。指導學生修改作文首先要考查、評改立意，看“意”即文章的思想觀點是否立得對，引導學生分析事物的本質，調整立意，從而達到提高學生認識能力、作文育人的目的。 2.取捨材料。每篇文章都應該使立意統帥材料，材料又足以體現立意。國小生由於閱歷膚淺，觀察不仔細，頭腦中儲藏的材料貧乏。教學中要求學生記真人、敘真事、寫實景、抒實感。做到“人無我有，人有我新，人新我奇”。
3 .調整結構。推敲文章的結構安排，是作文修改的重點，也是難點。對這方面的修改，首先求“通”，再求“巧”。求通即作文時要求做到思路通暢、條理清楚、重點突出。求巧即要求結構巧妙，行文講究一定技巧。在國小階段常用的寫作技巧有：前後照應、開篇點題、結尾點明中心、倒敘法、對比法等。修改作文時可讓學生試着運用這些寫作方法，使文章更活波生動，給人留下深刻的印象。
4.潤色語言。語言文字的加工潤色較多地要由修改階段完成。語言的修改先得求“順”然後再求“美”。求順，即要求學生語言通順，它包括改正錯別字，調整不恰當的詞，修改病句，糾正誤用的標點符號等。這是國小階段作文修改中對學生最基本的要求，大多數學生能自己完成這些內容的修改。求美，即在語句流暢的基礎上，要求學生錘鍊語言，使語句形象生動。
四、提高自主修改作文的能力 葉聖陶先生指出：能不能把古來傳統變一變，讓學生處於主動地位呢？假如着重在培養學生自己修改作文的能力，教師只給些引導和指點，該怎樣改讓學生自己去考慮決定，學生不就處於主動地位了嗎？養成自己改的能力，這是終身受用的。教師要深刻領會葉老的重批輕改作文教學思想，充分發揮學生的主動性。首先，學生交上作文，教師只做評點和指導，對優點充分肯定，鼓勵表揚，對不足及時指出。如“第一段開門見山，很簡潔，老師欣賞”然後，寫出鼓勵的評語。其次，學生根據老師的批改認真修改，最後，對學生優秀作文進行展示。經過兩個的輪迴，學生在修改作文的過程中作文能力得到提高。
五、修改文案例
讀作文《我的發現》中的一個片斷：
春天的一個早晨，烏雲密佈，我和小夥伴興高采烈地去度假村玩。來到了度假村，我們在河邊玩起了沙子。玩得正高興時，我看見水裏有兩隻大龍蝦。它一會兒浮到水上，一會兒沉入水底，速度很慢，好像在悠閒地散着步。突然，一隻大螃蟹大搖大擺地走了過來，龍蝦彷彿看見了，迅速往後退。這隻大螃蟹的兩隻大螯像兩把鋒利的剪刀，一會兒張開，一會兒閉上。我拿了一根木棍去逗它，只見它用大螯緊緊地夾住了木棍。我和它僵持了一會兒，只聽“咔嚓”一聲，木棍斷了，它揮動着大螯，說：“再來呀！我不怕你。”
小組成員內的評議：
生1：大螃蟹能走嗎？應該是爬吧，這不是寫童話。還有螃蟹只能夾樹枝，不能夾木棍，“木棍”這個詞好像是指粗的木棍，你這裏也應改一下。
生2：螃蟹是不能說話的，你可以改成“好像在說”。
生3：我還覺的螃蟹和龍蝦的動作描寫得還好，觀察日記要求看得細緻，我覺得你在看它們動作時肯定也看到了他們的樣子，你可以把它們的樣子也寫下來，這樣更能具體地體現出你的發現。
生1又說：我還有一點建議，春天是不會烏雲密佈的，應該寫夏天。（小組成員一陣沉默後，反對聲迭起：不對，烏雲不僅僅是夏天才有。）
……
多麼合理的建議，這位同學照這樣的建議修改後，作文果真比原先具體、通順、合理。
六、學生修改自己作文。
