讀後感寫好從而加深大家對這本書籍的印象，只有對原著的內容進行剖析，我們寫出的讀後感纔有意義，本站小編今天就爲您帶來了鎖與鑰匙的讀後感8篇，相信一定會對你有所幫助。
鎖與鑰匙的讀後感篇1
書籍作爲生活的一個載體已經成爲我們生存、發展、進步的必需品。有了書籍才使我們的話語有了意義，讓我們的存在有了價值。好的書當然是要精心細讀，細心品味。讀好書有如品嚐美味食品，只有細細咀嚼，其味才能充分享受，其養才能充分吸收。最近我看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，確實是給我在幼兒教育的一個角開啓了一扇門。這本書裏的一個個的問題，一個個的案例，一個個分析都是從教師教育上發生的實例，掌握解決這些問題是每個一線教師必須具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區等幾個方面進行了闡述。其中在教師與家長這一方面，這本書教會教師如何更好的去幫助家長轉變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。家長是幼兒園重要的教育資源和合作夥伴.教師有責任幫助家長了解幼兒園的教育目標任務，以便雙方能達成教育共識，形成教育合力，促進幼兒身心健康發展。作爲從事教育職業的每一個教師，特別是我們幼兒教師，重在研究學校教育的同時，還要研究家庭教育，重視家教指導工作。因此，教師與家長的互動與溝通是十分重要的，將成爲教育改革的必然趨勢。我們只有正確認識和處理教師和家長之間的關係，才能共同把兒童教育工作做好。
對我們來說，在雙方溝通中怎樣善於抓住時機，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術的向家長宣傳、指導保教知識，還存在着一定的難度。如何解決與幼兒家長溝通中存在着的一些困難？我認爲應該從教師與家長的溝通入手，不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。教師每天與家長接觸時間雖然短暫，但三言兩語中也能反映出一些問題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術。過去，我總認爲時間短，與其拐彎抹角，不如直截了當的說。於是有時當着孩子和家長就告狀，弄得家長十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利於孩子克服缺點，也不利於家園配合。這本書開啓了我一扇門，成爲我學習新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的門需要開，既然選擇了教師，就意味着要面臨很多挑戰，需要尋找更多的鑰匙……
鎖與鑰匙的讀後感篇2
最近看了一本書名字叫做《給幼兒教師的一把鑰匙》，看完以後我感觸頗深，這本書開啓了幼兒教育的一扇門。集中的一個個真實的問題，案例以及分析都是從現實教育中經常回遇到和發生的實例，而掌握和解決這些問題更是教師必須具備的教育技能。這本書從幼兒教師日常工作會涉及到的各個方面：孩子的日常護理、安全問題、心裏問題、教育教學問題；家長的溝通等，一些例子非常值得一看。
目前，我們的孩子大部分是在六加一的模式中長大的，所以當一個孩子要從家庭進入幼兒園時總是有很多的問題會出現，比如情緒不穩定哭鬧、注意力不集中、挑食、身體較弱小、語言表達能力有限等一系列問題強烈要求我們幼兒教師要學會“隨機應變”，最好是能像孫悟空那樣會72變。每當碰到孩子哭鬧時，我總會跟孩子進行移情情緒，或者是讓他一個人冷靜些，進行冷處理。看了這本書以後我更加的理解了孩子也有自己的情緒，正確的引導孩子身心健康發展是最重要的。首先，老師要能夠對孩子的情緒進行識別，再深入的瞭解和觀察情緒產生的原因，用科學而合理的方法進行引導。要鼓勵幼兒將事情的原委表達出來。一般我們常用的有移情情緒的方法，其實讓幼兒宣泄情緒也是很重要的，讓幼兒利用踢球、跑步、跳躍、大聲吼叫等方法來發泄不愉快的情緒，在運動中將累積的情緒發散到其他地方，儘量避免幼兒經常有不愉快的情緒，在運動中將積累的情緒發散到其他地方，儘量避免幼兒經常有不愉快的情緒。以前我在鼓勵幼兒自主遊戲的時候也有過矛盾的時候，覺得教師參與到活動中去好像影響了幼兒的主體地位，如果不進入活動，就會出現不良行爲。看了此書的案例之後，我明白了教師需要做的並不是去幹預幼兒的活動，而是教會他們如何正確的開展活動，我們需要抓住機會去引導他們學會如何獨立的解決交往中的問題，而不是去幫助他們解決問題。
近年來，越來越提倡家園共育，書中也說道家長是幼兒園重要的教育資源和合作夥伴。教師有責任幫助家長了解幼兒園的教育目標，以方便雙方能達成教育共識，形成教育合力，促進幼兒身心健康發展。我們學校每年都會有家長開放日，陽光助教等活動，班級中有時也會開展一些親子自制比賽等，逐步轉變家長對幼兒教育的觀念。
看了這本書以後，我將一些理念和實例結合到了一起，知道該如何去施行這些正確的教育觀念和理論。
鎖與鑰匙的讀後感篇3
"反饋的重要性"
20xx年10月，得知日理萬機的常生龍老師又出了新著《給教師的5把鑰匙》，書名已經足夠吸引了我，當我非常榮幸地收到常老師的親筆簽名贈書時，更是愛不釋手！一個學期的忙碌總沒有時間讓我靜下心來仔細閱讀，但常常被我拿在身邊做爲向學生展示閱讀的重要性時的樣書。所以，看到有些皺痕的封面，甚是愧疚。
寒假，靜下心來閱讀，一邊讀，一邊用筆圈圈畫畫。那認真的樣子，不但讓自己收穫了許多，還影響了在家窩着的"懶"孩子——她也不動聲色地捧起書本來了！
"5把鑰匙",把把有魔力，只要你將"它們"拿在手上，定能開啓你想打開的每一扇大門。爲何我對第四把鑰匙中《反饋的重要性》更加青睞呢？請允許我先分享一個生活中的小片段。
和老鄉一起吃飯，老鄉請客，點了很多菜。酒足飯飽後，大家都一個勁地誇讚主人："今天的菜點得太多了！""太豐盛了！"主人聽到誇讚，自然喜上眉梢，和大家謙虛、客氣着。我說："你方方面面都考慮到了，有辣的，不辣的，老人吃的，小孩吃的，色香味俱全了！"主人聽我說完，非常認同地說："嗯，你說到我的心裏去了，我點菜時，的確是從這些方面考慮的。"主人反過來對我評價的認可，馬上讓我想到了常老師書中的這篇《反饋的重要性》，閱讀教師的專業書籍，也能讓我在生活中更有見地，實在是太妙了！
先讓我們再次重溫常老師在文中舉的心理學家赫洛克做過的一個著名的心理學實驗吧：他把被試者分成四個等組，讓他們在四種不同誘因的情況下完成任務。第一組爲激勵組，每次工作後被鼓勵和表揚；第二組爲受訓組，每次工作後都被嚴加批評和訓斥；第三組爲被忽視組，每次工作後都沒有人收到任何評價，只讓其靜靜地聽另兩組受表揚和挨批評；第四組爲控制組，讓他們與前三組隔離，且每次工作後也收不到任何評價。結果怎樣呢？成績最差的是控制組，激勵組和受訓組的成績明顯優於被忽略組，而激勵組的成績不斷上升，學習積極性高於受訓組。
這個實驗非常清晰地告訴了我們，反饋（而且是及時反饋）在學習過程中發揮着多麼重要的作用！
我們是不是常常會遇到這樣的情況：教完一個單元，全班進行單元知識檢測。上午剛檢測完，下午就會有學生問你："老師，什麼時候評講試卷？""老師，我打了多少分？"如果你因爲別的事情耽擱了，第二天還沒把試卷批改出來，你在跟學生解釋的時候，是不是收到了學生失望的眼神？還有，學生在回答完問題時，他並沒有馬上坐下，而是在期待着你對他回答的答案做出反饋和評價。以上種種表象，都說明每一個人非常在乎自己的表現，對反饋和評價充滿期待，中肯的評價是他對學習再次產生動機的推動力。明白了這個道理，我們就能理解學生的迫切心情了，就會耐心地告訴學生："不急，下午還改不出試卷，明天就會有結果了！"而不是不耐煩或不置可否地迴應學生；我們也會克服重重困難，即使把試卷帶回家，熬夜也願意，一心只想把試卷早點批改完，不要讓學生期盼太久。這樣的老師，一定是學生最喜歡的老師；有這樣的老師教，這門功課學生一定學得好，有興趣學。
常老師在文中告訴我們，描述性的反饋比分數更能激勵學生。我對這個觀點的感觸更爲深刻。
每每在聽老師上公開課時，我們常常會單一地從老師的課堂反饋和評價語就大致可以對老師的課堂駕馭能力和教學水平做出初步的判斷。有的老師在學生髮言後除了對學生說"你太棒了""回答得真好""表揚你"之類的籠統、模糊性的反饋評價外，再沒有別的實質性反饋評價語了。而有的老師卻會在課堂上善於傾聽和善於挖掘學生的閃光點，智慧地用描述性語言對學生學習的狀況具體地給予反饋評價或指出改進的方向。如評價學生朗讀時用"你體會到了作者心中的悲傷"來代替"你讀出了作者的感情";評價學生概括文章主要內容時用"你找出了故事發生的時間、地點、人物和故事的起因、經過、結果"來代替"你概括得很全面";評價學生表演動作詞"踮起腳尖"用"你讓自己有點站不穩並伸長脖子來表現‘踮’的動作，非常形象"代替"你演得真好"……常老師在文中說的"你的解釋說明你已經掌握了主要觀點。我要提醒你一點，想想第三句話，看看能否用更好的表述來支持你的論點"比"你回答得不錯"要具體得多，學生獲得的有效信息更清晰更有指導性了。
我們在批閱學生的作業時，一個簡單的分數對學生留下的印象和發揮的作用雖然比不做任何反饋要強得多，但是，如果老師在批閱的過程中，更加用心一點地關注學生的作業，多用一個符號（一面小旗、一個笑臉等）向學生傳遞你對他作業的稱讚；或多寫一兩個字（"粗心了"、"有進步"、"加油"等）告訴學生你對他的期望……學生得到的激勵、產生的效果又是完全不同的。
所以，反饋，及時的反饋，用描述性語言進行實質性反饋，不管是在我們的生活中，還是在教學中，都發揮着不可估量的作用。謝謝常老師！
鎖與鑰匙的讀後感篇4
?金鑰匙》會是什麼地方的鑰匙呢？封面上，一個長頭髮，長着翅膀的漂亮女孩手裏託着一把閃閃發光的大鑰匙，想必這就是金鑰匙吧！看背景是在森林裏，陽光透過粗壯的大樹照射在長着小蘑菇的草地上，整幅圖美麗和諧又溫馨！
看了作者簡介，喬治·麥克唐納是19世紀最受尊重的蘇格蘭作家之一，被譽爲“維多利亞時代的童話之王”。再看繪圖者，美國的魯斯·桑德森，從1975年就開始專職從事插畫工作了，爲孩子們創作了80多本書，是童話作者和插畫家協會的長期會員。
一頁頁翻開，真是視覺和心靈的雙重享受啊！厚厚的紙張，一串串美麗跳動的字符，一幅幅優雅迷人的圖片，爲我們闡述了一個金鑰匙的故事。
在仙境邊緣居住的苔蘚兒找到了奶奶故事裏的金鑰匙，他在仙女祖母的指引下和結兒一起去尋找金鑰匙能打開的地方。他們兩個受到了小動物們的幫助，來到了影子飛舞的神祕地方，但是，苔蘚兒卻莫名失蹤了。結兒獨自靠着勇氣和智慧找到了海洋老人、土地老人和火焰老人，一直向前走。經歷過死亡的苔蘚兒在海洋老人的引導下，向着彩虹奔去，跟着長着羽毛會飛的魚兒前行，終於，在一座山的半山腰，他找到了一個鎖孔，打開來，結兒在那裏等着他。裏面的柱子上，又一個鑰匙孔打開，他們來到了彩虹之上，準備前往一直尋找的落影之國了。
彩虹之下，那個美麗的仙女又拿起了金鑰匙，準備放在森林的那片彩虹照射的地方。誰會是撿到金鑰匙的那個人呢？或許是你，或許是我，你渴望着什麼？你的夢想又是什麼？……友誼，善良，美麗，健康……一切都有金鑰匙可以打開的鎖孔，你期待着的夢想，都在你的不斷探索、不斷努力之後等着你！
鎖與鑰匙的讀後感篇5
作爲一名剛剛畢業便走上工作崗位的新教師，工作帶給我的不僅僅是全新的環境，全新的人際關係，最初的新鮮過後，面對工作，總感覺自己在學校裏學的那點理論知識怎麼也不夠用。我們的工作面對的是活生生的孩子，不是沒有生命的東西，教育對象是活的，便註定了教師也必須"活"起來，怎樣才能使我在面對幼兒時如魚得水？怎樣才能更快地成長爲一名合格的幼兒教師？怎樣才能使自己勝任這份工作？班裏的孩子怎樣才能更好的成長？這些疑問嚐嚐縈繞心頭。
書是人類進步的階梯。每當我疑惑時，除了向同事、領導請教，我還從書中尋找答案。
工作後接觸的第一本關於教育的書籍，是《給幼兒教師的一把鑰匙》，經別人推薦便買了一本回來看，看後受益匪淺。
本書作者站在幼兒教師的角度，以一個幼兒教師的視角去看待幼兒教育工作中出現的種種關係和問題，是幼兒教師的教育實踐策略彙集。內容包括：教師與兒童、教師與家長、教師與社區三部分，用52個有代表性的問題，展示了當前幼兒教師需要具備的基本教育技能，特別是書的第二部分：教師與家長，其中就怎樣做好家訪？怎樣進行有效的家長約談？怎樣組織召開家長會？怎樣與家長一起處理幼兒在園的意外事件？等問題進行了事例分析與理論的概述，是非常值得我們借鑑的。
書中舉了大量的案例，其實這些案例我們在日常教學工作中也是經常會碰到的，所以看着就很能引起共鳴，當我們遇到這些狀況的時候是怎麼在想的，怎麼在做的，而書中的作者又向我們傳達了哪些教育理念和策略，看着看着總能給人一種恍然大悟的感覺。
比如案例《依揚又笑了》，主要的內容是這樣的：依揚是大班的一個女孩子，平時非常開朗，但是在國慶節之後老師便發現她的情緒非常低落，而且有了一些以前並不會出現的行爲，比如在和小朋友鬧矛盾時打了小朋友，老師也因此批評了她，依揚的情緒因此更低落了，後來在一次無意間教師發現孩子的情緒變化起因是家長之間鬧矛盾，老師就頓感自己對孩子的不理解和缺少關心，於是就想了一些辦法讓依揚的臉上再次綻放笑容。這樣的事例再尋常不過了，很多老師也都會碰到，忽然發現班上的某個孩子有了一些異樣的行爲和表現，我們也許也會關注，給孩子一些安撫，過後就淡忘了，缺少了對孩子這一表現的原因剖析和深入引導，暫時的安撫能給孩子帶來一些快樂，但只有深入溝通和引導才能徹底改變孩子的現狀。書中在案例的描述後有一個"分析和提示"，就是對這個案例的剖析，結合孩子的年齡特點分析孩子之所以產生這一行爲的原因。
接下來一個內容是"教育策略"，也就是我們老師可以怎麼做，採取一些什麼樣的教育策略幫助孩子改變這一現狀，很具體，比如就這個《依揚又笑了》的案例。書中給予的"教育策略"是：
1、要善於接納和識別幼兒的各種情緒；
2、幫助幼兒擺脫不愉快的情緒；
3、幫助幼兒學會控制情緒；
4、爲幼兒營造一個寬鬆和諧的生活和學習環境，看了這些建議後茅塞頓開，知道自己今後再遇到這樣的事情該怎麼處理了。
還有很多其它的案例，看了之後都很有用，她就像我的一個老師，在我耳畔娓娓道來，使我在不斷有共鳴的情況下看完這本書，它也成了我的一個"智囊團"，在遇到問題的時候就去問它。
如果想成爲一名優秀的幼兒教師，前方的路還很長，要打開的門還很多，我要做的，就是不斷去尋找打開成功之門的鑰匙。
鎖與鑰匙的讀後感篇6
書，是偉大的祖國留給我們子孫後代的燦爛的文化遺產;書，是人類共同的精神財富;書，是人類進步的階梯，更是人生幸福的伴侶;書，是哺育心靈的母乳，啓迪人們的鑰匙;書，是全世界人類的營養品。因此，我愛讀書。今天，我一口氣就把楊鵬叔叔寫的《裝在口袋裏的爸爸之魔力金鑰匙》讀完了。讀後，我的感悟有很多，感受也有很多，收穫也很多。
?魔力金鑰匙》是楊鵬寫的，他是童書作家、動畫編劇、影視製片人。他曾獲中宣部“五一工程”獎、國家圖書獎、中國圖書獎等三十餘種國家級獎項。出版作品一百多種，多部作品在海外出版。他寫的書讓我愛不釋手。
?魔力金鑰匙》講述了主人公楊歌和他的爸爸撿到了一把“永遠正確的金鑰匙(就是做一件事永遠不會錯)”，於是，楊歌利用了金鑰匙，從一個學習很差的成了一個學習很好的同學。但是，這把金鑰匙也給他帶來了許多的麻煩。後來，楊歌的爸爸複製了一把一摸一樣的金鑰匙，阻止了楊歌和他爸爸的老對手——猴子，他用盜來的金鑰匙當上了a國總統，更妄想統治全世界的故事。書中的一個個故事感人肺腑，書中的一個個故事多姿多彩，書中的一個個故事催人淚下。
?魔力金鑰匙》不可思議的想象、不同凡響的誇張、不可複製的喜劇。把楊歌一家人的喜怒哀樂豐富多彩的描繪出來，表現出來，寫得非常形象、生動，更寫出了楊歌和她爸爸的堅強勇敢。讀後讓我明白了很多道理，如果一個人要想走向成功，就要學會學習、就要學會做人、就要學會相處。
書是鑰匙，能開啓智慧之門;書是階梯，能幫助人們登上理想的高峯;書是良藥，能醫治愚昧之症;書是乳汁，能哺育人們成長;書是最好的伴侶，與你共度美好時光;書是眼睛，帶你遍及於生活的細微之處。讀了《魔力金鑰匙》這篇小說，讓我明白了：人不能貪圖小利，更不能相信天上會掉餡餅，成功要靠自己的努力拼搏和奮鬥而實現!
鎖與鑰匙的讀後感篇7
常言道：一把鑰匙開一把鎖。上海市物理特級教師常生龍老師《給教師的五把鑰匙》讓人眼前一亮，這是五把什麼樣的鑰匙，它們能開啓教師哪些心頭之鎖？帶着這份好奇讓我們一探究竟。
在本書的《自序·做更好的自己》中，作者根據自己的成長經歷，給大家推薦了五把鑰匙：拔高一層看教育、千方百計提升自己、有一顆學生的心、遵循學習的規律、保持積極的心態。這些話題貼近教師實際，容易引發共鳴。
我認爲，“有一顆學生的心”所指的正是教師的兒童立場，兒童立場是教育的首要立場。“情境教育”的創始人李吉林老師稱自己爲“長大的兒童”，她說，“兒童的眼睛，兒童的情感，兒童的心理構築了我的內心世界”。教師堅守兒童立場，才能站在兒童的角度來認識教育、反思教育，使教育更好地爲學生的健康成長服務。認真研究學生，瞭解學生的學習需求，找到基於學生文化背景而又符合教育教學規律的施教策略，這樣的教育才是“潤物細無聲”的教育。
“拔高一層看教育”和“遵循學習的規律”兩者有相通之處。“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”當我們不時爲教育問題而感到困惑時，應該站在更高的地方來看教育：既要放眼向前看，瞭解把握教育改革的新動向，發展的新思路，進一步明確自己前行的方向，堅定前行的步伐；又要遵循教育規律和學生身心發展的規律來施教，使教育真正基於學生的需求而喚醒其內在的發展意願、發展動力，促進其自主發展。
“千方百計提升自己”和“保持積極的心態”則是對教師自身素養提出的要求。教師要想成爲學生喜歡的好老師，需要在教育教學崗位上持續不斷地修煉。德國詩人赫爾曼黑塞曾說，世界上任何書籍都不能帶給你好運，但是它們能讓你悄悄變成你自己。我們的一生，很大程度上是被書本所塑造。
據調查統計顯示，學生都喜歡陽光積極的老師，喜歡幽默風趣的老師。教師的積極心態將直接影響學生學習的成效，影響其情感態度價值觀的形成。踐行終身學習理念是國小教師專業化的基本理念之一，教師肩負的責任感和使命感要求他們不斷學習，提升自己的專業能力，因爲教育要爲未來社會培養合格的建設者和接班人。
鎖與鑰匙的讀後感篇8
在幼兒教師的崗位上已足足幹了十多個年頭的我，當初選擇教育作爲職業也許有着朦朦朧朧對老師的崇拜，可這些已經不再重要，眼前的事實是我真真切切的做了十多年的"孩子王"！這其中的過程讓我逐漸的明白：教育不是件簡單的事！可如何做到有智慧的教育呢？我有幸看到了一本好書——《給幼兒教師的一把鑰匙》，書中以通俗化、故事化的語言激發了我的閱讀興趣，以豐富的教育案例詮釋着新的理念，因此很喜歡它，喜歡躺在牀上靜靜的體味。
該書中所選的案例均來自於幼兒教育一線的教師。這使得該書的內容非常貼近幼兒教師的教育實際，避免了理論與實踐脫節的缺憾。正因爲這些案例均來源自於幼兒教師切身的觀察和體會，具有典型性和針對性，所以，讀後你會感覺到，這些案例，不是某一個幼兒教師所經歷的，彷彿該書中所記錄的案例就發生在我們身邊，對我們的幼兒教育的實踐具有很強的指導意義。
書中豐富詳盡的內容，涵蓋了幼兒教育的各個方面。全文分"從教師與兒童"、"教師與家長"、"教師與社區"三個方面進行了闡述。給我幫助最大的就是第一章"教師與兒童"，該章所記敘的內容，幾乎涵蓋了幼兒教師教育行爲規範的各個方面，以風趣易懂的理論知識與具體生動的案例分析從中讓我領悟到很多教師與幼兒互動的好方法，教師的教育機智。我們要根據具體教育教學活動的情境和幼兒的實際需要會靈活及時地調整具體方法，這即是我們教師教育智慧的外在表現，也是該如何對教育教學活動進行有效的指導。讓我們瞭解了教育活動的組織中各環節的實施目的及如何準確把握活動進程與時間、節奏，環環相扣，有效地達到預期的目標；認識了我們在與孩子進行交流時語言的使用能富有情感性、形象性、啓發性、邏輯性、生活性、文學性、簡練性等的必要性。
當我們將一羣羣不諳世事的小孩子培養成活潑開朗、善良懂事、有着良好的生活自理能力和行爲習慣、懂得關心別人、尊老愛幼的人時；當已經畢業的小朋友或家長衝我打招呼時，我的內心的就會產生巨大的滿足感，深深地感受到這份工作所帶給我的快樂和幸福。書還在閱讀中，一次只能看到表面，不能頓悟其中的道理，還需細細的揣摩，才能自如的運用！讓我們一起讀好書，育好人吧！
