讀後感可以是閱讀文章內容啓發而引起的思考與聯想，寫讀後感是爲了幫助我們記錄下讀書過程中產生的感觸，下面是本站小編爲您分享的給幼兒教師的一把鑰匙讀後感8篇，感謝您的參閱。
給幼兒教師的一把鑰匙讀後感篇1
最近我看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，確實是給我在幼兒教育的一個角開啓了一扇門，非常吸引人，書中一個個鮮活的案例讓我眼前展開了一片嶄新的天空。在教師如何更好的去幫助家長轉變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效等方面給予了細緻的指導。
首先來說教師與兒童：當今社會的孩子都是在爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽全部圍着一個孩子轉的環境中長大的，孩子從小生活在被關心的氣氛中。所以當一個孩子要從家庭進入幼兒園時，總是有很多的問題會出現，比如情緒不穩定哭鬧的、注意力不集中、挑食、身體較弱小、語言表達能力有限等一系列問題這就要求我們幼兒教師要“隨機應變”具備多種解決問題的方法。
再來說教師與家長：家長是幼兒園重要的教育資源和合作夥伴。，教師有責任幫助家長了解幼兒園的教育目標任務，以便雙方能達成教育共識，形成教育合力，促進幼兒身心健康發展。個別家長以爲孩子在幼兒園只是在玩，自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育。教師可以利用早晨孩子入園、晚上離園的時間、安康網、家校通以及家長會、半日開放等多種形式向家長介紹幼兒園活動，讓家長及時瞭解孩子在幼兒園的表現，讓家長和教師保持一致的教育觀念。家長可以親自參與孩子的活動中去，可以更快的轉變家長對幼兒教育的觀念。
最後來說教師與社區：作爲教師要利用好周邊社區的資源，教師要聯繫不同職業的社會羣體發揮他們的創新能力，爲幼兒教育提供幫助。
總之，作者希望教師通過傾聽、體察、互動、反思來解讀幼兒，通過把探索與創造的自由還給孩子，通過各種可能的方式來發展幼兒；希望教師與幼兒均能在情感、氣質、知識、技能等方面得到和諧發展，達到師生共同成長。
通過學習它讓我懂得，設計教學要符合幼兒的年齡特點，要以符合人性的方式鼓勵幼兒與環境中的人、事、物發生有意義的交互作用，教師要盡力將自己和先進的教育理念、興趣及外在限制與幼兒的需要和興趣相符合，設計教學活動時要強調幼兒主動參與，在獲得經驗的基礎上自主地建構知識。這本書開啓了我一扇門，成爲我學習新技能的一把鑰匙。也讓我體驗到了作者對幼教工作的那份執着，更讓我今後的工作有了更多的想法，並努力去實現。
給幼兒教師的一把鑰匙讀後感篇2
書籍作爲生活的一個載體已經成爲我們生存、發展、進步的必需品。有了書籍才使我們的話語有了意義，讓我們的存在有了價值。好的書當然是要精心細讀，細心品味。讀好書有如品嚐美味食品，只有細細咀嚼，其味才能充分享受，其養才能充分吸收。最近我看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，確實是給我在幼兒教育的一個角開啓了一扇門。這本書裏的一個個的問題，一個個的案例，一個個分析都是從教師教育上發生的實例，掌握解決這些問題是每個一線教師必須具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區等幾個方面進行了闡述。其中在教師與家長這一方面，這本書教會教師如何更好的去幫助家長轉變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。家長是幼兒園重要的教育資源和合作夥伴.教師有責任幫助家長了解幼兒園的教育目標任務，以便雙方能達成教育共識，形成教育合力，促進幼兒身心健康發展。作爲從事教育職業的每一個教師，特別是我們幼兒教師，重在研究學校教育的同時，還要研究家庭教育，重視家教指導工作。因此，教師與家長的互動與溝通是十分重要的，將成爲教育改革的必然趨勢。我們只有正確認識和處理教師和家長之間的關係，才能共同把兒童教育工作做好。
對我們來說，在雙方溝通中怎樣善於抓住時機，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術的向家長宣傳、指導保教知識，還存在着一定的難度。如何解決與幼兒家長溝通中存在着的一些困難？我認爲應該從教師與家長的溝通入手，不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。教師每天與家長接觸時間雖然短暫，但三言兩語中也能反映出一些問題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術。過去，我總認爲時間短，與其拐彎抹角，不如直截了當的說。於是有時當着孩子和家長就告狀，弄得家長十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利於孩子克服缺點，也不利於家園配合。這本書開啓了我一扇門，成爲我學習新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的門需要開，既然選擇了教師，就意味着要面臨很多挑戰，需要尋找更多的鑰匙……
給幼兒教師的一把鑰匙讀後感篇3
現在的孩子大多是獨生子女，孩子從小生活在被關心、寵愛的氛圍中。所以當孩子要從家庭進入幼兒園時，總是會出現很多問題。比如情緒不穩定、哭鬧、挑食、語言表達能力有限等一系列問題，這就要求我們幼兒教師要“隨機應變”。
書中《約翰尿褲子了》的案例給了我很大的啓發，案例中的老師是這樣做的：鼓勵約翰自己脫褲子小便，自己換乾淨褲子，在不斷的表揚聲中，給孩子提供了一個學習的支架，讓約翰儘可能自己做。這種尊重幼兒，鼓勵幼兒、落實行動的觀念是值得我們學習的。所謂授人以魚不如授人以漁。與其讓孩子被動的接受，不如教給他們一些有效的方式方法。我想，再遇到此類問題時，我也會從這些突發事件中，把握時機，積極引導。
教師與家長
家長是幼兒園重要的教育資源和合作夥伴。教師有職責幫助家長了解幼兒園的教育目標任務，以便雙方能達成教育共識，構成教育合力，促進幼兒身心健康發展。
對於家長工作，我們應該學會換位思考。幼兒天性好動，磕磕碰碰的事情時有發生，家長愛子心切，有過激言行也是能夠理解的，遇到這類家長，老師必須要耐下性子，多多的換位思考，學會傾聽。
傾聽家長的心聲，她們有時候會就事論事，有時候可能是借題發揮，把平時對老師的不滿和積怨一併發泄出來。這時候老師別急着解釋，只要專注、耐心的傾聽就可以了，其實，家長可能是想讓老師多多關注自己的孩子，訴說之後，他自己就會發現，並沒有什麼大不了的事情，即沒有具體想要解決的問題，老師們也沒有什麼原則性的錯誤，訴說之後，情緒平靜下來，問題就變得簡單多了。另外，從家長的傾訴當中老師很容易瞭解家長的真實想法，便於解決，到達令家長滿意的效果。
作爲從事教育職業的每一個教師，教師與家長的互動與溝通是十分重要的，我們只有正確認識和處理與家長之間的關係，才能共同把幼兒教育工作做好。對我們來說，在雙方溝通中怎樣善於抓住時機，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術的向家長宣傳、指導保教知識，是一個長期學習的過程。
這本書讓我學到了很多的教育策略，受到很多啓發，我相信教育的機智是在不斷的積累過程中產生的，讓我們邊學邊思、邊思邊做、邊做邊寫，努力前進，利用好手中這把開啓智慧大門的金鑰匙，讓它成爲自身專業化成長的一個階梯。
給幼兒教師的一把鑰匙讀後感篇4
在幼兒教師的崗位上已足足幹了十多個年頭的我，當初選擇教育作爲職業也許有着朦朦朧朧對老師的崇拜，可這些已經不再重要，眼前的事實是我真真切切的做了十多年的"孩子王"！這其中的過程讓我逐漸的明白：教育不是件簡單的事！可如何做到有智慧的教育呢？我有幸看到了一本好書——《給幼兒教師的一把鑰匙》，書中以通俗化、故事化的語言激發了我的閱讀興趣，以豐富的教育案例詮釋着新的理念，因此很喜歡它，喜歡躺在牀上靜靜的體味。
該書中所選的案例均來自於幼兒教育一線的教師。這使得該書的內容非常貼近幼兒教師的教育實際，避免了理論與實踐脫節的缺憾。正因爲這些案例均來源自於幼兒教師切身的觀察和體會，具有典型性和針對性，所以，讀後你會感覺到，這些案例，不是某一個幼兒教師所經歷的，彷彿該書中所記錄的案例就發生在我們身邊，對我們的幼兒教育的實踐具有很強的指導意義。
書中豐富詳盡的內容，涵蓋了幼兒教育的各個方面。全文分"從教師與兒童"、"教師與家長"、"教師與社區"三個方面進行了闡述。給我幫助最大的就是第一章"教師與兒童"，該章所記敘的內容，幾乎涵蓋了幼兒教師教育行爲規範的各個方面，以風趣易懂的理論知識與具體生動的案例分析從中讓我領悟到很多教師與幼兒互動的好方法，教師的教育機智。我們要根據具體教育教學活動的情境和幼兒的實際需要會靈活及時地調整具體方法，這即是我們教師教育智慧的外在表現，也是該如何對教育教學活動進行有效的指導。讓我們瞭解了教育活動的組織中各環節的實施目的及如何準確把握活動進程與時間、節奏，環環相扣，有效地達到預期的目標；認識了我們在與孩子進行交流時語言的使用能富有情感性、形象性、啓發性、邏輯性、生活性、文學性、簡練性等的必要性。
當我們將一羣羣不諳世事的小孩子培養成活潑開朗、善良懂事、有着良好的生活自理能力和行爲習慣、懂得關心別人、尊老愛幼的人時；當已經畢業的小朋友或家長衝我打招呼時，我的內心的就會產生巨大的滿足感，深深地感受到這份工作所帶給我的快樂和幸福。書還在閱讀中，一次只能看到表面，不能頓悟其中的道理，還需細細的揣摩，才能自如的運用！讓我們一起讀好書，育好人吧！
給幼兒教師的一把鑰匙讀後感篇5
作爲一名剛剛畢業便走上工作崗位的新教師，工作帶給我的不僅僅是全新的環境，全新的人際關係，最初的新鮮過後，面對工作，總感覺自己在學校裏學的那點理論知識怎麼也不夠用。我們的工作面對的是活生生的孩子，不是沒有生命的東西，教育對象是活的，便註定了教師也必須"活"起來，怎樣才能使我在面對幼兒時如魚得水？怎樣才能更快地成長爲一名合格的幼兒教師？怎樣才能使自己勝任這份工作？班裏的孩子怎樣才能更好的成長？這些疑問嚐嚐縈繞心頭。
書是人類進步的階梯。每當我疑惑時，除了向同事、領導請教，我還從書中尋找答案。
工作後接觸的第一本關於教育的書籍，是《給幼兒教師的一把鑰匙》，經別人推薦便買了一本回來看，看後受益匪淺。
本書作者站在幼兒教師的角度，以一個幼兒教師的視角去看待幼兒教育工作中出現的種種關係和問題，是幼兒教師的教育實踐策略彙集。內容包括：教師與兒童、教師與家長、教師與社區三部分，用52個有代表性的問題，展示了當前幼兒教師需要具備的基本教育技能，特別是書的第二部分：教師與家長，其中就怎樣做好家訪？怎樣進行有效的家長約談？怎樣組織召開家長會？怎樣與家長一起處理幼兒在園的意外事件？等問題進行了事例分析與理論的概述，是非常值得我們借鑑的。
書中舉了大量的案例，其實這些案例我們在日常教學工作中也是經常會碰到的，所以看着就很能引起共鳴，當我們遇到這些狀況的時候是怎麼在想的，怎麼在做的，而書中的作者又向我們傳達了哪些教育理念和策略，看着看着總能給人一種恍然大悟的感覺。
比如案例《依揚又笑了》，主要的內容是這樣的：依揚是大班的一個女孩子，平時非常開朗，但是在國慶節之後老師便發現她的情緒非常低落，而且有了一些以前並不會出現的行爲，比如在和小朋友鬧矛盾時打了小朋友，老師也因此批評了她，依揚的情緒因此更低落了，後來在一次無意間教師發現孩子的情緒變化起因是家長之間鬧矛盾，老師就頓感自己對孩子的不理解和缺少關心，於是就想了一些辦法讓依揚的臉上再次綻放笑容。這樣的事例再尋常不過了，很多老師也都會碰到，忽然發現班上的某個孩子有了一些異樣的行爲和表現，我們也許也會關注，給孩子一些安撫，過後就淡忘了，缺少了對孩子這一表現的原因剖析和深入引導，暫時的安撫能給孩子帶來一些快樂，但只有深入溝通和引導才能徹底改變孩子的現狀。書中在案例的描述後有一個"分析和提示"，就是對這個案例的剖析，結合孩子的年齡特點分析孩子之所以產生這一行爲的原因。
接下來一個內容是"教育策略"，也就是我們老師可以怎麼做，採取一些什麼樣的教育策略幫助孩子改變這一現狀，很具體，比如就這個《依揚又笑了》的案例。書中給予的"教育策略"是：1、要善於接納和識別幼兒的各種情緒；2、幫助幼兒擺脫不愉快的情緒；3、幫助幼兒學會控制情緒；4、爲幼兒營造一個寬鬆和諧的生活和學習環境，看了這些建議後茅塞頓開，知道自己今後再遇到這樣的事情該怎麼處理了。
還有很多其它的案例，看了之後都很有用，她就像我的一個老師，在我耳畔娓娓道來，使我在不斷有共鳴的情況下看完這本書，它也成了我的一個"智囊團"，在遇到問題的時候就去問它。
如果想成爲一名優秀的`幼兒教師，前方的路還很長，要打開的門還很多，我要做的，就是不斷去尋找打開成功之門的鑰匙。
給幼兒教師的一把鑰匙讀後感篇6
一本好書，猶如一把開啓智慧大門的金鑰匙，我正閱讀的《給幼兒教師的一把鑰匙》一書真的如書名一樣給了我們幼兒教師智慧策略，引領我的教育實踐。該書內容共分爲《教師與兒童》、《教師與家長》、《教師與社區》三部分，用52個幼兒教師實踐中有代表性的問題展示了當前幼兒教師需要具備的基本教育技能。
首先是案例“約翰尿褲子”讓我印象深刻，案例中的老師是這麼做的：鼓勵約翰自己脫褲子小便，自己換乾淨褲子，在不斷的表揚聲中，給孩子提供了一個學習的支架，讓約翰儘可能自己做。這種“授人以魚不如授人以漁”的方法給孩子提供了一個學習的支架，讓約翰儘可能自己做。這種學習生活基本技能的方法引導，讓我們幼兒教師學會把握時機，積極引導，與其讓孩子被動的接受，不如教給他們一些有效的方式方法。我欣喜我的教育觀念、方法與他們同步。記得班內孩子剛升入中班，個別幼兒生活自理能力較差，尤其是入廁後擦屁股這一環節，總是依賴大人，我們老師當然也不例外。小班時因爲班內兩個老師，一個保育員，人手充裕，因此沒覺得什麼，而到了中班，幼兒常常在衛生間大喊大叫，“老師，我大便好了哇！”被我聽見了是幸運的，有時搞不好直到我走到那兒，才聽見，因爲有時孩子們的喧鬧聲掩蓋了那些嗓門小聲小氣的幼兒，自從發現這一情況後，我就在想，讓幼兒等待肯定是不行的，必須讓他們自己學會這一技能，中班了也應該學一學了。於是再次遇到這種情況後，我就在皓楊小朋友旁邊手拿一張草紙示範着擦，邊用言語指導如何擦屁股，告訴他“草紙上乾淨了，你的屁股也就乾淨了”，擦完後我檢查着他的擦拭成績，如不乾淨，請他繼續擦。成功後我不忘鼓勵着他的小手的能幹。他也體驗着成功的快樂。一回生二回熟，慢慢他也就學會了，不用我在一旁給他示範。過了一陣，我也就淡忘了。一天他奶奶送來上學，特地關照我們記得給他擦屁股一事，我當場答應着，可心裏在想，我已經教過他了，着是怎麼一回事？於是在他入冊時，我就故意對皓楊說：“皓楊，真奇怪哦，今天你奶奶讓我們給你擦屁股，你早就學會了這個本領，你奶奶還不知道”，孩子點頭說着：“似的，我早就學會了，我奶奶不知道。”“那你記得回去吧着個本領表演給你奶奶看，讓他知道你的能幹”皓楊點頭答應着，我在他擦屁股的同時我留意着，孩子的確沒有忘卻這項技能。只不過他奶奶沒發現，養成了他依賴大人的壞習慣罷了。需和他奶奶談談，讓奶奶配合在家也要讓孩子學會自己的事自己做。
書中說到“家長是幼兒園最重要的合作伙伴”，相信這被所有的老師所認同。教師每天與家長接觸時間雖然短暫，但三言兩語中也能反映出一些問題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術。我這人性子爽直，不會拐彎抹角，常當其他家長的面批評告狀，弄得家長十分尷尬，因此我反思自己的行爲，作出了適當的調整，如調皮的鑫鑫，每天他總是不停地惹事，常常有孩子給他告狀，於是我在交談中把家長當成朋友放在平等的地位上，只要孩子有進步就及時地向家長彙報，如果幼兒有缺點或犯了錯誤也是先肯定孩子的進步，再提出希望，這樣就會取得家長的信任和支持。教師與家長的溝通技巧也在實踐中得到了檢驗。
書中每一章節前都有幾個問題給讀者分享體驗，讓你帶着問題主動的去審視案例，警戒着的分析與提示給你啓發，再在每一案例後都附上了相應的“教育策略”，也就是我們老師可以怎麼做，採取一些什麼樣的教育策略幫助孩子改變這一現狀，很具體，，看了這些建議後茅塞頓開，知道自己今後再遇到這樣的事情該怎麼處理了。
讀好書有如品嚐美味食品，只有細細咀嚼，其味才能充分享受，其養才能充分吸收。我想伴隨着接下來的精心細讀，細心品味，我會感悟更多，收穫更多。
給幼兒教師的一把鑰匙讀後感篇7
俗話說：把鑰匙開一 把鎖每個孩子都是一 把鎖 而老師必須具有開啓這把鑰匙的智慧。 前段時間我讀了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書是幼兒教師的教育實踐策略匯 集。內容包括，教師與兒童、教師與家長、教師與社區二部分用52個有代表性的問題 展示了當前幼兒教師需要 具備的基本教育技能着重介紹如何利用周圍的自然和化資源改善幼兒受教育環境、 促進家長和社區參與早期教育的新策略。幫助教師在實際操作中理解教育理論與日常生活、教學活動的相關性在新教育觀念與行爲之間架起一座溝通的橋樑。現在我們專業學習時最疑惑的是不知道如何將先進的理論具體地轉化爲自身的教育實踐往往是對 《綱要》的理論耳熟能詳 就是不知道如何去操作。而《給幼兒教師的一把鑰匙》給我們提供了把鑰匙讓我們在專 業路上越走越輕鬆。
讀了這本書給我印象最深刻的是第二部分，其中就怎樣幫助家長理解幼兒園的教育？怎樣引導家長培養孩子良好的行爲習慣？怎樣發揮家園合作，加強個別教育？等問題進行了事例分析與理論的概述，是非常值得我們借鑑的。陳鶴琴先生說過：“幼兒教育是一種複雜的事情，不是家庭一 方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨勝任的，必定兩方面共同合作方能得到充分的功效。”曾經有這樣—個寓言故事，一 天，梭子魚、蝦和天鵝出去想把一輛大車從大路上拖下來。三個傢伙一 起負起沉重的擔子，他們用足了狠勁兒，身上的青筋根根暴露，無論他們怎樣拉呀、拖呀、推呀， 車還是在老地方，—點兒也沒有動。倒不是車重得拉不動，而是另有緣由：天鵝使勁兒往天空直提，蝦一步步向後倒，梭子魚朝着池塘拉去。這個故事蘊涵的道理引申到教育上就是要求家園共育的一致性原理。
在實際的生活中我們常會碰到這樣的問題，孩子在某一方面表現的不是很好，老師就會和他的家長交流孩子的問題，但是每個家長表現出來的態度卻是截然不同的，就拿我們班的兩個外地孩子來說吧，剛開始兩個孩子在參加區角活動時， —會兒到圖書角亂翻書， —會兒到建構區擺弄一下泡沫積木 ， —會兒到美工區亂塗東西，看到這種情況我馬上和兩位家長進行溝通，孩子養成這樣的習慣不好，老師跟他講“興趣能引發學習的動機，專心做事是學習意志力的表現要讓孩子愛學習、會學習， —定要培養孩子對事物的興趣並堅持做好事情”等道理。其中— —位家長表示會配合 老師在家也給孩子提供安靜的生活環境、陪他—起看書、講故事、畫畫等安靜活動。而另外一位家長每次跟他交流孩子的表現他總是一笑而過。經過一學期下來，兩個孩子的發展情況差異很大，有家長配合的那個小朋友現在能安靜地在各個區角活動，而那個家長放任自由的孩子卻還是老樣子。從上面的例子我們就可以充分認識到家長和老師—致教育才能取得最佳的教育效果。
總之， 這本書給了我很大的啓發，幫助我解決了工作中—些實際問題 ，成爲我學習新技能的— —把鑰匙。人的一生有很多的門需要開，既然選擇了教師，就意味着要面臨很多挑戰，需要尋找更多的鑰匙......
給幼兒教師的一把鑰匙讀後感篇8
作爲一名幼兒教師，我知道自己身兼重任，所以不斷給自己充電，爲的是將更好的知識，技能傳授給幼兒。閒暇之時，從朋友那裏偶然看到一本有關於幼兒教師的書《給幼兒教師的一把鑰匙》，確實是給我在幼兒教育的一個角開啓了一扇窗。這本書裏一個個的問題，一個個的案例，一個個分析都是從教師教育上發生的實例，解決這些問題是每個一線教師必須具備的教育技能。書中從教師與幼兒、教師與家長、教師與社區等幾個方面進行了闡述。其中在教師與家長這一方面，我非常仔細的閱讀，對於我們新教師，與家長交流需要哪些技巧，我們都要去學習。這本書教會教師如何更好的去幫助家長轉變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。 雖然工作多年，見過各種各樣的家長，其中不乏一些挑理的家長，但是家長工作固然要做，也必須做徹底，家長一直以爲孩子在幼兒園只是在玩，有的家長自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育。願意與老師交流的家長還在少數，多數家長認爲孩子不磕碰就行，吃飽就行，這就需要我們教師不斷的與家長主動溝通交流，同時還可以組織一些家園會，或者家長開放日等，家長可以親自參與到孩子的活動中去，可以更快的轉變家長對幼兒教育的觀念。那麼作爲教師，我們怎樣能快速的解決與家長溝通中存在的一些困難？
我認爲應該從教師與家長的溝通入手，不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。 雖然我們每天與家長接觸時間短暫，但三言兩語中也能反映出一些問題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術。過去，我總認爲時間短，與其拐彎抹角，不如直截了當的說。於是有時當着孩子面向家長告狀，弄得家長十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利於孩子改正缺點，也不利於家園配合。這本書開啓了我一扇窗，成爲我學習新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開，既然選擇了教師，就意味着要面臨很多挑戰，需要尋找更多的鑰匙。這把鑰匙指引我前進的方向，我從中受益很多，我會不斷完善自己，做一名優秀的幼兒教師。
