《做有溫度的教育》精選最新讀後感示例三篇

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美央青年教師成長工作室推薦的《做有溫度的教育》，這本書的封面上赫然寫到：“只有真正把學生看成活生生的人，教育才能溫暖，纔有溫度。”是的，我個人認爲，教育的溫度源於教育的本質，在教育的過程中對學生人文關懷和關愛，從而使學生感受到溫暖，就是有溫度的教育。要想做好有溫度的教育，我認爲必須從以下方面出發：

一、在教學過程中，做一名教師就要不斷踐行終身學習。就像老話所說，“要給學生一碗水，老師需要有一桶水”，所以要想教好學生，教師必須要不斷學習，不斷充實自己。所謂言傳身教，就是老師要用良好的品質和態度在生活中去影響學生，薰陶他們。

二、作爲教師，“授之以魚，不如授之以漁”，教師不僅僅是教給學生知識，還要培養學生日後工作與生活需要等各種能力。通過有邏輯有體系地呈現教學內容，培養學生的邏輯思維能力；通過在課堂上開展討論等活動，培養學生的表達能力與合作能力等。我深深地感受到教育的目的是育人，教育不僅僅是教給學生知識，而更重要的是教會學生做人。正如著名教育家雅斯貝爾斯所說“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。要讓學生成其爲“人”，作爲教師，要做有情懷的教師，爲他們提供有溫度的教育。有人說，教育是"一個不完美的大孩子領着一羣不完美的小孩子一起追求完美的過程"。這是教師應該具備的教育情懷，這是一個教師走向神聖的三尺講臺最基本的前提，越是暫時還不夠出色的學生，可能越是平時缺少愛的雨露滋潤的學生，越更需要教師的尊重、理解與關愛。教師要懂得錦上添花，更要會雪中送炭。孩子健全的人格和豐富善感的心靈比出色的成績更重要。有多少個學生，至少就應有多少把尺子。

三、飽含愛的教育才是有溫度的教育，才能使學生成爲“人”，也才能把學生培養成有教育情懷的未來的老師，才能把有溫度的教育傳遞下去。“一輩子做教師，一輩子學做教師。”這應該成爲我們每位教師的追求。我相信：只要每個教師都擁有濃郁的教育情懷，均立志做有溫度的教育，那麼學校就成了學生心中最美麗的風景，教室就是學生生活中充溢着溫馨的樂園，教育就將時時處處都是百花競彩的春天。

四、要做有溫度的教育，教師的首要任務之一就是用心和行動去關愛每一位學生。在教育活動中，教師所面對的是一個個鮮活的生命，由於各方面因素影響，每一個學生的個性並不一致，教育教學活動的有效開展，需要以學生爲本、尊重學生個性，公平地對待每一位學生，切不可將學生分爲三六九等，區別對待。每一位教師都應該帶着一顆有溫度的心去教書育人，在這個過程中，學生的心靈被呵護，自尊心被保護，他們自然而然地會感覺到溫暖。

五、要做有溫度的教育，教師的“笑”是不可缺少的，要在學生面前常常面帶微笑，因爲笑是最能讓人感覺到溫暖的東西之一，正如《做有溫度的教育》這本書裏提到的那樣“課堂會因微笑而美麗，教育會因微笑而溫暖”。

最後，我想用一句話來概括一下自己的感悟——“包含愛的教育才算真正有溫度的教育。”

近日讀方華校長的《做有溫度的教育》一書，其實有些感同身受。不管是方校長提到的教育是什麼，還是在對待孩子的態度上，還是在講述做有溫度的鄉村教育上，他的很多理念和想法其實和我們還是有不謀而同的地方的。然而，對於我來說，很多理念還達不到方華校長的高度，從方華校長的一篇篇文章中也只能感悟到一些，有些內容真正要做起來或進行改變確實還存在很多的困難。

只有真正把學生看成活生生的人，教育才能溫暖，纔有溫度。“溫暖”一詞，讓我想到了我們學校的那句“讓我們溫暖的綻放”。怎麼讓教育變得有溫度，讓學生在教育中感受到溫暖，我想，不是簡單的喊句口號而已，而是應該在屬於自己學校的教育理念下，給孩子更多可能的實踐，讓教育不再是簡簡單單的教育，而是如方校長所言：“教育還應有一些更深、更長遠的看不見、摸不着、一時發現不了甚至永遠都無法量化和具體化的東西。”

在方校長的很多篇文章中都提到了王崧舟老師的那句：教育當以慈悲爲懷。慈悲應從心起，教育也是如此。而現在的很多時候，教育變得有些急功近利，變得有些讓人看不清楚。我想，對於教育，確實應該靜下心來好好想想，怎樣纔是好的教育，怎樣的教育才是真正對學生有用並能影響學生的教育。

在方校長的文章中看到這麼一句話：“教學從什麼時候開始？從學生喜歡老師開始。教育從什麼時候開始？從學生喜歡學校開始。”這話說的一點兒不假。還記得在東小交流快結束的時候，和幾個學生在辦公室閒聊時，一個姑娘對我說道：“陸老師，我們原來的數學成績不太好，你知道爲什麼你教了我們以後我們的數學成績變得很好嗎？”回問到：“爲什麼呢？”“因爲我們喜歡你呀，所以喜歡數學呀。”一句“喜歡你”，瞬間融化了我的內心。是呀，我們的教學希望不就是希望能得到學生的喜歡，得到他們的認可，繼而讓教學這個事情在學生心中生根發芽嗎？

教育是成長的過程，而成長需要時間。教育會像種子一樣，埋在人的心裏，等到溫度、溼度、養分等條件適宜時，就會生根、發芽、開花、結果。

另外，在方校長的文章中我似乎看到了我們敘事者團隊的影子。“有希望就有動力，有風景就會行走。讓教師知道前方還有更好的風景並且不是他們一個人在行走，這樣，教師的職業倦怠或許就不會來得比較早、比較急。”我們的團隊也是如此，正是因爲有了一羣人在共同行走，才造就了現在的敘事者望亭團隊，纔有了爲之共同努力的動力。

當然，方校長的很多文章都是站在了校長的角度在思考與評述，對於我來說還是有很多觸及不到的地方，也還有許多值得思考的地方。不管如何，我想，做有溫度的教育是我們需要追尋的目標，也是需要我們在教學中付諸實踐併爲之努力的事情。願，我們的教育有愛、有溫度。

有愛、有溫度的房子，纔是家。同樣，有愛、有溫度的校園，纔是學生溫暖的家。一個有愛、有溫度的老師，纔是溫暖的老師。而我，想成爲這樣溫暖的老師。

《做有溫度的教育》一書，是我校“美央青年教師成長工作室”爲學員推出的人手一冊的一本好書，此書作者方華老師，以深厚的語言功底向我們談了他的教育觀。這本書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到作爲一名普普通通的教師爲師、爲學、爲人的一個自我成長的過程。我覺得我要想做好現在的本職工作，就得向他學習，尤其要好好看看他的書，這對今後的工作一定有幫助。

記得書中有這麼一段話——“教育是愛”的事業，愛學生是老師的天職，老師要學會管控自己的情緒，只有這樣，才能讓學生感受到老師的認可，接納與愛，老師的愛才有意義和價值。

說實話，我是一個特別急躁的人，控制自己的情緒對我來說就是一件極其困難的事，也是我這一生的必修課。課堂上，我總是常在強調“不要惹我生氣，我的忍耐心是有限的”“上課不認真，就給我站到後邊去！”每每看到學生被震懾的眼神，主動坐直的身體，我爲保證了課堂紀律而欣喜。可當我讀完了這一段話，我開始反思，我這樣做對嗎？合適嗎？我清醒的認識到學生們不是機器，哪個孩子不調皮呢？

於是，我嘗試着改變一些，課堂上語氣盡量溫和點，微笑多一點。不得不說，的確有些改變，令我印象最深的便是那本學期的一節隨堂課，當天有雷校長、李金彩老師來聽的我上的——《刷子李》這堂課，學生的積極活躍出乎我的意料，一改往日的死氣沉沉，我十分驚喜，也萬分意外！雷校長告訴我，這一定跟你上課時的儀態有關，因爲這一堂課，我的臉上始終掛着微笑。

是啊，在學生眼裏，老師的微笑對他們而言，是接納、是鼓勵、是讚許。在這之下，誕生的不僅僅是學生的調皮，更是他們的自信，是他們對自己的肯定，自然而然反饋給老師的，便是積極和主動。權衡利弊，微笑一下又有何妨？多些微笑，少些狹隘，相信在與孩子分享微笑的日子裏，他們也會變得慷慨大方，真誠善良。

我希望能按書上的要求，去嘗試做一做。我也希望能通過書上的習得，讓自己變得越來越好，成爲一個溫暖的老師，成爲一個讓學生喜歡的老師。