心得體會的書寫能夠讓自身的很多能力得到提升，寫心得體會是可以將我們的內心感受表達出來的，本站小編今天就爲您帶來了教學節的心得體會優質8篇，相信一定會對你有所幫助。
教學節的心得體會篇1
面對當前班額大、學生自控能力差、成績參差不齊的現狀，最急需解決的問題便是課堂教學的有效性，當我常常忙於作業批改中擡不起頭、常常在2個班之間來回奔走時，我也會問自己：學生到底得到了多少？這節課的有效有沒有得到體現？最近一段時間的學習和公開課的觀摩、研討，也給了我很多的思考。
何爲有效？有效教學指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡少的時間、精力和物力投入，取得儘可能多的教學效果。簡而言之：有效果、有效率、有效益。在後兩個單元的教學中，我嘗試用這種方法教學自讀課文，學完精讀課文，學生對本單元的單元要點和學習要求已經有了一定了解，於是，我在此基礎上，設計學習目標，讓學生通過自學解決問題，在交流中提升認識，同時，把大量的時間留給留給學生讀書、練習來進行鞏固，試驗了幾節課，我發現，學生在課堂上有事可做，反而安靜了許多，但是要想使“先學後教、當堂訓練”真正有效，在實施的過程中，我覺得應做好以下方面：
一、要認真備課，精心設計課堂教學。
這樣的課堂老師看似輕鬆了，但實際上老是不同的功夫要下在課前，要想使課堂真正有效，設計課堂教學是教師課前必備的環節，課堂教學過程中同樣需要教師的精心設計纔有課堂的高效。首先是緊抓落實課前預習；其次是課堂學習目標的課堂設計；再次是精益求精的課堂練習。因爲教學活動它並不是一個獨立的過程，而是一個系統性很強的活動。雖然追求的是課堂教學的有效性，但一定要從課前預習抓起，並且要跟課堂練習的作業佈置密結合起來，這樣才能形成合力。
一節好課，就必須讓學生課前做好比較充分的準備。因此，對於教師來說，就必須要精心設計預習作業，而且要緊緊圍繞課堂教學目標來設計。通常第一課時，老師在課堂上都要檢查生字詞的預習情況，然後再進行整體感知。那麼，我們在佈置預習作業的時候就可以將以上兩項內容佈置下去。到了課堂上，我們就可以利用課件來進行獨立作業。以這樣的方式來落實生字詞，不僅節省時間，而且效率很高。另外，由於我們已經將課堂上要講的內容作爲預習作業佈置下去了，那麼我們在課堂上講課的速度必然加快，效率就自然提高了。另外，就課堂上的重點和難點，我們還可以把它們設計成課堂練習，讓學生在課上進行有針對性的複習和鞏固。對此，我覺得在第二課時前，還是要採取獨立作業的方式去進行必要的檢查。這樣，我們可以讓學生預習有目標，複習有目標。而不至於讓作業僅僅成爲一種習慣，流於形式。這樣，我們課堂教學的目標明確，學生的課後學習有目標，檢查又環環相扣，教學的效率自然就得到提高了。
二、給學生充分讀書的時間，注重積累。
新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”中央教科所張田若老師也指出“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”因此，在語文教學中，儘可能地營造濃烈的朗讀氛圍，促使每個學生的個性充分發展。並在這樣的氛圍中，吸引學生融入情景，感受語言的神奇、內容的豐富多彩、內蘊的意味深長，再通過朗讀表達出來。另外，文中的好詞好句要儘量能夠讓學生在課堂上背誦，以增加積累，提高語感和寫作能力。
三、及時反饋
課堂檢測要想成爲激發學生學習的動力，就必須及時反饋，對錶現好的和有進步的進行表揚和激勵，當然批改的方式可以多樣，老師批改、同桌互批、小組長改等等，不管採取哪種方式，最關鍵的一條就是要及時，這樣才能真正發揮他的有效性。
總之，教無定法，有效教學也並非一種固定模式一層不變，在運用的過程中，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷創新，才能真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。
教學節的心得體會篇2
七年級學生剛從國小升上來對很多知識都很陌生，習慣上存在老師講推一步走一步。國中數學很了很多新觀點，比如情景創設，認識圖形等等的知識點都需要學生髮揮想象學會總結。“發明千千萬，起點在一問。”一語道出提問題的重要性，所以從一年級開始就要培養學生的質疑能力。
1幣導學生觀察插圖發現並提出問題
利用教材插圖形象豐富的優勢，創設問題情境，首先要引導學生仔細觀察插圖，這是發現問題的前提。先看着圖上畫了些什麼?你看懂了什麼?還有什麼問題?考慮到開始提問學生有一些困難，這些問題由老師提出，過了一段時間，試着讓學生看圖提出問題，教師驚奇發現，不僅大部分同學能模仿老師的問題，而且還提出了一些有價值有深度的問題。比如在講“比較”這一內容時，同學提出：圖中畫了哪些小運動，他們都有幾隻?小鹿姑娘說了什麼話?”意想不到的是有一名同學提出：“我們學習‘比較’，書上爲什麼要畫這幅圖呢?”這個問題的提出，不僅說明學生觀察仔細，而且能透過表面的東西發現事物的本質和內在聯繫，發揮了學生的創造潛能。
2痹誶閭老師和同學的發言中發現並提出問題
培養學生專心傾聽他人發言的習慣是培養學生質疑能力的一個重要條件。學生提出好問題，師生共同分析原因，使他們積極動腦。課堂上同學的提問有針對性，能及時發現和糾正同學出現的問題。如課堂上常出現：你爲什麼要這樣做?我有更好的辦法；我想問問他；我給你提一個好建議，這都是認真傾聽別人發言的良好效果。課堂上呈現了敢想、敢說、敢問、敢爭論的現象，學生成爲了學習的主人。
3痹諡傅佳生閱讀數學課本中，進一步提高質疑問難水平
如：教師爲學生每人制定了表格，將每天預習提出問題記載下來。在指導閱讀方法上，首先讓學生通過看圖瞭解要學的什麼知識?解決這個知識的方法是什麼?爲什麼能這樣解決?遇到的困難是什麼?有什麼發現?在培養質疑過程中，學生自學是有層次的，針對這些問題學生解決問題是層次清楚的，質疑的水平也有所提高。
總之，數學教學給了教師更大的發揮其主體性，創造性；使學生拓展思維的空間，真正達到用中學，學中用，輕負優質，提高學生的素質，使教師不只是在進行數學教學，而且在進行數學教育。
教學節的心得體會篇3
從開學到現在，工作已經兩個多月了，其中的辛苦和幸福交替充斥在我的內心。作爲一名新教師，我告訴自己：要儘可能去發現學生的優點、多鼓勵和表揚他們，對於他們犯的錯誤多去理解，儘量做到以引導來感化他們。然而現實就是雖然我與每一位學生都相處融洽，但在他們眼裏，我沒有具備教師的威信，因此對很多調皮搗蛋的學生管理不善，讓我有些頭疼，也請教過一些老教師，都告訴我：開頭就要樹立自己的威信，把紀律、要求明確地告訴學生，如果做不到就嚴厲懲罰，只要把頭開好了，後面的教學和管理也就容易了。
怎樣才能樹立自己的威信呢?帶着這個疑問，我認真學習了教師技能提高叢書《這樣做在學生中最有威信》，學完其中的教育教學理論，讓我受益匪淺。下面我就談一談對我觸動最大的幾點體會：
一、用人格影響人格，俄國教育家烏申斯基曾說：在教育中，一切都應以教育者的人格爲基礎，因爲只有人格才能影響人格，只有人格才能形成性格。教師的人格對學生有最直接、最具體、最深刻的影響。人格魅力是一個人在成長過程中對來自家庭、社會、人生、學識等方面的積極、健康因素的凝聚和綜合。人格魅力一旦形成就會成爲取之不盡、用之不竭的教育資源。這也讓我意識到：在學生面前，教師的一舉一動都是非常重要的，如果老師在晚自習的時候玩手機，就不能責備學生也在玩;如果老師在課前沒有備好課，就不能責怪學生上課時無精打采;如果老師都對每日的跑操抱怨連連，就不能責怪學生總是請假逃操。老師的一言一行都是在展示着自己的人格，因此我們必須不斷完善自己的人格魅力，在紮紮實實研究專業基礎知識的基礎上，不斷學習各方面的文化、科學、新興網絡、乃至幽默的知識，豐富自己的課堂教學，讓學生親其師，信其道。
二、藝術性的處理問題，做個有智慧的老師。作爲信息技術老師，課堂上讓我焦頭爛額的問題有很多類型，比如上課遲到、沒有帶鞋套、上課把手機帶去充電、做練習時沒有耐心、課後不及時關電腦……，各種類型的問題都要區別對待，如果只是一味的批評，向班主任告狀，那隻會讓學生和自己的關係越來越疏遠，尤其對於正在叛逆期的學生，以後的管理會更加困難。因此我總是儘可能地尋找一些獎懲措施來約束他們，比如遲到的同學我不會記名字，但是要當着全班同學的面道歉，要額外多的完成一個我佈置的任務，課下要把所有學生的凳子推到桌肚裏，帶着手機去充電的同學我也會直接沒收，但不是交給班主任，而是根據學生的表現情況，確定歸還的日期;當然，對於表現好的學生，我也會有獎勵措施，比如大家集體都表現好的話，我會給大家播放電影短片調節一下課堂氣氛，事實表明：我的抑揚法還是有成效的，至少他們告訴我：很喜歡我的一點在於，我不會向班主任告狀，很多時候，這一招是失去學生對任課教師信任的最大忌諱，因此藝術性地謀求解決問題的方法在實踐教學中非常重要，也利於樹立教師的威信。
以上只是我兩點粗略的見解，很多收穫還需要在今後的教學中進一步地實踐，我會盡自己最大的努力來踐行教育者所需要的人格魅力，那就是：
激情——教育者的一種狀態，讓自己始終保持初出茅廬時的工作狀態;
愛心——教育者的一種品質，讓自己包容學生的一切和一切學生;
創新——教育者的一種能力，讓自己的每一天都不是昨天簡單的重複;
時尚——教育者的一種魅力，讓自己緊跟時代的脈搏而顯得永遠年輕;
溝通——教育者的一種武器，讓自己拉近與他人的距離;
敏感——教育者的一種機智，讓自己把握住每一個教育契機;
反思——教育者的一種習慣，讓自己不斷挖掘成長的潛力……
我相信：通過自己的努力和不斷的學習，我一定會成爲一名在學生中擁有威信的教師，一名學生心目中真正的老師。
教學節的心得體會篇4
10月27日~28日，我有幸參加了市國小數學教學基本功比賽。在此，要衷心的感謝於老師給我們創造的這個競技平臺，同時也感謝我區的劉主任給我這次鍛鍊的機會，並感謝商城的領導老師給予我無私的幫助與指導。
現在回想參加此次比賽的全過程，感覺參與本次活動的最大收穫在於準備和參與比賽的全過程，在這個過程中，真是酸、甜、苦、辣、鹹，五味俱全。總起來說，通過此次比賽，我有如下感想和收穫。
一、要正確認識自己的實際水平。
本次技能比賽的項目包括電腦操作、評課、筆試、說課等項目，可以說考察的非常全面。就我個人而言，自認爲自己除了第二項沒有底外，其它的三項還可以。所以就放鬆了對教材教參和課標的研讀和學習，而專門去學習怎麼樣去評課。可事實往往事與願違，在我順利的通過電腦操作和評課、說課後，自己認爲沒有什麼問題了。可是在我拿到試卷的哪一刻，我知道自己錯了、錯在了自己對自己的評價過高，沒有認真地按照劉主任和學校的領導的安排，去研讀教參、學習課標。面對試卷上的題目，我感到深深的自責和懊悔，可是世上沒有後悔藥，我嚐到了沒有正確認識自己的苦果――筆試成績中教材教法只得了區區的19分。雖然總成績還在一等獎之列，可面對19分的成績，我無顏面對領導。在此，我要向領導們認錯，我決心在以後的工作和學習中，正確認識自己的水平，認真細緻地對待每一個問題，爭取做到事無鉅細，專心做事。
二、認清差距、明確了努力的方向
通過參加本次比賽，特別是通過觀摩各位優秀老師的說課，我認清了自已的差距和今後要努力的方向。參加本次比賽的老師們各顯其能，把自己優秀的一面都很好地展現了出來。（她們）他們在比賽中所流露的那種沉着、自信，那種能準確把握教材，創造性地使用教材，並且能從知識所在的領域分析教材的特點，教很值得我學習。如沉着冷靜的徐銀老師、思維細縝的汲廣鳳老師等，都給我留下了深刻的印象；特別是從呂健老師的那節說課上，我學到了很多的東西，她讓我學會了怎樣說課、怎樣設計說課，讓我知道了，我以後的路怎麼走――總之，通過本次比賽，認清了差距、明確了方向，我要不斷努力下去，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
認清差距、找準目標、努力學習，在今後的工作中，我將繼續努力學習，鍛鍊自己，讓自己早日成長爲一名優秀的國小數學教師。
教學節的心得體會篇5
通過有效教學這一專題的學習，使構深刻的感受到了教學並不是純粹的教與學，並不是你教了，學生學了就是有效的。有效的教學應該是一個雙邊活動過程，應營造一個寬鬆和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成爲課堂學習的主人。達到有效教學，創設情境，形成問題，使學生願學。情境的創設關鍵在於情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時間裏的學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發起來，萌芽學習興趣，認知系統開始運轉。
我覺得要想取得教學的有效性應該做到以下幾點：
一、有效備課。
有效備課是有效教學的首要條件。備課是否有效，不是看教學流程、教學設計寫的如何，關鍵是教學設計是否與課堂表現相一致，與學生需求相吻合，與教學實際相結合。有效備課更關注教學對象，更關心教學效益，更注重教學實踐，更注意教學反思。
二、有效指導。
教學中要做到因材施教，區別對待，“一把鑰匙開一把鎖”，也就是在教學中，從學習目標的確定到教學內容的選擇，從教學手段的安排到教學語言的運用，都必須從學生的實際出發，做到有的放矢。
三、靈活運用教法。
學生的參與程度與教師傳授知識的難易程度關係很大，如果知識難度超出了學生的理解能力，脫離原有的知識基礎，學生會心有餘而力不足，如果知識過與簡單，學起來毫不費力，學生就會感到厭煩。只有難度適中，才能使學生在教學過程中產生積極的內心體驗，以高漲的情緒從事學習，充分激發思維能力，形成良好的課堂氣氛。新課程中，教材與教學參考只是作爲教學活動重要的參考資料，而並非唯一依據，老師必須根據教學環境、學生實際，結合自身吃透教材，對教材進行增、散、調、補的深度加工，靈活的處理學習材料，設計出獨具匠心的教案，保證教學活動的有效性和生動性。
四、注重學生有效學習，關注課堂效率。
一堂課的效果如何，應當首先關注學生學的如何。學生學習的有效性體現在學習是否積極主動地參與體驗學習過程，學生是否在原有基礎上取得進步和發展；教師教學的有效性體現在能否調動全體學生的學習積極性，促進學生對知識的主動建構，注重過程教學，改變被動接受知識的局面。我們教師應遵循教學活動的客觀規律，以儘量少的時間、精力和物力投入，取得儘可能多的教學效果。教師必須具有一切爲學生髮展的思想，運用科學的教學策略，儘量關注學生的學習情況，選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學，使他們樂學、學會、會學，促進學生的全面發展。 能給學生創造一個輕鬆愉快的課堂學習環境
五、注重教後反思。
教學反思是在課堂教學告一段落之後，把課堂上的反饋信息、自我感覺以及引發的諸多思考形成文字。促進教者及時總結教學中的經驗教訓，從而更有效的處理和運用教材，逐步掌握教學規律，提高教學水平。
我覺得應該寫自己實際教學中碰到的問題，有親身感受，內容新鮮、具體，見微知著。也就是說從實際出發，在教學實例中探及某種教育規律。事例可小，但要善於上升到理論高度，作一些有深度的分析，用以審視自己的課堂教學。
當然以上這一切，都是自己學習後對自己工作的一些總結與反思，並不全面也不完整，要想有效駕馭課堂並不是一朝一夕就能領悟、做到並能運用自如的，還需要大量的實踐、反覆的運用，不斷的學習，纔會有更好的措施和方法使我的課堂更加有效。我想，我會繼續努力，在探索有效教學的道路上走得更遠！
教學節的心得體會篇6
在國小教育中如何實施素質教育已經是擺在每個教學工作者面前的重要課題。素質教育不僅要對學生現在負責，還要對學生將來負責。因此，要落實素質教育，教會學生學習，培養學生學習能力是關鍵。那麼，如何面向全體學生，提高教學質量。通過學習，我獲得了以下心得體會。
一、教師要牢牢樹立面向全體學生的觀念
1、每一個學生，包括後進生，即學習困難生，都是教師培養的對象，讓每一個學生都成功，應是每一位教師崇高的職責。教育是教師終身從事的一種事業，而不是一時謀生的職業，因而要忠誠於教育事業，樹立終生從事教育工作的思想。堅信每個學生都有成材的資格和可能，即使沒有一個聰明的腦袋，有一雙靈巧的手，照樣是人才。教師是爲了明天工作的，是塑造未來的，要教育每個學生，爲自己設計規劃美好的前景，並全力以赴去實施。
2、教師要有高度的責任感。教師要有對學生負責，對家長負責，並將它落實到每期，每天，每節課的具體工作中，要了解理解學生，承認個性差別，尊重信任學生，發揮每個學生的潛能，嚴格要求學生，對每個學生負責。教師是否面向全體學生，是衡量一個教師教育思想是否端正的試金石。
3、教師要提高業務能力。教師要接受現代化的教育思想和教育觀念，積極探索教育規律和教育方法，培養學生如何生存，如何學習、如何辦事、如何創造、如何進行觀察、如何有效地思考等等。
二、在教學中注意提高學生的素質，提高教學質量。
教學工作是學校的中心工作，教學管理應以“綱要”爲依據，運用教育規律，樹立“提升層次，增加信任，適度超前”的管理理念。暢通雙向溝通渠道，幫助教師端正思想，使他們迸發出巨大的熱情和潛力，創造性地開展工作，正確地進行自我控制，自我調節，使全體教師的敬業精神得以提高，人人都能注重形成良好協調一致的師生關係——這是有效地進行教育活動，完成好教育任務的必要條件。注重智力因素和非智力因素的全面發展，抓兩頭促中間——這是提高教育質量的有效措施。
在管理要求上，根據計劃制定必要、切實、可行的規章制度，保障教學秩序的有效運轉，堅持常規訓練，開展評比，持之以恆，養成習慣。
在管理內容上，着力抓好“六認真”落實工作，提倡功在課前，杜絕上無準備的課，實行年級組長籤案制。切實抓好課堂40分鐘，保證做到六不——不缺課，不隨意調課，不遲到，不早離，不拖堂，不處理與本堂課無關的問題。作業批改做到批改及時無誤，做好記錄，即時反饋，提倡面批，隨時補救。
在管理操作上，加強督促檢查。做好一日“三看”：一看教師到校情況，看教師是否按時到校，是否參加“三操”，是否進班指導學生學習；二看學生到校情況，看學生是否按時到校，是否認真讀書（學習），是否有打鬧現象；三看各班教學情況，看教師是否做好課前準備，是否認真上課，看學生是否認真聽課。一月“三查”：一查教師備課情況；二查作業批改情況；三查輔導轉化情況。一期“三抓”：期初抓計劃制定；期中抓師生考查；期末抓總結。一年“三評”：一評優秀教師；二評優秀學生；三評優秀教科研成果。
1、在教學過程中要把提高每個學生的素質作爲教育的落腳點，要堅持因材施教，分類指導，使不同層次的學生都能在實際水平的基礎上主動地充分發展和提高。
2、要堅持“一分爲二”的觀點對待學生學習上的不足，用各種方式對他們給予鼓勵，要千方百計地爲後進生創設成功的機會，肯定他們的點滴進步，讓他們一次次地體驗到成功的喜悅，調動他們的學習積極性，使他們身心也能得到全面的發展，同時尊重、偏愛、認真指導學習困難生，並善於發現、挖掘其學習與發展潛力，更是素質教育的重要方面。
3、在課堂教學中要以真才實學，真情實感培養專業能力，訓練科學思維，教會學習策略。課前精心設計，課上精心施教，教師要多學習，多想辦法，在對學生教育中採取多種方法，進行有效教育。
因此，爭做合格教師，優秀教師，理想教師，應該分別成爲教師素質的基本目標，較高目標，最佳目標。
一個人民的教師，要有高尚的追求。沒有追求，就沒有進步，沒有追求，就沒有發展。只有真誠地熱愛生活，嚮往祖國和人民美好未來的教師，才能全心全意地熱愛、關心每一個學生，嘔心瀝血地培養、教育每一個學生，毫不保留地將自己的全部知識，奉獻給每一個學生，才能提高教學質量。
教學節的心得體會篇7
?語文課程標準》明確指出，語文課程是“一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”，要“致力於培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養”。聽了吉春亞教師的講授，下面我談談對語文教學“本、真、實、活”的理解。
一、多讀書
課堂上，我們要把大量的時間留給學生讀書。在一些公開課教學中，我們經常發現，老師讓學生讀書時，生怕學生找不到自己想要的答案，經常提示這，提示那。學生無法靜下心來讀書思考，不足一分鐘的時間就急着讓學生交流。少數幾個學生起來讀句子，談感受。之後又提出新的問題。有時一節課能提出十幾個甚至幾十個問題。教師變着花樣地問，學生察言觀色地答。一節課就在問答中結束了。學生根本沒有時間讀書，積累語言，運用語言又從何談起？我們在引導學生抓住知識要點的同時，要引導學生關注知識背後的語言文字、表達方式；在引導學生理解語言的同時，更要關注理解“如何運用語言”，並引導學生遷移運用，練習表達。教師要激發學生讀書的熱情，指導學生讀書的方法，爲學生提供交流讀書心得的平臺，讓書陪伴學生一生。
二、多積累
重視學生的語言積累，讓學生樂於積累，學會積累，應該成爲當前語文教學中的一個重要內容。古詩詞句式整齊，富有韻律，是祖國文化寶庫中璀璨明珠。它易讀易記，琅琅上口，深受人們喜愛。學生從小誦讀古詩詞，不僅有利於發展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養文學鑑賞力和健康的審美情趣。教學中，我努力組織和指導學生感悟語言，積累語言，主動地獲取知識，運用知識，形成能力。學會積累，厚積薄發，說起話來就會脫口而出，口若懸河，作起文來，就會文思泉涌，妙筆生花。
三、多實踐
我們要充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間。語文綜合性學習突破了課堂中心、課本中心、教師中心的學習模式，強調在探究的過程中主動獲取知識、應用知識、解決問題。學習了以保護環境爲主題的單元后，我讓學生針對身邊的環境展開調查。到實地去看一看，看看周邊的環境如何；問一問，問問人們對身邊的環境是否滿意，若不滿意，有什麼好的建議。然後，把調查結果形式文字，再到班級彙報。交流討論後，形成合理化的建議，並鼓勵學生把建議郵寄到有關部門。
我們還可以結合學校組織的活動，設計一些相關的語文實踐活動。今年，我們學校舉辦了讀書節活動。爲了激發學生的讀書興趣，瞭解學生課外閱讀的情況，我們班辦了一期以讀書爲主題的手抄報。學生爲了辦報，大量閱讀了怎樣讀書的有關知識，然後再對所讀知識進行選擇、編輯、抄寫、插圖，還真辦出了像模像樣的報紙。學生辦的報紙無論好壞我都給他們張貼展覽。學生在相互觀摩、互相學習比較中，又悟到很多東西。這樣的活動每學期可組織多次，使學生在綜合實踐活動中，不斷提高語文素養。
語文教師應該樹立大語文教育觀，在語文教學中引導學生多讀書，多積累，重視語言文字運用的實踐，讓學生在實踐中領悟文化內涵和語文應用規律，讓我們迴歸語文教學的本真。
教學節的心得體會篇8
?匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞着“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又爲前途不明而感到彷徨的複雜心情。
文章創作於二十年代，在表達上與現代文章有所不同，學生理解起來有一定難度。但文中運用了各種修辭方法，而且大多數句子都是一些短句，適合朗讀，因而在教學設計時，我採用讓學生自讀自悟的方法，體會作者的思想感情。
通過課堂實踐，我覺得有些環節落實的較好，而有些地方還不盡人意。
一、 有效的課前預習，促進了學生的情感體驗。
?語文課程標準》中指出：五至六年級的學生要能根據需要蒐集信息、幫助自己理解課文。《匆匆》這篇文章寫於二十世紀的二十年代。當時的作者剛剛二十出頭，大學畢業，正是大展宏圖之時，但社會的動盪，令作者感到前途渺茫，作者不甘心就此碌碌無爲，但又找不到奮鬥的目標，心情特別壓抑，因此寫下了這篇散文。我讓學生在閱讀文章之前瞭解這一背景，對學生理解課文有很大幫助。其次，瞭解作者朱自清的生平及相關代表作，又增加了學生的閱讀面，同時能進一步領略朱自清先生樸實而又細膩的文筆，在頭腦中留下優美的語言，留下美好的情感。因此，在學習課文之前，我有目的地佈置學生進行預習：a、通過資料的收集了解朱自清的生平及代表作品，以及朱自清寫《匆匆》的時代背景。b、自學課文生字新詞，讀通課文，初步感受散文的語言表達。c、劃出自己不能完全讀懂的句子，在書上提出自己的問題。這一環節的安排，既調動了學生學習的積極性，培養了學生蒐集，整理信息的能力，又促進了學生的情感體驗，拉近了作者作品與讀者的距離，使學生能站在作者所處的環境中去想作者所想，與作者產生共鳴，更加深刻地體會作者當時孤獨無助，寂寞彷徨的思想感情，不再遊離於作品之外。
二、 讓學生自讀自悟，體會文章的思想感情。
語文教學的最終目的是教會學生閱讀課文。“教學的一切成果都要通過學習者自身的發展來體現，而學習者自身的發展是不可替代的。”教師更是不能越祖代苞，要把課堂實踐的機會留給學生。因此，在初讀課文的基礎上，我便放手讓學生選擇自己喜歡的方式去進一步理解課文。有的學生提出可以根據課後思考與練習去學習課文，有的學生則採取反覆誦讀的方式來理解課文，並把喜歡的段落背下來；有的學生喜歡一邊讀一邊寫，把自己在閱讀中對部分詞句的理解批註在書上。我讓他們八仙過海，各顯神通。這一環節的安排，充分關注了學生的個性差異，尊重了學生在學習過程中的獨特體驗，絲毫沒有把老師的理解強加給學生，讓學生充分享受讀書的快樂，享受到了屬於他們自己的實踐機會。事實證明，學生的感受確實是獨特的，也是有一定的深度的，有的學生特別喜歡第一節，並在邊上批註“從這一小節的描述中，我發現作者是個心思細膩的人，被常人所忽略的自然景物的新陳凋謝，到了作者眼裏，竟成了他抒發情感的材料。由此，我想到了一句古詩“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同！”。有的同學根據課後習題要求，模仿作者來描寫一天裏時間轉瞬即逝的蹤跡，“遊戲的時候，日子從歡聲笑語中淌過；閒聊的時候，日子從閒聊的嘴邊滑過；敲擊鍵盤的時候，日子又從鍵盤上溜過……”有的學生在“八千多日”上打上問號，提出“這裏的幾千多日”是虛指還是實指？有的學生則對“我不知道他們給了我多少日子。”中的“他們”提出問題：這裏的他們指的是誰？我不時在行間巡視，瞭解學生閱讀情況，存在問題，做到心中有數。從而在下一環節的指導上能做到有的放矢，給予學生正確的引導和幫助。
