《幼兒教師與家長溝通之道》精選讀後感三篇

《幼兒教師與家長的溝通之道》這本書是非常有必要讀的，特別是對比較內向的老師有很大的幫助，你還在發愁相關的讀後感怎麼寫嗎？以下是本站小編和大家分享《幼兒教師與家長溝通之道》精選讀後感三篇相關參考資料，提供參考，歡迎你的參閱。

我國著名幼兒教育家陳鶴琴先生說："幼稚教育是一件很複雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可是單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。"而良好的溝通與交流則是幼兒園和家庭合作共育的橋樑。

一開始打開這本書，看目錄就讓我心中一震，書中主要從家長溝通的心理效應、與家長溝通的多種途徑、與不同類型的家長、不同性格的家長、不同從業背景的家長、存在不同教養誤區的家長、不同年級幼兒的家長、有特殊需求的幼兒家長、難以溝通的家長溝通方法，這九大方面展開講述。而每一大方面又分的很細緻，數了數，光是家長的種類就有43種。看起來要做的功課真的很多！

作爲一名新入職的幼兒園教師，面對與家長交流，確實有些無所適從感，讀了本書後，獲益良多。幼兒園家長是一個複雜多元的羣體，不能用單一的方法溝通，應根據不同家長採取不同的辦法，比如說與媽媽溝通，現在的媽媽可能通過網絡雜誌書籍對育兒心得頭頭是道，但是不排除這些信息有不正確的僞科學，我在將來的工作中會以平等尊重的態度和家長說話，一些育兒理念可能還是我不知道的也可以向家長學習。

還有媽媽與祖輩的教養觀念差異，兩輩人各有所長，我會鼓勵媽媽們以平和尊重的態度跟祖輩溝通，雙方各取所長，以"家和萬事興"爲基礎。爸爸有四種類型，不管型爸爸、嚴管型爸爸、溺愛型爸爸、夥伴型爸爸，要向不管型爸爸宣傳父親參與早教的意義，幫助嚴管型爸爸樹立親和的父親形象，幫助溺愛型爸爸尊重兒童的獨立性，讓榜樣型爸爸發揮榜樣示範作用。

在與祖輩家長溝通時宣傳"生活即教育"的教養觀念，有些祖輩家長潛意識裏生活就是生活，教育是教育，因此他們認爲孩子的吃喝拉撒睡等生活環節不需要教育，只要把孩子照顧好就可以，缺乏寓教育與生活之中的教育觀念。還有些祖輩家長認爲小孩子什麼都不會，事事都要包辦代替照顧周全，並且認爲這是種愛護孩子對孩子好的表現，應該鼓勵孩子自己動手試一試想一想，做事情可以家長做一半給孩子留一半，有時候可以巧妙的裝懶，讓孩子分擔一些事情，培養孩子的動手能力獨立性以及與他人的合作意識。

晏紅老師還告訴我要取得家長的信任則側重情感溝通，贏得孩子對老師的熱愛情感也是贏得家長信任的基礎，孩子越愛你這一位老師，家長也就越信任你。每一個家長的合作意識不同，教師也是需要因人而異的。晏紅老師同樣密切聯繫幼兒教師日常工作實際一一舉例、一一剖析，所給出的案例都能引起共鳴，解決方法都是那麼恰到好處，給我一種豁然清晰的感覺。

書裏的一個個案例給我的啓發很大，促使我思考、重視該如何做好家園聯繫工作：那就是要"理解"、"信任"、"合作"。如書中有個例子，一位媽媽爲了照顧孩子把工作辭去，全職在家，孩子語言表達能力很強，喜歡說甜言蜜語，每天打扮的乾乾淨淨，很討人喜歡，但是她自己動手的願望不強，每次讓小朋友自己洗手吃飯總落到最後，並且對老師說："老師，你幫幫我吧。"老師說；"你看其他小朋友都是自己得的事自己做。"她就說："就幫我這一次嘛，求求老師媽媽了。"老師把這個情況告訴家長，沒想到媽媽聽了哈哈大笑，覺得孩子很可愛，說着"謝謝老師了。"還有另一個情況，孩子不肯好好午睡，總是影響其他人，老師告訴媽媽才瞭解到，孩子跟大人保持着一樣的作息時間，晚上到十二點才睡，然後跟大人一覺睡到自然醒。

媽媽對老師的態度很好，對老師的建議卻不在意。本書首先分析了這類家長的心理特點，全職父母由於生活交際圈子狹窄，教育孩子便成了她們的首要任務，渴望得到他人的肯定與認可，所以教師首先要對她們表示認可，會對她們產生很大的鼓舞，然後再把孩子的情況跟實際聯繫起來，而不是隻空講大道理。比如，提醒家長不要根據自己的喜好隨意推遲孩子的睡眠時間，影響孩子第二天的午睡，可以將一些國外的研究報告告訴家長，孩子睡覺時會分泌一種叫褪黑色素的荷爾蒙，它與預防癌症有關，分泌最多的時期在一至五歲。通常情況下，22：00開始分泌，23：00逐漸上升，凌晨2—3點達到高峯，然後逐漸下降，所以家長要培養孩子早睡早起的好習慣。

我想自己也會在自己的工作實踐中不斷磨練，積累更多的溝通經驗，成爲幼兒與家長歡迎的幼兒園教師。

我國著名幼兒教育家陳鶴琴先生說：“幼稚教育是一件很複雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可是單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”而良好的溝通與交流則是幼兒園和家庭合作共育的橋樑。

《幼兒教師與家長溝通之道》這本書給了我們很好的建議和參考，從我們在與家長溝通中會出現的誤區、表現、目標，溝通時的心理反應，與不同類型、性格、從業背景、不同年級幼兒的家長溝通到與有特殊需求的幼兒、難以溝通的家長和與家長溝通的途徑這方方面面的家長都考慮到了並且有爲之匹配的方法，加之以詳實的案例，給了我在家長溝通方面很好的參考素材。

書中提到的與家長溝通越位的表現也讓我印象深刻。我記得在我剛來到一心童的時候，靳秀姐給我們上過一堂關於人與人之間溝通的課，其中也提到我們在與人溝通時要保持合適的距離，這樣的溝通才會更加禮貌和文明。教師與家長之間的溝通適宜採取46-122釐米的個人距離，以至少不讓對方感覺到自己說話時的呼吸爲宜。現在和家長溝通的還不是很多，我在與別人溝通時可能有時會沒有注意這種小細節，但是細節往往是體現一個人個人素質的時候，所以我們在溝通的時候應更加註意細節，這樣才能和家長有效溝通。

在與家長溝通的心理效應中首因效應和投射效應是我們老師應該多加註意的。

首因效應是人與人第一次交往中給人留下的印象，在對方的頭腦中形成並佔據着主導地位的效應。老師在與家長初次溝通時，家長關心的可能不是老師說了什麼而是老師說話的態度，他們會觀察老師是否親切，是否受孩子喜歡。這個第一印象常常被人們優先加工，先入爲主地半段一個人，進而形成難忘的記憶。想象我們自己也是這樣啊，常常會根據第一印象在心理給別人一個評分，作爲日後的參考。首因效應對家長的影響也是尤爲明顯的，我在實習的時候，一個家長特別喜歡小班的主班李老師，常常和老師聊天，也和別的家長說李老師是個關心孩子的好老師。有一次那位家長的孩子的頭上在幼兒園不小心磕了一塊皮，李老師細心解釋之後，家長也能特別理解老師的工作。所以老師要積極發揮首因效應的作用，主動想辦法給家長們留下良好的第一印象。

投射效應是指以己度人，認爲自己具有某種特性，他人也一定會有與自己相同的特性，把自己的感情、意志、特性投射到外部世界的人、事、物上，並強加於人的一種心理。即在人際認知過程中，人們常常假設他人與自己具有相同的屬性、愛好或傾向等，常常認爲別人理所當然地知道自己心中的想法。其實這不僅是在與家長溝通中我們常有的心理，在日常生活中我們也常常不自覺的“以己之心度他人之腹”。比如自己喜歡吃花菜，可能在招待客人時就會做一盤花菜，讓客人吃花菜，客人不吃你心理就會覺得他辜負了你一片心意，可是你想過客人喜歡吃花菜嗎？客人對花菜過敏嗎？這些都是我們生活在紅的小事，卻時時刻刻體現着投射效應。在與家長溝通時更要注意自己的想法是否強加於家長，對自己的經驗不要過度自信，在對家長提建議時要考慮到家長是否會產生壓力，一視同仁的對待所有家長，多多換位思考，這樣我相信與家長的溝通就會更加順暢。

不管是首因效應還是投射效應，作爲老師我們想要達到的結果是得到家長的理解、信任和支持。我們更應該不斷學習和提升自己的溝通能力，成爲家庭和學堂之間良好的橋樑。

家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師。在教育活動進行的過程中，家長一直起着極爲重要的作用，尤其是在幼兒園，所以，只有老師與家長取得有效的溝通，並進行真誠的合作，才能產生良好的教育效果，達到預期的教育目標。對於教師而言，如何有效地與家長溝通，使家長自願地配合學校工作也成爲工作中的重要環節，同時也是檢驗教師工作能力的重要憑證。

其實和家長溝通並不容易，我們面對的是有思想的家長、有情感，又有着不同生活背景的各種各樣的家長，而我們自己也是如此。學習了晏紅老師的《幼兒教師與家長溝通之道》真的讓我受益匪淺，一開始打開這本書，看目錄就讓我心中一震，書中主要從家長溝通的心理效應、與家長溝通的多種途徑、與不同類型的家長、不同性格的家長、不同從業背景的家長、存在不同教養誤區的家長、不同年齡幼兒的家長、有特殊需求的幼兒家長、難以溝通的家長溝通方法，這九大方面展開講述。而每一大方面又分的很細緻，數了數，光是家長的種類就有43種。看起來要做的功課真的很多！

但真的開始讀了，就發現書中並不像想象中那樣有大段的理論知識，也沒有很多讓人感到意義深刻的大道理，它所講述的都是一個個現實教育中的案例，晏紅老師自始至終都通過大量的案例來告訴讀者各種與家長的溝通之道，讓我好好學習了其中的溝通方法。書裏的一個個案例給我的啓發很大，促使我思考、重視該如何做好家園聯繫工作：那就是要“理解”、“信任”、“合作”。

比如書中有一例子：某家長爲自己的女兒“不被教師重視”苦惱：如拍活動照有的孩子拍進去了，自己的孩子卻沒有拍進去；如坐小椅子，有的坐在老師面前，她的孩子卻在邊上等等，她就認爲老師對自己的孩子缺乏關注和愛心，心裏很不舒服。這樣的事情在我們的工作中也時有發生，作者就告訴我們相互理解是家園溝通的第一個目標，家長主要是從個體角度看，教師主要是從集體角度看，所以教師的主要任務是幫助家長調整看待幼兒教育的視角。比如告訴家長孩子在家庭相冊裏永遠都是中心和主角，但在幼兒園裏總有孩子這次沒有被拍到，可能下次就會拍到，這是不定性的，座位也不是一直不變的，有時候會調整，總有孩子在中央，有的孩子在邊緣。同時要以理解並接納家長的心態，以寬容的態度配合家長的需求，在無損原則、無傷大雅的情況下先滿足家長的個性化要求，因爲得到理解的家長更容易理解教師。

在與家長進行溝通時，要努力讓家長樹立對孩子教育的信心，只有家長對孩子有了信心，他纔會以誠懇的態度配合學校工作，和教師一起爲了孩子的進步共同努力。無論是調皮孩子的家長還是懂事孩子的家長，教師在交流時一定要做到：以表揚作爲切入點，放大孩子的優點，以表揚爲主，針對孩子的缺點，略帶地提出建議性意見。同時還要注意，在學校教育過程中，要提高家長的威信和作用。教育孩子尊重家長，理解家長的辛苦和付出，向家長獻愛心，這樣不但可以提高家長在孩子心中的威信和作用，增強家庭教育的力量，而且家長看到越來越懂事的孩子，會發自內心的感謝和信任教師，使家長與教師的溝通更加順利而有效的進行。

我想自己也會在自己的工作實踐中不斷磨練，積累更多的溝通經驗，成爲幼兒與家長歡迎的幼兒園教師。