“弟子規”是中國傳統文化中的經典之一，其在道德教育方面的作用十分重要。近年來，爲更好地引導學生樹立正確的人生觀和道德觀，各級學校普遍將“弟子規”作爲課程之一。本文介紹一份“弟子規信教學反思模板”，旨在幫助教師和學生更好地理解和體驗這一經典的教育意義。
第1篇
新的學期，新的開端，新的起點。學期伊始，我們組內每人一節展示課如火如荼的展開了，經過充分的準備，我順利地完成了本次展示課活動。爲了今後能更好地促進教學工作，現將本節展示課，總結如下：
首先，課一開始，我便讓全體學生一邊拍手一邊背誦前面所學內容，學生們都能整齊流利的背誦，爲了鼓勵學生，我爲每一組加了一顆星，使每個學生嚐到了成功的喜悅，學生們學習的勁頭更高啦！此外，在課堂上，我通過個別朗誦、齊讀、男孩女孩對抗賽等都爲學生提供了展示自己的機會。
二、注重與語文學科相結合，加強學生基礎知識的學習。
如文中的生字（利用遊戲“火眼金睛”訓練學生認識文中的生字，學生興趣盎然。），在教學中我注重引導學生掌握這些知識，加強學生的基本素養。
學生接觸古文知識較少，學習的難度加大，學習時就感到吃力，從而影響他們學習國學的興趣。我在教學中，把培養學生的興趣放在首位，注重開展遊戲教學，在課堂上採用“火眼金睛、小小復讀機、接龍、尋找外星人、小火車”等遊戲，深受學生喜愛。以往的很多遊戲只能讓個別學生參加，尋找外星人的遊戲卻能讓所有的學生都積極主動地參與遊戲，真正起到了複習鞏固的目的，遊戲中同學們集體朗讀掩護外星人，學生們玩得不亦樂乎。激發了學生讀書的慾望，在熱烈的氣氛中，臨近下課學生們還絲毫沒有疲憊的感覺，都在積極認真地讀，效果很好。
四、利用視頻講解、故事與原文字句有機結合，緊密聯繫生活並注重品德教育。
爲了幫助學生理解所學內容，我將字句含義編成學生所熟悉的小故事，講給學生聽，激發學生將弟子規所學的內容真正運用到生活中去；此外，我還積極尋找視頻幫助學生理解“無心非名爲錯有心非名爲惡過能改歸於無倘掩飾增一辜”並舉生活中的事例，幫助學生區分無心非和有心非，通過情景設置，解決問題，讓學生感受“過能改歸於無”的意義所在，鼓勵學生勇於承認錯誤、主動改錯。
課堂上學生表現出色時，我隨時都用大拇指表揚他們，朗讀的比較好還有小笑臉獎勵給他們，每組學生一起努力學習，能爲小組爭得紅星，當他們最終取得勝利時，組內成員都有小印章的獎勵，這些措施都可以促使學生養成良好的學習習慣，並讓學生體驗到成功的快樂，從而也培養了學生學習國學的信心。
在講解第一大段時，現實生活中的小故事能有效的幫助學生理解字句的內容，但我更應該將這些字句的意義講講，及時總結，會給學生留下更深刻的印象；此外，多音字的.滲透一直是國學教學中的內容，但由於一年級學生剛剛接觸拼音，我害怕多音字的學習會干擾他們本節課的學習，因此，我只針對容易出錯的兩個多音字進行了講解，其他的多音字並沒有豐富，究竟是否要將多音字全部滲透，這還要在今後的教學中進一步的探討、嘗試；在最後的“小火車”的遊戲中，並沒有像我想象的那樣學生讀得很熟練，我反思了一下，這個遊戲不太適合在新課中進行，難度有些大（學生不太認識字，讓他們順着全讀下來比較容易，而讓他們單獨接龍，一是可能會緊張，二是注意力稍微分散，就容易出錯。）要是用在複習課中，效果可能會更好。最後的環節應該改成學生展示自己，可以請個別學生朗誦甚至背誦，更能激發學生的學習興趣，讓學生體驗成功的快樂。本節課還應該將“知錯就改”的小故事貫穿其中，更能激發學生的興趣，爲學生樹立榜樣。
總之，一節課匆匆而過，我在積極努力的嘗試創新中，雖有不盡人意之處，但我相信，我會不斷進步的。
第2篇
“弟子規”講的就是一種爲人的規範，一種處世的準則。對孩子的言語、行動、舉止、待人、接物等方面提出了詳細而明確的要求。
幼兒對《弟子規》的學習，從培養興趣入手。在開展《弟子規》教學時，我先讓幼兒觀看視頻，對着視頻用手比劃着，指點着上面的文字，大多能讀出上面的文字。每當學習《弟子規》時，他們便跑到老師身邊興奮地說：“讓我來讀，讓我來讀吧！”這樣一來其他小朋友的學習興趣也高漲起來了。
教學形式的靈活多樣也能保證幼兒學習的積極性。爲了增強孩子的學習興趣，我班在教授時採用靈活多樣的形式。比如《弟子規》三字一句，朗朗上口，易於記憶，在剛開學的教學過程中不苛求量的多少，只求培養幼兒的興趣。我充分利用幼兒一日生活中的空閒時間反覆吟誦。比如在早餐後誦讀幾遍，午睡前誦讀幾遍。不斷地反覆記憶，增強了幼兒的記憶能力。
爲了吸引幼兒的注意力，我採用遊戲的形式，利用讀音的輕、重、快、慢、高低來激發幼兒的學習興趣。當幼兒能熟讀後，教師還可與幼兒進行“對讀法”，即老師讀前面幾個字，幼兒讀最後一個字；老師讀前面一句，幼兒讀下一句，依次對着讀，有利於提高幼兒的注意力，鍛鍊幼兒的思維能力，增強趣味性。
學生還沒有形成良好的習慣，經常出現老師喊沒人應、打打鬧鬧、亂扔東西等不良現象，我們就從品德教育入手：當家長來接，老師及時提醒幼兒《弟子規》中父母喊自己時，應該怎樣做？這時全班齊聲喊：“我們要趕快答應。”那些不聽話的，即使不情願也會很快地跑到老師和父母身邊去，在潛移默化中受到了教育；我們學“冬則溫……”時，要求幼兒回家給長輩洗腳，捶背等，真正理解經典並應用於實際生活中。很多家長反映，孩子們有了關心大人的行爲了，他們非常感動。
在我們班有一小部分孩子，個性比較張揚，每當有人有自己沒有的卻自己有很喜歡的'玩具，不管採取什麼樣的手段，一定要佔爲己有。
在我們教學《弟子規》的過程中，時刻注意與家長的溝通，希望家長每天抽時間與學生學習，並及時將自己的想法與孩子的變化反饋給老師，家長們看到自己的孩子學了《弟子規》後，各方面都有很大的進步，他們更理解老師，更配合老師的工作，每天都能認真輔導幼兒閱讀、背誦、講解意思，與學生共同提高，共同進步。
第3篇
從事《弟子規》教學已經有一年的時間了，在這一年裏，我是一邊學習一邊教學。使我對我國的國學有了新的認識。
兒童通過誦讀古今中外的經典篇章，使其潛能在輕鬆愉悅中的得到最大限度的發展和提高，同時又能達到學習語言、培養情操以及提升素質，奠定人文底蘊的綜合目的，使兒童逐漸變得知書達理，善良聰慧和樂觀堅定。因此，學習一些永恆的經典作品，將會對他們的一生產生極其重大的'作用。
我根據大班幼兒的年齡特點和認知規律，通過採用多種形式的誦讀方法，幼兒喜聞樂見的文學獨裁去展示《弟子規》，喚起幼兒對所學內容的興趣，激發他們積極參與的學習熱情，使他們在輕鬆、愉快的學習氛圍中自主探究、自主實踐、自主答疑。
個別沒有《弟子規》的同學或自覺性不強的孩子背誦起來相當困難，我只好降低要求，他們能背一句是一句。我想他們在誦讀過程中肯定會受到薰陶和感染。
第4篇
“弟子規，聖人訓，首孝悌，次謹信”。《弟子規》的開篇所闡述的道理就非常精闢，這是中華民族優良的傳統美德，對於現在的學生來說是多好的德育教育呀！於是我想在教學中就要充分利用《弟子規》這本教材，要好好把握《弟子規》中所講的`道理，教育我的學生，讓孩子們受到中華傳統美德的薰陶下，都能成爲品德高尚的人，對社會有用的人。
我很重視每週一節對學生《弟子規》的詩文講解課，幫助學生理解詩文內容，通過講故事，做遊戲進一步加深學生的理解，再聯繫學生的生活實際，說說在日常生活中自己是怎樣做的。然後我再抓典型，樹榜樣。雖然花一些時間來學習《弟子規》，但學生受到的思想薰陶，爲班級的思想教育工作起到了潛移默化地作用。長此以往，日積月累，孩子們就會更懂事了，更加健康茁壯地成長。
比如，在學習第一部分：總敘，首孝弟。在講到孝敬父母時，我問我們班的孩子們：你們平時在家是怎樣孝敬父母的？爲父母做過一些什麼事？一些同學能講出爲父母倒茶、揉肩，在家裏有時掃地洗碗，可也有一些同學愣是說不出自己爲父母做過什麼事。於是我就對那些做得好的同學美美地表揚一番，然後佈置了一道作業：今天回家後爲父母至少做一件力所能及的事。在後來班會中學生的彙報和家長會一些家長們的反映，效果確實不錯。
