【導語】主體是分析報告的主要部分，一般是寫調查分析的主要情況、做法、經驗或問題。以下是本站整理的學校期末考評分析報告，歡迎閱讀!
學校期末考評分析報告篇
一、調考宗旨
本次調研考試以瞭解分析全市各國小實施新課程教學質量狀況，加強國小教學質量監控，爲全市國小教學質量評估提供可靠依據，促進城鄉國小教育均衡發展、和諧發展爲宗旨。
二、調考基本方式
本次調考不排名、不公佈分數、不通報成績，以統一試卷、統一考試時間、統一監考、統一閱卷的方式，組織全市五年級學生參加調研考試。
三、調考命題特點
數學學科
1、重視學生“雙基”學習的過程與結果的評價，重視對學生數學思考能力和解決問題能力的發展性評價，重視對學生數學認識水平的評價。體現義務教育性質，面向全體學生，關注每個學生的發展。
2、測試內容、素材選取、試卷形式對每個學生體現公平性。
3、試題背景來自學生所能理解的生活現實，符合學生所具有的數學現實和其他學科現實。試題背景具有現實性。
4、試題關注對學生思維水平的考查，注重發揮各種題型的功能。試題的求解過程力求體現新課程所倡導的數學活動方式，包括觀察、實驗、猜測、驗證等。
英語學科
1、嚴格執行《國家英語課程標準》一、二級標準，以教材爲藍本，源於教材，但不拘泥於教材，重在活用。
2、重點考覈聽力和閱讀，此兩項佔90分。聽力重基本發音和口語中的微技能;閱讀分句子閱讀，會話閱讀以及語段閱讀。整個命題堅持先易後難的原則。聽力從聽單詞、短語，逐漸地發展到聽整個句子;筆試部分也是這樣，從單詞辨義，連詞成句逐漸發展到對話連線和語段閱讀。
3、題量安排。由於這是首次大範圍的調研考試，所以題量偏少，主要考慮到下列因素：①城鄉英語發展速度不均衡;②英語師資比較缺乏;③課程內容設置及教學進度不一致;④多年來英語一直沒有納入規範的考試科目，很多學生還缺少應考能力。
4、題型安排。由於目前國小生動手書寫的能力還不夠強，所以在題型設置上儘可能地安排選擇題、連線題和判斷題等客觀題型。其中，客觀題佔80分;主觀題佔20分。
5、命題導向。引導學校嚴格執行《國家英語課程標準》，開足課時，開放教學，開好課程。引導英語教師把握好教學目標，把教學的重點放在培養學生的英語實際交際能力上來，注意引導學生快樂、有效地學習英語。
四、考試結果及分析
1、考試成績基本情況
市直各國小及縣市區的一所城區國小、一所鄉鎮國小的五年級學生參加了本次調考，其中市直五年級學生1412人，縣市區五年級學生2007人。市教研室對參加調考學校的五年級一班學生進行了直控監考，並組織對全市五年級一班的971份學生英語試卷，1026份學生數學試卷進行了統一閱卷、統一分析。瞭解到了全市五年級學生的一些學習狀況和效果，也瞭解到了五年級英語、數學學科教師的基本教學狀態以及學校的一些教學管理狀態。
2、主要成績分析
數學學科
⑴學生對基本概念、定義的掌握情況良好。絕大多數學生的基本運算能力較強，無論是基礎知識訓練題還是列式計算、列方程計算、操作試題中的計算及應用題的計算，答題情況都很好。這說明大部分學生基本功紮實。
⑵試題中高於“雙基”要求的，重點考察學生空間想象能力、操作運算及思維與運算的試題，難度較大，需要學生觀察、思考、驗證、比較，但從答題情況看，效果較好，學生答題也較規範。表明學生具有了一定的數學思維及基本數學思想方法。
⑶綜合運用題主要是考察學生的綜合能力，要求較高，需要學生有較強的數學閱讀能力，掌握較爲準確的數學語言及綜合運算能力，僅從綜合運算能力和答題結果來看效果不錯，說明教師在教學中注重了學生綜合能力的培養，但從數學閱讀能力、數學語言表達能力等方面看今後的教學中還需要加強。(後面的建議中將提到)
⑷雖然是國小階段教育，沒有多種考試的壓力，但從學生成績看出學校及教師仍然非常重視教育教學質量，尤其是傳統的“雙基”比較落實。
⑸由於縣、市、區調考試題與市直學校調考試題不同，所以無法進行成績的橫向比較;但僅從縣、市、區學校成績的幾項主要指標超過市直學校，就說明農村學校的數學教育教學水平在大幅度提高。
英語學科
⑴各縣、市、區調考學校的成績的幾個主要指標超過市直學校，高分率高出市直學校10%，平均分高出市直學校2分，及格率僅低4.3%，這說明廣大農村學校的國小英語教學水平在大幅度提高。市直其他學校與石化三個學校相比不差上下，這說明地方學校的英語質量也在大幅度提升。
⑵及格率和平均分與命題組對試卷的預期得分相比，高出了很多。高分率、及格率和平均分都遠遠超過了命題組的預期水平。
⑶聽力部分得分較高。聽力佔40分，分別爲單詞聽辨、詞組聽辨和句子聽辨，得分率都很高。但單詞和詞組聽辨的正確率沒有句子聽辨的正確率高，這反映出一個經驗：詞彙教學必須寓於句子教學中。我們所設置的難題(I4;III5)兩個小題很少有考生失分。由此可見，大多數國小英語教師教學很注重聽力訓練。
⑷書寫比較規範。大多數學生書寫都能做到：①首字母大寫;②句末有相應的標點符號;③單詞間距爲一個字母大小的空格;④字母書寫規範流暢。
⑸對句子和對話的閱讀能力較強。這說明教師在平時的教學中注重了對會話套語的教學，並能指導學生在不同的場合使用不同的語言進行交際，注重活學活用。
3、主要問題分析
數學學科
1.新課改已經八年了，個別教師仍然沒能完成從傳統的傳授知識到新型的數學教師的轉變，教學中只注重傳統的“雙基”教學而忽視學生能力的培養，僅以(縣市區題)第一大題第4小題爲例：應該說學生的知識具備了答對該題的能力，但相當數量的學生不能準確的表達，有的答“小數點向前移”，有的填縮小100倍，有的乾脆寫出該小數，這些顯然與標準答案不符。表明教師在教學中不注重學生數學表達、數學思想方法的培養。
2、市直學校學生成績及格率只有88.6%，均分只有76.2分，這一成績低於命題組的預測成績，反映出學生成績及數學素養不均衡。
3、校際間學生成績差距較大，這反映出一定的生源問題，但主要還是教師日常教學面向全體學生，關注每個學生的數學能力的提高做得不夠好。
4、從卷面分析，我們明顯感覺到個別學校今後的考試要注意考風考紀問題，例如：某校一個班中就出現了5份同名同姓的數學試卷，這顯然是非正常的考試現象，我們也無法評價該校成績和質量。今後各校對考風考紀這一問題應引起足夠重視。
英語學科
1、部分教師對國小英語課程標準把握不準，因此在指導學生複習上出現偏差。少數學校學生聽力訓練不夠，據監考老師反映，有個別學校在播放聽力錄音時，學生根本就不知道怎樣答題。另外，語段、語篇教學問題比較突出。本試卷中第VII大題爲語段閱讀理解題，本題共20分，但失分較多。
2、學生的記憶力訓練不夠。詞類混淆不清，造句顛三倒四，這反映了我們的教學還沒有真正落到實處。
3、書寫不完全規範。主要表現在：①字母的傾斜度不一致;②單詞間隔大小不一致;③有少數學生寫一個單詞打一個點。
4、學生英語學習興趣不濃，導致學生英語成績層次較大，英語成績整體水平不高。
5、考紀不嚴。從整個卷面分析，我們可以很明顯地感覺到，今後的考試要注意考風考紀問題。比如聽力題的更改率應該是很低的，因爲幾乎沒有時間去更改，磁帶放完之後更不需要更改，可是學生的試卷聽力部分塗改處太多。有幾所學校學生的聽力答案几乎完全一致，錯誤完全相同。有的考生已經選對了，後來又塗改成錯誤的答案，這是極不正常的現象。
五、教學建議
數學學科
1、教師在教學中要注重學生的數學閱讀、數學表達、數學思維等數學思想方法的培養而不僅僅是計算能力的培養和訓練。
2、要注重學生對概念的靈活運用，同時加強分析能力的訓練和培養，避免題海戰術，着力學生思維的發展，不斷提高解決問題的能力，同時要更加關注學生思維過程的準確與科學。
3、教師日常教學要做到面向全體，努力增強每一個學生的數學學習興趣，努力促進每一個學生的基本數學素養的發展和提高，縮短高年級學生之間的成績差距。
4、要注意耐心、細緻等良好學習習慣的培養，監考中我們發現學生普遍不願意進行檢查，粗心大意、馬虎現象嚴重。這也是導致高分率不高的一個重要原因。
英語學科
1、市教研室實施大面積的調研考試數量是有限的。各地校應主動採取有效方式加強對英語學科的科學評價檢測，從而有效提升教學質量。
2、國小英語學科是一門新興的學科，師資、資源、教學經驗較爲缺乏。各國小對國小英語學科教學應更加重視，力爭爲學生的英語學習打好基礎。
3、開辦各級各類的長訓班和短訓班，進一步培訓提高英語教師素質。
4、努力抓好“空中英語課堂”遠程教育項目，改進學校日常英語教學。
5、教師日常教學應更加關注學生英語交際能力的培養;各地校應開展豐富的英語學科活動，讓學生展示英語學習成果，爲學生創設良好的英語學習氛圍，激發學生學習興趣;
6、對教學、教研工作做出成績的英語教師給予鼓勵，穩定師資隊伍，保證教學質量。
學校期末考評分析報告篇
2019——2020年第一學期的學生期末監測已經落下帷幕，我校比較*地完成了此次任務。區教研室對三年級語文、數學學科進行了調考，相對以往各自爲陣的學校自主考試，這種形式能站在一個宏觀的角度對全區的教育質量作更全面的監測，提高了考試的信度和效度。這種“紙筆測試”能更好的發揮“指揮棒”的作用，使之真正體現新課程理念，與課程改革相適應，達到以測導教、以測促教的功能。測試後的質量分析如同一面明鏡，不僅顯示了測試中學生知識掌握應用的情況，還反射出教師在教學中的得與失，更讓我們更爲清醒地認識到——一份耕耘，換來一份欣喜的收穫;一份付出，換來一份真誠的回報。
現對我校的各科成績做如下分析彙報：
一、試卷來源及試卷評價：
本次考試的試卷由區教研室統一命題，經教導處徵求意見，至此時沒有學科教師反映對試卷的意見。縱觀整個試卷，本期末測查試卷是一份精心設計有價值的試卷，內容覆蓋面廣，重點突出，有一定的代表性，試卷題量適中，難易適度，有一定的層次性，分值分配合理,既注重對基礎知識的考察，又注重對學生能力的培養、歸納，能較全面的檢查學生對本學期所學基礎知識的掌握情況。
以語文、數學兩個學科爲例：
【語文】：
較好體現了《新課程標準》的新理念和目標體系。具有以下特點：
1、內容豐富，結構寬闊。
試卷是以《標準》所規定的教學內容爲依據，注意題型的多樣性，能夠對學生的素質進行全面評價。同時根據整套語文教材的知識、能力和情感發展總體結構進行設計的，比較全面地考查了學生的學習情況，在注重考查學生的基礎知識和基本能力的同時，適當考查了教學過程，能較好地反映出學生的實際知識的掌握情況。
2、重視積累，提高素質
語文知識講究的是積累，從試卷的編制上看，細節多，基礎知識面廣，試題所包含的知識點比較全面，題中涵蓋了拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章等多方面的考察。並且題目多樣，評分項目詳細、合理。
【數學】：
1、突出基礎性與全面性
試卷能對1——6年級上學期所學知識的主要內容進行較爲系統、全面的考覈，數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用等方面的考查知識均能有機地涵蓋在其中，突出了基礎性與全面性。
2、突出生活性與教育性
數學來源於生活，並運用於生活。試題突出數學知識在實際生活中的應用。把知識的考查溶入富有生活味與教育性的題材中，讓學生在解決問題的同時，也教育了他們要注意勤于思考和與人交流的重要性，教育學生提高成績注意學習方式的必要性。
二、考試質量情況：
略
三、取得明顯成效之處及經驗：
1、立足基礎，恰當評價學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握情況。
語文學科大部分學生對生字、詞等基礎知識掌握較好，任課老師都相當重視基礎知識的教學，加強訓練、反覆鞏固，常抓不懈，一一過關，使學生牢固掌握。本次考試中學生基礎知識的得分率相當高，如書寫、看拼音寫詞語，形近字組詞，常用標點符號運用，古詩名言的積累;查字典，修改錯別字學生都掌握得比較熟練、牢固。
2、關注差異，不追求學生髮展的整齊劃一而追求個體發展的化。
將開放題引入教育評價，試題反映的不僅僅是“會”與“不會”，“對”與“錯”，也反映對問題理解的深度與廣度，爲學生提供自己進行思考並用他們自己的數學觀點表達的機會;要求學生建構他們的反應而不是選擇一個簡單的答案;允許學生表達他們對問題的深刻理解。本次期末檢測的試卷在這一方面做出了大膽而有益的嘗試：
如四年級試卷第六大題統計的第3小題：從統計圖上可以看出，人均壽命在逐年(×)，這說明(×)學生的答案形式多樣、不拘一格。由此看出，孩子的創造思維能力是不可估量的，我們應該多給他們提供這樣的機會，激發孩子的創造潛能。
從各年級的成績統計可以看出，填空題和計算題的得分率較高，可以看出學生的計算能力、記憶、理解能力較強。由此可見，學生對記憶、理解、計算等方面的基礎知識掌握得還是比較紮實的。在各年級的試題中解決實際問題的題都佔有一定的比重。如四年級試題第五大題“動手畫一畫”，學生雖然作圖不十分規範，但學生能靈活運用不同的方法解決問題的能力還是值得肯定的。
3、題型靈活多變，體現課改理念。
試題注重學生動手、動腦能力的培養，如動手畫一畫、解決問題等，學生的綜合能力得到了鍛鍊。
這次試題即便是基礎知識也比較靈活，難度較高，部分學生對於開放性習題的解答較以前有較大進步，學生的語文綜合實踐能力得到逐步提高，有不少學生能結合自己的生活經驗和平時所學，正確解答。在語文的閱讀理解、寫作等方面都有明顯的體現，由此可見，在平時教學中教師們對基礎知識教得紮紮實實，訓練反反覆覆，能注重教學的生活化，注重知識的內化和遷移，努力做到舉一反觸類旁通，立足課堂，延伸課外，因而多數學生學得比較主動、靈活，學習能力有了明顯的提高。
4、補差幫困，因材施教頗有成效
全體教師本着面向全體學生，爲每一位學生負責，讓每一位學生進步的態度。加強補差的力度，強調補差幫困的實效性，激發學習興趣，利用一些課餘時間及時做好補缺、補差工作，力爭做到日日清。對學困生採取優先措施，如優先提問，優先輔導，優先面批作業等等，全面提高合格率。正是因爲各班有提高合格率的具體措施和行爲落實，我們的合格率在逐漸提高。
四、存在的問題及原因分析：
語文學科存在的問題主要有：
1、追趕進度，忽視基本功訓練。
對於易混淆的字，各年級仍有少部分同學沒有完全掌握，導致失分。其實，學生的基礎知識的掌握到技能的形成，中間還需一個實踐操作、反覆訓練的過程。
2、急功近利，輕視以一貫之的習慣培養。
如一年級的學生靈活運用能力較差，不能照樣子完成類似的題目，看圖寫話時部分學生表達能力也較差，寫話的格式弄不清;五年級語文教師對一些很重要基本功訓練沒有引起足夠的重視，缺少長期的、反覆的、堅持不懈的訓練，使學生基本功較差。試卷中無論是作文還是閱讀理解回答問題，都出現較多錯別字。其實，語文的能力無外乎聽、說、讀、寫，本着這一點，只要老師們持之以恆的堅持多讀、多寫、多聽、多練，多記、多問，養成良好的語文學習習慣，提高語文的成績，提高語文素養必將指日可待。
數學學科中的主要問題是：
1、計算不細心，沒有驗算的習慣。
2、學生審題不嚴謹。部分學生缺乏認真仔細的審題習慣，拿到題目後往往想當然，憑主觀意願來解題。以二年級爲例，基礎題的第2小題從長到短的順序把序號填在括號裏，學生沒用序號排列，失分較多，應該不是知識層面的問題;又如第5小題的斷尺最長可以量米，學生沒仔細觀察，分析題目要求，錯誤較多。這種情況反應出學生思維停留在表面，缺乏深度。
3、教師本身教學要求不嚴格。具體表現有：作圖方面，學生畫圖不用鉛筆，畫完後不標相關數據;卷面方面，做錯了用塗改液，改正紙甚至隨意塗抹，答題方面，內容顛三倒四，雜亂無序，不寫單位名稱，不寫答語等，這些細節還需要老師們在日常教學中嚴格要求，逐步規範。
五、今後的措施做法：
這些問題的存在學校要高度重視，認真總結，發現問題，及時整改。針對以上存在的狀況，我想我們在新的學期裏要做好一下工作：
1、抓嚴抓實各項常規工作。
(1)嚴抓各科教學計劃的落實。學期開學後，我們要嚴抓各類計劃的制訂，要求各學科教師在一週內製訂好本學期的各項工作計劃，要保證教學工作具有科學性、計劃性、可行性，做到每項工作開展時有目標、有方案、有規劃、有管理。同時制定各類教學計劃時，要注意和加強可操作性，保證目標明確，計劃合理，管理到位。
(2)進一步完善了教學常規檢查制度。在新的學期，要以“講實用、講效益”爲原則，要求教師做到備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，負擔要“輕”，質量要“高”，並將從課前準備、課堂教學、作業與輔導、教學評價等方面對教師的常規教學進行指導性管理。在期中，我們還準備組織開展教學質量調研抽測活動，組織全體教師監考並進行質量分析，幫助教師尋找問題的根源，明確下一步努力方向，促使各學科教師進一步把握好教材，向課堂40分鐘要質量，提高單位時間效益。
(3)抓實各個環節，保證教學質量逐步提高。
一抓備課。如何提高備課質量是教師上好每一堂課的關鍵。要求做到：環節齊全、目標明確、重點突出、難點突破、設計合理、板書規範、習題適當、反思跟上。每一堂課，都力求做到“掌握課標，吃透教材，挖掘到位，知識準確。”
二抓課堂。如何上好一堂課，教導處繼續組織全員聽課活動，讓大家聽，大家評，“說長道短”，“評頭論足”，幫助尋找不足，幫助改進，促使每一位教師的課堂教學質量意識不斷提高。
三抓反饋。主要抓作業和單元檢測，新的學期我們將進行作業批改的檢查，要求：語文每課有作業，數學每天有作業，英語每週要有兩次作業，作業佈置要做到內容精、形式活、質量高，提倡分層佈置，所佈置的作業要以培養和提高學生的各方面的能力爲基點，作業批改做到及時，認真，學生數少的班級要做到面批，錯的要當場指導學生改正，當場復批，努力做到每一個學生都能過基礎關。
2、加強學習，引領成長
⑴業務學習做到有計劃、有目標、有安排、有考勤、有記載。
⑵利用我校的校園網組織教師觀看教學錄像。充分發揮農遠設施的作用，將一些優質課刻錄成光盤發放到各村小、教學點，讓村小、教學點教師觀摩學習。
⑶繼續抓實“五個一”，即要求教師每學期看一本好書、教師每週寫一篇教學反思、每月寫一篇能體現個人水平的創新教案，每學期上一節觀摩彙報課，寫一篇有價值的教學論文。
3、加強隨堂聽課。
新的學期，教導處仍將不定時走進課堂，深入教學第一線，以隨時發現問題，及時加以指導、改進。隨堂聽課後將查教師的教案、聽教師教學設想、看教師課後作業設計、問學生掌握情況等，並做好記載，提出建設性意見，敦促整改，使教師不斷提高課堂教學能力，從而追求課堂教學的有效性。
4、認真組織開展好每次的教研活動。
要求教研組精心組織，定時間、定人員、有針對性，確保教研活動有成效，讓全體教師都能受益。加強集體備課，通過集體研討，提高教師對教材的整體把握能力。
眼界決定境界，思路決定出路。本次期末考試質量分析不僅是對工作的總結，更有對今後工作的思考，使大家明確了下一階段的工作目標，在以後的工作中統一思想，更新教育理念，我們將繼續摸索提高教學質量之路，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中提高，爭取獲得更好的成績。
學校期末考評分析報告篇
撫順市荷花舞蹈藝術學校成立於2006年,經過了幾年的時間我校在市、區教育局的領導下逐步發展壯大變成一所正規化的藝術類培訓學校。學校現有學員300多人，開設專6個學校特色專業，擁有教師15人，專業教師10人以上，畢業學員考入全國、省、市級藝術類專業學校以及我市藝術類招考的重點高中。
當今教育界面臨的全面性的挑戰，決策的挑戰，教師素質的挑戰，課程多樣化的挑戰，課堂模式發生根本性變化的挑戰，這是一場教育改革。
教育改革首先要求領導努力提高管理能力，其次要求教師學會自我管理，加強教育專業化，提高“求實、求真、求新”的教學研究能力。所以今年以來，學校在教育、教學管理上，以培養創新精神和實踐能力爲重點，採用剛性管理手段，糾正不適應素質教育的做法，依法治校，科學規範常規管理，加強教育、教學的過程管理，重視評價手段的探究。
由於對外整體環境的影響，社會不良現象和環境的影響，家庭環境的影響，使德育工作面臨人的精神因素。傳統文化體系說教式的挑戰，學校工作本着貼近學生，少一點說教，多一點行動的精神，創設德育的載體，設計德育平臺，充分利用教育資源制定切實有效的操作方法。每週一舉行教師工作例會，佈置交流、商討、研究學校德育工作。使學校德育工作有目標、有計劃、有步驟、有落實、有總結、有督查的開展，取得一定成效。學校能夠穩步的發展總結如下：
一、準確把握課改理念，創設機會，聚焦課堂熱點
1、理念更新
教師明確教學不再是同步教學，教學過程不再是有效地傳遞百科全書式的知識和技能，教師的活動不再是使用黑板和粉筆傳遞灌輸作用。教學應是一種以主題爲中心來組織探究式、合作式的學習。教學過程應是展開以學生的學習爲中心的教學，以學生自身設定的課題爲中心進行自主式，能動式的學習過程。學生的活動應在活動中尋求反省性思維，發展爲相互表達和領悟的活動，在表達和領悟中琢磨自己的認識。總之，學校改革的中心課題——課堂改革。
2、聚焦課堂
以學習爲中心的課堂改革是經課堂溝通的變革爲基礎展開的。課堂教學中，尋求“朝氣蓬勃”，尋求學生的“發表力”和“表現力”。構建生動活潑的交換見解的課堂模式，營造學生竊竊私語的課堂氣氛。提倡課堂教學的溝通主要是傾聽關係。課堂上學生開放身心，“傾聽”他人聲音，覺察他人的思考和感悟的細微差別，構築仔細地迴應他人投射過來話語，這樣的課堂能夠作爲多樣個性的學生彼此學習的空間得以再生。教師亦應以傾聽者的身份出現。3、科學評價
課堂教學改變過去以目標來設定課題，以教學過程的效果和效率來實現目標。最後用考查來量化做出評價，以學習的個性與共性爲基礎的“目標——成就——評價”的模式，構建成爲“主題——探究——表達”的模式。尋求一種以主題爲中心組織活動式、合作式、探究式的學習過程，藉助文字來表達學習的各種價值，這種提倡培育學生自主學習的能力，注重學生學習的過程，強化學生個體體驗和籤賞，讓學生具有創新思維，有鮮明個性。教師必須改變以往單一的評價觀念，創立一個全方位的評價體系。
二、完善制度建設，強化三類課程管理，凸現學校科學教育辦學特色
1、簡化教學管理環節，採用“雙管齊下”的方法，強化中層核心管理的力度。學校建立“教學質量責任人”制度，由中層核心管理人員擔當教學質量的第一評價者和監督者，在他們管理下，各教師能自覺地定期保質開展研究活動，組織教師間相互聽課、評課。在他們管理下，各級領導深入年級組隨班跟蹤，及時而全面地掌握全校日常教學情況，大大提高教學管理的效率。
2、建立完善“家長委員會”監督機制。選舉產生了新一屆家長委員會。針對學校泊日常管理的整體情況，家委會進行有效的監督，及時反饋，彌補學校管理上的疏漏。家委會定期委派家長代表就提高學生學習效率方面分期分批進行講座，使廣大家長能積極配合學校做好二期課改工作。
3、從制度上、人員上、硬件方面確保拓展型課程與研究型課程的開發。兩類課在課表上排定，確保教學時間，上課教師集體討論，分頭操作，管理人員既審覈兩類課程的教學內容，又深入第一線共同參與研究、探索，收效甚大。充分調動了教師、學生的積極性、主動性和創造性。初步構建了課程研究的框架，培養學生創新意識和科學探究能力。制定了拓展型課程管理制度，對課程的開設、考覈作了具體的規定，建全了研究型課程管理網絡，加強過程監控管理，完善課程評價機制，有效提升課程質量。
學校堅持全面的教育觀，堅持“以人爲本，以德興校、尚藝崇文、嚴訓苦學”的教學理念，形成“實在、突破、深入”的教學主線，在教學、訓練上成績顯著。在完成教學任務的同時，教育科研工作也在這學年同步展開。以老帶新，加強青年教師的培養，是促進教研組發展的一項重要工作。公開課作爲一種教研活動，能督促教師特別是青年教師業務文化學習和進行課堂教學的研究，有助於提高青年教師的業務水平。如何有效地應用現代教育技術，並充分發揮其優勢，是我校現在進行教學模式改革的突破口。
三、找準切入點，有針對性地開展工作。
把握學校重點工作，把教學質量作爲學校第一生命線，把加強學校德育工作作爲重要工作，把深入學習教學新世界觀念新教改作爲重點工作，把認真履行崗位職責，真抓實幹、務實工作、團結奮進作爲學校第一要務。
四、教師隊伍精幹，凝聚力強。
1、有一支師德高尚，業務精良的教師隊伍是學校持續發展的根本保障，我校始終把加強教師隊伍建設，提高教師教育教學能力爲工作的重點之一。
2、“關愛學員，讓每一個學員都得到成功;善待教師，讓每一位教師都獲得發展”是學校的辦學宗旨，因此，建立培養一支師德高尚、水平過硬、學員滿意的高素質教師隊伍成爲學校工作的重中之重。學校在校長帶領下、以學校自培爲主的培訓計劃。全體教師一起積極探索、求真、發展，大力推進教學內容改革，整體提升學校知名度，加快教育改革步伐，紮實穩妥地推進優質教育奠定了堅實的基礎。在濃厚的教學氛圍中，涌現了一批事業心和責任感都很強的老師。他們從不計較個人得失，愛校如家，把整顆心都撲在學員身上，早出晚歸，從學習，生活，思想，愛好等各方面無微不至地關懷着每一個學員的成長。學校需要這樣的好老師，學校感謝這樣的好老師!
五、學校明確辦學目標，依法治校
1、爲使學校管理走向制度化、規範化、科學化，一年來，學校根據新形勢的需要，不斷完善各項管理制度，使各項制度更趨科學化和人性化，全面營造“校以育人爲本，師以敬業爲樂，生以成長爲志”的辦學氛圍。
2、學校以“面向市場，依法治校”爲指導思想，明確辦學目標爲：“辦特點，創品牌”學校施行校董事會領導下的校長負責制，進一步加強了學校班子成員的思想建議和作風建設，進一步完善了領導崗位責任制和責任追究制度，繼續施行領導考覈制度，建立評價機制，樹立全局意識、發展意識和創新意識，進一步增強做好本職工作的責任感和使命感，做到了工作層層有人抓，事事有人問的良好格局。學校領導能夠以身作則，大膽開拓，民主管理，不斷創新，做了大量工作，取得了可喜成績。開學至今，學校未發生任何安全責任事故和師生違法犯罪現象。各部門的各項工作都能夠想在前面，走在前面，幹在前面，深受全體教職員工好評。
六、辦學個性鮮明，教育效果顯著
民辦學校“以質量求生存，以特色求發展”。因此，必須以特色教學爲窗口，擴大學校的社會影響。以個別化教學作爲我校辦學的一大特色，並取得了社會的認可，現在已在全校範展開。老師們在教學教育過程中結合課例，聯繫實踐，對新課程的進行學習、對新觀念進行滲透、對新方法的進行運用。
七、活動豐富多彩，開發學生潛能
1、學校通過各種豐富多彩的活動，開發學員的潛能、發展個性特長，促進學校教育質量的全面提高。運用專題講座、報告會等形式，深入進行法制教育和行規教育;運用學科活動、組織學員自我宣傳、自我教育，爲特長學員提供鍛鍊的機會，讓他們在活動中展現自己的特長，體現成功的喜悅。
2、學校還建立了學員聯繫卡，與學員定期溝通聯繫，對學員進行跟蹤訪問。實現了學校教育、社會教育的統一，營造了一種大教育環境。
八、存在問題
我校在教研上個別老教師還跟不上;在學校管理上，還存在漏洞。在培養和教育學生的過程當中，還存在許多不科學的方法和手段等等。
當然可能還有其他的不足，我們將認真思考量化評估的結果，尋找差距，查清原由所在，將在下學年的工作計劃中，重點對以上問題進行解決，爭取使學校的整體水平再升一個臺階!
