本文爲一位國小一年級教師的教學反思，圍繞期中教學進行總結和反思，包括教學目標的制定、教學內容的設計、教學評價的方法等方面的探討，旨在探索更加有效的教學方法，提高教學質量。
第1篇
人們常說，字是人的第二張臉。一年級學生剛開始接觸寫字，他們的可塑性大，爲了讓孩子的第二張臉長得漂亮，在教學中我從這幾方面來訓練的：
1、備課時找準每筆的起始位置，如何運筆，寫出筆鋒。把它牢牢記在心中，自己先多練幾遍。
2、師示範寫前，先讓學生觀察字的每一筆的書寫位置，從哪起筆，從哪收筆。這樣讓學生做到心中有數，同時培養了學生的觀察能力。
3、寫字前讓學生按規範坐好，按要求握好筆，不惜花時間矯正不正確的姿勢，矯正不正確的握筆。所以書寫前，學生邊背寫字歌訣（頭正、身直、肩放平，臂張、胸開、足踏穩，筆尖斜向左前方，三指拿筆留一寸）調整姿勢，邊做好心理準備，用正確的書寫姿勢進行書寫。教師要巡視檢查，及時糾正姿勢不正確的同學。
4、教師鼓勵安撫。書寫時，教師不斷巡視。對寫字能力強的或因自信心不足而寫不好字的孩子及時用讚賞的語氣給予表揚與鼓勵："看這位小朋友的寫字姿勢多端正！""啊，今天你的進步真大呀！老師相信你的字會越寫越好的。"然後再將他們的作業展示出來，讓大家一起欣賞。對那些做事急躁，動不動就用橡皮或注意力不集中的學生，教師則輕撫他們的頭，溫和輕聲地提醒他們不要急躁。要慢慢來。
5、一年級孩子小，寫筆畫不穩，我就手把手地教他們，每天放學之前，我都會把當天學的字給每位同學範寫作業本上，邊寫邊告訴學生每一筆如何寫。讓字寫得規範美觀的學生，每個生字寫一行。寫得不好的學生要多練，使學生明白寫字要質量第一，做事情也是如此。
6、多向寫字老師請教。學生在剛拿筆寫“一、二、三”時，我告訴他們如何運筆，結果他們寫的像蟲子爬，我好無奈。這時我及時請李林楓老師，他教我如何寫橫，並把具有代表性的字給我寫在小黑板上，在他的指導和鼓勵下，現在班上丁詩淇和李音奇的寫得既規範又美觀，在他們的帶動下，有五、六個學生的字也在進步。
練好字是一項長期而艱鉅的任務，不能放過每一筆，要不惜一切時間，把字寫得漂亮。每當我看到了他們的進步，我就決心倍增。在今後教學中，我一定會把練字進行到底。
培養良好的學習習慣是一種長期行爲，絕不可一暴十寒。因此葉老說：“要養成一種習慣，必須經過反覆的歷練。”由於學生進入一年級時間不長，對各方面的學習習慣知之不多，這就要求我們教師在進行學習習慣培養的過程中有恆心、耐心和愛心。
第2篇
國小寫字教學是國小語文教學的一個重要組成部分。寫字是一項極其重要的語文基本功，每一位語文教師都非常重視寫字教學。要寫好字，並非一朝一夕所能做到的。寫字是一項沒有捷徑可走的艱苦勞動，必須嚴格要求，嚴格訓練。低年級的語文教學要力求做到有情有意趣，“興趣是學習最大的動力”，我在寫字教學上，合理地運用多種形式的教學方法，調動學生參與學習的積極性，爲學生創造一個良好的學習環境。
從開學到現在已經一個多月了，在這一個多月中，由於一年級語文下冊識字量的增加，發現孩子們寫字的質量明顯下降。一節課只能寫好三四個字，今早坐在辦公室裏細細想着，還有什麼更好的促進寫字的方法呢？分解結構指導、學生作業比較評價，好像該用的也都用了。還有什麼好方法嗎？想着想着，突然有一個學生交來了生字書寫本，他寫得不夠認真，我問他：“你覺得你寫的字好看嗎？”他搖了搖頭。不吭聲：我說：“你能不能把字寫好呢？”他說：“能”。於是，我讓他重新寫一遍看看，一會兒，他交來了重寫的字，突然之間就改頭換面了。我看他自己也很高興，就讓他自己給自己認爲寫得好的字畫上波浪線。他畫了幾個字的波浪線，居然評價結果跟我差不多。我又接過筆畫起波浪線來。他見我跟他畫得差不多，特別得意，笑得特別甜。這個學生甜甜的笑臉一直印在我腦中，我這纔想起，寫字教學中，我一直只重視我對學生的評價，卻忽視了學生自我評價。學生每寫完一個字，就等待着我給他們畫線，沒有想到自己應該去和範字比一比，改一改。而全班四十多個學生，我一個個畫下去，至少也得十幾分鍾，有時寫的不好，還要個別指導。這時，先寫好的學生就忍不住找老師評點，沒寫好的學生就心浮氣躁起來。於是，時間就這麼流淌過去了。如果讓學生進行自我評價，每當老師指導完一個字後，自己先寫一個，寫完再主動地和範字比一比，如果好就給自己畫線，如果不好就重新寫，這樣寫字的速度也快了，說不定學生的自我評價就能發揮作用了，而且我也可以空出時間來個別指導書寫差的學生。於是，每天的寫字課上我就作了個嘗試。第一個字寫下來，我就讓他們自己畫線。然後及時地反饋了幾份作業，學生積極性高漲起來。我讓他們進行自我評價，說說爲什麼給這個字畫線，那個字卻不畫線。學生都發現了一個同樣的規律，即沒有畫線的字大多是寫得不太好的字，讓他們再觀察看一看哪一筆寫的不好，應該怎樣寫。儘量不用橡皮，一氣呵成。寫完後就默下邊的字，並牢牢地記在心間。我邊轉邊小聲指導，教室裏出現了少有的安寧。一堂課下來，寫完了六個字，而且每名學生的字都有較大進步。看來，即使一年級的學生，也不能小看他們的自我評價能力。
什麼是好，什麼不好，他們小小的心裏都有一杆秤，老師的作用就是如何指導他們用好這桿秤。當然，這種自我評價的方式也許過兩天效果就不是特別明顯了，畢竟小孩子愛新鮮。但至少讓我明白了一點，提高學生的關鍵還是在他們自己，我應當在激發他們自我提高上多想想辦法，這樣自己輕鬆，學生也能獲得較快提高，兩全其美。
第3篇
在學校舉行的新進教師見面課活動中，我教學了北師大版國小語文一年級上冊第二課《學寫字》，本課要求認讀9個漢字，讀準字音，認清字形，瞭解字義，並培養學生認真傾聽的能力及養成良好的寫字習慣。
國小低年級的語文教學中，對於剛入學的孩子，無論從學習習慣還是識字能力上面都有個體的差異性。本課及本單元的教學目標就是要滲透聽讀識字。先聽讀，知道字詞的準確讀音，在跟老師讀，最重要是能夠獨立認讀，並要求指讀。最後達到準確認讀本科當中的9個生字，並瞭解基本的寫字工具，知道只有用心才能把事情做好。在教學中優點有一些，缺點也不少。
在實際的教學當中，我力求做到教學常規的規範化：注重培養學生認真傾聽的習慣，傾聽老師範讀及提問，傾聽同學的回答等，因爲從他人的回答中可以學到不少知識，在與他人分享智慧的同時，也做到了對他人的尊重；注重口頭語言表達能力的訓練，從開學的第一天，就要求學生把一句話說完整，剛開始的時候，對於剛從幼兒園過來的孩子有一定的難度，但不斷地訓練，不斷地提高要求，孩子的口語能力是會有很大提高的；需要回答問題的小朋友一定要先舉手，在得到老師的允許後才能站起來表達自己的觀點，避免以後學生養成齊回答、聽不清的現象出現。我個人認爲，對於一年級的學生，習慣的培養遠遠勝過了知識的學習，有了好的學習習慣是孩子一輩子的財富，所以，無論花多少工夫，都要訓練班級的常規，讓學生好習慣早養成。
在聽讀識字的過程中，我有意無意的滲透了拼音識字。拼音識字是安排在本冊教材的第八個單元的，據以往有經驗的教師介紹，北師大教材的拼音教學缺乏系統性，學生容易掌握，也容易忘記，特別是到了二年級，搞混淆的比較多。爲了讓學生將來能牢固的掌握和熟練的使用拼音這種主要的識字工具，並能說好一口流利的普通話，從開學的第一課開始，我就滲透了拼音的拼讀訓練，特別是學生在跟讀的時候讀不準的字音，一定要讓孩子品讀。我想，每一課都這樣滲透，到了要求學拼音的單元，孩子的拼讀能力會很強，通過半期的熟悉，對於聲母、韻母等也有較深刻的印象。
在實際的教學中，由於經驗的缺乏，也暴露不少問題。
首先，課前準備不到位。使用多媒體可以吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性，提高課堂的有效性，但在這一節課當中，我只用了一段錄音和簡單的幻燈片。在識字教學的時候，如果能用投影儀代替詞卡，把教學的內容投在大屏幕上要方便得多，在指讀的時候教師也能更好的做示範，學生也能看得更清楚。在以後的教學中還要注意多媒體的整合和使用，爲此我還需加強這方面的培訓。
其次，教學方式較單一。在整節課的教學中，我只使用了一次開火車的遊戲，並且是全班同學都輪流開了一次，這樣做耽擱了不少的時間，並且當開火車的同學在讀子卡的時候，沒有輪到的同學注意力就不夠集中。在國小低段，學生注意力集中的有效時間是很短的，學生很難保持高度的注意力，在課堂的二十五分鐘左右，可以做遊戲或者用其他的方法讓學生適當的放鬆，再集中注意力完成後面的學習，不能簡單的讓學生反覆的讀，這樣學生學得很累，教學效果也不好。國小低段的生字教學中，還可以做猜字的遊戲、摘蘋果、登山奪紅旗等都是孩子非常喜歡的。開火車只是最基本的一種，並且火車的開法也是有講究的，比如說開雙列火車，橫排開，豎排也可以開。在新授課當中，開火車的同學讀正確了，可以讓其他同學跟讀，這樣可以集中其他學生的'注意力，也能加深學生對生子的記憶。
另外，要上好一堂課，還要注意很多細節。比如，我在自制字卡的時候，拼音寫的比字要小，這樣容易讓學生產生錯覺——拼音比字小。其實它們的大小是相同的。以後一定要注意卡片的規範化。還有，對學生的要求要嚴格，並且要有始有終，否則，學生養成的好習慣就會很快消失。
總之，通過這次課，我增長了不少的見識，特別是專業知識得到了很大的提升，在同事們誠懇的指導及建議下，習得了不少的好方法，便於日後的教學。
第4篇
一年級是所有學科起步階段，寫字也不例外，一年級寫字教學反思。如何走好寫字的第一步，我認爲，教師一定要重視對寫字的指導。教學中，我本着從長遠出發的思想，精心指導學生寫好字：
在教學生寫字之前，我先向學生介紹田字格的各個部分，讓學生認識橫中線、豎中線和四個小格，這些對於以後老師教寫字的筆畫時起重要作用，教學反思《一年級寫字教學反思》。一年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字，每一個筆畫，都要對照書本上的範字，一橫、一豎、一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。教師的範寫很重要。每次寫字,我都要在黑板上畫好的田字格中示範，向學生展示寫字的全過程。因此，寫字時應從練習寫筆畫開始。初學寫字的孩子們雖然能把筆畫寫得平直，但那些橫和豎總是像一根根小木棍，頭尾一樣粗，顯得很生硬，缺少提和按的粗細變化。開始時，我給學生講寫字時要注意提和按，同時不斷地示範。可是幾節課下來，我發現雖然我講得很賣力，收效卻不大。學生對我的講解似懂非懂，聽的興趣也不大。很多學生說得很好，寫字時要注意筆畫的提按。但讓他寫時，又回到了自己原來的寫字習慣中，忽視了筆畫起筆、運筆、收筆的過程，這讓我很是苦惱。
通過觀看一個寫字視頻，讓我覺得：在給一年級學生上寫字課時，千萬不能用寫字專業術語，他們聽不懂，反而讓他們認爲寫好字是件很難的事，太複雜。作爲教師，我們應運用形象生動的語言，如：撇要有尖，捺要有腳。“撇”是一個很帥的大哥哥，他的頭髮上還有一點點翹起來，“撇”和“捺”是兄弟。
總之，寫字教學是一門古老而又新鮮的藝術，需要我們教師不斷思考，不斷努力，不斷學習，掌握更多的教學方法，提高學生的寫字質量！
第5篇
?國小學科教學指導》中提出：國小寫字教學要認真指導嚴格要求，訓練要有步驟，日積月累，持之以恆。做到筆順正確，書寫端正，字形美觀。爲此，我在20xx年主動承擔了國家級寫字研究課題《‘三度四適法’寫字技巧的特點研究》。在歷經三年寫字教學研究實踐中，大膽嘗試‘三度四適法’的寫字技巧和特點，收到了可喜的教學研究成果。
人們常說：“興趣是最好的老師”、“沒有任何興趣被迫學習，會扼殺學生掌握知識的意向。”低年級的學生活潑好動，注意力容易分散。如果學生對寫字課產生了興趣，就能激發他們對寫字的積極性和主動性。
音樂是情感的藝術，在動人心絃的音樂聲中，訴諸動人的語言，不但能夠強化學生主動參與意識，而且也能較好地激發學生的寫字興趣。
如：在教學基本筆畫“點”和“提”時，我先播放了一段有雨聲的音樂，充分發揮學生的想象：聽了這段音樂，你好像看到了中國漢字裏的哪些筆畫?然後出示範例講解：今天，我們要練寫的基本筆畫“點”就好像是落在水裏的雨聲，而“提”就似被彈起的水珠……最後，學生在有雨聲的音樂中很有興致地練寫。
又如：在教學基本筆畫“臥鉤”時，我很形象地把它比喻成“一個
可愛的孩子平躺在牀上，他的頭輕輕地(突出此筆畫起筆要輕)枕在稍高的枕頭上，兩隻腳一起頑皮地向左上鉤着。”而且，一邊說一邊做出動作，孩子們便輕而易舉地掌握了這個大家認爲難寫的基本筆畫的要點。
新課程提出：要注重學科間知識的融合。我認爲國小低年級寫字教學並不單純是語文老師的事，別的學科老師也應着力爲學生樹立榜樣，在課堂上都應做到認真寫好每一個字。備課時，教者要從思想上重視寫字。在安排教學過程中，分配教學時間的時候，一定要把學生寫的時間安排進去，保證學生有寫字的時間。
如語文課堂教學中，教學生生字時相應地進行寫字指導，或結合教學字形有重點地，有目的地對某些字邊教邊指導練習，或在教學了生字之後，進行字詞抄寫作業之前，先集中指導再練習。
葉老曾說過：教是爲了達到不需要教。要使低年級學生寫好漢字，教給他們寫字的方法是最重要的，使之能舉一反三，觸類旁通，最後達到自己能獨立寫好漢字。在寫字教學中，我摸索了三種有效的方法：觀察方法、分析方法和運筆方法。
例：每個漢字都是由基本筆畫組成，寫好每個筆畫是寫好漢字的關鍵。基本筆畫的訓練，重在指導運筆。因國小生的摹仿能力較強，我在進行直觀教學時，加強示範，要求學生仔細觀察，讓學生懂得筆畫的位置和形狀，並體會起筆、行筆和收筆，以及運筆的輕重、緩急和提按，從而把每個基本筆畫寫得規範、順利。
一位同行曾說過，老師批改作業對學生來說，可起到指明學習方向，增強學習信心，促進良好習慣養成的作用。
我在批改作業的時候，除了看其書寫正確、認真的程度外，還對每一個字進行比較。哪一個字像課本中田字格的範字，就給它畫上一個紅圈，甚至某一部位符合要求的，也給它畫上紅圈。寫得不好的字，如：筆畫不規範、間架結構配合不勻稱、大小比例不合適、彎折傾斜不適度等都給畫出來，讓學生重新照着田字格寫。當然，老師也可寫上範字，對個別較差的學生進行單獨輔導。
對低年級學生寫字作業的批改，除了老師批改以外，不定期可以請家長批改(這裏的作業指家庭作業)、學生互改(如同桌互改、四人一小組互改、同年級學生互改等)、學生自改(如：找出自認爲寫得很好的字)。批改時，要求家長、同學也要像老師批改作業一樣，從嚴着手。這樣從多方面督促學生寫字，反覆地觀察、分析和比較，端正了認真寫字的態度，養成了良好的書寫習慣，學生定能寫出一手好字。另外，我還認爲，教師的指導和示範作用會直接影響和帶動學生。教師要做到與時俱進，與生俱進，不妨課下每天堅持練寫字，並定期向學生展示，同時也引導學生定期展示自己所寫的最好的字，師生相互交流，共同提升寫字教學的效果。
