在一年級的教學中，我遇到了許多挑戰和困惑。我反思了自己的教學方法和策略，並通過不斷嘗試和調整，逐漸找到了更有效的方式來提高學生的學習效果和興趣。這篇文章將分享我的教學反思和經驗，作爲其他一年級教師的參考和借鑑。
第1篇
活動目標：能認真閱讀並結合自己的生活經驗，大膽預測情節的發展。
感受故事中表達的濃濃愛意以及遇到困難不放棄的精神。
繪本故事《搬過來，搬過去》風趣、幽默。它是鱷魚和長頸鹿的愛情的第二步驟“婚姻篇”。講述了長頸鹿和鱷魚生活在一起後，先後在各自家裏遇到的種種問題，故事給予了幼兒很大的想象空間，長頸鹿的高大與鱷魚的矮小形成了鮮明的對比，兩人爲了住在一起出現了很多問題，搬過來又搬過去，但都不能解決問題，這可怎麼辦？這個故事最讓孩子們感興趣的地方就是鱷魚先生和長頸鹿女士的生活模式，如此懸殊的兩個人會怎樣生活在一起，磨合各自不適應的地方。然而，他們在困難面前不後退，不放棄，依然通過努力用獨特的想法創造了一個理想的家園，並甜蜜的生活在了一起。整個故事寓意美好，展現了人物之間濃濃的愛意，以及勇敢面對困難的品質。
1、這個繪本故事分了三段：第一段是“長頸鹿搬到鱷魚的小房子去，長頸鹿不得不遷就鱷魚”；第二段是“鱷魚搬到長頸鹿的大房子去，鱷魚又不得不遷就長頸鹿”；第三段是“兩位愛人終於想出絕妙的主意，幸福地生活在一起”。針對這樣的結構特點，我採用了集體閱讀與自主閱讀相結合的方式，並在第三段採用了將問題拋給幼兒的方法，讓幼兒自由發揮想象，結合自己的生活經驗，幫助他們解決問題。最後再集中欣賞鱷魚和長頸鹿的創意，從而進一步感受他們之間濃濃的愛意以及遇到困難不放棄的精神。
2、在分組討論的環節中，爲了讓幼兒的討論更具體，更有針對性，我採取了讓幼兒先商量選擇想解決哪個問題然後取字卡分組討論，這樣幼兒小組討論起來就有了一箇中心。同時考慮到幼兒的個體差異，先討論完的小組可以在剩餘的問題中再進行選擇，這樣可以減少一些等待。
活動中，隨着故事情節的發展，我引領幼兒對鱷魚和長頸鹿之間的愛情進行了三體驗，在“長頸鹿搬到小房子”時進行了愛的初體驗，在“鱷魚搬進大房子”時進行了愛的再體驗，最後的無限創意讓幼兒更近一步地感受了他們之間的愛，並從而感受到他們那種遇到困難永不放棄的精神。
在整個活動中我大量的提問都是開放性的，從而激發幼兒思考，理解作品的內涵。如：在搬過來這一環節中先進行提問再閱讀，“鱷魚和長頸鹿最大的差別是什麼？他們住在一起會不會有問題？會有什麼問題？”讓幼兒先結合自己的生活經驗進行思考，判斷，這樣更大的增強了幼兒的閱讀興趣。在他們搬過來搬過去都解決不了問題時，問：“他們是會堅持還是放棄呢？爲什麼？”讓幼兒領會作品的內涵。
活動中對於幼兒的回答，我努力做出相應的迴應。如：我問幼兒：“他們遇到這麼多問題，是會堅持還是放棄呢？爲什麼？”在孩子回答的基礎上，我進行的適當的歸納：“因爲他們真心相愛，而且他們還始終相信辦法總比困難多。”從而讓幼兒對作品的內涵有了更深的理解。
在制定“偉大的計劃”中，幾乎每位幼兒都積極參與到了討論中，都在積極思考，集合自己的生活經驗，想盡辦法幫助他們解決問題，在這個過程中，老師和幼兒，幼兒和幼兒之間的有效互動，顯示出了教學的有效性。
第2篇
上完《四季》一課，心裏不知道是喜多一點還是憂多一點。課後來反思一下自己的收穫，在本節課的教學中，設計了讀四季詩，找四季景，編四季詩，畫四季景等四個環節，我注重了以下幾個方面：
托爾斯泰曾經指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”然而，興趣不是學生自發產生的，它有賴於教師採用恰當的教學手段去激發。
在片斷一的教學中，我先提問：“一年有幾個季節？”學生的回答引出了課題—四季。“春夏秋冬”學生紛紛舉手回答。接着板書出春夏秋冬四個字，並提出帶領學生去找四季，學生都踊躍地要參與到活動中來，激發了學生學習的興趣，於是我檢查了本詩的生字，出示帶有拼音的生字指名讀，齊讀，再去掉拼音認讀，開火車讀，效果很好。
二、在片斷二“讀四季詩”中，主要是以讀爲主；我設計了自由讀、指明讀、體會讀、師生接龍讀、表演讀等多種形式的朗讀指導。如讓學生示範“鞠着躬”和“大肚子一挺”的樣子，從而讓其體會到穀穗成熟了和小雪人的頑皮。在重點教學“彎彎”的時候，先讓學生結合生活中彎彎的物品說一說並體會彎彎的感覺，其次再讀課文的秋天片段。又如讓學生先體會穀穗的心情，再結合心情來讀一讀。由於讀的方法多樣，所以孩子們積極性很高，課堂十分活躍，達到了熟讀成誦的效果。
三、在片斷三“找四季景，編四季詩”中，出示了“春夏秋冬”四季圖片、指導學生看圖，自己找四季來進行學生語言訓練，培養學生口頭表達能力。緊接着讓學生嘗試編四季詩，擴展訓練：
這樣有梯度的練習，能進一步加深學生對文本的理解，引導學生將課文的語言內化爲自己的語言，運用獲取的知識向課外延伸，也有助於激發學生的想象力，提高他們的口頭表達能。
四、在片斷四“繪四季景，”激發學生熱愛大自然、保護大自然的熱情，用畫畫來表達對四季、大自然的熱愛。
教學永遠是一門充滿缺憾的藝術。課後我也進行了思考，主要有以下幾個方面的不足：
1、課堂內容較多，有的內容設計難度較大。中途學生沒有休息的時間。
2、調控能力不足，應變能力還需大大地提高和改進。課堂調控能力是至關重要的，一名老師，若是缺乏了課堂調控能力，就好比一個軍隊失去了將領，會變得一盤散沙。由於內容較多，前半節課中，我採用了拍手開火車，師生接龍、誇誇自己等形式來調控課堂紀律，但後半節課我爲了完成任務，對於一些學生的差錯也未能加以很好的引導等等。學生畫四季就沒有時間了。
3、對學生的評價還是缺乏感染力。在多讀感悟這一環節中，評價語顯得尤爲重要。缺乏了有針對性的評價。如在教學冬天的片段時，未能通過評價語來激發學生的閱讀熱情，從而顯得比較單調。
4、缺少對個人表揚。在低年級階段，表揚是極爲重要的。到位的、及時的表揚可以起到良好的激勵作用。在整節課中，缺少及時的個人表揚，在一定程度上抑制了部分學生的學習熱情。
總之，學無止境，教無止境。在從一年級開始，兒童的語言，兒童的心理，我還需不斷地學習，不斷地接受磨練。
第3篇
時光飛逝，一轉眼一年級的拼音教學已接近尾聲。實事求是地說，對於一年級的孩子來說，拼音教學缺少吸引力。因爲剛上一年級的孩子在幼兒園都已經學習過了拼音。學生學起來一般都會感覺特別枯燥無味。再加上孩子年齡小、注意力持續時間短，學習抽象的拼音，接受並熟練地拼讀音節並不是一件簡單的事情，爲幫助學生儘快掌握拼讀方法，我在實際教學中借鑑並運用了一些形象生動的方法，取得了較好的效果。
一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快。根據學生年齡小，活潑好動、喜歡錶現、記憶力強的特點，我將枯燥無味的拼音學習換成找朋友、開火車、比賽、猜謎語、變魔術等形式，激發學生的學習興趣。通過趣味性強的遊戲活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節的拼讀積極性更高，學得輕鬆，學得紮實。
漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，將這四個字母分成兩組啓發學生採用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以引導學生想：b—p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d—q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學生在邊看、邊說、邊動手的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目瞭然，使學生模糊的形象得以清晰。
表演活動形象直觀、生動有趣，能夠幫助學生在玩中獲得知識，形成記憶，如學習jqx和ü相拼的規則時，讓五個小朋友戴着標有jqxüu的頭飾表演，ü走到jqx面前就去掉頭飾，然後大家一起念順口溜：“小ü有禮貌見到jqx就脫帽。”u走到jqx面前，jqx就跑掉。然後大家一起念順口溜：“jqx真淘氣，不跟u交朋友。”這樣，學生就很容易記住jqx與ü相拼的規則。
上拼音課時，讓同桌兩人互當“小老師”，一個讀拼音，一個當小老師，互考互問，學生們在小老師和學生的角色互換中興趣不減，體驗着當老師的成就感和學習的樂趣。在拼音的拼讀教學中兩人合作學習更能激發興趣。如：“找朋友”遊戲，同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片，老師說一個音節，學生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學生在合作學習中興趣濃、勁頭足，並且參與面廣、效果好。
總之，拼音教學的有效方法需要我們來創造，只要我們善於把字符變活，把學習的主動權交還給學生，相信我們的學生定能在拼音王國裏快樂成長！
第4篇
?找規律》的第一課時。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以我在課堂中結合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律。這節課不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，並主動地去探求知識，發展思維。因此，在教學過程的設中，我從以下幾個方面來反映和體現《數學課程標準》的理念。
在教學中結合學生已有的認識水平和思維特點，關注知識的形成過程，積極倡導“動手實踐、自主探索”的學習方式。
2、在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源。
爲他們創建一個發現、探究的思維空間，使學生能更好地去發現，去創造。在這一理念的指導下，我以學生喜歡的“猜魔術”爲引子，通過“找簡單的規律――畫規律――找生活中的規律――動手創造規律”等活動。使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發現事物的規律，培養學生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學生間相互合作的意識。
建構主義學者認爲，學習是主體在對現實的.特定操作過程中對自己的活動過程的性質作反省抽象而產生，學習數學是一個“做數學”的過程。根據這一理念，我設計了找一找、塗一塗、拼一拼、說一說等活動，讓學生親身經歷發現規律。
數學學習的本質是學生的再創造。讓學生動手實踐，自主探索。通過塗色，擺學具、活動，把知識進一步的拓展，從而讓學生再創造出不同規律來。培養學生的動手能力，激發創新意識
在教學中，我把知識進行拓展，讓學生都紛紛舉出生活中有規律的事物。通過找生活中的規律，讓學生感受到數學就在身邊，對數學產生親切感。
這節課，我和同學融爲一體，順利地完成教學任務。在整個教學活動中，愉快時刻盪漾在課堂上，創新，自主探究，師生互動，生生互動成爲課堂的主旋律。
第5篇
看圖寫話是低年級作文訓練的重點內容。讓學生寫出高水平的句子，能爲中、高年級的作文打下基礎。從每次單元考試和平時的練習中，學生在看圖寫話這題中失分比較多。有些學生存在看不懂圖，寫不出話來；有的學生寫出的話呆板沒有生氣，表達不太清楚，缺乏條理等問題。所以，在本次複習階段，我狠抓訓練學生看圖，訓練學生說話、寫話。
1、看了圖以後，不知道圖上是什麼內容，寫不出來。
2、雖然看懂了圖的大意，但寫出的話像一潭死水，沒有生氣。
針對以上情況，在本次寫話複習課上，我除了繼續充分調動學生的寫話興趣之外，特別注重訓練學生寫通順的句子。由於低年級學生的年齡特徵及識字量的限制，寫話訓練時，要求不能過高，無論寫得好與壞，只要通順就可以了。消除畏難情緒，樹立自信心。另外，訓練學生寫具體生動富有個性的話。
2．學會按“什麼時候，誰在哪裏幹什麼”的句式說一完整的話。（重點）
3．引導學生掌握“開頭空兩格，標點符號佔一格” 的基本格式，學會用兩三句話寫出圖畫的內容。（難點）
二、句式訓練：早上，同學們教室裏早讀。
1、讓同學們用“什麼時候，誰在哪兒幹什麼”連起來說一句話。
觀察要有一定的順序。教會學生從總體到部分再到總體的觀察順序。先從上到下，從下到上；從遠到近，從近到遠；從左到右，從右到左；從中間到兩邊。
完成寫話並注意書寫的格式：開頭空兩格，標點符號佔一格。。
先讓學生帶上寫話的法寶及觀察圖的順序（從上到下）再注意寫話的格式完成這幅圖。
2有的?有的?還有的小朋友中的小朋友不能這麼說沒有點出來。
4在局部描寫時，能過抓住一兩個重要的畫面進行詳寫。
5在展示生的習作時，要進行比較，讓生能更直觀的感受到優秀作品。
1整堂課能目標清晰，抓住要素，場面描寫，整體描寫。
2 從詞語到句式再到段，由簡單到難，步步引導，從說話到寫話。
3 能夠指導生按一定的順序觀察圖，生的習慣很好，很配合。
4生寫完之後，讓生自己讀三遍，自我檢查，讓生自己去發現問題，這是對學生中年級和高年級學習寫作做很好的鋪墊。
5在寫第二幅能夠讓生讀三遍題目，找出寫話的法寶。
通過複習階段的看圖寫話教學，我深切感受到“看圖寫話”是低年級學習寫話的一種重要方式，只要我們語文老師在低年級持之以恆不斷激起學生的寫話興趣，引導學生有方法、有步驟地進行寫話，學生的寫話水平一定會在原有基礎上得到提高，綜合素養一定能更上一層樓。
第6篇
由淺而言，看圖寫話是每次考試必不可少的題目，也是必須攻克的一關；由深而言，看圖寫話是以後寫作的基礎，這個基礎一定要夯實。一年級的寫話要求雖不高，但對於剛剛接觸這個新知識的孩子可不是小問題。在平時的教學中，我就發現瞭如下問題：
一、觀察不夠全面、仔細。也許是孩子們的年齡所致，也許是觀察習慣培養得不好，孩子總是關注於畫面的某一部分，不能照顧全面，更不能將畫面的內容聯繫起來考慮。例如，期會考試的看圖寫話，畫面是最常見的內容：一個小女孩摘花，老爺爺過去勸她要愛護花草。就這樣簡單的內容還是出了不少問題，有的寫去看花，有的寫澆花，有的寫玩。可見，孩子們對畫面沒有進行認真、細緻的觀察，沒有找對主題，再寫多好也是無用。
二、寫話沒有一定的順序。孩子們對於先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼沒有完整的概念，儘管也練習了一些句式，但效果不是很好。這與平時的說話有很大的關係，看來要在說話訓練上多下工夫。
三、用詞不準確，方言嚴重。這是農村教學的障礙，因爲孩子們接觸的環境都是方言，所以糾正也很困難，這就更需要教師的悉心教育。
總的說來，“看仔細，想明白，說清楚，寫完整。”這就是低年級看圖寫話的要求。對於一年級的學生來說，剛接觸字和詞語，要寫出完整的語句，困難比較大點，老師應該多些引導，反覆練習，去練習把話說清楚就不會很難了。
第7篇
?蚯蚓的日記》是一本容量比較大、有一定閱讀難度的圖畫書，如何在短短的三十分鐘裏把最有價值的東西挖掘出來，讓幼兒饒有興趣地去理解，我一改以往人手一本或兩人合看一本圖畫書的做法，將閱讀的難點進行分化分解，從電子圖畫書的閱讀“記下一篇你覺得最有趣的日記”到教室四周分頁圖畫書的閱讀“記錄下一篇你最喜歡的日記”，讓幼兒有重點地圍繞一篇日記進行閱讀，然後再各自分享交流，輕鬆地達到了互通信息、整體理解的目標。同時，此繪本蘊含的教育意義深刻，我巧妙地採用記錄的形式，用四個符號標記統攬整個故事脈絡。
以蚯蚓記日記時的心情爲切入口，從區分開心、難過的日記開始，逐步過渡到“值得我們學習和需要幫助改進”的環節，深化了幼兒的認知和理解，凸顯了教材的教育價值，效果良好。
第8篇
大家好！我今天做的這節課是一年級《看圖寫話》的期末複習。
看圖寫話是國小語文教學的重要組成部分，是培養學生的觀察能力、想象能力、表達能力和思維習慣的重要憑藉之一，爲了訓練學生的語文綜合運用能力，並且和中年級的語文寫作相銜接，從低年級就要逐步開展一定的寫話訓練。。
因爲這是一堂複習課，學生已經掌握了“誰 幹什麼”的句式，這也是我們期末複習的重點，結合學生的已知，我設計瞭如下的教學步驟：
1 以連一連的形式幫助學生複習鞏固“誰 幹什麼”的句式。
2 以填一填的形式，讓學生根據給出的提示把句子寫具體，層層遞進，提高難度，讓有能力的學生嘗試用“什麼時間 誰 在什麼地方 幹什麼”的句式把句子說具體。一般學生掌握“誰 幹什麼”的句式就達到了看圖寫話的基本要求。同時，我結合大綱的要求讓學生初步學會使用句號和逗號。爲每一位學生都創造了可發展的空間。
3 以寫一寫的形式，讓學生進行看圖寫話的訓練。因爲這是一節複習課，所以讓學生在說的基礎上去寫，然後去檢查，教給他們看圖寫話的方法，也培養了學生逐步養成檢查的習慣。由於這是複習課，每個環節我都讓學生進行總結，在教師的指導下，複習鞏固看圖寫話的方法。最後由學生自己小結的基礎上，本着學有所得，學爲所用的原則，幫助學生編了一個小兒歌，讓學生在寫作中正確、巧妙的運用。
通過這次的做研究課，我的教學理念有了的轉變，課堂實踐能力得到了提高。下面我就結合剛纔這節課，談談我的個人體會。
1 進入填一填的練習後，我利用提示語的方式讓學生把句子補充完整，通過比較第一二句話，讓學生知道用上“在什麼地方”使句子更加具體了。再通過引導啓發，由學生說出，句子的開頭還可以加上“什麼時間”就更加的具體了。因爲學生掌握的時間只是侷限在“早上”，“中午”等等，我給出了在“語文課上”，又引導學生自己來說。其中一個學生回答了“數學課上”，我及時通過引導讓學生注意到圖上小朋友看的是一本語文書，讓學生進一步鞏固要“仔細觀察”的概念，同時讓學生明確想象要合理。
2最後，在觀察、交流的基礎上，讓學生去試着寫出一句話。我就“仔細觀察”這個要點給出了一句話：早上，明明和小文在院子裏下象棋。讓學生自己來發現其中的錯誤，圖上實際是兩個小朋友在下圍棋。進一步培養了學生觀察的能力。
3本着“學有所得，學爲所用”的原則，我給學生設計了一個看圖寫話的小兒歌，強化了看圖寫話的方法，也變於學生的記憶和運用。
1例如，剛纔我提到的，在觀察看語文書這個環節時，我應該在學生說出“數學課上”以後，當時就讓學生再來說一說，然後讓其他學生認真聽，由他們自己去發現其中的錯誤，引導學生要“仔細觀察”的同時，還要想象合理。
2在觀看課件的過程中，我發現自己多處都出現了“那麼”的口頭語。在今
後的教學中，應該刻意的去發現，改正，使得自己的語言更加的簡潔、精練。
3評價學生的時候應該在充分給予肯定的基礎上，對其他學生提出更高的要求。我評價僅僅是“你真棒”，“你回答的真好”等，沒能說出好在什麼地方，就顯得評價的語言過於單調，缺乏新意。
我是第一次嘗試這樣的研究課，實踐經驗不夠豐富，還有很多的不足之處，也希望在座的各位老師給我提出意見，幫助我進步。最後，在這裏我還要感謝給予我大力幫助的簡主任和田恬老師。謝謝大家！
