本篇文章爲國小二年級語文下冊教案集合，包含多種教學方案與活動，可供教師作爲備課參考或直接運用於課堂教學。教案集合涵蓋了聽、說、讀、寫等多個語文學習領域，旨在幫助學生全面提升語文綜合能力。
第1篇
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。
1、出示課件(北京夜晚美麗的景色)。學生可能會發出驚歎。
師：看到北京夜晚的美麗景色，同學們都驚歎道：“哇，好美啊!”卻不能用自己的話把它的美麗描述出來，今天我們要一起去學習一篇描寫北京夜晚的課文，課文裏有許多描寫夜景的精彩詞語，想去讀一讀嗎?
2、指名起來逐段讀課文。引導學生藉助拼音讀通課文，力爭把字音讀正確。
(1)在合作讀和比較讀時側重糾正字音。重點關注“幕、爍、幢、煥、絢”等字的讀音。
金碧輝煌 煥然一新 一幢樓房 華燈高招 從天而降 裝扮
“爍”右邊的第二筆是豎折，不要分寫成(豎、橫)兩比。“輝”字左邊“光”字變豎彎鉤爲“豎提”。“煌、爍”二字左邊的火字旁捺變爲點。“雄”字右邊是四橫，不能少一橫。
單：下橫要長，豎要寫在豎中線上，要挺直，以支掌全字。
師：北京很美，尤其是北京的夜景，北京的夜晚是燈的海洋，光的世界。讓我們一起走進北京的夜晚欣賞北京吧。
(天安門城樓、立交橋、長安街、王府井、西單商業街、故宮)
4、同桌合作讀，並體會課文中寫的“天安門城樓、立交橋、長安街……”的明亮、輝煌。
1、合作讀讀課文，看看自己有哪些地方不明白的，然後四人小組討論解決。
2、讀讀你最喜歡的句子、段落，並說說爲什麼喜歡它。聯繫課文，體會“讀讀記記”中的詞語。
理解‘燈光閃爍’、‘從天而將’、‘金碧輝煌’、‘光彩奪目’、‘雄偉’
5、再讀課文，想想可以用什麼詞語來形容夜晚的北京。
6、引導背誦自己喜歡的部分。還可以配合課件一起進行。
1、給出重慶夜景的圖片，用以下詞語說話，看誰用得最多。
2、除課文後列出的詞語外，還可以引導積累運用以下詞語：
勾畫 輪廓 猶如 裝點 繁華 裝扮 古老 年輕 倒映 一幢幢
3、讀“我知道”中的兩段話，引導交流自己瞭解到的有關北京的資料。
1、選擇本課中自己喜歡的詞語或句子，用一幅畫表現詞句的意思。
2、結合學過的有關北京的課文，如《北京》、《我們成功了》和本課，說說假如你去了北京，你最想到哪兒去看看。
1、師：下面開始進行“你來，我來，大家來”的環節——展示臺。首先請孩子們拿出自己準備的家鄉變化圖，在小組內互相展示，講解自己家鄉的變化。然後請選出本組最有特色的一位同學來向大家展示自己的家鄉的`飛躍。
4、師或同學出題，讓學生以小組爲單位根據題目進行詞語接龍練習，看哪組接得長。示例：
國家——家庭——庭院——院長——長大——大人……
國民——民主——主人——人生——生活——活動……
5、教師再選擇兩個詞語讓學生用“開火車”的 形式做詞語接龍遊戲。
6、展示、交流在《葡萄溝》一課後佈置同學們準備的其他資料或學習成果。
1、演示部分民族的圖片或錄像，創設情景，導入：你知道畫面上的人是哪個民族的嗎?你是根據什麼知道的?
2、小組合作學習交流。展示自己找到的資料，說一說自己知道的民族的生活習慣，並說說是怎樣瞭解的。
6、欣賞《愛我中華》歌曲，激發學生對祖國的熱愛之情。
演示部分民族圖片或錄像，創設情境，導入：你知道畫面上的是哪個民族嗎?你是根據什麼知道的?
小組合作學習：展示自己找到的資料，說一說自己知道的民族的生活習慣，並說一說是怎樣瞭解到的。
出示“中國地圖”，找一找重慶的位置，觀察一下，重慶的的版圖像個什麼?找一找自己居住的九龍坡區在重慶的哪個位置。
展示交流在《葡萄溝》一課後佈置學生準備的其他資料或學習成果。
讓學生以小組爲單位根據題目進行詞語接龍練習，看哪組接得最長。示例：
示反映家鄉變化的照片或自己的畫，說一說你對家鄉的瞭解。並互相交流收集資料的內容和獲取經過
把內容相近的歸爲一個組，在小組裏交換閱讀和欣賞，說說對對方資料的看法和感受。
1、 小組合作或派代表向全班介紹自己眼中的家鄉。其它組可向介紹者提問或作補充說明。
2、 學做“小記者”採訪。你的家鄉在那裏?有什麼值得誇一誇的地方?你希望未來的家鄉是怎樣的?
1、 把自己介紹的內容和在口語交際中聽到的相關內容綜合起來，組成一段誇家鄉的話寫下來。
第2篇
2.同桌對讀，讀通每個句子，說說新詞的意思，互相評價、糾正。
a.________爲_________驕傲。b.________爲__________而__________。
2.用競賽的'形式分組認讀不帶拼音的生字，並練習擴詞。
出示三組詞語（a.光滑、玻璃、破碎；b.往常、不自在、攢錢、道歉；c.天黑、悄悄地、信箱、輕鬆），讓學生根據詞語聯想課文內容，分別講述故事中的一個情節。
指名講述，引導聽評。（評議標準：用詞準確，說得明白）
c.把這個句子放回課文段落中朗讀，說說自己的體會。
第3篇
1.知識與目標：學習8個會寫的生字，11個會認的生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。體會“愛心”。
2.過程與方法：入情朗讀，從重點語句中切身感受母愛的溫柔。
3.情感態度與價值觀：理解母愛，從小懂得感激和回報。
二、學生默讀課文，引導學生用簡單的話概括課文內容，本文講了什麼故事。
1.分別朗讀7、8自然段，9、10自然段，11.12自然段，談談爲什麼小姑娘會這樣回答大家提出的問題?
3.同桌練習朗讀這幾段話，男女生配合讀，師生配合讀。
第4篇
2、能獨立識字，區別形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
3、通過品語交際，調動學生參加討論的積極性，培養學生分析問題，解決問題的能力。
教學重點：調動學生參與討論的積極性。
教學難點：培養學生分析問題，解決問題的能力。
六組詞的共同特點：重疊形式相同，都是由兩個意思相近的詞構成的。
1、先讓學生讀詞，再說說這些詞有哪些相同之處，讀詞語時注意朗讀的節奏。
①自由練讀四組詞，說說每一組中的字有哪些相同之處。
通過學習，同學們已掌握了要求，希望同學們養成積累好詞佳句的好習慣。並能夠運用在學習中。
第5篇
1、今天我們來聽一個特別的故事，爲什麼說它特別呢？因爲它是一首歌。請你們仔細聽，歌中講了誰的什麼事情？
師：故事發生在抗日戰爭時期一個北方山區裏。敵人向解放區掃蕩，而解放區的政府機關和老百姓都躲在山溝裏。八路軍在山口設下了埋伏圈，我們的兒童團員王二小機智，冷靜的把敵人引進了埋伏圈，他自己卻光榮地犧牲了。他犧牲時，僅僅只有12歲。他用自己還沒有來得及綻放的生命，爲我們換來了今天沒有戰火燃燒的幸福生活。王二小一生雖然短暫，但他那不平凡的事蹟，卻永遠被人們謳歌，被人們傳誦，他所譜寫的生命之歌，將永遠爲人們所傳唱，他響亮的名字，將永遠銘刻在我們心中。
要求：標出哪些字是自己獨立認識的，哪些是在小組中合作認識的。
師：自己勾畫出的生字都認識了嗎？我們來檢查一下你們的'學習成果。在課文中勾出的生字我們要放到課文中來解決。
（一）1、（男一人）抽生讀第一節。其餘同學觀察一下，在第一節中出現了哪些生字。他讀準這些生字沒有。
（二）1、（女一人）抽生讀第二節。其餘同學觀察一下，在第二節中又出現了哪些生字。他讀準這些生字沒有。
（三）1、輕聲自讀三段，找一找出現了哪些生字，並且讀準它。
5、三、四組男生讀，女生注意聽字音。生字：埋，炮，受，騙。
（五）1、出示多音字：“挑”。師：請你們仔細看生字條，找一找他在課文中的讀音，把正確的讀音，放在課文中讀給同桌聽。
2、同桌互讀互聽第五節。師：你知道它還有一個讀音是什麼嗎？
5、犧、牲看看這兩個字有什麼特點？生自由說。生字：挑，犧牲。
2、出示詞語，小老師教讀。（一名男生，一名女生）
第6篇
1.出示上節課所學的生字新詞：玫瑰、花骨朵、終於、一瘸一拐、惋惜、黃鶯、散發、漸漸地、安靜、弟弟、哥哥、澆水、微風、謝謝、抽出
二、再次個性化閱讀課文，精讀課文5—8段
過渡：上課節課我們知道了，小鹿辛辛苦苦種了玫瑰花，卻連一朵玫瑰花也沒看到。那麼，小鹿的玫瑰是不是白栽了？你從哪句話知道的？指生讀鹿弟弟的話。
1.爲什麼鹿弟弟又說沒有白栽？請學生默讀5－8自然段，找一找答案。
（1）黃鶯的話：小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。
先請學生做做黃鶯，讀一讀黃鶯的'句子，隨機採訪：請你說說，你爲什麼看到這些玫瑰花，就想唱歌呢？（預設：因爲花美，所以心情很好想唱歌）
再請其他同學來做一做黃鶯，把快樂傳遞給大家。指導朗讀，讀出玫瑰花和黃鶯的快樂。
（2）微風的話：小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我帶着它的香味吹過森林，大夥兒都誇我是“玫瑰香風”呢！
請學生讀讀微風的句子，隨機採訪：微風，你吹過森林，遇到了哪些夥伴呀？
那麼美、那麼香的玫瑰花一定還吸引來很多小夥伴，你們說說還會有誰啊？
教師進行引導，如：蝴蝶姑娘飛來了，她說：（我看見過玫瑰花，她可漂亮了，我看到她就想跳舞）；可愛的蝸牛爬來了，她說：（我看見過美麗的玫瑰花，她可香了，我還在她的花朵上美美的睡了一覺呢！）……
3.原來，小鹿的玫瑰花給那麼多人帶來了快樂。如果你就是小鹿，聽到這些話的時候，心裏會怎麼想。（預設：原來我的花有那麼多人看見過，還給他們帶來了快樂，我想，我的花沒有白栽。我也就不難過了。）
指導朗讀鹿哥哥說的話：“原來，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發着香味。謝謝你們告訴了我。”
4.這麼多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說：（生：看來，你的玫瑰沒有白栽！）指導朗讀，讀出鹿弟弟高興的心情。
5.小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田，生根，發芽。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。有一句話就可以用在這個時候，出示：贈人玫瑰，手有餘香。
2.分角色朗讀。在4－8自然段中找到自己喜歡的角色，在小組中表演一下。
1.你看小鹿多好呀！如果你就是那黃鶯、微風、蝴蝶，你會怎麼做？（要向小鹿學習，向小鹿表示感謝）。
學生觀察：怎樣才能把這個字寫漂亮。（三部分要緊湊）
3.自學其餘兩個左中右結構的字：漸、微。反饋，強調“微”的中間部分。
4.出示“抽、拐、澆。” 學生觀察：怎樣才能把這三個字寫漂亮。發現字形特點：左窄右寬。
5. 完成《課堂作業本的》第一題、第三題、第五題、第六題。
第7篇
這篇課文以一個孩子的口吻敘述了午休時所見所聞所感，描述了一幅溫馨的畫面：在哄孩子午睡的時候，媽媽先睡着了。孩子靜靜地看着熟睡的媽媽，看得那麼投入那麼動情，表達了母子之愛。
3.引導學生動筆寫一寫，表達對媽媽的愛。情感、態度與價值觀：深深感悟母子之愛，感悟親情。
●本課生詞較多，應該根據在不同層次的閱讀中適時加以理解。方法上要注意在學生自悟的基礎上進行自主交流或教師點撥。
●國小生的閱讀興趣往往容易激發而難以保持，教師要發揮主導作用，不斷強化學生的探究慾望，引導學生深入到讀文、識字。
1.我們每個人都有一個愛我們的媽媽，你們觀察過自己的媽媽嗎?
2.教師過渡：有一位小朋友在媽媽睡着的時候，也仔細地看着他的媽媽，你們想不想聽我講講?今天我們一起走入《媽媽睡了》，去了解這個孩子和他的媽媽之間的故事。課件展示
3.揭示課題，板書《媽媽睡了》。我們應該怎樣讀這個題目呢?齊讀課題。
1.教師範讀。出示圖片，提出要求：課文寫了一件什麼事?
2.自讀課文，老師提示要注意認讀生字，多和生字打招呼，一直讀到自己滿意爲止。
5.學生評價剛纔那幾個同學讀書的情況。評價優點，並提出建議。
6.出示帶生字的重點句子。此處需要老師詳細提供句子。
8.小組長檢查生字的認讀情況，從日常生活入手，切入本課教學，使閱讀和生活之間建立練習，培養學生觀察的能力。發揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間，充分發揮小組合作學習的優勢，實現多種評價形式相結合。教師給學生評價的方法，使學生懂得用欣賞的眼光看待別人。識字是低年級學習的重中之重，採用循序漸進的方法進行符合低年級孩子的特點。採用在語言環境中認讀和以各種方式和生字“打招呼”兩種形式進行生字認讀，符合學生的認知特點和年齡特點。
1.根據閱讀提示讀課文：想想媽媽睡覺時的樣子?用橫線畫出來。學生自學。班內交流。教師指導朗讀。課件展示
2.課文中表達了母子間真誠的愛，確實使人真受感動。哪些地方使你感動?讀一讀，找一找。再與小組同學交流。
思考：你怎麼知道睡夢中的媽媽美麗的?你感悟到什麼?課件展示引導學生說說在孩子的眼中，媽媽哪些地方美麗、可愛。讀讀有關的句子，感悟媽媽對孩子的愛。說一說哪是看到的，哪是想到的。
理解“慈祥”，並結合學生自己身邊的人來說說。思考：從哪看出媽媽慈祥?說一說哪是看到的，哪是想到的。課件展示通過有感情朗讀體會母子間濃濃的愛。
引導學生體會從哪些詞句中感到媽媽好累。媽媽爲什麼這麼累?體會媽媽的愛。課件展示
指導朗讀：我們都想讓媽媽好好睡一覺，那麼，這時候我們應該怎樣讀這段呢?可讀、可說。可模仿媽媽睡覺的動作，可回憶自己媽媽的辛苦，再充分朗讀感悟媽媽的辛苦，媽媽的愛。這裏有個句子寫的.很美，對比讀一讀。說說哪個更好。出示課件。
自讀自悟，培養學生自己達成淺層次教學目標的能力。邊讀邊想象，培養了學生的讀文想象能力。抓住重點，品詞析句，培養了學生感悟語言的能力。在學習方式上，將學生自學、小組交流和班級交流等不同的學習方式有機結合起來。
通過對課文中人物情感的理解，使學生受到愛媽媽的潛移默化的感染。通過角色扮演，激發學生對課文的探究慾望，給學生提供展示自我的機會，同時這也是培養學生多方面綜合素質的機會，通過師生間的評價促進學生綜合素質的提高。
1.朗讀課文。指名有感情朗讀課文，入情入境,用心讀書，表達母子愛的真情。
你愛你的媽媽嗎?你想對媽媽說什麼?你想爲媽媽做什麼?
3.讓學生找其他生字之間的聯繫和規律，如左右結構的字在田字格中的佔格位置等。
1.把自己最想說給媽媽的話寫在一張紙條上或是做成一張卡片，回家後悄悄放在媽媽能看到的地方。
2.把媽媽怎樣愛你們和你們對媽媽的愛寫到自己的“小筆頭”裏。及時複習鞏固，體現閱讀教學整體性的原則。指導學生寫字抓住重點，讓學生通過觀察找到規律，促進寫字能力的提高。讓學生對知識有整體的回顧，在頭腦中形成整體的印象。將學生在課上的情感延伸到課外，培養學生閱讀和積累的習慣，並將自己的感受記錄下來。
第8篇
2、自主感悟重點詞句,從帶齒孔郵票的發明過程中受到啓發。正確、流利、有感情地朗讀課文,
1、引導學生通過重點詞句的感悟,懂得發明和生活只有一步之遙,並不是高不可攀的
生字卡片、郵票(帶齒孔和不帶齒孔的各一張)、插圖。
出示不帶齒孔的最早的“黑旋風”郵票的圖片問:這是什麼?(板書:郵票。)再出示帶齒孔的郵票問:兩張有什麼區別?(一張有齒孔,另一張沒有。)(板書:齒孔)今天我們就來學習:郵票齒孔的故事。
(出示“黑便士” 郵票)誰知道這是什麼?(板書:郵票)(撕開郵票)你們看,這些撕開了的小孔象什麼?這就叫做:齒孔(板書)別看這小小的郵票齒孔,它的發明還有一段精彩的故事呢?(補齊課題)。
2、合作學習交流識字方法,互相檢查、指正。結合語句認識生字:倫敦、研究。 藉助漢字表義的特點識“裁”“撕”。藉助漢字表音的特點識“究”“政”。
3、運用多種方式鞏固識字:你指我認——看口型猜字——做動作識字。
2、小組討論:帶齒孔的郵票是怎麼發明的?從中你感悟到了什麼?
以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”爲突破口感悟。
1、“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什麼?
2、看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎?學一學他的樣子,理解“吸引”一詞,使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。
3、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善於動腦筋?怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢?
4、讓學生撕一撕有齒孔的郵票,體驗有了齒孔之後所帶來的方便。
(1)“英國郵政部門立即採用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什麼詞?通過這個詞你知道了什麼?
(2)“直到現在,世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什麼?用敬佩的語氣讀第四自然段中的後兩句。
1、郵票的齒孔還給我們現在的生活帶來了啓發,你能說說我們身邊類似的例子嗎?可採用什麼方法解決?
如:衛生紙之間的空隙,一些食品的包裝袋,藥品的'包裝袋等等。
2、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生,一個是發明家阿切爾,你喜歡誰呢?爲什麼?
1、讀課後“我知道”的內容,瞭解郵票的一些常識。學習夥伴之間互相交流自己收集一些郵票。
2、故事會。找一找、講一講受生活小事的啓發,從而有所發明創造的故事,比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。
2、教師根據實際情況,重點指導:“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提,不是橫,斜鉤要寫美觀。
3、學生互相評價打等級。寫不好的字可以再寫幾個,直到自己滿意爲止。
這是一個發明帶齒孔的郵票的故事,一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。阿切爾在一個偶然的機會,看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔,那郵票便很容易、很整齊地被撕開。“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”,他想把那個人的動作變成機器的動作,讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究,他的想法終於變成了現實。這篇課文告訴我們的,不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過,它還告訴我們,發明並不神祕,並不遙不可及。只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動腦筋思考研究,每個人都有發明創造的機會。
這篇篇幅較長,情節簡單,語言平實,我放手讓學生自讀,讀的方式多種多樣,讓學生自主選擇喜歡的段落。由於課文較長更適宜默讀,我讓學生在學習中默讀課文。這個故事能給孩子很大的啓發,小小的齒孔中閃耀着智慧的火花,能讓孩子們懂得發明與生活只有一步之遙,並不是高不可攀的事情。要從小養成觀察、分析、動手的好習慣。而要達到這一目的,我想就必須引導學生去感悟一些重點詞句,並且讀中要有所側重,第三、四自然段是朗讀感悟的重點,我引導學生多讀。
在課後,我利用網絡資源查找到一些郵票的圖片,展示給孩子們,認識到郵票的同時,也瞭解到郵票是“微型百科全書”。
