小班社會教案範文是以幼兒園小班學生爲對象的教學案例，它旨在通過生動有趣的教學活動，提高幼兒的社會認知能力、情感態度和健康行爲，促進其社會交往能力的全面發展。本文將爲大家分享一些優秀的小班社會教案範文，以期爲教師的教學工作提供參考借鑑。
第1篇
一般來說，很多大人不太喜歡過夏季，因爲，夏季是炎熱的代表，每天似乎總有流不完的汗水，但是在小孩子們的眼中，夏季是什麼樣子的呢？通過似遊戲可以開拓寶寶們的想象力，也可以使老師更加了解孩子們的心裏世界！
伴隨着夏天的腳步走進幼兒園，教師和孩子們一起創設以“夏天”爲主題的環境，充分發揮環境的教育功能，促進幼兒富有個性地健康發展的。
提起夏天，我們常常想到的就是炙熱的陽光和流不完的汗水，但是對於孩子們來說卻可能有着完全不同的感覺！孩子們從學習《夏天在哪裏？》的詩歌開始尋找身邊的夏天，再仔細觀察身邊的夏天，進行仿編詩歌的活動。在孩子們眼中的夏天是怎樣的呢？原來是可以盡情享受冰淇淋的夏天，是可以泡在游泳池裏玩水的夏天，是可以穿上自己最喜歡的吊帶裙的.夏天，是可以聽着那麼多的知了在樹上一起唱歌的夏天……看，夏天在孩子的眼中就是這樣美麗！
1、欣賞並學習詩歌《夏天在哪裏？》，感知詩歌的韻律和夏天明顯的季節特徵。
鼓勵幼兒說說自己對夏天的感受和體驗，經過討論，孩子們總結出：夏天就是熱，穿得又短又少；太陽很曬人，在有空調的屋子裏就會很涼快；每天都會出汗，吃點涼的東西可舒服了；最有意思的就是去游泳，還可以在草叢中捉到蛐蛐；晚上都是媽媽給我扇着扇子我才能睡着，還有蚊子呢……
2、和孩子們一起在室內、到戶外去感受夏天。按照詩歌的句式仿編，用錄音的方式幫助。
幼兒整理他們仿編出的新詩句，逐步達到措辭準確、押韻、優美，還可讓幼兒用擅長的繪畫形式把對夏天的感受表現出來、記錄下來。
3、與幼兒一起把他們的畫和詩進行分類，創設主題互動牆飾《夏天在哪裏？》。同時給每個幼兒朗誦新詩歌的機會，培養其語言表達能力，使其在仿編活動中獲得成功與樂趣。
附：幼兒仿編的詩歌——《夏天在哪裏？》
在這一活動中，我們注重幼兒在語言表達能力上的發展與提高，通過朗誦、仿編詩歌、複述故事、續編故事等活動，有效提高了幼兒大膽表達表述的能力。此外，我們還和孩子們一起穿上涼爽的夏裝，到大自然中去傾聽夏天的天籟之音；去觀察夏天裏開放的美麗花朵；去製作夏天的圖畫和扇子；去盡情地打水仗，充分享受夏天帶給我們的快樂和驚喜！
第2篇
爸爸媽媽、穿衣、洗腳、擦桌、掃地、給花澆水的圖片、
1、與幼兒討論，你在家的時候，爺爺奶奶爸爸媽媽會說你小嗎？爲什麼？他們說你小，你承認嗎？你能夠做什麼？
2、逐一出示圖片，讓幼兒說說圖片上是什麼？你能夠做到嗎？讓幼兒發現自己已經長大了，不小了。
3、老師將圖片和兒歌結合在一起，把兒歌有感情的朗讀一遍。
6、鼓勵幼兒回家將兒歌說給家人聽，激發幼兒還要學習更多的本領，做更多的事情。
在《我長大了》這一主題開展中，我們將《別說我小》作爲了第一課。這首兒歌通俗易懂，琅琅上口，非常適合剛升入中班幼兒，因爲他們知道自己長大了，有很多的本領，願意大膽地表達出來，也因此萌發了做中班小朋友的自豪感。在本次教學活動中，我有着以下幾點感悟：
一、選擇貼近幼兒生活的話題，易於激發幼兒的學習興趣。
中班開學已有一段時間，孩子們經過一年的小班生活後，有了一定的幼兒園生活經驗，所以對於新環境他們能夠很快適應。我們也驚喜地發現，很多孩子的自我服務能力有了明顯的提高。在活動中，我首先結合幼兒的生活經驗，用了提問的方式導入，“暑假裏我們休息了兩個月，你們在家肯定幫爸爸媽媽做了很多的事情，誰願意來跟我們大家說說你會做哪些事？”這種貼近幼兒生活的話題一下子激發了大家的熱情，“我會幫媽媽拿碗”、“我會幫爸爸擦桌子”……由此爲幼兒創造了一個輕鬆的氛圍，讓幼兒自由說說，滿足了孩子們我要說，我想說的慾望，爲兒歌的學習做了很好的鋪墊，同時也讓幼兒切實感受到自己的成長。
二、多形式的.組織策略能讓幼兒更加投入課堂。
活動中，我藉助生動的相關圖片幫助幼兒理解掌握兒歌的內容，同時，我也通過不同的組織形式激發幼兒的學習興趣。如：“他說得和兒歌裏一模一樣，你們能說得像他一樣好聽嗎？”、“大家都很認真，到底男小朋友和女小朋友誰學得更快呢？我們來比賽吧！”“你能不能加上動作來表演表演呢？”……簡單的句式、短短的兒歌，其實不難掌握，可是有的孩子注意力不能完全集中，單一的集體朗誦也很容易讓幼兒乏味。這時，採取不同的策略，可以讓每個孩子都能參與到學習中，利用不同的互動形式提高了幼兒的朗誦興趣，讓更多的孩子投入到了兒歌的學習中。
在仿編環節中，很多孩子都說到了“我會掃地、拖地、洗碗……”雖然，這些都可以編在兒歌裏，孩子們的語言表達並沒有錯。可是，這些都是孩子們真正做到了嗎？他們的能力能夠達到嗎？因此，在仿編的同時，我更加關注了對孩子的情感提升：“其實，我們小朋友們都很能幹，老師希望你們在家能夠真正去幫助爸爸媽媽做一些你們力所能及的事情，例如拿碗筷，擦桌子，甚至是爸爸回家後幫他拿拖鞋，媽媽幹完活後幫她捶捶背……更加要學會自己的事情自己做，這樣你纔是真的長大了。”雖然只是短短的幾句話，我相信多少會在孩子的心田裏留下一些印象。而這些能力的培養，需要家園共同關注，需要老師和家長共同來激發幼兒在家和幼兒園裏自己的事情要自己做並主動幫助別人的慾望。
面對這樣一批剛剛從小班升上來的孩子，上課時，我常常會有些難以適應。有些孩子總是遊離在課堂之外，有些孩子根本坐不住幾分鐘，有些孩子不喜歡舉手而是在下面插嘴，更多的孩子回答問題只是簡單的幾個字……而這一切，都時刻讓我感受到幼兒學習習慣培養的重要性。讓幼兒養成良好的傾聽習慣，學會完整表達自己的想法，這並不是一兩天的事情，更多的是需要每一節課中老師有意識地引導，這也需要我在以後的課堂中逐步調整自己的教學策略，用更合適的方法逐步去改善這一現象。
當然，本次活動中我也存在着諸多不足之處，如：對幼兒的年齡特點把握不夠，對幼兒回答的預設太高，迴應不夠靈活；在仿編時定位過於狹窄，其實，只要是孩子自己能夠做的事情都可以編進兒歌，而並不僅僅侷限於能夠幫助爸爸媽媽做的事情，由此限制了孩子的思維，造成了仿編時的亮點不突出。
