主題閱讀是培養孩子閱讀習慣和品味的重要途徑，選擇適合孩子年齡和興趣的書籍，引導他們通過閱讀獲取知識、塑造人格、提升情感。而選擇影響孩子一生的主題閱讀，更是能夠讓孩子在成長道路上獲益匪淺。本文將分享一些影響孩子一生的主題閱讀心得，幫助家長和教育者更好地指導孩子閱讀。
第1篇
最早知道竇桂梅的名字，是和主題教學緊緊聯繫在一起的。慢慢地，我與她的精神交流越來越頻繁，不僅閱讀了《竇桂梅課堂捉蟲小記》、《做一個有專業尊嚴的老師》、《玫瑰與教育》等竇氏作品，還親身走進了她的閱讀課堂，聆聽了《我爸爸》、《三打白骨精》等課例。每讀一本書，每聽一次課，心中對她的敬佩就增添幾分，敬佩她教學藝術的高超與嫺熟，敬佩她對語文教學的執著與激情，敬佩她對兒童文學的追尋與探索。
這個寒假，我再次與竇桂梅相遇在她的閱讀課堂。我花了整整一個月的時間，細細品讀了《竇桂梅的閱讀課堂》一書。這本書詳細闡述了竇桂梅近年來精心推出的關於經典文學作品的課堂閱讀實踐，每一個一課書帶動一本書的課例出生，都帶給老師引領與啓發，都帶給孩子智慧和思想。
爲了提煉適合兒童的閱讀主題，她在上課之前，總要反反覆覆細讀文本，最終從動人的故事、難忘的歷史、厚重的情懷中讀出了向善(《三打白骨精》)、高貴(《醜小鴨》)、幸福(《賣火柴的小女孩》)、我愛爸爸、爸爸愛我(《我爸爸》)等美好的主題。
爲了熔鑄兒童喜歡的審美宮殿，她在上課之前，總要潛心開展深度備課，一方面拓展閱讀課文的原著、作者的其他作品、與課文同題材的作品以及對課文的相關評論等，還要通過聽講座、訪談、沙龍等各種渠道加深自己對文本的理解;一方面精心預設課堂教學流程，對各個教學環節反覆顛覆、重組、微調，數易其稿，最終使教學內容的安排多而有序，難而有度，從而實現兒童學習過程的深入淺出。
爲了播撒兒童生命的精神種子，她在課堂上，總是引導學生以積累、感悟、體驗爲形式，通過對文本語言具體的揣摩和理解，讓兒童在主題中實現文與人、語言與精神的同構與統一，真正做到了以兒童生命的方式享受語文。
竇桂梅的閱讀課堂，不管是聊民間故事，還是導讀古典小說;也不管是互文閱讀童話，還是文本細讀童話，自始至終讓兒童真正置身於母語的土壤中，讓母語之魂真正潤澤兒童心靈。她的良苦用心不言而喻，就是要爲學生的語文學習打開一扇窗，爲他們的生命成長提供最充分、最豐富的養分。
作爲一位語文教育工作者，當以竇氏爲老師，用心破譯文本的語言密碼，充分挖掘文本背後的文化空間，努力成爲兒童閱讀的點燈人，讓文學經典照亮孩子們的人生之路。
第2篇
很有幸，11月份我參加了在深圳舉行的全國主題閱讀教學研討會。之後又在課題組的精心安排下參觀了兩所實驗校，並聆聽了幾節實驗教師的課，和實驗教師、實驗學校、課題組的老師們進行了較深入的溝通，爲我們能夠儘快領會課題實驗的內涵並順利開展實驗打下了基礎。十幾天的深圳之行，有很多感觸，以點滴體會的方式記錄下來：
我校師生的閱讀史可以說是由來已久，早在20xx年就在小班化教學實驗班進行了課外閱讀實驗，並列爲河北省重點課題。從那時候開始，逐步在全校展開了廣泛的師生閱讀活動，學校也因此被命名爲區書香校園，在20xx年學校還被命名爲全國語文特色校。而學校的語文老師呢?也在組織學生廣泛閱讀的基礎上，努力上好每一堂語文課：基礎知識紮紮實實訓練，閱讀能力也有條不紊的提升，很多老師還有意識的在課堂上針對文本進行拓展閱讀。學校的語文成績也是非常優秀。
但是，像主題閱讀教學這樣，把主題閱讀和主題教學結合起來，併爲語文老師配合教材(人教版)的主題分別編輯成配套的閱讀材料——《主題閱讀》《經典誦讀》兩冊書，把那些立志於讓孩子們真正熱愛語文、發展語文能力，但又爲大海撈針似的篩選合適的文本耗時費力的語文老師們解放出來，把精力更多的用於精心設計如何科學的進行教學設計上來。可以說，主題閱讀教學課題，爲全國的語文老師做了一件大好事，往廣了說，是爲我國的語文教育事業做了一件大好事。
培養學生的閱讀興趣，讓孩子們做一個熱愛閱讀的人，首先教師要做一個愛書、愛讀書的人。可是，現在的教師閱讀現狀真的不容樂觀，老師們每天埋身於大量的事務性、實踐性的工作中，無閒暇、也無心境進行閱讀，再加上，學校推薦的、購買的都是那些專業的、理論的書籍較多，漸漸的，老師的閱讀興趣真的慢慢退化，老師們的身邊，除了作業本、教科書，好像很難發現其他的書了。
個人認爲，要提升教師的閱讀興趣，也可以用培養學生的閱讀興趣的方法：從教師喜歡讀的書入手，從文學書籍開始。爲老師們推薦小說、詩歌、名著;提供文摘、雜文、隨筆……讓老師們在這種看似消遣的文字中慢慢喚醒過去的閱讀樂趣，並在這樂趣中培養閱讀興趣，營造一種人人捧着書、離不開書的氛圍，最終對文字產生依賴感。這教師閱讀不就蔚然成風了嗎?
一個名校長，就是一所名校。很有幸參觀了幾所學校，又認識了幾位很有見識的校長。滿校長就是其中一位。和滿校長的一席話，使我又想起了附小李校長的話：校長不能停留在只轟轟烈烈的做幾件大事，更要靜悄悄做一件小事——這就需要校長關注課堂而不是官場。
幾乎一個下午的交談，從滿校長的口中感受到的是她那顆爲了教師幸福、爲了孩子的成長的負責的心。滿校長給我的啓發就是：學校的發展，激發教師的能動性最重要。發揮老師們的特長，由各學科教師從自身特長出發，真正挖掘每個學科、每位教師的特點，確定發展特色。根本原則是：以最小成本提升學生素質。
另外，滿校長在帶領學校老師進行學校建設的過程中，不迷信、不盲從上級管理部門的行政安排，而是從學校的實際出發，適合學校發展的、學校可以承擔的項目任務，學校就接下來，並認真實施;對於那些對學校的教育教學發展無太大益處或學校沒有此方面的人力物力可以承擔的任務，學校就果斷放棄，而是從學校的實際出發，開發實踐自己的項目。到目前爲止，學校各個學科都有自己的拳頭項目，有些還在國際上產生了相對的效應。而學校也在這不斷的提升中在區域教育部門、在一定社會範圍內產生了廣泛的良好效應，社會聲譽越來越大，家長認可度也越來越高。
感嘆滿校長的魄力的同時，也爲該教育行政部門叫好!他們都是從學生的成長需要出發，而不是以某些人的個人政績需要出發，真正是一切爲了孩子!
