參加培養孩子閱讀座談會心得體會
讓孩子愛上閱讀，必將成爲你這一生最划算的教育投資。下面是本站和大家分享孩子閱讀文章，希望能幫助大家。
有幸參加了培訓活動，聽了講座，真是受益匪淺。
一、什麼纔是真正的教師整本書閱讀?
在學習課程的時候，當聽到吳教授總結整本書閱讀課程實施情況，提到了五類不同的閱讀狀況時，我還特別慶幸，覺得自己似乎已經到了第五層次”師生共同讀完一本書，組織閱讀交流會”，可是仔細一想，我將自己讀過一兩次的書帶給學生，上一次導讀課，然後上一次讀後交流課，我就是一個真正的閱讀者嗎?是一名合格的閱讀者嗎?我的學生在我的引導下，是不是變得更愛讀書了，更會讀書了，我想，我現在所做到的應該只是讓學生更愛讀書，而在更會讀書上，還有很長一段路要走。一本書，如果做教師的也只是匆匆的讀一次，就在班上上整本書的課程，這樣的做法未免太過於心急，這樣上出來的課也只能是流於形式，止步於嘗試，並不能稱之爲專業。想到這裏，我就覺得甚是幸運，因爲在我迷茫的時候，遇到了親近母語這麼好的課程。讀起來，學起來，我希望自己成爲一個真正的閱讀者。
二、如何恰當地選擇整本書讀後交流的主題?
吳老師在課程的理論部分詳細地介紹了一本書確定交流主題的過程，任何一本書，最後我們歸納出的主題有很多種，有的主題是甚至非常宏大，這些主題如何落實到課堂中，如何和兒童鏈接起來，如何用有效的形式去進行討論，我覺得整本書閱讀中這是最難的一步。
以我本學期在自己班級嘗試閱讀《夏洛的網》爲例，因爲這本書我自己看過好幾次，非常喜歡，所以把它定爲了我們上學期的共讀書，在讀後交流課上，我選擇了三個主題：
1、威爾伯爲什麼獲救?
2、在夏洛眼中，友誼是什麼，生命是什麼?
3、你認爲友誼是什麼?生命是什麼?
討論第一個問題的時候，孩子們興趣濃厚，暢所欲言，甚至討論出了威爾伯之所以獲救，也是因爲他自己在拯救自己，然後到了第二、三個問題時，學生明顯就積極性不高了，後來課後我自己進行了反思，才發現，確實“友誼”“生命”這些話題都太過於宏大，三年級的孩子其實不太樂於討論這樣抽象的問題。所以，真正的問題還是出在我制定的交流討論的話題上，沒有鏈接學生的實際生活，沒有畫抽象爲具體。
三、不斷嘗試，纔會柳暗花明
深知整本書的閱讀對孩子們的益處，所以即使開始得晚一點，做得暫時不夠好，我還是不遺餘力的在班級進行着嘗試，帶着對整本書閱讀課程的學習收穫，加上在實踐中不斷總結的經驗，我相信，班級的閱讀課程一定會走上正軌。
