本文爲國小語文教案範文集合，匯聚了多位優秀教師的優秀教案，內容涵蓋國小各年級語文教學，爲教師備課提供參考。快速獲取優秀教案，讓教學更加高效，藉助這些教案，提高孩子們的語文素養。
第1篇
2、抓住重點詞句理解課文內容，尤其是對兔媽媽最後一句話的理解。
生字卡片、教學掛圖或投影片、小兔、兔媽媽、烏龜、駿馬的頭飾
5、兔媽媽提着一大籃蘑菇回來了，它是怎麼問她的孩子的？孩子們又是怎麼回答的'？
（5）請同學們再讀讀這句話，體會體會小黑兔的心情，想一想它是怎樣說句話的？
同學們通過朗讀，體會到了小黑兔的心情，大家能不能加上動作說句話？
小白兔又是怎樣的心情呢？同學們讀一讀小白兔的話，體會體會。
（7）同學們體會得真好，現在你能通過做動作有感情地讀一讀小白兔的話嗎？
9、對此，小黑兔非常不理解，它非常生氣，齊讀第9自然段。
1、你們讀得真出色，你們能告訴老師，你們怎麼知道讀哪隻兔子的話該用什麼語氣呢？
2、學生能夠了解課文內容，懂得了敢於和強手競爭，才能顯示出真正本領。
第2篇
2．我聽見了，（教師指箏字）這個字他讀得特別準確，他讀的是幾聲？（學生齊答：輕聲。）
3．誰知道它單獨出現時讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。
4．教師小結：箏這個字單獨出現時讀一聲，與風組成風箏時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。
讀了課題，同學們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然後用自己喜歡的方式讀課文。
大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家帶來了什麼？你願意讀嗎？把生詞讀給你的同位聽，讀不準的，請同位幫助改過來。（出示生詞。）
把你們讀的情況彙報給大家，誰願意讀？（請一對同位起立讀詞，出現問題及時糾正。）
生詞大家都認識了，我把生字單獨拿出來你還認識它們嗎？（課件出示生字。）
大家表現真出色，爲了獎勵大家，老師帶小朋友們去一個好玩的地方。（老師邊板畫邊描述：那裏有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學生齊答：美! ）
聽說松鼠和小熊就把家建在了這裏，大家看，這就是他們的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應該各建在哪裏呢？
方案一：（學生貼對了）能告訴大家你爲什麼這樣貼嗎？
方案二：（學生貼得有錯誤）其他同學都同意把房子貼在這裏嗎？（有不同意的請他上來貼）爲什麼這樣貼呢？
（學生以課本爲依據，在相互交流中貼對房子的位置。）
［通過精美的板畫創設了美麗的童話世界，極大地引起了學生的興趣，並指導學生從書中找到貼圖的依據，使學生不但瞭解松鼠和小熊家的位置，而且學會了帶着問題讀書，用書本來解決問題。］
這裏風景這樣優美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這裏？那就請大家戴上自己做的頭飾來做一隻可愛的小熊或快樂的松鼠吧! 王老師就是一隻美麗的小鳥。（教師戴上頭飾，走到學生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。）
［讓學生扮演課本中的角色，使學生積極參與到課堂中來，爲後面的學習創設活潑和諧的氣氛，老師扮作小鳥和學生交流，一則拉近了師生之間的距離，二則強化了學生的角色意識，使學生自然地進入角色，併爲理解體會人物的情感做好鋪墊。］
我就住山林裏，（教師手指板畫）知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎麼回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
方案一：（學生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？
方案二：（學生說故事的'細節）你能用一句話來說說嗎？（指板畫）是什麼和什麼讓他們倆成了好朋友？（學生回答，藉機貼紙船和風箏）教師指板畫總結，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏使他們成了好朋友。
［在學生自讀課文的基礎上，訓練學生在板畫的幫助下用簡單的話概括課文內容，既從整體上把握了課文內容，又培養了學生的概括能力。］
（2）重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對方的禮物，可高興了! 書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）
方案一：（如果學生找到了樂壞了，教師指導朗讀這一句）樂壞了還可以怎麼說？（很高興高興極了很快樂美得不得了）那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）
方案二：（如果學生找到其他句子）有一個詞直接寫了我們高興的心情，找到了嗎？
方案一：（學生沒有回答）看! 除了紙船和風箏還有什麼？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）還有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？
方案二：（學生找到了寫草莓和松果的句子）是啊，不但有紙船和風箏，我們還收到了草莓和松果呢，（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）能不高興嗎？看! 還有什麼呢？（教師指祝福的話。）
還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢! 我們來讀一讀祝福的話。（指導學生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）
［抓住三個讓松鼠和小熊高興的原因：收到紙船和風箏；收到松果和草莓；收到祝福的話，讓學生體會他們高興的心情。用換詞的方法理解樂壞了的意思，用教具和渲染性的語言激發學生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。一句一句指導後，又訓練學生朗讀整個自然段，由易到難，環環相扣，收到很好的效果。］
小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來讀讀這個自然段吧！
（利用各種形式進行朗讀指導，使學生樂讀、會讀，能讀好。）
（3）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧! 我們來分工讀一至六自然段。
［把三、五自然段作爲重點單獨學習後，師生分工朗讀二至六自然段，使學生對故事情節有總體連貫的感知，進一步鞏固朗讀訓練的結果。］
在讀課文的過程中，細心的小鳥還發現了一個祕密呢! 它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什麼發現？（出示兩個句子。）
方案一：（學生髮現了無價值的東西）誰還有不同的發現？（如果仍舊沒有發現）我的發現在這兒。（點擊課件，漂飄變紅）
方案二：（學生直接發現了兩個飄的區別）指導學生談。
你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個漂是三點水旁，和水有關，表示在水上漂；而這個飄是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發現漢字更多的祕密。
［漂、飄字的區別很好地反映了漢字形聲字的特點，藉機進行訓練，使學生初步瞭解形聲字聲旁表音，形旁表義的特點，展示了漢字的魅力，也充分體現了]
第3篇
1、認識8個生字，讀讀記記螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動等詞語。
3、理解課文內容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。
引導學生自主讀書，把握課文內容，體會人物的思想感情，領悟表達方法。
蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對故鄉的一本回憶錄。也就在寫完後的一年，這個女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對鄉土農家的愛戀，把她對生活的嚴肅思考，傳達給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》裏，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家裏的園子，她稱它爲祖父的園子，自己的後花園。爲什麼她對園子如此念念不忘呢?這個園子給童年的蕭紅留下了什麼呢?讓我們隨着作者美好的.回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。
請按閱讀要求默讀課文，注意讀準字音，讀通句子，並作批註。
1、這篇文章中的哪些情景，讓我對童年生活久久不能忘懷?
2、我在園子裏的心情是怎麼樣的，你是從哪體會到的?
3、請默讀花開了，就像睡醒了似的。一段，這一段寫了什麼，你又能感受到什麼呢?
師讀《呼蘭河傳》的另一個關於園子的片段，學生談感受，讓學生進一步感受童年的快樂。
從課文的字裏行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩;童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。
第4篇
2.學會生字，理解“窟窿”“街坊”“後悔”“勸告”等詞語的意思。
3.認識“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。
4.能用自己的話將這兩則寓言講出來，並背誦其中的一則。
3.寓言有什麼特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄託、包含的意思。言：講道理。）
4.“寓言二則”的“則”是什麼意思？（相當於“篇”）
5.今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學習寓言。看老師寫課題：亡羊補牢 指名讀，齊讀。
1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？
2、指名解疑，並說說是用什麼方法理解的。亡：丟失。 牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。
4、看了課題，你想提出什麼問題？（爲什麼丟羊？爲什麼補羊圈？）
5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？
1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。
2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。
4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
（二）自由讀1—4節，思考：養羊人丟了一隻羊，爲什麼還會丟第二隻？
（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。
（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。
（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什麼？引讀前兩句。
（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
（4）可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）
（5） 你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
（2）爲什麼要讀好兩個“又”字？聯繫第一節，想一想。
（4）剛纔我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。
4、指名錶演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。
5、二次丟羊後，養羊人又是怎麼想、怎麼做的？自由讀第5節，劃出有關句子。
爲什麼要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。
（3）養羊人爲什麼會這麼做呢？引讀描寫他心理的'句子。
（5）將這句話換一種說法。（要是……就…… 如果…就……）
（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）
（8）“從此”是什麼意思？指導學生用“從此”造句。
1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎麼說？養羊人又會怎麼回答？
4、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（ ），就（ ）。
5、在生活中，也常常發生類似的事。聯繫自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染……）
2、所以，“亡羊補牢”後面往往跟着一句話——“未爲遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3、總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯繫實際，體會寓意。
街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的.
2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”
1、出示圖：棉隊哪個人走遠的影子，他的朋友會說什麼？
3、回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國？爲什麼？
南轅北轍的故事現實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做着這樣的蠢事啊！，做任何事，，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。
把蒐集到的寓言故事，在小組裏講給同組的夥伴聽，選一個參加班級寓言故事大賽，評出故事大王獎三名
兩則寓言，在教學第一則寓言時，我注重教給學生學習語言的方法：讀通——讀懂寓意——聯繫實際。在教學第二則寓言時，就讓學生用同樣的方法自學，老師只做適當的指導，讓學生談學習感受和收穫，然後質疑，學生學習印象更深刻.
