這篇文章將爲大家介紹一份關於國小語文的教案——《四個太陽》。該教案通過讓學生閱讀寓言故事，瞭解到智慧的重要性，並在此基礎上進行語文知識的學習和作文能力的提升。
第1篇
以低年級學生口語發展爲研究對象，採用不同形式訓練學生的口語表達。
1、同學們你們還記得這些生字嗎？（開火車讀一讀）
2、今天課文裏的小哥哥也來了。大家看（點擊出示課件）
課件：大家好！我是小明。你們想不想看看我畫的4個太陽？那先得做做我出的難題。（點擊出示生字遊戲）
3、做生字的複習鞏固工作。“猜字謎”“反義詞”“考眼力”
課件：恭喜你們，現在請你們看看我畫的太陽吧！（點擊出示）看到我的作品你們想說些什麼？
5、是的，小明哥哥畫的太陽非常美麗。那你們想提出什麼問題呢？
7、很好，你們的問題我都記下了。現在我們就一起繼續學習18課四個太陽。（板書課題）
2、大家讀得很認真，那你們喜歡哪個太陽呢？（學生說。）
3、想不想知道老師喜歡哪個太陽？我喜歡金黃的太陽。（貼出金黃的太陽）我能把它讀得很美。一起聽聽好嗎？
2、（點擊出示長句）遇到長句不用害怕，只要做適當的停頓就能把句子讀通順。現在根據老師的停頓符號，同桌練習朗讀。
3、互相評價一下或自己評價一下讀得正確、流利嗎？
5、在這一段裏你喜歡哪些詞語呢？（適時進行“邀請”的教學）
7、誰還能說說落葉邀請了哪些小夥伴？（出示課件，練習說話。）
過渡：秋天之所以是個“豐收”的季節，（板書“豐收”）是因爲有了春天的播種和耕種我們一起來看看小哥哥給春天畫了個什麼太陽。
1、小哥哥說春天是個多彩的.季節。（板書“多彩”）請大家看看聽聽爲什麼春天是個多彩的季節？（點擊出示課件）
3、是啊，春天萬物復甦、萬象更新。所以是美麗的。請你們四人小組內齊讀。
4、四人小組表演讀，學生互相評出不同的獎項，老師頒發獎品。
課件：你們讀得太棒了！可你們知道我還畫了2個什麼太陽嗎？
1、請大家用書上的話來回答哥哥的問題。（貼出兩個太陽）
3、學生提問，適時進行“凍僵、綠綠的”換詞練習。“清涼”可聯繫生活理解。
4、你們理解得真好！願意和老師一起來讀讀這兩段嗎？
課件：太棒了！太棒了！我的心願你們都知道了，能告訴我你們的心願嗎？
2、老師也有個心願，想請大家一起和我把這篇優美的文章背下來，可以嗎？
我的心願實現了，也希望你們的心願能成爲現實。課後請你們把喜歡的段落背誦給爸爸媽媽聽。下課！
第2篇
2、學習課文，感悟作者通過畫太陽所要表達的心願。
1、這節課，我們繼續來學習“小哥哥”畫的四個太陽（課件出示課題）
掛在、街道、清涼 、熟了、邀請、夥伴、嘗一嘗、香甜、溫暖、凍僵、臉上、應該、季節、因爲
師：這個因爲得“因”不僅要會認，還要會寫。今天老師還帶來了它的一個雙胞胎兄弟。（課件出示因、園）
2、教師指導書寫園強調：先把客人請進屋再關門。園會寫了，那這個因字你肯定也會寫了。是嗎？
4、巡視指導 （提醒：寫完的小朋友給這個兩個字找找朋友。）
5、“因”，我們剛纔已經讀過它組成的詞語，那你能給“園”組詞（課件出示：花園、公園、園林、園丁、果園……）
老師最喜歡秋天的果園，因爲，小哥哥畫的金黃的太陽，帶過果園很大的變化。
我畫了個金黃的太陽，送給秋天。果園裏，果子熟了。（課件出示句子，朗讀）小朋友想不想去秋天的果園看看？
2、看着這誘人的果子，你最想幹什麼呢？（出示：邀請）讀一讀
3、你會不會邀請你的小夥伴呢？（學生表演邀請別人）
6、 瞧，金黃的落葉也在熱情邀請他的夥伴呢？你能熱情地讀一讀這句話嗎：出示句子“金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。”--指導朗讀 加動作表演讀。
7、 在這個絢麗多彩的秋天，小哥哥畫了一個金黃的（板書）太陽送給秋天。。這個金黃的太陽帶給我們水果的香甜，還會帶給我們什麼呢？（稻穀黃了，棉花白了，落葉黃了……）
8、 小結：秋天到了，金黃的太陽帶給我們的是豐收的快樂（板書：快樂）
1、豐收的秋天過去後，我們迎來了寒冷的冬天，聽（課件：呼呼地風聲），你聽到了什麼？感覺到什麼？（生回答的過程中，出示詞語：凍僵 讀一讀）
2、（課件出示）瞧！紅紅的'太陽出來了，照亮冬天，現在你感覺……？（出示詞語：溫暖）
3、冬天裏這個紅紅的太陽真是太暖和了，那我們就把這暖暖的感覺讀出來吧！
“ 我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖着小朋友凍僵的手和臉。”
1、這個紅紅的太陽照亮冬天，給我們帶來溫暖，那把這個紅紅的太陽掛在夏天的天空，你喜歡嗎？爲什麼？
2、師：課文中的小哥哥也不喜歡，他畫了個（）的太陽，掛在夏天的天空。（板書：綠綠的）
3、有了這個綠綠的太陽，課件出示句子：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
4、這個綠綠的太陽，還會掛在哪裏？（引讀：那（ ）就一片清涼）
生回答後，師小結：這就是“到處一片清涼”。（課件中着重指出）
5、指導朗讀：你能用你的朗讀，讓老師體會到夏天的清涼嗎？先自己試試（指名讀，同桌互讀）
“我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。”
1、師：我們再來看一看，小哥哥又給春天畫了一個怎樣的太陽呢？
2、出示第4節：“春天，春天的太陽該畫什麼顏色呢？噢，畫個彩色的。因爲春天是個多彩的季節。”讀一讀
4、練習說話：這彩色的太陽中，一定有（ ）色，因爲（ ）。
5、課文中用了一個什麼詞送給春天？（板書：多彩，）你能用哪些四字詞語來表示“多彩”的意思？（五顏六色、五光十色、五彩繽紛、萬紫千紅、絢麗多姿）
1、師指着板書小結：夏天，綠綠的太陽帶給我們清涼的世界，秋天，金黃的太陽讓我們嚐到了豐收的快樂，冬天，紅紅的太陽溫暖着我們的手和臉，春天，多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。你最喜歡小哥哥畫的哪個太陽呢？就把這個美好的心願背出來吧。
2、學生嘗試着背誦一小節。遇到困難可以請大家一起幫忙背誦，也可以請他有感情地讀一讀。
1、小哥哥畫的四個太陽就是四個美好的願望，大家的心中一定裝着很多願望吧，你想畫個怎樣的太陽，送給誰？爲什麼呢？
2．（課件出示）我想畫個（ ）的太陽，送給（ ），讓（ ）。
我想畫個藍藍的太陽，送給大海，讓海水變得更藍更藍！
我想畫個笑眯眯的太陽，送給小朋友們，讓大家每天都快快樂樂的。
3、是呀，我們每人心中都有美好的心願，就讓我們把這份美好的願望送給別人，把自己的愛送給別人吧！
設想是比較美好 的，可是因爲緊張，許多環節有些匆匆走過場的感覺，沒有具體落實到位。請老師們多提寶貴意見。謝謝！
第3篇
1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。
今天我們就來學習《四個太陽》，讀了課題你想知道什麼？
3、小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到講臺上做。並向別的小朋友講這個就是掛，同時出示生字：掛，引導學生思考還有什麼能掛？用掛組詞、說句子。讀文中的句子。
2、出示：街字學生讀，進行組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。
4、出示：夥伴，指名解釋，並說說自已的小夥伴是誰？
5、出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是“甜”，你們平時嘗的什麼是香甜的？讀課文中的'句子。
6、出示：溫，溫暖，什麼是溫暖的？讓學生體會溫暖，再認識：凍僵，聯繫冬天時的天氣體會。再認識“臉”回到課文，讀句子。
7、學習“該、因、季”讓學生組詞，聯繫生活，再讀句子，結合理解課文內容。
1、觀察生字“園、因”說說這兩個字有什麼區別。學生彙報。
1、提問：“小朋友，你們能不能說出天上有什麼樣的太陽？”板書太陽。指名說出“紅紅的、火紅的、火熱的……”
2、今天我們繼續學習《四個太陽》。看看這四個太陽分別是什麼樣子。
1、教師範讀，學生整體感悟作者分別畫了四個什麼樣的太陽。
2、學生自讀課文，要求學生讀正確，說說你知道了什麼？
3、學生再讀課文，想一想這個小朋友爲什麼要畫這四個太陽，他有什麼心願？
4、自已讀讀自已喜歡的自然段，動手畫出最讓你感受動的句子。
5、把你喜歡的自然段讀給大家聽，其他同學評一評，在學生評時引導學生體會“到外一片清涼”在讀第三自然段時，可組織學生即興表演。讓學生體會秋天的樂趣。
2、拿着自已畫的最喜歡的太陽，和所有喜歡的同學一起分別這幾個自然段背。
1、出示田字格寫好的生字：“爲、臉、陽、光”讓學生觀察，這幾個字有什麼特殊的地方，什麼地方最難寫。
2、強調筆畫：爲的筆順是：點、撇橫折鉤、點。陽，的左耳高且小，日字寫中央。
第4篇
1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。
2、多媒體課件:(1)夏、秋、冬、春四季的景物圖片和相應段落的文字課件。(2)提示課文內容的文字課件。(3)四個太陽圖片。
引導:同學們,天上有幾個太陽?對呀有一個太陽,那四個太陽是怎麼回事呢?
面對《四個太陽》你想說些什麼呢?請把你的問題記在讀書卡上的“我的問題”欄裏。然後,我們就帶着這些問題,一起進入有“四個太陽”的神奇世界,共同解決我們的問題。
1、聽完錄音,說說內容。(根據學生的回答,教師貼出文中四幅關於太陽的圖片。)
2、自由讀課文,不認識的字,藉助拼音讀讀;圈出文中的生字,讀準字音。
1、自由讀課文,試着找到讀書卡上問題的答案,並填入“我的想法”一欄。
2、小組比賽讀課文,邊讀邊用“——”劃出文中小作者的願望。
3、男、女生比賽讀課文,想想你最喜歡文牛的哪個太陽,爲什麼。
4、學生交流,再指導朗讀。(根據學生的回答,板書:夏天 清涼 秋天 香甜 冬天溫暖春天 多彩)
(2)課件演示關於夏天的景物圖片,引導學生感受綠太陽帶來的涼爽。
(師:大家請看,炎熱的夏天到了,驕陽似火,陽光從早到晚,猛烈地直射到大地上,整個大地像燒透了的磚窯,使人喘不過氣來。這時天上的太陽突然變成了綠色的,大地上到處一片清涼,好舒服啊!)
(3)課件演示關於秋天的景物圖片,引導學生感受金黃太陽帶來的豐收喜悅。
師:同學們請看,秋天來了,金黃的落葉鋪滿小路,黃澄澄的稻子熟了,像一片金色的海洋。瞧,多麼飽滿的.穀穗,果子也熟了,又紅又大,多惹人喜愛呀!小朋友們快來嘗一嘗這水果的香甜吧!
(2)課件演示關於冬天的景物圖片,引導學生感受紅太陽帶來的溫暖。
師:小朋友們請看,一年的末季——冬天降臨。雪花紛飛,百花凋零。一場大雪過後,整個世界成了銀裝素裹的世界。多難得的機會呀,快出來打雪仗吧!看,紅彤彤的太陽照着小朋友們凍僵了的手和臉。真好呀!
(2)課件演示關於春天的景物圖片,引導學生複習有關春天的詞語。
師:同學們,一年之際在於春。瞧,春回大地,萬物復甦,柳綠花紅,鶯歌燕舞,冰雪融化,泉水丁冬。我十分喜愛這生機勃勃的春天,你們呢?(3)你爲什麼喜歡彩色的太陽?(學生交流)
第5篇
1、認識“太、陽”等13個生字和舌字旁、頁字邊2個偏旁；會寫“太、陽”等7個生字和橫撇彎鉤1個筆畫。
3、讀懂課文，能從文中找出明顯信息，感受“我”的美好心願。
讀好長句子的停頓和問句。能結合文中明顯信息，感受“我”的美好心願。
1、今天，老師帶來了一位小畫家畫的四張畫，你們看：(出示四幅圖)。請大家仔細看一看，你有什麼問題要問嗎?
2、是呀，小畫家爲什麼把太陽畫成了不同的顏色呢?請同學們快快到18課中去找找答案吧!(出示課題)。齊讀。
3、請大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，然後猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個季節?用上課文中的詞句和同桌說說你是怎麼猜出來的?
5、小畫家畫的四季真美呀!能不能從課文中分別找一個詞來誇誇這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天?
6、請大家再認認真真地讀一讀課文，然後把你找到的詞用～～劃出來。
1、這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節，你最喜歡哪個太陽呢?
(3)是啊，夏日，太陽像一個大火球，把大地都烤熱了(出示“夏日炎炎”的圖片，讓學生說說烈日當空時的感受和願望)假如有一個綠綠的太陽那該多好啊!那麼大地將是一片清涼，多舒服啊!小朋友，你們感到舒服嗎?願不願意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來?(自由讀-指名讀)
(4)聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰願意和我一起讀啊!(齊讀第一節)
(1)誰喜歡這個金黃的太陽?喜歡的同學站起來讀一讀第二小節
(3)你們看，金黃的落葉正忙着邀請小夥伴，去果園品嚐水果呢!(放錄像)
(4)這一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬，來到了我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉?(師生互動表演，給學生戴上落葉頭飾)
(5)落葉妹妹，你瞧，你的小夥伴們都來了，你快去邀請他們去果園吃水果吧!(生生互動表演)
(6)誰也願意做這片金黃的落葉?那就到四人小組去演一演，一個人演落葉，其他三個小朋友演他的小夥伴!(四人小組表演)
(7)小夥伴們，落葉這麼好客，我們趕快用朗讀來回報他的這份盛情吧!
(2)出示“漫天飛雪”的景象，此時你又有什麼心願?(自由暢談-指導朗讀)
(3)冬天，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個紅紅的太陽，給人們帶來溫暖，小畫家就畫了一個紅紅的太陽!一起去感受一下冬日的溫暖吧!(齊讀這一節)
(3)是的，春天，太陽就是彩色的，她照在了草地上，小草怎麼了?
(4)這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看(出示一組圖片)，想一想，你可以用哪些詞來讚美她?(指名彙報，隨機出示詞組)
(5)把學生說到的.一組描寫春天的詞組都出示(預設如下)：
(7)春天真美啊，讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天的吧!(齊讀第四節)
1、小畫家畫了四個顏色非常鮮豔的太陽，分別送給四個不同的季節，表達了他自己什麼心願呢?
2、我們大家心中都有一個美好的心願，希望同學們能通過自身的努力早日實現自己的理想。
2、你能用上其中的幾個詞語，說說丁丁和我們畫太陽的美好心願嗎?
3、春天的太陽又會給我們帶來什麼呢?我們一起來學習第4段。
2、指導朗讀設問句。教師導讀：“春天，春天的太陽該畫什麼顏色呢?”誰也能像丁丁這樣問問?
3、他是怎麼回答的?課文中丁丁在問誰?自問自答。我們也像課文那樣悄悄地問問自己。(教師適時範讀。)
4、理解“多彩”。教師導讀“因爲春天是個多彩的季節。”春天有哪些色彩呢?我們一起來感受春天。(出示課件)
5、看插圖4。彩色太陽有哪些彩色?你發現沒有彩色的太陽還缺什麼?
說說你爲什麼要塗上這些顏色。如：“陽光撒在草地上，草地綠了。……”“我畫上綠色，陽光撒在小草上，小草……”
6、這麼多色彩的太陽，我們把它們合成一個，那就是——“多彩的太陽”。
多彩的太陽給我們帶來了一個五彩繽紛的春天，這是我們小朋友心中多麼美好的心願。我們把這個心願記在心中。
1、多彩的太陽給我們帶來了豐富多彩的四季。我們心中也都有一個太陽。老師心中有一個快樂的太陽，想讓校園的每個角落充滿歡笑，讓每個同學每天都有一個好心情。(教師出示自己製作的心願卡)
2、你心中的太陽又是怎樣的呢?請你也選一張心願卡，說說你心中的太陽。
3、四人小組合作，選擇自己喜歡的心願卡。自由準備，說說自己的心願。四人小組交流。
5、小結：我們每個人心中都有一個太陽，他們代表着我們心中的美好的願望。願大家的願望能早日實現，相信世界會變得更美好。
第6篇
３、理解詞語意思，培養孩子熱愛自然和豐富的想象力；通過說話練習，培養學生口語交際能力。
本節課的設計力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作爲教學活動的中心。以激發學生的學習興趣爲前提，讓學生通過自主學習、合作探究的方式理解課文內容，並通過多種形式的讀，讓學生說感受，培養學生的想象能力和說話能力，做到優化課堂的目的。
師：我知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們猜，好嗎？
謎面：有個毛公公，天亮就出工，有朝一日不見它，不是下雨就颳風。（打一天體）（生答）（板畫）
師：你們知道天上有幾個太陽，是什麼顏色的嗎？（生答）如果老師說天上有四個太陽，你們相信嗎？（板書課題）假如說是真的，看了這個題目，你想知道什麼？（生答）
設計意圖：此環節設計的目的是激發學生的學習興趣，使學生產生好奇感和求知慾，爲下文學習做鋪墊。
１、課件出示四季圖，讓學生說出每個季節的特點，說一說小朋友們的感受和想法。
２、出示四個不同顏色的太陽（綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽）讓學生給四季配太陽。
（答案有很多，老師先不下結論，讓學生通過朗讀、小組合作，尋找正確的答案。）
設計意圖：此環節設計目的`在於讓學生感受四季的特點，發表獨自的見解，培養說話能力，並通過小組合作交流，發揚小組合作精神，培養學生解決問題的能力、合作能力，讓學生體驗成功的樂趣。
１、自由朗讀課文，要求讀準字音，同桌交流識記方法。
２、老師採用多種方法檢查生字的讀音和識記生字的方法。
⑶部件識字：夥：亻──火伴：亻──半凍：冫──東因：囗──大
採用“開火車”、當“小老師”、猜字遊戲等方式鞏固生字。
我畫了個／綠綠的太陽，掛在／夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處／一片清涼。（範讀、自由讀、指名讀、集體讀）
說說這段你明白了什麼？作者畫綠綠的太陽想表達什麼心願？
你喜歡哪個自然段就讀哪個自然段，讀後說一說你爲什麼喜歡這個自然段？理解作者畫不同顏色的太陽想表達的心願是什麼？
學習第二自然段時，讓學生說說“落葉”會邀請哪些小夥伴。並即興表演，進行口語交際訓練，讓學生體會秋天的樂趣。
學習第四自然段時，讓學生練習用“因爲……所以……”說話。（說話分層次進行）
設計意圖：此環節設計的目的在於培養學生主體學習的意識，發掘學生的想象能力；通過小組討論增強學生參與意識，小組合作的能力；通過多種形式的朗讀，訓練學生朗讀能力；通過學生即興表演和說話練習，培養學生的口語交際能力；適當的遊戲，調節學生的學習情緒。達到優化課堂的目的。
過渡總結：多棒的小畫家呀，多美的想法呀！小朋友們，我們一起把這美麗的畫面給課文。
１、讓學生聽音樂、看圖畫、做動作、有感情地朗讀課文。
設計意圖：此環節通過自由、小組合作讀背課文，讓學生加深對課文內容的理解，增強學生比賽意識和集體榮譽感，同時可調節課堂氣氛。
如果你是小畫家，你會怎樣畫太陽，把它送給誰呢？回家畫一畫吧！
設計意圖：此環節設計的目的在於通過畫一畫，展開學生想象的翅膀，培養學生的創新精神和實踐能力。
此板書設計的目的：抓住課文中的重點來板書，在於幫助學生理解課文內容，採用圖文並茂的形式，既形象又直觀，便於學生背誦。
（此案例在２００３年東莞市國小語文課程標準實驗教材（人教版）優秀教學設計和說課稿評選活動中榮獲一等獎。）
第7篇
1、認識13個生字，會寫“園、爲、因、臉”四個生字。
2、初步感知課文，知道作者畫了哪四個太陽，能正確、流利地朗讀課文。
3、學習第一自然段，瞭解作者爲什麼要給夏天畫上綠太陽。
1、（出示帶有太陽的情景圖，指着太陽）小朋友，你們瞧，誰來了？（和太陽打個招呼）
今天我們學習的課文就和它有關，（揭題，讀題）趕緊讀讀課題吧！師板書：四個太陽
（指名2、3個，隨機評價）你們把“太陽”的“陽”讀得輕輕的，真好聽啊。
2、小朋友，課文中的“我”畫了四個太陽，代表了什麼呢？那就讓我們帶着問題趕快讀讀課文吧！
請大家把課本翻到81頁，遇到生字多讀幾遍，把生字的音讀準，把課文讀通。反饋：
⑴小朋友，瞧，太陽公公帶着生字寶寶來和我們見面了。（出示相應的生字。）哪些字音很難讀，請你藉助拼音自由讀讀，待會兒請你提醒大家。
⑵（出生字卡）你們真仔細。相信你們大家一起讀也會很棒！來吧：
⑴認識了生字，相信你一定會把課文讀得更好。那就讓我們再來讀讀。這一次老師想請你們四人小組合作讀，先請你們用最短的時間商量小組內準備怎麼讀。
小朋友，我們讀了兩遍課文，現在你知道書中的“我”畫了哪幾個太陽嗎，自己快速看看課文、說一說。
現在誰願意大聲地告訴大家呀？隨機板書：綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽
你們能不能用這樣一句話（出示句式）來把這個意思表達得更好呀？
小朋友，你們很能幹，真是一次比一次說得好！就連太陽公公也帶着禮物來獎賞大家了！瞧，它給我們帶來了什麼？（播放音樂）哎呀，是我們喜歡的一首兒歌，快點快點，動起來吧！
火辣辣的太陽照下來，（指着學生）照在了你身上，照在了你身上，你有什麼感覺？
3、你們覺得熱，大街上的'人們也一樣，你們看！（媒體播放）
看來，不光是你們，大家都受不了這麼“炎熱”的夏天呀！出示“炎熱”一詞
4、要是這時候天空出現了一個綠太陽，你又會有什麼感覺呀？（涼爽、舒服、不熱了）
因爲有了綠太陽，還有許多地方也大變樣了：（出示句子）
趕緊讀讀這句話，彷彿看到了什麼？反饋：誰來讀？彷彿看到了什麼？
哎呀，那種感覺太“清涼”了！（“清涼”一詞變色）女生能讀嗎？男生呢？最後齊讀
順承引讀：是呀，爲什麼呢？因爲（出示第一句：我畫了……，學生齊讀）板書：掛夏天
你們讀得真好。（出示圖片）看！綠綠的太陽照在高山上，高山____了；照在田野裏，田野____了；照在街道上，街道____了；照在校園裏，校園____了。哎呀，真是_____一片清涼！舒服極了！板書：清涼
誰願意把這段話連起來讀讀，把這麼舒服的感覺帶給大家？自由讀，再指名讀，讀後評價，齊讀，可以嘗試背誦
哎呀，看來今天小朋友學得很不錯，有的小朋友還把這一段給背下來了！
小畫家畫綠太陽是爲了給夏天帶來清涼，（指板書）他爲什麼還要畫金黃的、紅紅的、彩色的太陽呢？（在板書上打上問號）下節課繼續朗讀研究。
1、小朋友，你們今天的表現真棒，就連生字朋友聽了同學們的朗讀也急着要和你們再見見面呢！你們還記得它們的名字嗎？出示生字齊讀
2、生字讀準了，字形也記住了，“識字樂園”向小朋友開放了，讓我們快去玩一玩吧！
▲衝浪中：隨機認讀帶生字的13個詞語，小朋友，看，炎熱的夏天裏，詞語朋友正在玩大沖浪的遊戲呢！讓我們也去湊個熱鬧吧！瞧，詞語朋友馬上要從大瀑布上衝下去了，趕緊和你認識的詞語打打招呼吧！
▲猜謎中：我們在大瀑布前玩累了，接下來讓我們休息休息，坐下來猜猜謎語吧！
演示“爲”的筆順，“爲”字最容易寫錯，咱們請電腦老師來教教我們吧！請學生觀察，嘗試寫一個，邊描邊注意觀察“爲”的每一筆在田字格中的什麼位置。反饋，範寫。
要求練寫“因”，說說因字什麼偏旁，筆順要注意什麼？練寫，反饋，範寫。
第8篇
在遊戲進行到一定時間，教師去寫一個詞語太陽，然後學生描述。當猜出是太陽一詞時，大家一起讀一讀這個詞語。
讓學生充分地談，讓學生說與聽的過程中豐富學生的信息量。教師在適當的時候評價鼓勵，激發學生在課外更主動地獲取知識。
３、揭示新課內容：今天我們要學習的課文是《四個太陽》。（教師補充板書課題）點撥：陽是本課中要求會寫的字，怎樣才能記住這個字？
因爲有前面介紹有關太陽的信息的時候，大家都知道世界上只有一個太陽，當課題出示時，學生最大的疑問就會是：天上只有一個太陽，怎麼能是四個呢？四個太陽是什麼樣的？
學生提問，教師梳理問題。並用？做標記，以備在後面的學習中解決問題。
在遊戲中進入新課的學習，爲學生愉悅地學習做了情感鋪墊。學生交流關於太陽的信息，增加了信息量，增強了課外獲取知識的興趣。當孩子們介紹了自己所瞭解的太陽時，教師出示課題四個太陽，學生自然會有許多疑問，教師循着學生的思維，讓學生提出自己的問題，體現以學生爲主體的教學思想。
二、初讀課文，認讀生字，學生自己解決提出的比較淺顯的問題
１、學生自由讀課文。教師提示學生：認認真真地讀一讀課文。
給學生足夠的讀文時間，教師隨機點撥應該如何認真地去讀課文，使學生明確方向，養成良好的讀書習慣。
２、反饋生字的認讀情況。利用課件，讓學生自主識字。分三步進行：首先是學生試讀，接着是學生自己練讀，最後是檢查性讀。
３、分段朗讀課文。在這個過程中，教師要及時發現問題，引導學生把課文讀正確、讀通順。
自主識字。沒有條條框框，所以學生的興致很高。在讀文的時候學生自己解決自己提出的問題，感受成功的快樂。
１、讀文感悟：爲什麼這個小朋友畫了這樣的四個太陽呢？
學生自己讀文體會，互相交流。引導體會出畫綠綠的太陽是爲了在夏天得到清涼，畫金黃的太陽是爲了秋天的收穫，畫紅紅的太陽是爲了冬天得到溫暖，畫彩色的太陽是因爲春天是個多彩的季節。
學生對哪個太陽感興趣，就找到那個自然段有感情地讀一讀。
隨着學生的回答，教師隨機指導朗讀，重點指導一段，然後帶動全篇。
通過多種方式的`朗讀讓學生去感悟，去表達，調動孩子參與教學的積極性，使課堂氛圍輕鬆、活潑。
３、展示作品。在展示中進一步拓展學生的思路，讓他們的想象更豐富，更充滿童趣。
在展示學生作品的時候抓住時機，補充想象力豐富的歌曲、兒歌等，如《種太陽》，讓學生進一步感受到想象之美。
抓住了孩子興趣的火花，讓他們的思維在想象的天空飛翔。培養孩子的想象力。
激勵學生想象，引導學生誦讀名人名言：想象比知識更重要，因爲知識是有限的，而想象是無限的。
一、重視想象──立足學生髮展，確定學習目標
?四個太陽》富有想象力，充滿了兒童情趣，可以借來讓學生感悟想象的美好。本節課沒有把感悟到畫畫小朋友的心願定爲課堂教學的終極目標，而是在課堂教學中去捕捉學生思維的火花，由體會畫畫小朋友的心願，到體會想象的美好，激發學生展開想象，讓學生體驗想象的美好，初步培養孩子的想象力。
在讀文的過程中引導學生邊讀邊想象畫面。當學生讀得特別有感情的時候，教師引導：你爲什麼讀得這麼有感情啊？當學生把自己讀文想象到的畫面描述出來時，不僅加深了自己的情感體驗，更給其他學生起了示範引路的作用。學生能從中得到啓發：一邊想象一邊讀，帶來美的享受。
在學生畫的過程，無論孩子怎樣去想象，都給予鼓勵。在展示的過程中，教師引導：如果你能從別人的作品中得到什麼啓發，可以給自己的作品做做修改。這樣做，是充分從兒童的心理出發，保護孩子們想象創作的積極性，同時引導孩子們去發現別人的優點，善於用自己的眼發現周圍的美。
二、營造氛圍──讓學生在愉悅的體驗中產生對語文的情感
做遊戲的時候巧妙引入對課文的學習，學生在不知不覺中進入學習狀態，沒有壓力，奠定了整節課輕鬆的基調。
教學過程中，引導學生想象，畫心中的太陽，唱《種太陽》的歌曲，因爲畫和唱都是國小生樂於爲之的，所以學生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機結合，使語文的天空在孩子的眼裏更廣闊，產生對語文學習的濃厚興趣。
３、學習過程的自主是學生獲得愉悅感受的重要因素：
教師循着學生感興趣的話題開課，學生參與的積極性高。學生自主提出問題，自主解決問題，自主識字，自主讀文，教師適當點撥、鼓勵、引導，使學生學習的情緒不斷高漲，體會到學習的快樂。
