《5》教案是針對國小五年級學生制定的課堂教學活動方案。該教案以國家現行教育大綱爲依據，注重體驗教學和情感教育，旨在培養學生的綜合素養和創新能力。該教案內容豐富，形式多樣，深受學生和教師的喜愛。
第1篇
2.師：誰會讀？（出示字卡：包 書包）指名讀、齊讀
a：書包能夠幫我們裝書，你知道還有什麼包是用來裝東西的？（
b：哪個字與包字組起來可以表示可以讓我們吃的東西了？
c：師：拿到新書，我們總要——（引導學生說出包書）這裏的包表示動作，我們還可以包什麼？
d： 師出示實物一包餅乾，引說：這是——（一包餅乾），我們還可以說一包？
e：我們歷史上有個著名的人物，他姓包，包青天……
3.在自己的記憶小倉庫裏找一找，有沒有什麼字是用包字加偏旁的字？
三顆星：你能把這首兒歌背誦給大家聽嗎？ 自己練習、指名背誦、男女生比賽、配樂背誦
師：這些字你們記住了嗎？那好，下面老師考考你們（出示課件，完成填空）
用手（ ），用足（ ），有火是大（ ），草頭是花（ ），有食吃得（ ），有水是水（ ）。
包字上面的橫折鉤要內收，下面的豎彎鉤要外揚；飽和泡的位置不同，要注意比較。
1.學會本課4個生字，理解由生字組成的詞語花苞、飽滿、咧開嘴。
2.通過學習，進一步瞭解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，提高識字能力，培養熱愛祖國語言文字的思想感情。
重點、難點：重點是讓學生進一步瞭解形聲字的構字特點；難點是理解花苞和飽滿兩個詞語的意思和咧開嘴的咧的讀音。
教學準備： ppt課件，學生各自準備兩個豆莢（一粒飽滿、一粒乾癟）
第2篇
1、認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字，引發學生識字的興趣。
2、正確、整齊、規範書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。
4、認識並瞭解春天給大地帶來的變化，激發學生了解、觀察大自然的興趣。
?課前準備】掛圖；兒童歌曲《春天在哪裏》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。
1、小朋友，春姑娘悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機。春天在哪裏呢？今天，老師和你們去郊外、去田野找春天，好嗎？
2、播放《春天在哪裏》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。（出示掛圖）
睜開眼睛看看四周的景色，美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪兒，你能找到嗎？
隨機學習四組詞語。（教師隨着學生的回答相機出示詞語卡片，讓學生讀一讀字音，在圖上認一認，唱一唱有關小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關事物的特徵等）
剛纔這些詞語是語文書上《識字1》的內容。（板書：識字1）打開書，你們看，它們正排着隊，等着小朋友去認識呢！請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請小組中的同學幫幫忙。（學生自由讀）
小朋友，剛纔我們在柔柔的春風中，在柳樹的綠葉中，在布穀鳥的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天，你能把這些詞語貼到它的朋友身邊去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好後再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。（播放《春天在哪裏》的磁帶）
春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布穀、蜜蜂飛來了，爲春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，爲春天增色添彩！你願意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！
2、學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。四、總結全文，延伸拓展
課後，小朋友去找一些有關“春天”的詩歌或成語，讀一讀。
1、認識3個新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）
第3篇
教學分析： 《識字5》是蘇教版二年級下冊內容，主要描寫了國防詞語串起來的詞串。
教學目標：學會本課的生字和由這些字組成的詞語，兩條綠線內的字只識不寫，認識一個新偏旁，理解由生字組成的詞語。初步認識常見的軍事裝備，瞭解一些軍事知識。朗讀詞串，積累詞彙。
教學重難點：識字寫字。能按筆順正確地書寫田字格中的生字，能按結構把字寫端正、勻稱。
教學構想：讓學生知道中國五千年的文明史，又可以從中瞭解到古代的軍事知識，更可以從比較中清楚現代科技的飛速發展以及軍事裝備越來越尖端。
1、同學們，中國五千年的漫長曆史就是一部硝煙瀰漫的戰爭史，那麼，你們知道古代的將士們作戰都用哪些武器嗎？（出示：劍、矛、弓箭、戰車等圖片）
2、歷史的車輪向前行駛，隨着現代科技的飛速發展，短兵相接的肉搏逐漸被尖端的高新科技所代替。飛機、大炮和坦克，前線衝鋒；炸彈、地雷，暗中傷人。
今天，我們就來學習一些常用的軍事裝備，瞭解一些基本的國防知識，好嗎？（板書課題）
你在錄像中見到了哪些常用的軍事裝備？爲了保衛祖國，解放軍叔叔們都在做些什麼？
誰能看着圖片，爲大家簡單地介紹一下這些常用的軍事裝備？
⑵爲了保衛祖國，平日裏，解放軍叔叔都在做些什麼？
⑶除此之外，本課還爲我們介紹了一些國防方面的小知識。
4、同學們用很短的時間就讀準了字音，真是了不起！現在要把這些詞兒連起來讀一讀，難度就更大了，誰敢來讀？指名讀，讀後評。
5、剛剛幾遍，小朋友是藉助了拼音，讀準了字音，老師要把拼音這跟柺杖去掉，你還能認得它們嗎？自己先試一試。指名讀
7、在這十二個詞語中，哪些詞語的意思你還不太清楚，在書上做個記號，大家一起來討論討論。
觀察生字在田字格中的位置，注意生字在田字格中的佈局。
看，八一軍旗下，鮮花叢中，海、陸、空三軍昂首挺胸，英姿颯爽，不由得讓人們肅然起敬，正是因爲有了這樣的銅牆鐵壁和高科技的現代化軍事裝備，才能使我國的國防固若金湯。
第4篇
1、認識“懂、貌”等14個生字。會寫“洗、認”等6個字。
?教學重、難點】識字、感受三字經的特點和大致理解內容。
今天要學的這篇課文就告訴了我們應該怎樣對待長輩、對待父母。
1、請大家讀讀課文，藉助拼音自由地讀課文，勾畫出課文生字，多讀幾遍。看看能讀懂地方，不懂的地方可以提出來討論。
一人讀一句，如讀得正確，下一個同學讀下一句，如讀得不正確，下一個同學就再讀這一句，直到讀正確爲止。
對學生提出的不懂的詞語，可指導學生聯繫上下文和生活實際想一想，再說一說，讓學生儘量通過自己的努力解決問題：
“尊長輩”的“尊”字，可用組詞的方法理解（尊敬、尊重）。
“承擔”一詞可以採用換詞的方法理解，如“幹、做”。
2、同桌的小朋友用自制的生字卡片互相抽讀，進行評價。
6、說說你是怎樣記住這些生字的？指導學生充分利用已有的知識，採取多種方法識記：
⑵ 還可以根據生字特點，師生合作編一些謎語或兒歌，幫助認識：
先讀讀課後“我會讀”中的六組字詞，再仿照這些字詞，從課文中學生選出五個自己喜歡的字各組兩個詞。
（方法：五人一個小組，每人選一字，教師將剪好的彩色小花發給學生，學生把選出的字和組好的詞寫在小花上，然後小組合作把五組字詞擺成一個大的五角星粘貼在一張紙上。）
⑴ 讓學生仔細觀察田字格里的範字，看清這次要求寫的字有什麼特點。
⑵ 學生說說每個字應該怎樣寫，指名學生一邊說，一邊由學生或老師在黑板上範寫。
母（老師在黑板上範寫，從筆順到每一個筆畫在四字格中位置作細緻的指導，老師在黑板上寫一筆，學生在書上寫一筆。）
1、把這篇課文讀給爸爸媽媽聽，看哪些能幹的小朋友能把它背給爸爸媽媽聽。
2、每天幫父母做一件事，最好能作記錄，一個星期後全班交流。
第5篇
1、學會本課9個生字，綠線內的3個字只識不寫。認識一個偏旁：羊（羊字旁）。
2、初步瞭解會意字的特點培養學生主動識字的興趣。
3、朗讀兒歌，理解兩首兒歌的意思，懂得團結起來力量大的道理，並能與實際生活相聯繫
4、在小組學習中，培養學生合作探究、細緻觀察、大膽交流的能力。
識字、寫字。理解兩句諺語衆人一條心，黃土變成金、單絲不成線，獨木不成林的含義。
教學準備：課文的插圖；每人一棵內藏有木字的小樹苗；詞語卡片、生字卡片、田字格。
（旁註：教師通過做動作讓學生觀察，而且這種導入方式也很調動學生學習這一課的積極性，表現出了極大的興趣很快我就發現這種方式很讓學生接受。他們立刻從課間那玩的狀態下調整過來了，唰的一聲，所有的小眼睛都望向我身上，有的學生迫不及待的想舉手告訴我答案，有的甚至站在座位上大聲地喊出了答案。這既爲第一步看）
②學生互相間表演人字的動作，並相互指出你怎麼看出來的
（旁註：學生已經成爲主體開始自主學習，此爲第二步做）
1.學習人字及由人字組成的字詞老師要學生通過互相間表演明白了人字的由來後，點兩名同學上來表演，再讓學生觀察，又發現了什麼，如果換成是三名學生呢？
①·學生討論——第三步討論·討論得出結論：兩個人字可組成從字，三個人字可組成衆字。
（旁註：在這個環節中、學生小組之間開始了自主合作的學習方式，通過觀察交流意見來學習。）
②在學習過程中貫穿詞語教學如：老師在學生答出兩個小朋友在一起走路就構成了生字從，後提出問題：誰能給它組個詞？。
學生可能會回答從來，從前，跟從……當學生組出學生詞跟從時教師即可出示生詞卡片指導學生朗讀，還可稍加點拔一個人跟在別一個人後面是squo;跟從squo;，將字義與字形結合起來了。·學生由看——做——討論又落在了讀上，由理解而讀，又由讀再去體會。
2.學習第一首兒歌學生先自由朗讀，然後再找小夥伴讀，告訴他你讀懂了什麼，還有什麼不懂的？通過剛剛的識字教學，學生能立刻明白兒歌中二人從三人衆的意思。可先點一學生回答再由其餘學生補充的方式讓他們說。既可由字形上理解是兩個squo;人squo;字組成squo;從squo;，三個squo;人squo;字組成squo;衆squo;。又可以由字義上理解是squo;一個人跟着別一個人後面是跟從的squo;從squo;，三個人在一起就成羣衆。對於兒歌的後一句衆人一條心，黃土變成金。學生可能還不能理解。教師可不做太大要求，將這個疑難作爲一個障礙物放在後面學習過程中讓學生自己解決。
（旁註：後面學習木——林——森的過程以及這整堂課的學習過程都體現了學生的合作學習，這也正是兒歌中所要表達的意思）
①教師發給學生每人一棵內藏有木字的小樹苗並告訴學生剛剛學習人字大家學得很好，現在教師獎給大學每人一棵小樹苗，這些小樹苗有一些小祕密，你和你的好朋友一起去找找看。
（旁註：學生通過看——觀察發現每棵小樹苗的形狀就像生字木，而且與好朋友們交流，組合還可以找到，認識林字，森字。在這個環節中學生動手操作，積極性非常高，課堂氣氛活躍，學生討論積極將看、做、說、聽融爲一體，真正體現了學生的自主學習。）
②交流意見，學生評點通過剛剛的動手操作早已有不少學生及不可待的要上手，把找到的祕密說給大家聽。老師可點一組學生上臺來拼擺，邊擺邊說，如有一組小朋友我剛纔發現一棵樹的形狀就是我們認識的squo;樹木squo;的squo;木squo;字；如果我把我和他的樹拼在一起成了squo;樹林squo;的squo;林squo;字；還有把我們三個人的樹苗壘在一起又發現了新的生字squo;森林squo;的squo;森squo;。下面的小朋友也可以補充。這樣他們自己採用互動學習掌握了木——林——森的識字規律。在此環節中可多點幾組上臺擺，下面同學點評，哪一位哪一組同學找得好，你還有什麼發現。
③朗讀生詞其實在剛剛學生上臺擺的過程中已經認識了這些生詞，教師檢查抽讀即可。
4.學習第二首兒歌學生自由朗讀，聯繫第一首兒歌來理解，看誰通過學習讀懂了兒歌的含義。教師在這裏要加以點拔，還可讓學生聯繫實際談談。
三、指導寫字出示本課生字，有一些生字在教學過程中已經學了，只用提提，其餘生字可讓學生觀察，看有哪些生字你有好方法記。步驟：
②學生討論，你有什麼好辦法記住這些字，老師歸納；
四、聯繫本課內容佈置課後小實踐讓學生在課下找還有哪些字像今天所學的字這樣有趣，有規律，翻翻字典、詞典找找。
