本文介紹一份優秀的教案——《假如》教案，該教案以充滿思考和想象力的小說《假如》爲教學材料，旨在引導學生思考人生意義、價值追求和人生哲學。該教案通過多種教學手段，如短片展示、小組討論、個人寫作等，培養學生的思辨能力和獨立思考能力，具有一定的指導意義。
第1篇
1、認識四個生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來源、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、穩定、朝暉、單調、溼漉漉、古來今來、龐然大物、氣象萬千”等詞語。
2、正確流利地朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點和作用。
一、我能分辨下列漢字，還能組成詞語。
二、我能在帶點漢字正確讀音下做上自己喜歡的記號。
⑴如果沒有灰塵，陽光將_________，天空將________大自然__________,地球上的水將________。因此，______________。
⑵灰塵的作用告訴我們：事物往往具有兩面性。被人們稱爲“廢物”的東西，往往有_________。灰塵雖然________，但_____。然而，如果人們不注意保護環境，_______，則又令_______。這對當今世界來說，是個____________。
五、讀3、4、5、6自然段，填充下列句式。
假如大氣中沒有灰塵，（強烈的陽光將人無法睜開眼睛）。
假如大氣中沒有灰塵，（整個天空將始終是蔚藍色的）。
假如空中沒有灰塵，（地面上的萬物都將是溼漉漉的）。
第2篇
?假如》是一首兒童詩，藉助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發自內心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積澱，具有強烈的感染力。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人。”我們應當看到，兒童與詩歌有着緊密的血緣關係。作爲教師，應當積極引導，讓學生感受到學習語文的`快樂。
1．知識與能力目標：會認“良”等九個字，會認會寫“尋”等八個字，培養學生的識字寫字能力。
2．過程和方法目標：通過自主、小組合作和遊戲等識字方法，提高學生的識字水平；使學生把課文讀正確，讀流利，
3．情感、態度、價值觀目標：有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好願望，並嚮往和追求美好的事物。
激情引說：是啊，這枝筆可真神奇！畫什麼，什麼就會變成真的。假如，你有一枝這樣的神筆，你最想畫什麼？
引語：小朋友的願望都那麼純真而美好，有一位同學把自己的願望寫成了一首小詩，名字叫《假如》。
4．學生分小節讀課文。（在讀的過程中糾正學生讀錯的字。）
過渡：同學們真了不起，在老師沒有提供任何幫助的情況下，就能讀準課文中的每一個音，甚至還有許多是我們今天要學習的生字。
5.全班交流，識字方法。（同學們用什麼方法記住這些字的，把你的好方法說出來和大家一起分享。
6.（拿出自己的生字卡片） 用同學們介紹的識字方法記生字，每認一個生字，就把它擺在桌面上。
8.學生帶動物頭飾鞏固識字。（戴“遙”字頭飾的同學問：你看我是誰？大家舉起“遙”這個字卡說：“你是“遙”，（帶頭飾的同學挑人組詞）你的朋友是“遙遠”。
9.在同學們的字卡中，有兩個字很特別，找出來，觀察它們有什麼相同和不同。（教師強調最後一筆，一個是“點”，一個是“捺”。）
10.學生書寫生字，自我評價。（同學們認爲自己哪個字寫的好，就在它旁邊畫一顆五角星。）
11.（同學們說的好，寫的好，相信讀的更好）全班配樂齊讀課文。
第3篇
?假如》一詩，借“馬良的神筆”表達了一個孩子對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛，這些關愛顯示了兒童一顆博大而純真的心。這些“假如”是他們對生活、對自然的獨特認識，是他們對美好事物的嚮往和追求，詩歌句式整齊，節奏分明，字裏行間充滿想象力和創造力，是朗讀積累的好教材。
一位外國作家說：每一個兒童都是一名詩人，兒童充滿了想象力和創造力，他們希望認識社會、改造自然，教學中教師要加強讀的指導，讓學生在朗讀中產生共鳴，啓發學生關愛他人、關愛生活、關愛環境。引導他們成爲一個充滿愛心的人。
１、認識“良、縮”等９個生字，會寫“食、縮”等８個生字。
識字、寫字；在感情朗讀中學會關愛他人、關愛環境。
播放故事錄音《神筆馬良》問：同學們，你們想不想也有一枝馬良的神筆呢？有一位小朋友也有這個夢想，假如他擁有了馬良的神筆，他都會畫些什麼呢？這節課我們就一起去看看。
每個人都有美麗的夢想，你的夢想是什麼？（學生交流），有一個孩子也有一個美麗的夢，他還把這個夢寫成了一首小詩，你們想知道嗎？這節課我們就共同來學習。
童年是多夢的季節，兒童是想象的天使，由暢談夢想打開了學生純真的心靈，喚起了孩子們學習的熱情，培養了學生豐富的想象力。
３、把課文中你喜歡的一節讀給你的夥伴聽一聽，互相評一評。
給學生充分的自主學習的空間，讓他們主動在閱讀中去探究新知，在合作、交流、評議中獲得提高，從整體上初步感知了課文內容。
鼓勵學生用自己喜歡的`方法來記憶字形，如順口溜記“哭”字：一隻小狗兩張嘴。換偏旁識字（拉──泣、澡──操），加偏旁識記（寸──尋、良──食、建──健）等。
摘取幸運號。認讀幸運星上的生字，讀對的就得到一顆幸運星。（識字、寫字是閱讀和寫作的基礎。教學時教者要注重於教學方法的靈活性，採取一些符合學生年齡特徵和心理特點的教學形式，在遊戲、活動中識字，易調動學生學習興趣，提高學習效率。
選出自己最喜歡的一節讀給組內同學聽，並說說喜歡的理由。
課標指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。讓學生自主選擇學習內容，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學生在主動而又積極的思維和情感活動中，加深了對課文的理解和體驗。
四、練習（讀讀比比，體會句子的不同，再練習說一說）
這樣設計對學生進行了語言文字方面的訓練，學生在比較的同時學會鑑賞，在理解的同時學會了運用。
２、分組彙報朗讀，教師有重點地加以指導。（如“假如我有一支馬良的神筆”句在四小節中語氣要有不同變化。各段描繪的對象不同，朗讀時應該突出各自不同的形象）
在閱讀教學中，教師既不可全全包辦，亦不可袖手旁觀，教師是教學活動的主導者，有目地的在學生出現問題時加以指導，甚至範讀，對學生朗讀水平的提高有很大的作用。
１、出示“我會寫”中的“尋、哭、良、食”４個字，引導學生觀察字形，找出容易寫錯的字如“哭（少點）食（最後一點寫成捺）。
３、學生自由練寫、教師隨機展示優秀作業，評出小星星。
１、學生在桌面上擺好課本、生字卡，教師說字音、學生舉字卡、組詞，看誰找得又快又準。
２、文中的小作者都想畫些什麼？爲什麼？（指我板畫，並說一說。）
１、有感情地朗讀課文，說一說你感受到的小作者是個怎樣的孩子？你喜歡他嗎？
讓學生在閱讀之後交流各自的感情和思考，受到情感的薰陶，獲得思想的啓迪，受到了關愛他人、關愛環境的教育。
２、創設情境練習背誦。（可結合板書練背誦；可邊閉眼想象畫面邊背，也可一邊動手畫畫，一邊練背。）
文中的最後一小節作者沒有寫完，請你發揮想象，可以幫他讀寫一段詩歌，也可以幫他把願望畫下來，再把想法寫出來。
這一拓展練習是對學生語言文字的一個訓練，也是學生理解，欣賞能力的體現着重培養了學生的想象力和創造力，教學中要尊重學生的想法，鼓勵創新思維。
１、出示“雙、體、操、場”４個字，指導學生觀察、找出不好寫和易字錯的字。進行交流。（如“操、場”不容易寫好、“體”易寫錯（少橫）。
本着兒童詩充滿了想象力，飽含着真摯的情感，教者在教學中應努力喚起孩子們的共鳴，激發他們寫詩的願望，並引導他們嘗試練寫兒童詩，學會用語言文字來表達真情實感，爲以後的寫作奠定基礎。
第4篇
教材版本：義務教育課程規範實驗教科書語文（語文出版社s版）
1.“閱讀是同學個性化的行爲”，教師要以教材文本爲依託，引導同學與文本對話，充沛展開師生對話，促進同學語文素養的提高。
2.培養同學探究性閱讀和發明性閱讀能力，提倡多角度、有創意的閱讀，延伸課文內涵，發展同學的語言表達能力。
3.識字教學要充沛利用同學已有的知識、生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合，使之逐步形成識字能力。
3.能展開個性化的閱讀，體會作者關愛自然、關心他人的情感，並能拓展課文內容，有創意地表達自身內心的美好願望。
同學們，假如你有一個有求必應的潘多拉的盒子，你希望用它變出什麼呢?假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來實現什麼願望?假如俺們擁有這些神奇的法寶，俺們會讓夢想飛揚，看來想像真是一件有趣的事情。那麼，今天就讓俺們來做這樣一個假如吧。
1.初讀課文，用言語激發同學的閱讀興趣，並提問同學：你們平時是怎樣把一篇課文讀熟的?遇到不認知的.字怎麼辦?有的句子一下子讀不通順怎麼辦?
2.同學各抒己見，教師及時鼓勵同學，並讓同學用自身喜歡的方式朗讀課文。
3.這首詩共有三小節，指名同學每人讀一小節，讀後組織同學進行評價，教師也相機指導正確的朗讀方法。
(2)出示課件1，同學認讀生字，說說自身是怎樣記憶字形的，老師及時評價並給予協助。
5.出示詞語卡片，用指名讀、開火車讀等形式認讀詞語。
1.同學朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫些什麼。
2.讓同學把自身最喜歡的一小節多讀幾遍，想想自身爲什麼喜歡。教師巡迴指導。
第一節，讓同學體會小樹在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹畫上一個金色的太陽，這樣小樹就不怕寒冷的襲擊，能平安地渡過冬天，才幹長成參天大樹，綠化俺們的地球，說明作者保護樹木。
第二節，小鳥是地球上可愛的精靈，找不到食物時會餓死的，作者要給小鳥畫上一些米粒，這樣小鳥就能快樂地生活，給俺們的生活帶來歡樂。
第三節，西西是殘疾人，沒有腿他內心一定很痛苦，作者想給他畫上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表示了作者對殘疾人的關愛。
4.在同學談閱讀感受之後，讓他們帶着情感把喜歡的那一節再讀一讀，讀後師生一起評價，評價後再讀或配樂朗讀，以求達到最佳的朗讀效果，促進同學朗讀水平的提高。
作者希望用馬良的神筆畫一個太陽溫暖冬目的小樹，想畫一些米粒餵養飢餓的小鳥，想畫出一雙腿讓殘疾的西西能快樂地奔跑，這是多麼美好的願望啊，你想對作者說一句什麼話呢?
五、拓展課文內容，鼓勵同學有創意地表達
1.在體會作者情感的基礎上，讓同學和着音樂聲情並茂地朗讀課文。
2.啓發同學：假如你有一支馬良的神筆，你想畫些什麼?送給誰?幫他解決什麼困難?(同學考慮，放柔和的輕音樂)
3.同學自由表達，老師適時地從同學的語言、價值觀、情感等方面進行合理的評價。
4.同學仿照課文的寫法寫一兩節詩句，寫後讓同學配上音樂讀一讀，欣賞自身的作品。
1.出示課件3，觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，着重指導寫法。
例：“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆”、“泣”、“粒”三個字是左右結構，寫時要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫時既不能分開，又要互相躲避；“燕”字筆畫多，要注意書寫筆順，教師先示範，再讓同學書空；“幸”、“哭”兩個字是上下結構，注意上窄下寬。
第5篇
它有哪些危害？（幻燈片出示：污染環境、傳播病菌、危害健康）
（看幻燈片灰塵的“耀武揚威”，總結：灰塵真是個“禍害”啊！）
2、灰塵像你們說的有那麼多缺點、壞處，那麼“耀武揚威”，那我們就索性不要它好了，你們說行不行啊？(不行。)
那假如沒有灰塵會怎麼樣呢？沒有了它，會對我們的生活造成什麼影響嗎？
1、點動作按鈕，看幻燈片視頻：接下來，請同學們把你們的目光移到幕布上，調動起你們所有的感官，來用心地聽、認真看一下這篇課文的情境性朗讀。
2、剛纔同學都很認真，老師從你們專注的表情上就可以看出你們都在用心地聽、用心地看。
剛聽讀了這篇課文，同學們在課前也朗讀過了，還有一些生字詞老師需要特別提醒一下。
1、自己範讀1、2段，當中由生讀“時時勤拂拭，勿使惹塵埃”。
出示幻燈片，提問：古往今來、拂拭、勿、塵埃和整句詩的意思。（3分鐘）
（請同學們默讀3-5自然段，思考：灰塵有什麼特點和作用以及它所使用的說明方法。）
3、自己都思考好了吧，接下來小組間再討論一下，看看自己的答案是不是跟別人的不一樣，小組討論出一個最好的答案，再由小組合作完成這個表格。（把表格列個51頁最下面）
教師巡迴指導，要及時表揚合作很好的小組。（這個小組的表現非常好，我看到了他們小組之間的合作非常有默契，每個人都在用心地思考。）
4、學生在思考時提示：①可以從文章尋找有關灰塵特點的形容詞。
②第5段的特點和作用要用自己的語言稍微組織一下。
接下來，請同學們彙報一下自己的`討論結果，每個小組派一個人回答。老師看看哪個小組的集體智慧最高、最厲害。
1、出示幻燈片，指名讀4、5、6段的最後一句話和第6段第4句話。
說話練習：①人們看成有害的東西，往往有其不可忽視的存在價值，要正確對待。
④對人類、地球的生存及大自然，都具有巨大的作用。……
灰塵一面危害很大，一面人類又離不開它，說明灰塵具有兩面性。（板書：兩面性）
3、生活中還有哪些事物具有兩面性呢？請你們舉個例子來說明。
人類生活離不開水，但洪水氾濫，給人們的生命財產造成威脅。
（點最後一頁的動作按鈕，有時間講解如何做新聞速記。）
2、摘記（平時就可以先寫好，看一點內容就一點，把優美詞句背住）
第6篇
1、感知物體的彎曲性，瞭解常見物體彎曲的必要性。
5、學會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的`方法有很多種。
2、兩部電話線不一樣的電話機。第一部的電話線是彎彎繞繞的;第二部的電話線是直的。
1、教師出示兩副眼鏡，請兩個幼兒分別戴上然後與教師一起做遊戲。
(1)咦，這個小朋友的眼鏡爲什麼一直掉下來?你們知道這是爲什麼嗎?
(2)這個小朋友的眼鏡爲什麼不掉下來?爲什麼?(引導幼兒發現彎腿跟直腿的區別)
教師小結：哦，原來直直的鏡腿不能勾住耳朵，容易掉下來;真正的眼鏡有彎彎的鏡腿，能勾住耳朵，不容易掉下來。
1、教師出示兩部電話機，拿起第一部電話機聽筒，邊做接電話狀，邊走動幾步，使彎繞的電話線伸長。
2、教師拿起第二部電話機聽筒，邊做接電話狀，邊走動幾步，由於直的電話線不能伸長，把電話機拖過來掉到地下。
提問：你們發現什麼了?爲什麼呢?(引導幼兒發現彎彎繞繞的電話線和直直的電話線的區別)
教師小結：哦，原來彎彎繞繞的電話線可以伸長，所以我們可以走來走去接電話，用起來很方便;直直的電話線不能伸長，只能在原地接電話，很不方便。
1、出示有山、汽車的圖片，引導幼兒觀察畫面，討論：這輛汽車能上山嗎?爲什麼?
2、出示圖片(衣架、躺椅……)提問：它是什麼形狀的?
活動中發現孩子們對科學探索活動很感興趣。但是在假設環節中，如“假如蚊香是直的”，我覺得如果有可操作的模型蚊香，幼兒就體會更深了，現在光憑想象效果不佳。但儘管如此，孩子們還是很積極，都能參與到討論中。
第7篇
一、創設情境，切入課題。通過教師的談話來引發孩子們學習本課的興趣，並讓他們明白今天所要講的主題是什麼。
二、通過欣賞、對比、討論圖片，使學生懂得大與小是通過比較而得出來的。
三、通過討論式的學習方法，使學生通過語言表達自己豐富的幻想世界，想象自己變大或是變小的情景，畫出來講給大家聽。
1.能夠理解大小的對比關係，並能夠運用對比關係來表現出有情趣的畫面。
本課採用教師談話創設情景，觀賞圖片激發學生的學習興趣，再用討論式的學習方法，使學生通過語言表達自己豐富的幻想世界，在討論交流的過程裏相互啓發思路，分享想象帶來的樂趣，多元性評價，使學生在交流與繪畫過程中體驗愉快的情感。
講述自己非凡的經歷：昨天老師到天空裏轉了一圈，和白雲做伴，跟小鳥一起飛翔，後來我又在水上行走，卻沉不下去，正玩的高興，忽然從水裏跳出一隻大怪物，你們猜是什麼？
師：我也沒看清，就大叫一聲坐了起來，睜眼一看，原來是一場夢。雖然是個夢，但老師真希望有翅膀願去哪兒就去哪兒!你們有沒有幻想過或希望自己有什麼特殊的本領，變成超人之類的想法？
生：(個個興奮極了，爭先恐後的舉起了手)有的說想有個魔術棒專門懲治壞人，有的說想像孫悟空那樣有七十二變，想幹什麼就幹什麼，有的想有一對翅膀飛遍大江南北，還有的……
師：大家是否想過自己變小(大)以後發生的事呢？現實生活中不能實現的，就讓畫筆來幫你實現這個夢想吧!今天我們就來學習想象畫練習《假如我變小》。
師：同學們，我們一起看一看、比一比，圖中的兩個圖片有什麼不同的地方？又有哪些是相同的地方？說說你是怎樣看出來的？學生討論……
(1)第一個圖中，兩個孩子和數字的大小差不多，沒有感覺出字母大，而第二個圖中，兩個孩子變小了，字母雖然大小沒變，但是感覺變的大多了。
(2)第一個圖中兩個孩子個大,第二個圖中,兩個孩子個子小。但是上面的字母是一樣大的。
教師小結：同學們分析的真好，大與小是通過比較看出來的。
師：老師要帶你們認識兩個小朋友，一個是想變大的小男孩，一個想變小的小女孩。我們一起看一看她們變大或是變小之後想歸納點什麼。(課件演示)
生：男孩子想變大以後和姚明一起打球，女孩想變小之後住在小蝸牛的房子中、還可以在水杯中洗澡……
師：同學們，我知道你們一定也有過這樣的許許多多的幻想，讓我們一起想一想，假如你變大或是變小後會發生什麼樣有趣的故事，和你的同學一起來說一說。
學生a：假如我變大之後，我就要像奧特曼一樣，做一個保衛地球的站士，和怪獸做鬥爭。
學生b：假如我變小了，我要去向小蜻蜓借兩對翅膀,飛到鮮花上，去採集甜甜的蜜汁，躺在香香的花瓣上，睡個舒服的覺。
學生d：假如我變小了，我會把樹葉當小船，坐着它在大海上旅行。
師：同學們，你們的想法真是太好了，充滿了自己的想象力，現在，老師帶你們看一看幾張優秀的學生作業。看看其他小朋友是怎樣把自己這個小小的夢想畫下來的。
看完課件後，教師有意識的停留30秒，給學生一個靜靜的消化時間。讓他們把剛纔的所感所想能夠完完全全的吸收。
師：同學們，你們剛纔說的都非常好，現在，老師要看看你們能不能把自己所說的和所想的變大和變小的故事畫下來。
2、老師鼓勵孩子們大膽去畫，不要拘束於現實生活中的形象大膽用色。
開一個小小的故事會。採用自評的方式。讓孩子們拿着自己的作業放到投影儀上，以講故事的方式來講一講自己的畫面內容。
第8篇
1、上節課我們講過馬良的故事，小朋友們想擁有馬良一樣的神筆嗎?
我們天天生活在快樂和幸福中，但生活中並不是處處都美好，還有許多不幸需要我們去關愛，去幫助。請看：
圖2：樹枝上鳥窩中的兩隻小鳥神情悲傷，滴着眼淚。
圖3：一個孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界。
2、靜靜地看，你想說什麼?(可以選擇說其中的一幅。)
3、作者和你們一樣對小樹、小鳥、西西充滿了同情與愛心，他希望藉助馬良的神筆，許下心願，幫助許許多多碰到困難的人們。
4、快速讀讀課文，看看文中一共出現了幾次假如?許下了幾次願望?
5、你能透過4個假如，看到作者美好的願望嗎?請小聲地自由地讀課文。
b、鳥媽媽不用到遙遠的地方尋食，讓小鳥不再苦苦等待，不再餓得哭泣，教案《《假如》教學設計》。
2、假如讓你從文中選一個假如做自己的願望，你最喜歡哪一個，爲什麼?
3、來，我們一起來演演這棵小樹吧，你聽，北風呼呼地吹，寒冷的北風吹到小臉可真疼，冰冷的雨點掉進脖子裏了，小樹縮着身子，輕輕嘆息.
小樹小樹，你最需要什麼?(陽光、溫暖、幫助、關心…)
這個詞語寫得真好，太陽的前面加上紅紅的一詞，這太陽就顯得特別溫暖了。
5、說的真好！在紅紅的太陽照耀下，你們快看，小樹在快活地成長。
(師板畫樹枝向上伸長)小朋友們，你們快在抽屜裏找找，你發現了什麼?
那是小樹在秋天裏落下的樹葉，請你們變成紅紅的'太陽，把綠樹葉長回來，幫忙小樹快活地成長吧。
1、自由讀第二節，你能讀出什麼心情?(高興，難過，傷心，孤單)
2、從哪些句子讀出了傷心的心情?有誰也讀出了傷心的心情?來，用你的朗讀也讓大家感受一下你的心情。
鳥媽媽因爲尋找食物要飛到遙遠的地方，小鳥們會像你們一樣傷心難過，想念媽媽嗎?
3、看到小鳥們，在媽媽的陪伴下，吃着樹上好吃的穀粒，你想說些什麼呢?
1、剛纔我們跟着小鳥一起傷心一起開心了，假如我們看見好朋友的不幸，你會怎樣呢?
4、多麼不幸的小朋友啊，假如你有一枝馬良的神筆，你最想爲他畫什麼?
有了馬良的神筆真好，小樹能快活地成長，小鳥不再哭泣，不幸的朋友重新站起來，讓我們雙手捧書，帶着美好的祝福讀一讀全文吧。
1、第四節，省略號表示什麼意思?假如讓你來寫第四節小詩，你會嗎?
2、給你一枝馬良的神筆，你要畫什麼?送給誰?幫他解決什麼困難?
一個人的心裏，當有了美好的願望與美好的祝福，就會變成最幸福的人。你的願望是什麼呢?
假如老師有一支馬良的神筆，我想寫出一手好字，還想在同學們的寫字本上輕輕一劃，同學們的字都變得好看起來。你想擁有這支能使字變好看的神筆嗎?那就拿起手中的神筆吧，我們一起來寫這三個字：良、食、雙
