骨幹教師研修是一項旨在提升優秀教師教學能力的重要活動。此次研修活動不僅讓骨幹教師們深入瞭解教育前沿理論，還讓他們感受到了教學實踐與創新求變的重要性。在這個過程中，骨幹教師們不斷汲取知識，掌握新技能，不僅提升了個人素養，也推動了學校教育的發展。
第1篇
在國中學生品德初步形成和發展的重要時期，走進學生的生活空間，通過創設貼近學生實際的、鮮活的生活化的問題情境，引發他們內心的而非表面的道德情感，真實而非虛假的道德體驗和道德認知，從而實現學生品德的自主建構顯得尤爲重要。我在思想品德課堂教學中積極嘗試創設生活化問題情境，收到了較好的教學效果，下面我談一談創設生活化問題情境教學實踐的的幾點體會。
一、通過創設貼近學生實際的生活情境，讓學生情緒上受到感染，情感上產生共鳴，引發學生的道德體驗。
如在教學“關愛自然，從我做起”一課時，爲了增強學生對尊重生命，保護生物多樣性意義的認識，我選用從網絡上下載的情景劇《野味餐館》讓學生觀看，並組織學生討論：餐館出售野味是否合法？從生態保護的角度來說，我們該不該吃野生動物？如果你發現有人在捕殺或販賣國家保護動物又該怎麼做？這樣，學生在不知不覺中進入“保護生物多樣性”的自我教育狀態，從而達到了自我感知、自我認識的內化效果。
二、創設生活化空間，爲學生的學習提供了更加寬鬆的氛圍。
以往課堂教學中學生大多是不許亂說亂動的，學生的交往空間、想象空間受到了限制。如果能夠通過創設生活化的學習空間，撤去“高高的講臺”和“插秧式的座位安排”，教師也“蹲下身子”與學生對話、交流，營造出寬鬆、民主、愉悅的教學氛圍，會收到奇佳的教學效果。我在教學“網絡是把雙刃劍”內容時，進行了一次“實話實說”訪談節目，老師充當主持人，每小組選一名學生當嘉賓，其餘學生共同參與。課堂中，嘉賓和觀衆暢談了網絡對人們生活各方面帶來的影響、變化等，暢談了中學生應該如何面對網絡世界、如何避免沉迷於網絡遊戲等具體方式和注意的問題。學生在說我思，談我想，訴我憂，議我惑之中形成了正確的應對網絡世界的價值取向。
教學中我運用時事演講、新聞發佈會、模擬記者會、時事專題講座、時事點評等形式靈活地教學,激活了學生思維的興奮點,拓寬了學生的思維,從而實現了學生情感、態度、價值觀的統一。在講“獨具特色的民族區域自治”時,我採用了當時最新、最熱的時事政治材料——青藏鐵路開通,當我一提到青藏鐵路時,同學們踊躍發言,各抒己見,最後自然引入到青藏鐵路通車不僅加強了少數民族與其他各民族之間的聯繫,將推動西藏地區經濟的快速發展,還將有利於我國與周邊國家的經貿交流。這樣不僅活躍了課堂氣氛,而且也深刻理解了我國的民族區域自治意義。
社會實踐是基於學生的直接體驗,讓學生在自主探究中去運用知識,發現新知識的學習活動。它以實踐能力的培養爲重點,促進學生多方面的情感、態度、價值觀的發展,培養學生的綜合能力。在分析“我國面臨嚴重的環境問題”時,要求學生調查我們生活的周圍有哪些污染源,並讓他們提出治理污染的合理化建議。當同學們帶着自己的調查結果到課堂上交流時,課堂成了學生表演的舞臺,氣氛異常熱烈。同學們一致認爲:增強人們的環保理念,加大執法的力度,才能使我們的天更藍、水更綠,才能真正實現人與自然的和諧發展。
著名教育家陶行知倡導“生活即教育,社會即學校,教學做合一”。因此,作爲新時期的思想品德教師,我們應善於從豐富多彩的現實生活中挖掘富有思想性和知識性的生活素材，把生活引進課堂，讓思想品德課堂奏響生活的樂章，讓思想品德課堂散發着生活的氣息,使思想品德教學熠熠生輝。
第2篇
碩果累累的金秋9月，爲了共同提高的理想，互不相識的我們聚在了一起。在這個無所不能的虛擬網絡，我們來到了國培計劃xx農村骨幹教師遠程校本研修項目的學習的平臺，一起走進了欽州校本培訓國小數學12班這個大家庭。就這樣，我們在華東師範大學教師網絡研修社區裏安了家，開始了我們“緣聚國培共同提高”的學習旅程。在這短短的三個月91天的時間裏，我們一起登錄平臺學習、完成考覈作業，一起在bbs論壇裏交流學習心得、探討教育教學問題，一起在“培訓感言”中分享我們在培訓中在樂與甜……雖然，上級給了我一個國小數學12班“輔導老師”的“頭銜”，但其實，我覺得我更像大家的學友，我也在學習、交流、分享……
今天，氣溫降到了今冬的最低點，7/10℃，對於我這個需要冬眠的“蛇女”來說不是一般的冷，但此時我的心裏卻是暖烘烘的。再次登錄平臺，走進我們共同打造的家園，回想三個月裏的學習生活，回味國培，隆冬季節裏，我心被感動烘得暖暖的……
按照項目辦的考覈要求，本次培訓上線學習時長爲20小時滿分。但是我們班平均上線學習時間達到了26.715小時，超過滿分要求近三分之一。在線滿分的人數達到45人，佔全班總人數的84.9%。雖然，看起來26個小時不長，不過一天多一點而已，但是如果我告訴您班級裏面老師的工作環境和工作量，您不會只是驚歎！班級裏很多老師都在邊遠的農村國小任教，學校裏沒能配備人手一臺電腦，他們只能利用下班時間用學校的工作電腦登錄平臺學習。農村國小的教師課時多重任務重，休息時間本來就少，可是大家的學習熱情卻沒有因此而削減。班級裏的勞可飄老師，她一週26節課，在學校裏上語文和英語還兼任一年級的班主任，但是她還是堅持上線學習了21.5小時。朋友，難道您只是驚歎嗎？我，被感動了！
儘管，考覈要求bbs發貼數爲15條滿分，超過15條也只是15分。但是，我們班bbs平均發貼數達到了17.698條，滿分人數32人，佔全班人數的60.377%。共發貼回貼938條，其中精華貼132條，佔14%。李雁老師發貼達60條之多。貼子的內容豐富多彩：師德師風、專業知識、專業技能、班級管理、學科教學……在這裏，有問題的探討，有經驗的交流，也有心得的分享，也有相互的鼓舞和激勵。雖然大家從未謀面，但卻不曾感覺陌生，都毫無保留地暢所欲言。工作上遇到了困惑？請上小數12班的bbs論壇，在那裏，總有熱心的老師與你一起交流解憂！
考覈方案明確指出：學員至少發表一篇培訓感言。我們班有39人發表了培訓感言，平均每人發表感言1.924條，超出考覈方案要求將近1倍，被推優感言達到40條。在這些感言裏，有培訓的心得感受，有參訓後的收穫分享，也有教育教學工作中的經驗交流。韋炳慧老師說“通過這短時間的遠程研修學習，我對於數學新課程、新教材有了更深的認識。”謝煒老師在感言中寫道“每一次的專題講座都是那麼精彩！教育信念，就象一盞明燈，指引着教育工作者的行動方向。”韋秀梅老師的體會非常深刻“我非常感謝這份珍貴的‘禮物’，它爲我提供了寶貴的教學案例和資源，讓我從自身出發尋找差距，反覆的琢磨和鑽研，不斷的反思和總結。”……品讀着大家用心寫下的文字，碰撞出了共鳴的火花，原來，學習是件如此快樂的事情！感謝大家的分享！
說到網絡學習培訓作業，大多數人想到的也許是copy。作爲輔導老師的我，也曾有此擔憂：萬一，學員的作業中有一式幾份，除了作者以外其餘都相同的現象，我該怎麼處理？實事證明，我的擔心是多餘的，在閱讀了學員們的作業之後，我不禁爲自己的小人之心感到羞愧。在159篇考覈作業中，大多是老師們深思熟慮寫下的優秀文章。文章裏獨到的見解、縝密的分析、詳實的事例和優美的語句讓我受益匪淺。與其說是在批閱作業，不如說是接受了一次教育教學新理念的洗禮。在大家的作業裏，我體會到了學員們高尚的師德師風，學習到了大家對二次課改的深度剖析，欣賞到了大家在課堂教學實踐中對動態生成資源敏銳的感覺、機智的把握以及精彩的應用。“高手在民間”，這句話也可以用來形容咱們小數12班哦！
經過三個月的努力，咱們小數12班在這次國培學習中取得了優異的成績。在總評分中，全班53名學員成績全部及格，及格率達100%，優秀人數44人，優秀率達到83%。這是大家共同努力的成果，在繁重的教育教學工作中，我們能取得如此優異的成績，是一件了不起的事情，可喜可賀！感謝老師們的努力！
窗外北風呼呼，雨滴不停地拍打着窗戶，深夜更是寒氣逼人。但此時的我，卻心潮澎湃。書到用時方恨少，有限的水平無法表達出自己此時的心情。也許，情到深處，也是無以言表的！感謝大家的支持與配合！感動於大家的認真與傾情！
國培，已接近尾聲。但我相信，大家的情意不會就此結束，大家的收穫更不會到此爲止！願大家以本次國培學習爲新的起點，在未來的工作中一展身手，在崗位上百尺竿頭更進一步！祝大家工作順利，生活愉快！
第3篇
有幸參加了長治市教育局舉辦的高中骨幹教師高級研修班的學習，由衷感謝教育局爲我們搭建了一個很好的學習提高的平臺。三天的培訓中我們聆聽了五位專家的精彩講座：張國宏社長結合自己的實踐經驗和對中國教育的思考教授了自己的一些看法。浙江省天台中學校長的《教師專業成長策略》、浙江省語文特級教師《對課堂教學改革的思考---“有序”到“無序”》、上海師範大學高級講師的《校本研修的實踐探索》、山西大學教育科學學院院長劉慶昌的《從教者的三重境界》無一不使我受益匪淺，專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我們強烈的感染與深深的理論引領，接受了新思維、新觀念的洗禮，拓寬了學習的視野，更新了教育觀念。在感悟中反思了以往工作中的不足，理論的應用水平與教學的創新能力得到進一步提升，而且爲我以後的專業再發展指明瞭出路，點亮了明燈。下面就幾位專家的報告內容談談自己在培訓中的心得體會：
一、進一步領悟“有效教學”的相關理論知識，不斷追求高效課堂
新課程要求教師不是“教”教材，而是“用”教材教。教師要用動態生成的觀點看待課堂教學，教科書不再是神聖不可侵犯的。老師和學生可以根據教與學中的實際情況，對教材進行補充、延伸、拓寬、重組，或添或刪，靈活使用教材，使教材更具開放性。現行教材內容貼近學生的生活，符合學生的生理和心理特徵，知識涵蓋廣，外延大，需要教師去挖掘、去領悟、並創造性地使用。
教學過程是動態生成的，課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。儘管教師在備課時已經對課堂上可能發生的情況做了充分的預設，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預設於無形的、動態的教學中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那裏生成的各種各類信息，靈活駕馭教學過程，推進教學過程在具體情境中的有效生成。
所以每一堂課後要及時反思，及時寫下心得體會，總結“成功亮點”， 考慮“失誤不足”，思考“創意閃光點”，不僅要善待“生成的問題”，還要會鼓勵、期待甚至幫助學生去“生成”問題，不要害怕自己解決不好這些問題，只要培養自己有足夠的教學機智，就可能將這些問題變成新的教學資源，把原先可能成爲難點的問題轉化成教學的亮點。
社會在發展，科技在進步，也就要求教育的不斷更新，需要可持續性地發展。教師之路該如何走？作爲骨幹教師又該如何做？面對新課程改革，我們需要不斷學習創新，這是我們教師教育教學的生命力所在。面對飛速發展的教育，要使自己在專業的道路上不斷成長，就應努力走教學與科研相結合的學術道路。這一點對我的啓發很深，的確，面對不斷更新的教育觀念，面對發展的時代，面對變化的學生，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，只有不斷地研究教育教學中的問題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學素養。在講座中指出自我反思是教師成長的重要通道、是教師個人知識的改造與昇華；既要重視實踐、勤於實踐，又要專於理論學習。作爲骨幹教師更要強調反思學習，提出自我學習、自我專業發展的計劃，撰寫教育筆記，經驗總結或論文等，全方位提升自己。
教師專業發展，不僅是時代的呼喚，教育發展的要求，也是教師教學自我提升的需要。“嚴謹篤學，與時俱進，活到老，學到老”是新世紀教師應有的終身學習觀。只有把握時代脈搏，緊跟時代潮流，開拓進取，努力創新，勇立潮頭。只有不斷加強理論、業務學習和繼續教育，才能經受住“極限”的考驗，在超越自我的同時，實現自己人生價值。
作爲一名骨幹教師，擔負着培養一個又一個“社會人”的重任，教師自身的人格魅力對於學生來說有着潛移默化的影響。首先就應當正其身，作好學生的榜樣。教師作爲當今社會的“文化人”，更應具有較高的文化素養和道德素養。新課程要貫徹“以人爲本”的理念，培養學生的自學能力、思考能力、實踐能力、創新能力等，促進學生的`身心和諧發展，爲學生的終身發展奠定基礎。只有具備人文素養，教師才能真正樹立“以人爲本”的現代教育觀念，在教育與管理中充分尊重學生的主體性，把學生當作有情感的、鮮活的、思想性格各異的、獨立的人。
怎樣才能不辜負“人類靈魂的工程師”這一光榮的稱號，是每個教師必須認真對待並要用實踐作出回答的問題。好教師首先必須有敬業精神，要畢生忠誠黨的教育事業。要做到這一點，就應充分認識教師工作的意義，從而深深地熱愛教育事業。現代的時代是一個競爭激烈的時代。綜合國力的競爭歸根結底是人才的競爭，而人才的培養靠的是教育，靠的是教師兢兢業業的工作。只有深深地認識這一點，才能激發對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對工作中。
現在的學生知識面寬，接受的信息廣，這就對我們提出了更高的要求，要求我們有更加廣博的知識和教育技巧，做一個複合型的教師。 要提高自己的人文素養，就必需善於讀書，學會學習，與時俱進，養成勤耕不輟、終身學習的習慣。這是骨幹教師的必備條件，是成長爲優秀教師的必由之路。
市級幼兒園骨幹教師高級研修班第一次活動於 10月18日在寧波甬港幼兒園如期舉行。此次培訓的主題是幼兒園科學活動。上午聽了由甬港幼兒園兩位老師執教的《綠色食品》和《消化系統》兩個科學活動，下午是兩位專家的講座。一天活動滿滿當當，收穫多多。
印象最深刻的還是市國小科學教研員對幼兒園科學活動目標的一個概括，重在激發幼兒對科學的探究慾望。這是一個大目標，也是我們幼兒園科學教育的終極目標。
回味着目標，在回看我們現今的幼兒園科學活動，總覺得缺了點什麼，總覺得在科學活動中教師對幼兒知識目標的達成這一點太過於關注。所以，所有的環節、教學具的創設和安排都是緊緊圍繞着知識目標的達成來設置的，對幼兒科學探究意識的培養也就在這種理念中逐漸弱化了。看似很完整，看似很完美的一個科學活動，其實早已偏離。
如何很好地貫徹這一目標，我覺得我們一線教師可以從以下幾方面進行嘗試：
選擇適合幼兒年齡特點的探究活動這一點很重要。太難和太簡單的內容都不足以引起幼兒的興趣。探究的內容應來源於幼兒的生活，與幼兒生活息息相關。
充分利用家長資源，在活動前期鼓勵幼兒和家長一起多途徑蒐集相關資料。這樣做的好處能擴展幼兒的原有知識經驗，爲幼兒的下一步探究做鋪墊。
因爲是科學探究活動，對於幼兒不熟知的知識和領域，思考、提問、設疑是幼兒的第一步。所以我們在課堂中可以先讓幼兒說說對於“xx”你有什麼問題？小小一個問題，卻能引起幼兒足夠的好奇心，然後再開展探究活動。在探究提問中，老師要強調“你是怎麼做的”“你想說什麼？”鼓勵幼兒在探究後發表自己不同的意見和想法。
再者，科學活動中，老師的語言也很重要，既簡明扼要，又能對幼兒的表述進行概括和總結，潛移默化中起到提升知識經驗的作用。
第4篇
20xx年6月25日至7月4日，有幸參加了華南師範大學承辦的中國小骨幹教師省級培訓研修班的學習。在培訓學習期間中，我克服了旅途的勞累和身體的不適，遵守培訓研修學習紀律，上課不遲到，不早退，認真聆聽鄒壽元、黃牧航、閆德明等專家學者們的專題講座及生物科學院的老師們爲我們再次講授的專業課知識，同時還與各兄弟學校的一線教師進行了充分的交流。轉眼之間，十天的時間就過去了，時間雖短，感觸良多，收穫也不少。下面是我的粗淺體會。
知識是要不斷的更新的。特別是生物科學發展是很快的，知識更新很快，教材的知識總是具有滯後性，所以儘管教學多年，卻總會在教學中發現知識不夠用，迫切需要獲取相關的新的專業知識。這次的學習，生科院安排的結合中學教學中各方塊知識的重點難點知識的拓展，以及在課堂內外的與老師們與同行的交流探討，對原先模糊不清的變得明晰了，爲在以後的教學中能更好地把知識傳授給學生們而欣喜。例如，聽了黃秀明老師的動物生理課的拓展後，對動作電位的產生、變化等知識更加明瞭。聽了賓金華老師的細胞生物學的課後，對不同類型的蛋白質的合成和運輸過程更加清晰。周先葉老師的關於種羣的增長及調節的授課，再加上課堂的討論，原先有爭議的問題達成了共識。每個老師的授課，都有讓我有所收穫的的地方，很感激這些的老師的認真負責。
每個人每天的時間都是一樣的多，爲什麼別人能做得那麼好，取得那麼好的成績，而我就不能呢？鄒壽元老師也是一線老師，相信在華附的教學任務也不輕，爲什麼能在教學之餘不斷地進行教學研究並取得相當不俗的成績，比如單單是50多篇的論文這一數字就讓我們覺得怎麼可能做到？肖小亮老師也是一線老師，很年輕，只能xx年的教齡，可是你看他從帶學生做課外活動到做綜合實踐活動到做課題研究，並出書，所獲得的那麼多的各級的獎項等等豐碩的成果不得不令人佩服！也許，正如閆德明老師和肖小亮老師所說的那樣：我只是比別人多一點。對，比別人多一點，多一點思考，多一點的行動，多一點的付出！這就是成功的祕密！做生活的有心人，做教學的有心人，相信每個人都能做得更好！三、 激發信心和熱情中學教師能做研究？在此之前，總覺得是不可能的，聆聽了專家們（如鄒壽元老師）對教研的詮釋，理解到研究可分爲基礎研究和應用研究，而中國小教學研究應屬於應用型研究，應定位爲解決當下的實際問題，爲提高教育教學質量和服務上所進行的研究。定位清晰之後，打消了我的懷疑，原來，中學教師也能做研究的。專家們又“手把手”地傳授地做研究的基本方法。黃牧航教授的“教師從職業化走向專門化”以及李娘輝老師的“生物學的研究方法”的專題講座，爲我們打開了做教研的一扇窗，接下來當我們嘗試做課題研究時就可依樣畫葫蘆了。我的信心和熱情被激發出來，是的，要轉變觀念，不要只想當個教師匠，相信，當我們有了信念，堅持做教學的的有心人，我們也可以做教研，也可以把教師這一職業做得專業化。
一個人如果總是處在一成不變的環境中，是很容易變成庸散的懶惰的。正如此前的狀態，每天忙着日常的教學工作，忙着備課上課改作業做試題，周而復始，沒有時間停下來好好的思考，沒有時間對教學進行深層次的思考，沒有總結沒有提煉。感謝這次的培訓機會，讓我能重新回到母校，做回學生。在今後的教學中，我將立足於自己的本職工作，加強理論學習，轉變教育教學觀念，積極實踐，促進師生不斷進步。
