數學是孩子們必修的一門學科，而三年級教學是這門學科中的重要階段。編撰數學三年級教案，有助於教師及時瞭解學生的掌握情況，並設計更合理、更有效的教學方案。本站提供多樣化的數學三年級教案，爲老師和學生提供高質量的學習資源。
第1篇
1、理解並掌握連乘式題的運算順序，並能正確計算。
2、能結合具體情境進行估算，並解釋估算的過程，逐步培養估算的意識和能力。
能結合具體情境進行估算，並解釋估算的過程，逐步培養估算的意識和能力。
同學們，你們喜歡和飲料嗎？今天我們一起去買一些飲料，希望大家幫幫老師。
1、請學生獨立思考，先自己結合買飲料這個具體情境進行估算。
2、小組中說一說各自的想法，解釋各自的估算過程。
（2）一箱飲料超過60元，兩箱飲料就超過100元，但不到200元。
（2）一篇稿件共325個字，5分後還剩多少個字每打完？
第2篇
人教版三年級下冊第四單元“兩位數乘兩位數筆算乘法”。第46頁—47頁例一、做一做和練習十第3題。
1、經歷探索兩位數乘兩位數(不進位)口算和筆算方法的過程，理解算理，掌握算法。
2、通過自主探究、討論交流等方式，藉助點子圖，初步培養學生數形結合的思想，體驗解決問題方法的多樣化。
3、學生在自主探究、尋找方法及解決問題的過程中，體驗成功的喜悅，使學生增強學習數學的興趣感。
使學生掌握兩位數乘兩位數的筆算方法，理解第二個因數十位上的數乘第二個因數得多少個“十”，並能正確計算兩位數乘兩位數。
解決兩位數乘兩位筆算時乘的順序和第二部分積的書寫位置。
師：在今天上課的一開始，請同學們來看黑板上這幾道題，直接口算哪些題你會算?(22×3= 14×2= 14×10= 31×10= 14×12= )第一題會算嗎?(生：會)等於多少?第二題、第三題、第四題分別等於多少?第五題會算嗎?(生回答)有的同學說會，有的同學說不會，沒有全班通過我們給他打個問號。
師：同學們來看，我們會做的這些題都是些什麼題啊?
師：那也就是說我們會做的題是兩位數乘一位數和兩位數乘整十數，再來觀察我們不會做的題又有什麼特點?
師：不會做的題是兩位數乘兩位數的題，同學們!你瞧，今天我們就要利用我們會做的兩位數乘一位數和兩位數乘整十數的知識來解決兩位數乘兩位數得計算。
師：(課件出示主題圖)從圖中你知道到了哪些信息?要求的是什麼問題?
師：同學們你能估算一下王老師大約買了多少本嗎?你是怎麼想的?(找2個學生說)
師：剛纔我們估算出了12套書大約有多少本，那12套書到底有多少本呢?以前我們學過兩位數乘一位數，還學過兩位數乘整十數的知識，你能不能根據這些，求出14乘12的準確積呢?誰來說說你的想法?(生說把12分成10和2)
師：我們把每一本書都看作是一個小圓點，就出現了這樣的點子圖，如果把你的想法在點子圖上來表示出來，(課件演示)就是把12套書分成了10套和2套，10套是14×10=140(點子圖上畫括號)，2套是14×2=28，140+28=168。看來用我們學過的兩位數乘一位數和兩位數乘整十數的知識，可以幫助我們解決兩位數乘兩位數的計算。他剛纔是把12分成了10和2，那12還可以分成幾和幾呢?(生口答)
師：你們會像董老師這樣在點子圖上表示出你們的'分法和算的結果嗎?那就請大家拿出一張這樣的點子圖，在點子圖上先分一分，再算一算。好開始!
師：不管大家用的是哪一種算法，董老師發現我們都是先把兩位數分成了兩個一位數或者是一個整十數和一個一位數去乘，最後把兩次乘得的積加起來。同學們真了不起!都能用舊知識來解決新問題。
師：請同學們再來觀察一下，這幾個同學的作品，你認爲哪種分法在計算的過程中又簡便，又好算?(課件展示三種分法圖)
生回答把12分成10和2最簡便(課件變大出現12分成10和2的點子圖)
師：剛纔我們所有的解決方案都是一種口算的過程，那我們能不能利用豎式來計算呢?
學生自己嘗試着做一做，教師巡視，找出帶0的豎式和不帶0的豎式
1、生：(展示帶0的)說計算過程(讓學生手指大屏幕解說)
2、生：(不帶0的)生一邊說老師一邊板書同時問每一位上的數分別表示什麼。
3)再次回顧不帶0的計算過程並說出每一層積是誰和誰的積，是幾套數的本書。強調第二層積個位上的0可以省略不寫。
師：通過剛纔的學習，相信大家已經掌握了兩位數乘兩位數的筆算。下面我要考考大家，請大家完成學習卡上的第一大題，看誰算的仔細。
師：通過今天的學習大家收穫了這麼多?老師真爲你們感到高興。那今天這節課就上到這裏。課下請大家完成書47頁第2題和第4題。
第3篇
運用知識的遷移，使學生掌握被除數末尾不夠商1的筆算方法，培養學生自主探索的能力。
1、出示例2：562名學生分4批去參觀克隆鼠展覽。平均每批有多少人？還剩幾人？
（1）全班讀題，題目裏告訴我們什麼數學信息？做什麼方法？怎麼列式？
（2） 562÷4，請你在練習本上列豎式計算，再在四人小組說說你是怎麼算的。請學生板演
（3）彙報：你是怎麼算的？2除以4不夠商1怎麼辦？爲什麼要商0，不寫行嗎？爲什麼？
（1）同桌任選兩題列豎式計算，再同桌交換檢查說說算法。
3、鞏固：奧林匹克火炬在某地傳遞了816米，平均每天傳遞了多少米？
4、總結：今天這節課你學會了什麼？還有什麼問題？
第4篇
1．知識與技能：使學生初步認識幾分之一，會讀、會寫幾分之一，能比較分子是1的分數的大小；培養學生觀察、比較的能力及操作、表達能力和合作交流的意識；
2．過程與方法：讓學生經歷建立分數概念的過程，體驗動手操作、合作交流的方法；讓學生主動去尋求分數，能自己往下寫分數；
3．情感、態度與價值觀：讓學生在體驗中獲得成功感。
認識幾分之一的分數；初步建立幾分之一分數的概念。
t：小朋友們，我們都知道在奧運賽場上有公平、公正的裁判員，在法庭上有公平、公正的大法官，在學校里老師又用公平、公正的方法來教育我們，你也想做一個公平、公正的裁判員、小法官和小老師嗎？（想！）那老師就來考考你們。
a：出示6個大蘋果，怎樣公平、公正來分一分。（要求學生說出平均分成兩份，學生上去分好。）
b：出示四罐牛奶，怎樣公平、公正來分一分。（平均分成兩份，學生分。）
c：出示兩個漢堡，又該怎樣來分？（齊分，學生上去分。）
d：出示一個大餅，你能公平公正地來分一分嗎？你能用我們已經學過的數來表示嗎？
揭題：我們要用一個新的.數來表示，它叫做分數（板書）
t：剛纔我們把一個大餅通過平均分分成了兩份，其中的一份我們就可以用一個分數來表示，這個分數就是。那怎麼來書寫呢？跟着老師一起寫（學生舉起手指一起寫），先寫──表示平均分，再寫2表示把大餅平均分成了2份，再寫1表示其中的一份，讀作二分之一（齊讀兩遍，並舉起手跟老師一起邊演示邊說：把大餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。）
教師拿起分好的大餅：左邊這一份是整個大餅的，那右邊這一份呢？（齊說：）
同桌活動：從信封中拿出各種摺紙，你能折一折這些圖形的嗎？（請學生交流，注意語言的表達。）
t：老師也忍不住想來折一折了（拿起一個正方形的摺紙，隨便一折，將它剪下，舉起一塊說是。）（學生反對，強調沒有平均分不能用分數來表示。）
t：在日常生活中我們有沒有碰到過的例子？（學生交流。）
2．自己再想一個分數，把這個分數折出來，畫出來。
請學生同桌合作，利用摺紙，折出自己想出的一個分數，用畫陰影部分的方法表示好，並請畫得最快的幾個小朋友將自己的成果展示在黑板上，寫上你所表示的分數。（教師選取部分，一起評價，並說說這個分數所表示的意思，注意學生語言的表達）
3．根據分數在圖中塗陰影，仔細觀察，比較一下這些分數的大小：
4．它是一個長方形，把它這樣對半平分，再平分在每一塊上塗上顏色，你知道每種顏色是整體的幾分之一嗎？
2．課外，請你再去折一折，你還能折出多少分數來？
第5篇
1、培養數學學習的興趣和利用數學方法解決問題的意識。
本校的“妙味快餐店”開業了。今後同學們可以在學校吃到可口營養的盒飯了。盒飯中的菜只限一個葷菜和一個素菜，快來選一選自己愛吃的葷菜和素菜搭配成一個盒飯吧。
師：通過剛纔的配菜，大家可以看出，一個葷菜和兩個素菜可以有2種不同配菜方法。
（設計思考：學生從熟悉的生活走進課堂，使數學教學更具體；讓學生學會用數學的眼光觀察世界，培養創新思維。）
師：大家不僅選擇了自己喜歡的菜，還學會了配菜，現在本店已貼出了明天的菜譜，請大家看一看有幾種不同的配菜方法。
師：請同學們自己試着配菜，可以用學具擺一擺、搭一搭，然後把你的配菜方法說給大家聽，看看你能有幾種不同的配菜方法。
這種搭配方法是先確定葷菜搭配素菜，每樣葷菜有兩種搭配素菜的方法，這樣一共搭配出了4種不同的盒飯。
你能像這樣先確定素菜搭配葷菜，畫出示意圖嗎？動手試一試，看誰能做到不重複、不遺漏。
師：我們像這樣畫出示意圖，不僅有序的表示了我們搭配的過程，而且能夠保證搭配的方法不重複、不遺漏。你們學會了嗎？
師：看來同學們都學會了配菜，可以成爲一名合格的配菜工人了。後天我店將推出二葷三素的菜，誰能一次配成所有種類的盒飯，就有可能被聘請爲本店配菜部經理。你們有信心嗎？
搭配方法一、確定一個葷菜搭配素菜（課件出示示意圖的製作過程）。
肉丸子有3種搭配素菜的方法，蝦也有3種搭配素菜的方法，所以一共能搭配出6種不同的盒飯。
師：先確定素菜，再搭配葷菜該怎麼畫示意圖呢？自己動手試一試。
小結：2個葷菜3個素菜搭配成1葷1素的盒飯有2x3種搭配方法
看來你們都能成爲合格的配菜經理了，真了不起。那你能試一試：3個葷菜3個素菜搭配成1葷1素的盒飯有多少種搭配方法。
我們要很快畫出示意圖，可以用字母、數字或是符號來表示這些葷菜和素菜，我們用大寫字母表示3種葷菜，用數字表示3種素菜，同學們也可以用自己喜歡的其他符號試着畫出搭配過程吧。看誰搭配的最有序，還能不重複不遺漏。
學生自主練習，教師課件演示示意圖的畫法，總結搭配方法有9種。
有些同學不畫示意圖直接寫出算式3x3=9來表示3個葷菜3個素菜搭配成1葷1素的盒飯有9種搭配方法，這樣可以嗎？
小結：這樣列算式表示搭配的方法有9種也是可以的，通過同學們畫示意圖搭配也驗證出這個答案是對的，看來數學的簡潔之美大家都能體會了。你們不光可以成爲配菜部的經理，我看你們將來自己開個快餐店都不成問題了。只要我們努力學習、勤于思考將來一定能有所作爲。
5、思考：4個葷菜3個素菜搭配出多少種不同的盒飯呢？
（設計思考：這樣的活動設計符合學生的認知規律，由淺入深，由易到難，具有層次性。）
師：搭配問題不僅體現在配菜方面，生活中還有許許多多的搭配問題，課後看誰能成爲學習的有心人，找找生活中的這類問題，並利用我們學到的本領解決它。
同學們看一下這幅圖，說一說你看懂了什麼？（出示由學校到動物園的路線圖）。
師：共有幾條路可以走，這是搭配問題嗎？你能用畫示意圖的方法找出這道題的.答案嗎？
a→c b→c a→d b→d a→e b→e方法三、直接列出算式2x3=6 2、搭配服裝。
不僅菜要搭配，路線可以搭配，日常生活中的衣服也是要講究搭配的。
（課件出示課後第二題），要配成1套衣服有多少種不同的搭配方法呢？請同學們自己試着搭配，畫出示意圖總結搭配方法。
（設計思考：爲了讓學生真正瞭解更多搭配中的學問，設計了“搭配服裝”“搭配路線”兩個活動，讓學生在獨立嘗試解決的基礎上集體交流。）
師：剛纔同學們演示了6種搭配方法。那麼3件上衣、3件下裝、3雙鞋子搭配成不同的一套服飾，一共有多少種不同的方法呢？
1、用符號表示上衣、下裝和鞋子，試着畫出搭配示意圖。
2、課件演示固定一件上衣搭配下裝和鞋子一共有9中不同的搭配方法。
（設計思考：這樣的練習有一定的難度，但是隻要學生能熟練的掌握用符號表示的示意圖的畫法，解決起來並不難。這一部分的練習重點不是學生的搭配方法和過程，而是課件演示搭配方法，學生感受搭配的數學意義和作用。）
今天的學習活動你感覺高興嗎？你學到了什麼？自己說說吧。
今天我們認識了生活中的許多搭配問題，解決了葷素搭配、路線搭配、服飾
搭配的數學問題。我們知道了要想不重複不遺漏的搭配可以用畫示意圖的方法，當然了在數學學習中養成有序思考的好習慣纔是最重要的。
第6篇
1. 知識目標 使學生理解和掌握多位數乘一位數（連續進位）乘法的計算方法，並能運用計算方法較準確、熟練地進行計算。
2. 能力目標 使學生經歷多位數乘一位數（連續進位）的計算過程。提高學生計算和解決實際問題的能力。
放暑假了，學校組織高年級同學夏令營，準備乘火車去，（出示主題圖）看到這幅圖你能提出什麼問題？5節臥鋪車廂能坐多少人？
7節硬座車廂可乘多少人？在練習本上計算，交流算法。
2. 三年級有4個班，每班45人，一共多少人？其中男同學有91人，女同學有多少人？
（1）要求標出出發後2時火車的大概位置，也就是在圖中標出全程的一半。
第7篇
1、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其餘的三個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。
1、創造情景讓學生說說“前、後、左、右、向左、向右、向後轉”。複習和感受方位。
2、組織學生活動：面向黑板，指一指前、後、左、右。
3、師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”
3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什麼？
4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什麼說一說？
圖書館在操場的東面，體育館在操場的（ ）面。教學樓在操場的（ ）面，大門在操場的`（ ）面。
先觀察，你從對話中瞭解到什麼？（可以確定了兩個方向：北和西）
你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣佈置的？東南西北方向各有什麼？
3、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什麼？
4、小組討論：你怎樣記住我們東莞市的東西南北方向？
5、背兒歌：早晨起牀面向太陽，前邊是東後邊是西，左邊是北右邊是南。
2、使學生會看簡單的路線圖，並能描述行走的路線。
重點：使學生會看簡單的路線圖，並能描述行走的路線。
1、觀察第3頁的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？
4、請大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎麼樣？（沒有統一的標準，太亂了。）
5、爲了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪製的。現在，你能按這個要求畫出示意圖嗎？ 並注意標上“北”的方向。
6、學生獨立繪製“上北下南、左西右東”的示意圖。
1、觀察例3圖，你是怎麼找到“北”邊的？（圖上標有）
2、兩個小朋友在做什麼？少年宮怎麼走？請你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對了嗎？
去體育館怎麼走？去醫院怎麼走？去商店怎麼走？去電影院怎麼走？
2、做一做：從圖上獲知“北”，根據“上北下南左西右東”練習指一指。
四、總結：在這節課中你學會了什麼？對今後的生活有什麼幫助？
