《夏夜多美》是一部適合兒童欣賞的音樂劇，講述了一個小女孩的夢想之旅，她在夏夜中多美的景色中經歷了各種奇妙的冒險，最終找到了屬於自己的美好未來。這部劇充滿輕快的旋律和色彩豐富的舞臺表現，極具觀賞性和教育意義。
第1篇
教學目標 ：1、認識"蓮、哭"13個字，會寫"他、她"等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。
教學重點：識字；寫字；朗讀，並在讀中體會夏夜的美。
教學難點 ：在體驗夏夜景美的同時，感受助人爲樂的精神之美。
學情分析：學生們經過一學期的校園生活，已經掌握了一定的學習方法，而且樂於接受課程標準中"將學生作爲主體"的教學方式。教師可根據班級學生具體情況，在教學過程 中，創造學生主動參與學習的條件，並拓展學生的思維空間。
3、邊讀邊體會夏夜的景色之美，小動物們的心靈更美。
教學難點 ：在體驗夏夜美景的同時，感受助人爲樂的精神之美。
1、 講故事：螞蟻媽媽生了四隻寶寶。這一天呀！螞蟻媽媽決定帶寶寶們去公園裏鍛鍊身體。有隻小螞蟻先去了。（出示圖片：如圖）瞧，螞蟻媽媽和剩下的三隻小螞蟻正在練習跑步呢！在每一條跑道上都有一些關卡，讀出了卡上的字才能過關。這下，小螞蟻們可急壞了！哪一組小朋友願意幫幫它們呀？
小組開火車認讀跑道上的生字；另指一組認讀（變換生字順序）；齊讀（再變換生字順序）。
過度語：天都黑了，可螞蟻媽媽的另一隻寶寶還沒有回來，它到哪兒去了呢？
?設計意圖：通過創設故事情境，在情境中鞏固識字，既掃除了學生的閱讀障礙，又很自然地引出了文中的故事。】
1、想象讀：學生閉上眼睛聽教師配樂誦讀，邊聽邊想象。
根據學生髮言，教師邊粘貼小動物圖片邊描述：快樂的小蜻蜓飛來了，螢火蟲弟弟也打着小燈籠趕來了，別忘了，還有美麗的睡蓮和可愛的小螞蟻呢。（教師語言可相機變動）
?設計意圖：此環節的設計是爲了聯繫學生的生活實際，充分發揮學生的想象能力，形象地感知課文，產生好奇心和求知慾。】
1、自由讀課文：把你喜歡的小動物的話找出來，讀一讀。
2、把你喜歡的小動物的話讀給你的好夥伴聽聽，並告訴他，你爲什麼喜歡。
（ 學生自由下位，和自己的讀書夥伴在一起朗讀，交流。）
① 指名讀。教師相機創設情境引導學生邊讀邊悟。如：學生在讀小螞蟻掉進池塘後，回答睡蓮姑姑的問話不到位時，師問：小螞蟻不小心掉進了池塘，它的心情會怎樣？誰能讀出來？
?設計意圖：此環節設計的目的在於：不以教師的分析代替學生的閱讀實踐，讓學生在自讀自悟的基礎上反饋、交流，在交流中碰撞出思維的火花。】
1、小組內角色表演。（小動物的話可以依據文本，也可自編自演。）
?設計意圖：通過情境表演，激發學生的閱興趣，引導學生讀中學，演中悟。】
3、這麼美的句子，要是能背下來，該多好啊！想試一試嗎？
4、藉助多媒體動畫、音效，學生一齊誦讀。鼓勵學生根據自己的想象自由地輔以動作。如："飛呀飛"等。
是啊！夏夜多美啊！碧綠的河水、粉紅的睡蓮、青青的假山、綠綠的草坪、美麗的鮮花、閃閃的星星。讀完了這則小故事，你覺得還有什麼比這景色更美嗎？
（開放學生思維，讓學生結合各種小動物具體說說。）
?設計意圖：再現故事情境，讓學生的情感在優美的意境中受到薰陶，得以深化。同時，積累語言，爲以後的發展打下基礎。】
夏夜很美，小動物們的心靈更美，老師佈置同學們畫的"我眼中的夏夜"也美嗎？
這節課，老師設立了睡蓮獎，獎給夏夜說的好的小朋友，請大家先把自己的作品介紹給小組的同學，然後選出你們認爲畫的好又說的好的小朋友上來說。
我們班的小朋友，不僅讀得美，畫得好，說得也棒。那麼，能把你們剛纔說的夏夜寫下來嗎？
?設計意圖：將課文內容向課外拓展延伸，以畫促思，給學生的心靈插上自由飛翔的翅膀，讓其個性在繪畫與解說中充分張揚。】
第2篇
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。
教學重點：認識蓮、哭等13個生字，會寫他、她等個字。初步訓練學生的朗讀和理解課文能力。
師：小朋友，你們喜歡童話故事嗎？今天我們一起學習一篇童話故事。故事發生在一個夏天的夜晚，（板書：夏夜）誰願意描述一下夏天的夜晚景色？（板書：多美）這麼美的景色我們應讀出美感，齊讀課題。
1、師：請同學們和老師一起走進童話故事中，讀準字音。畫出生字新詞，可以找朋友幫助解決。
3、師：下面，我們來聽課文錄音，看誰最先聽懂課文中的故事。簡單扼要地講給大家聽好嗎？
1、師：課文哪些地方你覺得最動人，讀給同學們聽。（教師給予學生適當的鼓勵）
2、想像讀：老師範讀，請學生閉上眼睛邊聽邊想像夜的景美、情美。
3、評價讀：請小朋友讀倒數三個段。師：你們讀老師來想像，好嗎？老師要根據你們是否讀出夏夜的美來評價。
（教師可以參與到學生當中去，先齊讀，再請有信心讀好的學生讀，教師指導）
出示字幕動畫課件，師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑，學生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲、旁白。
1、師：我們分角色朗讀得真不錯，有幾個生字朋友不知你們剛纔認識了沒有？
出示第二段：水池裏，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開眼睛一看，是一隻螞蟻趴在一根水草上。
學生根據字意做動作，閉上眼睛做睜開的動作。趴在桌子上，想像小螞蟻掉進池塘的樣子。
出示第四段：快上來吧！睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。
學生根據字意加動作，學生找到腰的位置和老師一起前後左右動一動。伸出手做爬的動作。區分趴、爬。
出示時字。師：大家認識嗎？時間的時，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，同學珍惜時間，珍惜每一天。（根據學生的情況可以詳細說明）
5、老師出示帶拼音我會認的字：蓮、哭、根。認字組詞，請學生根據課文說一句話。
6、老師加動作描述：睡蓮姑姑彎彎腰，讓小螞蟻爬了上來。小螞蟻如何做的？
出示第9個段落：小螞蟻非常感激，連聲說：謝謝您睡蓮姑姑。師生達成共識。
7、歌謠：感激，感謝要有心，誠心才感人。感謝有言行，謝謝最好聽。
師：說一說當你接受別人幫助的時候，你怎麼做的？（學生各抒己見）教師給予表揚。下面我們再合作一次，我要看你們的表現如何。
出示頭飾：老師來扮演睡蓮姑姑好嗎？誰願意扮演小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲。（幾名學生分別擔任角色）其他同學你喜歡哪個角色就分別爲他們鼓勁。
師：今天，教師和同學們一起學習了這篇童話故事，從中我們知道，得到他人的幫助的時候，你如何表現？對，要伸出友愛之手。大家相互幫助，生活才更加美好，世界才更加美麗，你們說是嗎？
師：一個夏天的夜晚，公園裏靜悄悄的。一隻小螞蟻不小心掉進池塘裏，大家想一想是誰救了他？
出示睡蓮姑姑。師：她怎麼救小螞蟻的？（學生表演睡蓮姑姑說的話）
出示小蜻蜓。師：他如何幫助小螞蟻的？（學生表演小蜻蜓送小螞蟻回家）
出示螢火蟲。師：他做了什麼呢？（學生表演螢火蟲飛來點起小燈籠）
學生表演補充：螢火蟲在前面點起了（亮晶晶的）小燈籠。
師：飛機是真的嗎？在課文當中指的是誰？把小蜻蜓比喻成真的飛機，所以加上號。
學生表演補充：飛過（青青的）假山，飛過（綠綠的）草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。
師：小螞蟻高興嗎？爲什麼？到家了，大家都幫助他，睡蓮姑姑、小蜻蜓，還有螢火蟲。幫助小螞蟻回家，他們也很高興。看到他們互相幫助，你高興嗎？
師：星星看見了爲何高興地眨着眼睛呢？用自己的話說一說。
師：夏夜哪兒美，課文中怎麼說的？只是講了夏夜景色美嗎？在夏夜景色美的烘托下，體現了哪兒美？體現了小動物們相互幫助的品質美，這深深打動了星星，他高興地眨着眼睛。
教師板書講解：她，女字旁，女同學用她來代替最合適，還有誰適合？媽媽、阿姨、姥姥、女老師等。爲了區分男、女，男同學用哪個她、他？都有誰合適用他呢？爸爸、叔叔、爺爺等。
師：請用送、過組一個你最想組的詞語，說一句你最想說的話。
師：請你說一句話，要求句子中帶有時、讓這兩個字，看誰說得通順、流利。最後學生在書上書寫生字。
師：剛纔同學們詞語搭配得很恰當，句子說得很、流利。你能用課文中的詞語描述一下我們身邊 的夏夜美景嗎？看誰描述得最美。
教師出示圖片：星空、花園、池塘、街道。學生也可以不受約束，自由表達。
（教師可以根據學生的具體情況提示、補充，使學生從中受到啓示，讓語言更加完善）
師：大家描述的夏夜真美呀！讓我們期待夏夜的到來吧！讓我們身邊經常有助人爲樂的好人好事，讓月亮笑起來，讓星星高興地眨着眼睛，這樣夜色會更美。
第3篇
這篇童話故事主要講在夏天的傍晚，一隻小螞蟻掉進池塘裏，朋友們幫助它回到了家。課文既寫了夏天的美景，又寫了夏天的情趣。讀了這個故事，學生感到夏天的夜景美，小動物助人爲樂的精神更美。
一年級學生活潑好動，愛幻想，又非常喜歡小動物，所以他們對這篇童話充滿了好奇心。教師可以根據學生的實際情況，結合插圖，讓學生在讀中感悟，潛移默化的受到情感薰陶。
1、認識“蓮、哭”等13個生字，會寫“他、她”等6個字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，邊讀邊體會夏夜之美和助人爲樂的精神之美。
學習睡蓮姑姑、小蜻蜓、螢火蟲幫助小螞蟻的高貴品質，培養學生助人爲樂的意識。
1、範讀錄音帶、課件或動物掛圖、生字卡片、學生自制的頭飾。
1、出示掛圖。小朋友，你們喜歡小動物嗎？（出示小蜻蜓、螢火蟲、小螞蟻的掛圖）在他們之間發生了什麼事呢？今天我們來學習一篇童話故事。（板書課題）
2、演示課件。教師播放夏夜美景的畫面，引導學生入情入境，欣賞後讓學生談感受。（板書課題）
學生自由讀課文，圈畫出文中的生字，注意讀準字音，把句子讀通順，難讀的詞句可以想辦法解決。
識字（多種方式巧記生字，激發學生主動識字的願望）
教師出示生字詞，學生互相交流自己的識字祕訣（如歌謠識字、猜謎識字、做動作識字、偏旁歸類識字等）
（部分學生識字方法單一、枯燥，互相交流利於學生反思，開動腦筋巧記生字；另外對於學生的識字祕訣，教師要及時鼓勵，讓他們體驗到主動識字的樂趣。）
朗讀（多層次自主閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質量。）
1、檢查讀。教師以開火車的形式讓學生按自然段讀課文，看誰讀得既正確又流利。
2、指正讀。把你喜歡的小動物的話找出來讀一讀，教師隨機指導。
3、想象讀。先聽範讀錄音，然後指名讀文，邊讀邊想象當時的情景。
4、分角色讀。教師指導學生研究討論每個角色的語氣怎樣讀，並嘗試給這些角色設計表情動作。
如：睡蓮姑姑（奇怪的問）：“小螞蟻，你怎麼了？”
小螞蟻（揉肉眼睛，傷心的）說：“我不小心掉進池塘，上不了岸啦！”
（讓學生嘗試添加提示語，是一個大膽的嘗試。讓學生根據生活經驗和對課文的理解，給“人物”設計表情動作，添加不同的語氣詞，使課文變成了童話劇。由於是自己創造的成果，學生會讀得有情有趣，有滋有味。但這種能力的培養不是一朝一夕的，教師要有意識的加以引導。）
1、認讀“他、她”，注意區別字義：女同學用她代替，還有誰適合？代替男同學的他誰合適？
2、教師重點指導“也”的寫法，學生練寫，注意糾正寫字姿勢。
上節課學習的生字朋友又和大家見面了，你們還認識嗎？指名開火車讀生詞。
讀文（引導學生深入思考，進一步感受助人爲樂的精神之美）
1、學習倒數三個自然段，邊讀邊想：星星看見了爲什麼高興的眨眼睛？
2、學生暢談自己的想法，教師小結：夏夜景美，在美景的烘托下，小動物幫助小螞蟻回家的精神更美，他們之間互相幫助的品質深深的打動了星星，所以他會高興的眨眼睛。
（這樣設計既訓練了學生的口語表達能力，又拓寬了學生想象的思維空間）
表演（學生自主選擇角色和夥伴，利於培養合作參與意識）
學生任意選擇喜歡的小動物，自願找合作伙伴組成表演組，也可以邀請老師參加。
練習（對課文內容適當延伸，培養學生參與實踐和蒐集資料的能力）
1、“夏夜美”擂臺賽：任選一項內容即可，表現出色可獲得“睡蓮獎”。
b、說夏夜。你還能用文中詞語或課外積累的詞語描述一下身邊的夏夜美景嗎？
（爲學生提供創造的空間，面向不同層次不同喜好的學生，便於學生形成良好的學習氛圍，利於教學的高效，體現語文教學的綜合性。）
2、除了蜻蜓和螢火蟲，你還知道誰能幫助小螞蟻嗎？你還了解哪些昆蟲？請爸爸媽媽幫忙查找有關的資料。
在開展“夏夜美”擂臺賽時，教師也要參與其中，這樣更易於拉近師生間的距離，激發學生參與的積極性。另外，學生交流有關資料時，教師也可把自己查找的資料和學生交流。
第4篇
?夏夜多美》這篇課文選自（人教版）義務教育課程標準實驗教科書一年級（下冊）第15課，這組教材的主題是夏天裏的趣事，以孩子喜聞樂見的童話爲體裁。通過這組教材的學習讓學生認識夏天的特點。
?夏夜多美》這篇文章寫的是發生在夏天夜裏的一件事：螞蟻不小心掉進池塘裏上不了岸，美麗的睡蓮和善良的蜻蜓毫不猶豫地幫助了螞蟻。螞蟻回家了，星星看見了，高興地眨着眼。這是一個很普通的關於助人爲樂的故事。但是作者選用童話的形式，選取了螞蟻、蜻蜓、睡蓮爲主人公，以星星爲見證人，讓這靜謐的夜晚變得生動、活潑、有趣起來。通過對本文的學習，讓孩子懂得人與人之間互相幫助是美好的事。
3、通過多種形式地讀，初步感受夏夜的美，不僅在景，更在心靈。
?新課標》指出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一二年級的教學重點。因此，會認13個生字，會寫6個生字是本課的重點。有感情地朗讀課文也是重點。其中感、睜、激這幾個字，生活中不常遇見，是認讀的難點，而他與她的也字是寫字教學指導的難點。
本課我主要採用表演朗讀法，並輔以情境教學法進行教學：
在學生學習課文的過程中，教師充分相信學生，爲他們提供主動感知、積極思考、體味成功的平臺。表演的目的是爲了促進孩子更有感情地朗讀課文，更好地理解課文。在指導表演時，要讓學生充分地讀，邊讀邊想象課文描繪的情形，揣摩人物的心理活動、語言、動作及神情，學會想象與表演。
這個情境是怎麼創造的？主要是通過電教法和頭飾表演法達到的。思維科學的研究成果告訴我們：人們在接受信息時，無論如何強調調動所有感官的必要性都不爲過。這節課，通過動畫製作，讓學生邊看邊讀、邊聽邊觀察，加上優美的樂曲做中介手段，以動物頭飾爲媒介，讓孩子快速進入學習的情境。
朗讀表演法與教法是相呼應的。主要是通過學習，讓學生明白表演是建立在讀懂、理解課文的基礎上，表演是爲了更好地學習課文。
⑴ 夏天是一個多姿多彩的季節，誰能用我們剛學過的《識字4》裏的句子告訴大家，那些可愛的動物最愛幹什麼？這樣的導入新課能起到一箭雙鵰的作用：一是複習知識，喚起了學生原有的知識儲備；二是本文的兩個主人公，在《識字4》裏都有提到，能自然而然地導入新課。
⑵ 老師說：這些動物真有趣。今天，有兩位還來到我們的教室呢！看看他是誰呢？這個時候，把螞蟻和蜻蜓的圖片及生字卡片貼在黑板上，讓學生和小動物打招呼，認讀蜻蜓、螞蟻四個字。人教版教材一年級的識字量很大，教師一定要利用或創設各種平臺讓生字復現，以達到熟識與鞏固的目的。
⑴ 他們之間發生了什麼事呢？今天我們來學習一篇童話故事。
播放課文動畫，配音樂，渲染烘托氣氛。在輕鬆愉快氛圍中整體感知課文，初步獲得對教材內容的感性認識。隨後讓學生說出本課講了哪幾種可愛的小動物，貼出圖片，再讓學生在觀察中提出問題：這些動物之間到底發生了什麼樣的故事呢？激發學生樂於探究的興趣。在反饋說的時候，讓學生說清所發生的事，其實也就是對課文有了整體的把握。
⑴ 認真讀課文，把生字讀準，把句子讀通順，一次讀不通再讀第二次。
⑵ 讀好課文，想想哪裏最難讀的地方，再讀上一次。
對於低段的孩子，學習課文能力不強，不給足時間，將學會偷工減料，無法達到自讀自悟的效果。
?新課標》提出：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
在識字環節，對於一年級下冊的孩子，他們掌握了較多的識字方法，而且有了一定的組織能力，這個時候讓他們小組合作識字是比較有效的一種方法。但是這種學習方法常會流於形式，因此在組織學生自主識字，一定要做到從細微處着眼，進行指導，分工明確，讓每個學生承擔着不同的學習任務。如：組長管紀律，組員有的管理生字卡片，有的記下好方法，有的記下難以識記的字。一個小組就是一個小集體，每一人都有自己要做的事，才能和諧地交流、合作。
在反饋交流時，除了讓學生提出難記的字時，還要讓學生反饋，用什麼好辦法記住了生字，這樣做：一是讓學生學會傾聽，二是償到自主學習的樂趣。在學生介紹的好方法中，這些好資源教師不要浪費，要進行總結、強化，讓學生逐步掌握更多的識字方法。如：
① 目爭睜，月要腰。爪巴爬，日寸時。兩字合一字，好記好認識。
② 感謝要有心，誠心才感人。感謝有言行，謝謝最好聽。
② 非：一排小朋友，個個揹着手。一排變兩排，看看沒有手。
① 蓮：草字頭，是植物。小草綠，荷花紅。最美麗，是睡蓮。蓮葉綠，蓮花紅。
② 激：灑水潑水三點水，石落水池激起水。水池水多石頭大，激起一片水花花。
③ 趴：足字旁，在左邊，一撇一捺右邊站。跑要足，跳要足。蹲着趴着都要足。
④ 急、感：心字底，下面站，不慌不急心不亂。學朗讀，要動情，讀出感情纔好聽。只有及時鼓勵，讓學生不斷體驗到主動識字的樂趣，學生纔會更愛學習生字。
朗讀是傳統語文學習的方法。作用在於：用形象化的口語表達文章的思想感情的藝術手段，是培養說話能力和寫作能力的有效方法，是一種重要的教學方式。
這節課，教師是用多媒體教學手段，激發學生讀的興趣，帶領學生去讀。
邊播放夏夜的美景，並用優美的語言邊描繪：太陽公公還依依不捨的留在天邊望着人們，不肯離去；夜神急了，推了他一把，把他推下山去了，順手一拉黑被子，於是夜幕降臨了。那些閃爍不定的星星多像一隻只淘氣、幼稚而又充滿神祕智慧的眼睛。它們彷彿在和我們玩藏貓貓的遊戲。它們憑着自己靈巧的身軀，東躲西藏，時隱時現，十分有趣。在這樣美麗的夜空下，小動物們上演了一個感人的故事，哪列小火車願意把這樣故事跟大家講一講？
講故事可是低段孩子最喜歡的事兒了，被美麗的夜景一渲染，把他們讀的慾望激發出來了。興趣激起來，教師不忘了利用這個機會，讓孩子再準備一下，好讓火車開得更順利，這樣孩子對課文的整體感知又加深了一步。
這樣的讀還是不夠，可以再讓孩子選擇自己喜歡的小動物，把它的話找出來好好讀一讀。這也是爲了學生能有感情地朗讀並進行表演做好準備。
這幾段話中，主要是以對話的形式出現，因此朗讀的指導非常重要，其中動詞的學習也是重點。
師朗讀引入：夏夜，公園裏靜悄悄的。水池裏，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了，是怎麼回事呢？誰來告訴我？
⑶ 從睡蓮的動作中，你感受到了什麼？你能用動作來表示嗎？
同時表演朗讀，如果盡是就文本而言，會缺乏生動性和趣味性，因此，這時教師指導學生研究討論每個角色的語氣怎樣讀，並嘗試給這些角色設計表情動作。如：
小螞蟻（揉揉眼睛，傷心的）說：我不小心掉進池塘，上不了岸啦！
讓學生嘗試添加提示語，是一個大膽的嘗試。讓學生根據生活經驗和對課文的理解，給人物設計表情動作，添加不同的語氣詞，使課文變成了童話劇。由於是自己創造的成果，學生會讀得有情有趣，有滋有味。
經過這樣的教學後，爲孩子的表演朗讀做好了充分的準備，這個時候，可以讓孩子尋找夥伴，邊讀邊演課文，並且提醒他們，表演是爲了更好的朗讀課文。同時要求表演時要做到自信、大方。
在學生入情入境地學了課文之後，再進行齊聲朗讀，把書香課堂推向一個高潮。
生字教學多認少寫是人教版教材的一大特點，這樣的編排使得學生在學習過程中回生率很高。
1885年，德國心理學家艾賓浩斯，首次採用實驗法研究記憶，發現了遺忘曲線與分佈複習的規律。他發現，被記憶的材料在第1個小時之內遺忘非常快，以後逐漸平坦。尤其是在前20分鐘，遺忘率高達58.2％，因此低段語文的識字教學在一堂課之內一定要安排複習鞏固的環節。 在複習階段把遊戲引入教學實踐，寓教於樂，可以起到事半功倍之效。根據這樣的規律與學情，在這個環節我是這樣安排的：
這些字寶寶帶着他的拼音出去玩，一不小心，走丟了，這下壞了，他們忘了自己叫什麼名字，急得要哭了，誰來幫幫他。雖然同樣是把生字和拼音連線，但是換成說教叫生字叫自己的名字，學生興趣可提高了。
蓮寶寶樂了，他說：原來我的名字叫蓮，可是他又煩惱了：誰是和我關係特別好的朋友呢？誰幫我找一找。其實這是讓學生給生字組詞。然後再說：其他寶寶非常羨慕蓮寶寶，誰也能幫幫他呢？
⑶ 經過你們的幫忙，字寶寶十分高興，現在誰如果能用上這些詞語寶寶說一句話的話，那它就會從黑板上跳下來和你回家了。這些複習形式學生所喜歡的，比起用直白的話說給生字組詞造句，這樣的方式更能吸引學生，讓他們開心的學，學得有效。
蘇霍姆林斯基強調：應該讓學生第一次抄寫詞語的時候，做到準確無誤。錯誤的印象一旦先入爲主，那麼後面的糾錯就會事倍功半。因此，在寫字教學時，不僅要指導學生去讀帖，教師要先讀帖。
本課四個要寫的字中，送、過二字帶走之，可聯繫第九課連、遠二字的寫法，教學這個偏旁，提醒學生：橫折折撇寫時要稍短一些，其次是最後的 捺，最後的小腳要擡一擡。；四個左右結構的字中，可以把她、他作爲重點進行指導，重點指導也字的寫法：① 橫折鉤的橫要往右上斜，但不能寫得太長。② 豎要寫得高一些。③ 豎彎鉤要拖長，出鉤前，先回鋒。
好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生、文本多邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程，本篇板書，我抓住文中的幾個動詞，再現了睡蓮救小螞蟻的情景。從而輔助於教法的實施和方法的落實，這樣做符合板書設計的目標性原則、有序性原則和條理性原則等。
本堂課，以讀書訓練爲經，語言文字訓練爲緯，引導學生採用自讀、自悟、合作探究的學習方式，以饒有興趣的讀、想、演、議、寫等方法，調動學生的多種感官參與學習過程，促進對課文內容的理解。教師運用多媒體，利用電教手段，創設多種情景，使學生完全置身於課文所描繪的情景之中，寓教於樂，在輕鬆、愉快的氛圍中學習，充分激發學生的興趣，調動了學生的積極性、主動性、使他們能更好地學習課文。總之，本堂課，教師是紮紮實實教語文，學生是實實在在學語文，由於教師關注到了學生的心理特點，採用學生喜聞樂見的形式學語文，取得較好的效果。
第5篇
本節課我採用的是一種新穎的學習形式導演和演員。首先，我以誰想表演小故事?激發學生興趣，使學生明確演員要演好要注意動作、語氣、表情。爲後面的學習做好鋪墊，並以演好先要讀好課文導入1-7自然段的學習。然後，以1-3自然段爲切入點，師生共同參與表演。老師讀敘述的話，兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻。老師故意將夏夜、公園裏靜悄悄的。這一重點句讀得沒有感情來引發其它學生以導演的身份做評價。當學生指出老師讀的感情不好時，我抓住這一閃光點着力點拔你真了不起，都敢於向老師提意見了!你來指導一下我，好嗎?巧妙地引導學生進入情境的課文，感悟夏夜的美景。而後對兩位小演員，學生就能在此基礎上以欣賞的眼光看別人，發現優點，誠懇的指導。如體會小螞蟻我不小心掉進池塘，上不了岸了!這一危險處境時，先由導演評論，到課件展示危險處境帶動全班進入情境，再到演員讀的進步了，這一細節充分展現了一種由學生髮現問題--老師點拔髮展-全班共識這樣實實在在爲學生的學服務的過程，這個過程即借用導、演的形式，使學生在濃厚的興趣中讀的入情入境並自主、合作的學習，感悟課文內容，又對學生情感、態度、價值觀進行了正確導向。4-7自然段的設計，則是由剛纔的扶到半放，有了1-3自然段的學習鋪墊，老師談換爲組織者，通過大家指導，老師適時點拔，引導學生在讀中感悟睡蓮的愛心及螞蟻的懂事。如對睡蓮快上來吧!這句話的理解，由導演評讀，老師點拔：睡蓮真關心小螞蟻呀!我也想來讀，看(師動作：彎彎腰)誰來試試。使學生的感受進一步加深，大家起來，一起來!將睡蓮救小螞蟻的着急心情讀出來了!從這我深深感到以表演的形式，也是低年級學生理解語言文字的一種很好的途徑。隨後1-7自然段師生配合表演，學生讀得很投入，使學生初步感受到自導自演帶來的成功樂趣，課堂上出現一次高潮。
8-16自然段則放手給學生，先自己讀讀，然後學習夥伴自由組合進行排練，把課堂的空間留給學生，教師成爲學生學習的夥伴。小演員以6人組爲單元上臺表演並主動要求臺下的導演指導，此時的小導演已較好地具備認真聽和指導讀的能力。通過對小蜻蜓我送小螞蟻吧!和螢火蟲我來給你們照亮。等對話的反覆朗讀，孩子們體會到了小動物的心靈美。這個過程中最佳演員最佳導演的評選是對學生學習興趣的一種激勵。從面促使生生互助，課堂氣氛更加活躍。
爲了使學生感悟本課的中心，在8-16段表演結束後，設計了蜻蜓送小螞蟻回家的動畫課件，以再現14-16段的情境。使學生邊讀邊想象，爲感悟中心做準備。因此，隨後談到的螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、星星會說些什麼?時，孩子們交流得真切、充分，理解到不僅夏夜的景美，生活在夏夜的相互幫助的小動物們更美。課堂又一次高潮出現。至此，孩子們在輕鬆，愉悅的氣氛中悟到了本課蘊含的深意。最後安排的課本劇演出、意圖展示本課的學習成果，將課堂氣氛推向又一個高潮。
第6篇
1、創設美的情境，激發主動學習的興趣，讓學生願做學習的主人。
3、以讀爲主，體驗主動學習的方法，讓學生會做學習的主人。
3、增強合作意識，分享主動學習的樂趣，讓學生樂做學習的主人。
師：老師就知道你們喜歡小動物，特意給你們帶來了幾位朋友，你看到了誰，就揮揮手並大聲喊出它的名字。
老師依次貼蜻蜓、螞蟻、螢火蟲。學生一一喊出他們的名字
（興趣是最好的老師。針對低年級小朋友的特點，一上課教師就出示精美的動物圖片，讓學生以朋友的身份和他們打招呼，在不知不覺中進入到一種非常愉快的氛圍中，學習情緒處於最佳狀態。）
3、老師這就帶你們去欣賞一下夏天夜晚的景色吧！（放映：公園美景）你們看到了這些景物最想說什麼？
（美的畫面，美的音樂，讓學生一開始就感受了一種美的情趣，進入了一種美的境界。）
1、師：是啊！夏夜多美。生字寶寶聽到了你的讚歎聲也趕來了，趕快跟它們打聲招呼吧！
遊戲規則：學生抽了生字卡片後，把他所看到的生字用動作表演出來，但不能讀出來，下面的小朋友仔細看，猜一猜，他們演的是什麼字？（生字依次爲：爬、趴、睜、哭）
（《語文課程標準》指出：閱讀教學是老師、學生和文本之間的對話過程。在識字教學中也同樣如此。教師出示生字卡片後，通過讓學生和生字問好，搭建學生與文本之間的橋樑；以表演猜字的遊戲，構建生與生之間互動平臺，使得枯燥乏味的生字學習變得生動有趣，讓學生在愉快輕鬆的氛圍中鞏固獲得的知識。）
過渡：在這麼美麗的夏夜裏，小螞蟻卻哭了，讓我們一起去看看小螞蟻遇到了什麼困難？
師：請小朋友們打開書15課，讀讀課文1到5自然段，一邊讀一邊用——畫出小螞蟻說的話，用~~~~畫出睡蓮說的話。
師：時間很晚了，小螞蟻卻回不了家，它的心情怎樣？
師：如果你們是睡蓮姑姑，天這麼晚了卻發現小螞蟻很可憐地趴在水草上哭，你心裏會怎麼想？
師：眼看小螞蟻就要掉下去了，誰快把睡蓮姑姑救小螞蟻的句子讀一讀。
（3）小螞蟻再也不用害怕會掉進水裏了，他會對睡蓮姑姑說什麼呢？
師：（出示2---5自然段）我們再分男女生比賽讀一讀，小螞蟻和睡蓮姑姑的對話。
（閱讀是學生的個性化行爲，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。《語文新課程標準》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感悟，培養語感，受到情感的薰陶。這一層次的設計，根據低年級學生的認知特點，通過教師語言渲染、引導想象，多媒體創設畫面，學生之間比賽朗讀等手段，以讀代講，讓學生在讀中體會，讀中激情，讀中感悟。）
過渡：你們表現可真出色！對了，我們也是小螞蟻的朋友，讓我們去關心關心小螞蟻有沒有在這美麗的地方住下來。
師：都這麼晚了，小螞蟻要去哪？你能用課文中小螞蟻說的話告訴大家嗎？
師：如果你是小螞蟻，天這麼晚了，還沒回家，你心裏會想什麼？
師：我們也要按時回家，不然爸爸媽媽會着急的。（滲透思想教育）
2師：小螞蟻在池塘中間，周圍都是水，它是怎麼回家的？讓我們去看看吧！
b課文中哪些自然段寫了蜻蜓、螢火蟲一起幫助小螞蟻回家的？
3蜻蜓、螢火蟲和睡蓮一樣關心小螞蟻，它們三個都幫助了小螞蟻，你最喜歡誰？爲什麼？
（通過對重點句的感悟以及分角色演一演，可以充分發揮學生與閱讀的積極性、自主性、創造性，讓他們在動情的語文實踐中積澱語感，增強體驗，同時達到積累語言的目的。）
過渡：小螞蟻在夥伴們的幫助下，終於踏上了回家的路，咱們一起去送送它吧！請小朋友們一邊聽一邊看。
3、師：小螞蟻到家了，該有多高興呀！他會說什麼？
4、你們猜現在睡蓮、螢火蟲、蜻蜓的心情怎麼樣？爲什麼？
5、瞧，還有星星也爲他們感受到高興呢！可老師不明白星星爲什麼高興呢？哪個聰明的小朋友能告訴老師。
6、星星不但看到了夏夜的美麗，更看到了小動物們助人爲樂的美好心靈，所以它很高興。你們高興嗎？
7、你們也是心靈美的孩子，相信在生活中也有許多小朋友幫助過身邊的人，讓我們來誇誇那些幫助過別人的同學吧！
（語文的教學的外延等於生活，課堂的學習應與學生的生活相密切聯繫。這一環節的設計，既巧妙滲透思想內涵的教育，又拓展思維遷移說話。）
b、說夏夜 我能用文中詞語或課外的詞語說說我眼中的夏夜美景。
（新課程倡導把課堂還給學生，讓學生成爲學習的主人。在語文教學中，教師要創造性地使用教材，多方位創設讀、說、寫、編、畫的情景，提高學生的綜合能力，培養學生的創造性思維，教師只起到指導、點撥、激勵的作用，讓學生在學習過程中認知和情感都得到發展。）
?夏夜多美》是一個童話故事，講述的是在一個夏天的夜晚，一隻小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事，就會感到夏夜的景色美，助人爲樂的精神更美。
?語文課程標準》要求：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主體意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
我在教學設計時順應了這一基本理念，主要體現在以下幾個方面：
1、注重激發學生的學習興趣。我充分地發揮了圖片、多媒體課件等資源的作用，將抽象的語言文字轉換爲直觀、形象的一張張精美的圖片，一幅幅配有音樂的圖象，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，使學生有了美好的情感體驗，而且使學生加深對課文的理解，讓學生在快樂中學習，在快樂中成長。
2、注重了學生的情感體驗，這主要體現在朗讀指導上。我引導學生用不同的形式朗讀感悟文中的對話，加上生動的動畫再現，形象的語言渲染，讓學生很快進入課文情境中，把自己當做課文中的一個角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。
3、注重了將語文教學與生活這一大課堂相鏈接。在學生對課文的內容有了深入體會後，我設計了你們也是心靈美的孩子，相信在生活中也有許多小朋友幫助過身邊的人，讓我們來誇誇那些幫助過別人的同學吧！這樣一個環節，既訓練了學生的說話能力，觀察能力，又讓學生從身邊實實在在的例子中學習助人爲樂的精神。
小孩子的好奇心極強，他們平時從未接觸過多媒體課件，所以忽然在他們的學習中加入這樣的設備，他們抑制不住自己好奇的心理，本身好動的個性更是難以集中注意力，再加上自己本身對多媒體課件的使用較生疏，所以在整節課中，課堂的教學顯得不是很有條理，以至於後面的環節沒有時間深入展開，匆匆而過，失去了他們應該發揮的作用。
總之，在上《夏夜多美》這篇課文課文後，發現有好的方面，也有許多不足之處。只有不斷地總結反思，取長補短，這樣在今後的教學工作中才會有進步。
第7篇
學習目標:1.認識“蓮、哭”等13個生字。會寫“她、他”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。
1、出示圖畫1。同學們，觀察這幅圖畫，說說你看懂了什麼？
2、請同學生們閉上眼睛，靜靜聽老師講這個故事，聽聽從故事中你學到了什麼？（老師配樂朗讀課文）
你們喜歡這個故事嗎？願意把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？讓我們一起打開課文，齊讀課題。（教師板書課題）
2、同桌小夥伴互讀生字，互查字音，一起翻閱詞卡記憶。
3、教師出示生字卡片，指名請學生讀字組詞，大家評定。
（7）教師做導演，女生讀睡蓮的話，男生讀螞蟻的話。
（2）他是怎樣回到家的呢？自己讀課文第七至第十三自然段。
（3）出示第二幅圖，誰看着圖給大家講講下面的故事。
這些小動物們到底說了什麼？到底做了什麼呢？請同學們戴上頭飾演一演。自己先練，然後全班展示。
（5）看課題，題目是夏夜多美，讀了這個故事，你們說夏夜美嗎？
3、自由組合說夏夜。按觀察對象分組，星空組、花園組、池塘組、街道組……每組先互相說，兩選出代表向全班說，其他組補充說。
1、觀察要書寫的六個漢字，同桌讀一讀，找找關鍵筆畫。
3、教師出示範字。請學生上前找到關鍵筆畫提醒大家。
