本文爲大家提供了一些精選的“找朋友”教案，旨在幫助教育工作者更好地引導學生培養友誼、拓展視野、提高交往能力，同時讓學生感受到朋友間相互理解、幫助、支持的溫馨和力量。
第1篇
2. 初步感知、理解圖片的主要內容，用完整地語言進行表述。
初步感知、理解圖片的主要內容，學會用完整地語言進行表述。
活動難點：鼓勵幼兒互相合作，勇敢地在衆人面前大膽表現自我。
師：“嘎嘎嘎”誰來了？（出示池塘草坪背景圖）小鴨來到了什麼地方?它在幹什麼？只有自己玩，它心裏怎樣啊？他想找一些朋友和它一起玩，小鴨是怎麼找朋友的呢，我們一起來聽故事《小鴨找朋友》。
教學反思：教師能抓住圖片的三要素（人物、地點、事件）進行提問，爲幼兒進行完整地講述奠定了基礎。
故事的名稱？小鴨找了哪幾位朋友？最後誰和小鴨一起在河裏游泳的？
教學反思：讓幼兒以聽爲主，幼兒的注意力就會被故事內容所吸引。進一步理解故事內容。
（1）、圖一：小鴨一個人游泳，一個人多寂寞啊！這時，誰來了？（小兔）小兔是怎樣跳的。（我們一起來學學小兔的走路的動作）小鴨對小兔說了什麼？小兔怎麼回答？
（2）圖二：這次是誰來了？（小鳥）小鳥子是怎麼走路的？我們一起來學一學小鳥走路，邊學邊講“飛呀飛呀”， 小鴨對小鳥說了什麼？小鳥會游泳嗎？能不能陪小鴨一起游泳呢？
（3）圖三：小烏龜怎麼走路的'？我們一起來學一學小烏龜走路，邊學邊講“爬啊爬”。小鴨對小烏龜說了什麼？小烏龜會游泳？最後誰和小鴨一起游泳了呢？
小結：小鴨終於找到可以和它一起游泳的朋友了，小鴨心裏怎麼樣？（很高興）
教學反思：在這一環節，幼兒在教師的引導下，能較完整地講述圖片的主要內容。特別是能力強的幼兒，已經能獨立地完整講述圖片的主要內容。
提問：小鴨子找到了小烏龜陪它游泳，心裏真高興。那麼，除了小烏龜可以陪小鴨子游泳外，還有哪些小動物也可以陪小鴨子游泳的呀？（小青蛙、小魚、小螃蟹等）
第2篇
這段時間，我們班的工作重點是開展區域活動。這一方面使孩子們的遊戲大大豐富了起來，同時也帶來了一系列的常規管理要求。但是，對於小班的孩子來說，這實在是很困難——他們年齡太小，簡單的語言要求很難幫助他們樹立起規則意識，孩子們經常把玩具混合在一起，老師跟在後面收拾都來不及。爲了幫助孩子們養成收拾玩具的習慣，我設計了本次活動。
3、願意幫助他人，感受積極的情緒體驗並願意表達。
積木籃1只；哭笑雙面的積木表情1只；錄音磁帶，各種玩具若干，佈置在桌子上。
找朋友孩子們都喜歡，更不用說和老師交朋友了。拉拉手、抱一抱，孩子們非常喜歡而又簡單的肢體語言把朋友的概念詮釋得清晰明瞭，同時也爲接下來活動的開展打開了話題。
2、分析積木哭泣原因，激發孩子願意幫助積木的願望
（1）（播放錄音，哭聲） “咦，誰在哭呀？這裏有一個積木寶寶，它怎麼啦？”
（3）師：“到底小積木爲什麼哭？我們來問問它。小積木，你爲什公哭呀？”
播放錄音：我本來也有許多積木朋友的，可是，我現在找不到它們了。我真想我的好朋友呀。
（4）師：“積木寶寶找不到自己的積木朋友了，它傷心地哭了，怎麼辦？”
師：“你們願意幫助小積木找朋友？”引導孩子對積木說：“彆着急，我們來幫你。”
當聽見有哭聲，幼兒都開始尋找哭聲的“源頭”，一下就能抓住孩子的注意力；幼兒充分發揮想象，猜測小積木哭泣的原因，激發了孩子願意幫助積木的願望。孩子們在活動中學會了關心他人，還學會了用語言去交流。
師：“後面的桌子上有許多玩具，請你找找小積木的朋友是誰？注意不要找錯哦！”帶領孩子來到桌子前面，幫積木寶寶找自己的朋友。找到後來到前面坐好，一起看是否找對。找對了就對積木說：“你的好朋友在這裏。”，然後把積木放在表情前面的籃子裏，把表情翻轉過來。
相同的玩具放在一起，對於寶寶班的孩子來說還是很抽象的，爲了讓孩子們理解這一較爲枯燥的常規指令，我設計了“幫小積木找朋友”這一環節。爲了引起孩子們的興趣，製作了有表情的小積木教具，還把環節分解爲：引起懸念→分析積木哭泣的原因→激發孩子願意幫助積木的願望→幫助積木並一起檢查是否找對。整個過程我都把積木擬人化。孩子們在活動過程中學會了找相同，學會了關心他人，還學會了用語言去交流。
“我們幫積木寶寶找到了自己的好朋友，積木寶寶哭不哭了？對，它笑了，很開心！我們開不開心？”
“下次等我們玩好積木，可別忘了把積木送回它的朋友那兒去哦。”
“寶寶看，小積木找到了它的.好朋友，可是這些玩具還沒有找到它們自己的朋友呢，我們一起去幫玩具找朋友，再和它們做做遊戲，好嗎？”和幼兒一起把玩具送回各自的區域。
這次活動的目的是爲了培養孩子們玩好玩具後自己收拾的好習慣，所以老師的和提醒就在這一環節得以實施。孩子會把積木分類放好了，可是其他玩具呢？於是，就設計了“幫玩具找到它自己的朋友”這一環節，將學習經驗進行鞏固。同時也讓孩子知道幫助別人是一件開心的事情。
第3篇
在來園遊戲活動中幼兒們對於製作“桃花禮品”都很有興趣，在老師的指導和啓發下他們願意來進行嘗試，有個別孩子表現出了良好的動手能力和表現力。這些製作好的物品也很自然引起了孩子們在遊戲中進行一些交往活動。在分享活動時孩子們對於“桃花禮品”的製作和使用討論積極，這爲今後的遊戲又做了自然的鋪墊。看來在遊戲活動中設立“禮品屋”根據孩子的需要和主題活動的開展情況不斷引導他們進行一些簡單的創意製作不但可以提高孩子的動手能力和創造的積極性還能夠促進遊戲中的交往行爲。
1.引導幼兒根據桃花的'外形特點來想象它對於一些動物的不同用處。
1.小動物圖片(毛毛蟲、小貓、兔子、鴨子、蜜蜂、螞蟻)。
2.各種用途的桃花(桃花妹妹、桃花牀、書籤、髮夾、太陽帽、雨傘、小船)。
1.逐一出示小動物(毛毛蟲、小貓、兔子、鴨子、蜜蜂、螞蟻)讓幼兒分別說出它們的名字。
3.引導幼兒想象一下每個小動物分別會用桃花當成什麼來使用?爲什麼?
1.幼兒說說在日常活動中用製作好的桃花做了哪些事。
2.幼兒討論準備用“紙桃花”再做些怎樣既漂亮又有用的物品在遊戲活動中使用。
1.開展“桃花用品”設計圖的繪畫活動，將幼兒作品在專欄中進行佈置。
2.在來園遊戲“禮品屋”中提供各種製作小材料鼓勵、幫助幼兒將所設計的關於桃花的物品製作出來，並且在遊戲中進行使用。
第4篇
2、體會朋友之間相互關愛的情感及共同分享美好事物的快樂。
教學難點：讓幼兒體會朋友之間的相互關愛及分享美好事物的快樂。
教學準備：課件、小蟋蟀、蝸牛、青蛙、蟬螢火蟲圖片、《找朋友》歌曲。
今天老師給小朋友請來了一位客人，你們猜一猜它是誰？你們知道小蟋蟀要去幹什麼？
（3）它在路上遇到了誰？它要找的朋友是誰？它是怎麼問的？蟬在哪裏？
（5）下雨了，蟋蟀又去哪裏找朋友？它們在一起做了什麼？
（6）玉停了，天漸漸黑了，小蟋蟀又去找哪位朋友了？它們一起做了什麼？
3、再次欣賞故事，體驗小蟋蟀和朋友相互關愛的情感。
4、玩《找朋友》的遊戲，鼓勵幼兒互相討論並用語言表達自己的想法。
教師小結：小朋友在平時的生活和學習中，要講文明、講禮貌。小朋友之間要互相關愛、團結友愛。
第5篇
2、 感受本歌曲的歡快氣氛，初步學着用動作來表示歌曲中的意思。
難點：初步學着用點頭、拉手、抱一抱地動作來表示歌曲中“敬個禮、握握手、你是我的好朋友。”
小兔、小猴木偶，另外一位老師木偶表演 “找朋友”的`錄音磁帶
兔：“我的好朋友--小猴不見了，我找不到他了，你們幫我找找吧！”（邊說邊把小猴的木偶放在木偶表演架的邊上，以便讓孩子們找到。）
師：“小兔有好朋友，我也有很多好朋友，我和xxx是好朋友，我和xxx是好朋友。我知道你們也有很多好朋友，xxx，你和誰是好朋友？”（可以多請幾個小朋友說。）
師：“剛纔小兔見到好朋友時，很有禮貌，你們看（老師再次演示木偶：敬個禮、握握手、你是我的好朋友。）！”
師：“我見到好朋友的時候，也很有禮貌的（老師邊唱邊和另外一位老師表演，也可以請幼兒和老師配合。）”
師：“我知道，你們見到好朋友的時候，也很有禮貌的。”“xxx我知道你見到好朋友的時候也很有禮貌的，來做給大家看看！（可多請幾個幼兒出來。）”
（放音樂，老師完整地把整首歌曲表演一遍。可以請老師配合，也可以請小朋友配合。）
師：“找到了朋友，我可真高興啊，現在我們一起來找朋友吧！”
老師在做點點頭、拉拉手、抱一抱的動作時，誇張一點，引起孩子的注意，當然，如果孩子不願這樣做，那也不強求。時間長短根據孩子當時的情緒或是興趣，作適當的調控。
第6篇
“找朋友”是主題活動“好朋友”下的一個集體數學活動，在孩子的日常生活中經常接觸到許多的生活用品，其中很多的生活用品在一起纔有用，如牙膏要和牙刷一起纔可以刷牙，它們是一對分不開的朋友，桌子和椅子也是。就像我們的孩子一樣也有自己的好朋友，因此我選擇了這一來自生活的內容作爲本次活動的素材，用集體教學的形式來引導幼兒發現原來在日常生活中許多東西都是有關聯的，並嘗試爲它們找一找朋友，配配對。
1、在活動中，體驗兩個物體之間不同的對應關係，並進行相應的匹配。
2、通過連線配對，感知匹配的概念，培養幼兒分析判斷能力。
三、活動準備：蠟筆、紙、信封、郵筒、花朵、衣服、桌子等圖片、蠟筆、牙刷、小椅子、碗、幼兒操作紙。
總結：對拉，畫畫的時候需要蠟筆和紙，筆和紙在一起我們就可以畫畫了，所以呀它們是一對好朋友。
2、師：老師已經把畫裝進了信封裏，準備寄給我的好朋友，那你們知道寄信的時候應該把信放進什麼裏面嗎？
總結：寄信的時候把信放進郵筒裏，那信和郵筒你們覺得它們是不是一對好朋友？它們也是一對好朋友。
二、做遊戲，找朋友（繼續感知物體之間的對應關係）
師：你們看這是什麼？在你們的桌子上找一找，看一看，有沒有它的好朋友？（若是幼兒找不到，教師適當提示。一共出示三件物品。）
總結：你們真是太厲害拉，一點都沒有難倒你們，都找到了它們的'好朋友。
1、重點提問：這些是什麼？你們認識嗎？告訴我你看到了什麼？
總結：對對對，xx的朋友是xx（幼兒跟着老師一起念）。我們用一個好辦法讓兩個好朋友手牽手，用一條線把它們連起來。
總結：xx的朋友是xx（幼兒再次跟着老師一起念）。我們也用線把它們連起來。
總結：xx的朋友是xx（幼兒再次跟着老師一起念）我們用線把它們連起來。
4、師：現在你們的桌子上也有一些東西，它們也想找好朋友。你們願意幫助它們嗎？
和老師一樣，選一個你喜歡的顏色，讓兩個好朋友手牽手，用線把他們連起來。
總結：今天我們幫那麼多的物品找到了好朋友，真是太開心拉，我們下次在一起找好嗎？
活動共分三個環節：第一個環節是引入，以我說要寄信給好朋友引出筆和紙，信和郵箱是好朋友，讓幼兒初步感知物體之間的對應關係；第二個環節是遊戲部分，在第一個環節中幼兒已經初步瞭解到了物體之間的對應關係，所以在做遊戲的時候大部分的幼兒都找對了朋友，但是還是會有一部分的幼兒找錯了朋友，這個遊戲中我只準備了三個好朋友，覺得幼兒沒有玩的盡興，可以在增加一到兩個朋友。第三個環節是幼兒操作，也是重點部分。我首先出示了自己準備好的範例圖，讓幼兒通過觀察和他們的已有經驗說出這些物品的名稱，然後請幼兒來爲這些物品找朋友，在這個環節中，我請的幼兒有點少，應該多請幾個幼兒上來說一說找一找，之後就是讓幼兒操作。操作下來，幼兒完成的還是不錯的，基本上都能找到對應的物品，通過幼兒的操作活動“爲物品找朋友”這一形式，感知生活中許多物品是要在一起纔有用的，同時也體驗到幫助他人的樂趣，通過動手操作進一步瞭解對生活中其他物品的關聯關係，培養幼兒分析判斷的能力。最後讓幼兒來說一說你爲誰找到了朋友，我只請了2個幼兒，應該也再多請1到2個，讓幼兒說的多點。
1、在第三個環節中展示範例圖的時候應該把範例圖上的物品一一介紹，讓幼兒們認識了以後在開始讓他們找朋友，不然有的幼兒雖然知道誰是誰的朋友，但是叫不出這個物品的名字。
3、最後講解的時候應該讓幼兒全部停下來後在講解，不然有的幼兒都沒有聽見。整個活動中可以讓幼兒說的再多一點，老師說的少一點。
看的出來整個活動是靠遊戲來完成的，它擺脫了枯燥、無味，充滿了童趣，因此小朋友的積極性較高、興趣濃厚。在活動中幼兒的發展水平是不相同的，蔡老師鼓勵每一個小朋友都能參加活動，並且能正確的完成操作。在整個教學活動中的氣氛還是比較活躍的，孩子的積極性都很高，只是在活動的設計上還得多動腦筋，就是在活動的過程中，教師可以儘量帶動氣氛讓幼兒開心的隨着老師的引導能正確的區分誰和誰是好朋友。
第7篇
4、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養他們大膽創新能力。
春天的大背景圖一張，水彩筆、油畫棒、黑板、粉筆。
師：春天來了，紅紅的太陽照着大地，溫暖的春風輕輕地吹着，小燕子自由自在地飛着，地上的小草變綠了，五顏六色的花都開了。
師：睡了一冬的小蝸牛也想出來欣賞春天的美麗景色，它從自己的房子裏先伸出圓圓的小腦袋，東瞧瞧西看看，然後將身體慢悠悠地爬出來，它坐在那，張着小嘴，一邊呼吸新鮮空氣，一邊欣賞春天美麗的景色。小蝸牛覺得一個人太孤單了，它想：要是能跟我的好朋友在一起，那該多好啊!我的好朋友在哪呢?小朋友，你們願意幫我找到我的好朋友嗎?
師：小蝸牛的朋友長得什麼樣呢?它和小蝸牛長得差不多，咱們來看看小蝸牛長得什麼樣?師:它身上揹着重重的房子，圓圓的頭，一對短觸角，一對長觸角，一張小嘴，還有彎彎的身體。
提問：小蝸牛的`眼睛長在哪裏?身體是什麼樣子的?象什麼?(幼兒回答，老師可出示實物，如沒有實物，老師在黑板上範畫)
師：小蝸牛都等急了，咱們快來用畫筆把它的朋友找出來，這樣它們就能高高興興地在一起玩了。
(五).結束：小蝸牛看見這麼多的好朋友，心裏特別的高興，來，咱們和小蝸牛一起玩一個“找朋友”的遊戲(聽音樂，做遊戲)
