本文將介紹《搭船的鳥》第二課時的教學設計，通過讓學生深入分析文本、探討作品主題和情感表達，讓學生體驗文字的魅力與感染力，激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。
第1篇
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會認4個生字，會寫13個生字，讀準多音字“啦”。
2、通過反覆誦讀，感受翠鳥的外形美、動作美，體會作者觀察的細緻。
3、在學習作者細緻觀察的基礎上，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
1、會認4個生字，會寫13個生字，讀準多音字“啦”。
2、通過描寫翠鳥的語句，瞭解“我”對翠鳥的外形、動作所做的觀察。（重點）
1、教師向學生展示鸚鵡的圖片，從而認識“鸚鵡”一詞。（課件展示，學生欣賞、評價。）
2、鸚鵡是鳥類中很漂亮的一種鳥，今天我們要說的卻是另一種鳥，它比鸚鵡還要漂亮。它到底長什麼樣子呢？讓我們走進課文《搭船的鳥》，一起去看看吧。（板書課題）
3、質疑課題：看到課文的題目，你想知道什麼？（預設：是什麼鳥要搭船？這隻鳥是什麼樣子的？這隻鳥爲什麼要搭船？這隻鳥搭船要去哪裏？）
（1）小組合作朗讀課文，小組成員選擇自己喜歡的方式朗讀課文。
（2）小組成員合作自主識字，在課文中圈畫課後生字，讀準字音，互相檢測。
（3）小組長檢查小組成員生字自學情況，給予“笑臉”貼紙評價。
2、檢查自學成果，以小組彙報的形式，全班同學評議、補充。
（1）分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結構、偏旁等）。
（2）指導學生按筆順規則寫字，並注意漢字的間架結構，把字寫美觀。
如：“父”字要先撇後捺，且撇捺要舒展；“翠”字的最後一橫要寫長；“嘴”字的口字旁要靠左上方。
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通語句，標註自然段序號。思考：你讀懂了什麼呢？課前提出的疑問，有答案了嗎？（“搭船的鳥”是翠鳥。文中的“我”發現翠鳥的外形很好看，捕魚的身手很敏捷。本文講了“我”和母親在搭船去外祖父家的途中發現了一隻翠鳥，通過對翠鳥的外形描寫和捕魚過程的描寫，表達了“我”對翠鳥的喜愛之情。）
2、指名回答，再讀相關的段落。對於有難度的問題，暫時不用解答。
師小結：文中的“我”是怎樣觀察翠鳥的呢？我們下節課再重點探究。
通過反覆誦讀，感受翠鳥的外形美、動作美，體會作者觀察的細緻。（難點）
2、師：大家的生字詞掌握得真好！上節課我們知道了翠鳥是隻漂亮的鳥，它還很會捕魚。你知道文中的“我”是怎樣觀察翠鳥的嗎？
1、學生自由讀課文，邊讀邊想，翠鳥美在哪裏？它的捕魚動作如何？勾畫相關語句。
2、課件出示：我看見一隻彩色的小鳥站在船頭，多麼美麗啊！
（1）讀完這句話，你知道“我”是怎樣注意到這隻小鳥的嗎？（鮮豔的羽毛吸引了“我”的注意）
3、課件出示：它的羽毛是翠綠的，翅膀帶着一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。
（1）這句話是怎樣描寫翠鳥的外形美的？（整體到部分。羽毛——翠綠；翅膀——藍色；長嘴——紅色）
（2）（出示鸚鵡與翠鳥圖片）你更喜歡哪一種鳥？說說你的理由。
（3）你能運用“我”觀察翠鳥外形的方法，描述鸚鵡的外形嗎？（指名回答）
（4）引導學生有感情地朗讀第2自然段，讀出翠鳥的外形美。（板書：外形美）
師過渡：面對這個“不速之客”，“我”產生了怎樣的想法？（引導學生朗讀第3自然段）“我”產生了3個疑問，這3個疑問體現了“我”天真好奇的童心。
4、課件出示：我正想着，它一下子衝進水裏，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜着一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
（1）引導學生通過動詞感受翠鳥捕魚時的敏捷。（板書：動作敏捷、迅速）抓住“衝”“飛”“銜”“站”“吞”“一下子”“沒一會兒”等字詞重點體會。
（2）教師指導朗讀。（注意“衝”“飛”“銜”“站”“吞”“一下子”“沒一會兒”等字詞，語氣輕快，語速緊湊）5、最後通過母親的介紹，“我”知道了那隻鳥叫“翠鳥”。教師指導朗讀第5自然段。
師小結：文中的“我”在乘船的過程中因爲細心觀察，認識了一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂。
1、師：同學們，我們生活在大自然中，身邊也有許多的事物等着我們去發現。家門口、上學途中、課外活動、上課瞬間、與人交流、收到的一份小禮物、別人的某個小動作……細心的你，都有怎樣的發現呢？請你說給大家聽。
2、課外練筆：把你觀察到的一個事物或現象，用一段通順的話寫下來。
第一課時，我設計以小組合作式學習讓學生自主掃清字詞障礙，把握課文大意，充分調動了學生學習的積極性，大大提高了課堂效率。第二課時的教學中，我抓住第2、4自然段進行重點教學，通過找關鍵詞、對比圖片等方法，引導學生體會翠鳥的外形美、捕魚動作的敏捷以及作者觀察的細緻，最後通過一個小練筆讓學生體會留心觀察的好處。
第2篇
1、引導學生反覆誦讀，展開想象通過看圖來理解課文，體驗情感。
2、通過詞語的特點，感受翠鳥的美麗，學會觀察發現。
要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆熱愛大自然的心靈。
1、課前熱身。你喜歡小鳥嗎？說一說你喜歡哪種鳥？
2、出示“搭”字的甲骨文，看圖猜字，教學“搭”字。
3、引入新課。板書課題《搭船的鳥》，學生齊讀課題。
我們坐在船艙裏。天下着大雨，雨點打在船蓬上，沙啦、沙啦地響。船伕披着蓑衣在船後用力地搖着櫓。它的羽毛是翠綠的，翅膀帶着一些藍色，比鸚鵡還漂亮。
難道它要和我們一起坐船到外祖父家裏去嗎？可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜着一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
（1）艙：舟字旁不出頭，橫折鉤和豎彎鉤不沾在一起。
（4）翠：上下結構，羽字無勾，讓空間給卒字，佔位卒的第一橫在橫中線上，第二橫是關鍵筆畫，最後一豎不穿心。
設計意圖：學生是學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異。本環節通過生字導入新課，讓學生自讀、自悟。在生字教學中，體現文中識字、句中識字，做到字不離詞、詞不離句、句不離篇。對重點字詞、比較難的字詞，重點講解，提高學生的識字能力。
1、指名讀第一自然段，相機出示圖片：船蓬、櫓、蓑衣、船艙、船頭。
2、積累感受象聲詞——“沙啦、沙啦”。齊讀第一自然段。
3、指名讀第二自然段，思考：作者是抓住這隻翠鳥哪方面來描寫的？寫了這隻鳥身體的哪幾個部分？這三個部分都有哪些顏色？
4、對比鸚鵡圖，猜一猜哪一幅圖中的鳥是真正的翠鳥？爲什麼？（引導學生用課文中的話來回答）
5、出示另外兩篇描寫翠鳥的文章，對比感受描寫翠鳥外形的特點。
出示：一身鮮翠欲滴的羽毛，一隻鮮紅的嘴巴，這是一隻新生的翠鳥，展開翠綠的翅膀，向河邊飛去，又用靈活的眼睛注視着河面，繼續尋找它的下一個獵物。
（1）指名讀，說一說作者寫了翠鳥的哪些部分？（羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛）
（2）小結：這裏和郭風爺爺一樣描寫了翠鳥的羽毛、嘴巴、翅膀，作者還抓住了一雙靈活的眼睛進行描寫，看來作者還關注了翠鳥的眼睛。
出示：翠鳥的顏色非常鮮豔。頭上的羽毛像繡滿了翠綠色花紋的頭巾。背上的羽毛淺綠淺綠的。腹部的羽毛又像赤褐色的襯衫。一雙透亮靈活的眼睛下面，長着一張又尖又長的嘴。
（1）指名讀，對比前兩篇文章，這位作者又抓住了翠鳥哪些部分來描寫？（預設：羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛，加了頭部、背部、腹部羽毛的顏色，用了比喻句）
（2）小結：相同的美，觀察的角度不同，它們的美就會各具特點。
（3）對比三篇小短文，你發現作者是怎樣寫小動物的？（描寫有序、用詞準確、抓住特點）
6、齊讀第二自然段，再次感受作者描寫動物的簡練精妙。
設計意圖：在理解課文部分，以圖解文，來讓學生理解課文中一些學生沒有見過的船篷、蓑衣、搖着櫓的船伕以及學生不常見的翠鳥，讓學生盡情發言。通過看圖、讀文、讀詞語，充分調動學生的思維，培養觀察意識。同時，通過一篇帶多篇的教學策略，以精讀帶博覽，通過比較、補充、求同、欣賞等多種形式，提高學生的閱讀能力和習作能力。
1、“我”在自然中發現了翠鳥、感受了翠鳥的美，腦海中出現了三個問題，對翠鳥產生了濃厚的興趣。師生共讀第三自然段並體會abb式的詞語，認識到疊詞的使用可以使文章更生動。
2、指名讀第四自然段，你對翠鳥又有了哪些新的認識？
4、找到翠鳥捕魚時候的動詞，圈出來，全班學生讀一讀。
5、小結：描寫小動物的方法就是抓住動物的活動特點來寫。
2、歸納總結。通過學習，我們瞭解了翠鳥的外形和動作特點，體會了作者描寫時抓住特點、描寫有序、用詞準確的表達方法，原來寫小動物並不難，只要我們抓住小動物的特點，描寫有序、用詞準確，就一定能把小動物寫得活靈活現。
第3篇
1、正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。
感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
1、師：你喜歡小鳥嗎？說一說喜歡哪種鳥？（談感受）
2、師出示“搭船”一詞，問：你搭過誰的車或船？去過哪裏？（生講）師：一次，一隻鳥就搭上了一位小朋友的船，它要幹什麼呢？這位小朋友心裏怎麼想的呢？讓我們快去看一看吧！引入新課《搭船的鳥》。
學生讀文，糾正字音。遇到不認識的字，可以藉助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。
3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
4、檢查朗讀。以小組的形式彙報，彙報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽後其他同學隨機評價。
出示閱讀要求：請同學們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什麼鳥？這隻鳥給你留下了什麼印象？你喜歡這隻鳥嗎？可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。
1、小組內交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說爲什麼喜歡？
1、你知道這隻鳥長什麼樣子嗎？（生說後，出示鳥樣子的句子）
2、如果你看到這樣一隻小鳥立在船頭，你會產生什麼想法？引導學生讀第3自然段的問句。
3、“我”發現翠鳥後仔細觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子後反覆讀一讀。（生讀）
4、“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎麼樣？
5、讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。
“我正想着，它一下子衝進水裏，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜着一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”
6、最後通過媽媽的介紹，我知道了那隻鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導朗讀第5自然段。
1、背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說爲什麼喜歡？
2、把自己瞭解到的有關的翠鳥的知識介紹給自己的夥伴。
?搭船的鳥》一課，是一篇內容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語言，來寫他看到的大自然中的景象。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。在教學中設置相關提問：搭的是誰的船？搭船的鳥是什麼鳥？它要做什麼？爲切入點作爲上好課的先決條件，三個問題的提出層層深入，不僅訓練學生捕捉信息的能力，而且把學生很自然地帶入到了文本中，爲以後的學習打下良好的基礎。
