本文是針對幼兒園大班編寫的《水》科學教案。通過豐富的教學內容和活動設計，教師將幫助幼兒瞭解水的性質、用途和重要性。教案包括多種互動教學方法，旨在激發幼兒的學習興趣，提升他們對水科學的認知能力。
第1篇
2、用實驗的方式驗證實驗結果，並大膽用語言描述。
3、培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。
4、在活動中，引導幼兒仔細觀察發現現象，並能以實證研究科學現象。
大水盆，飲料瓶子（瓶身有洞）人手2個，實驗記錄表
（1）教師：喜歡玩水嗎？今天可以用什麼來玩水呢？玩水時應該注意什麼呢？玩水時注意觀察，看看誰能發現一些祕密或有趣的事情。
（3）水噴出來的時候，你發現了什麼？（開始孩子沒有觀察出來，教師就用動作暗示孩子）
（4）幼兒小結：水噴出來的時候離瓶子越來越近，水噴出來的速度越來越慢。
（5）瓶子裏的水有什麼變化？操作後小結：瓶子裏的水越來越少，水噴出來的速度越來越慢，水噴出來的時候離瓶子越來越近。
3、提供新材料（每個瓶子上有兩個孔），讓幼兒再次操作，看看又能發現什麼祕密？
（1）出示瓶子（有上下兩個洞），這個瓶子上有兩個洞，這兩個洞裏都會有水噴出來，你猜一猜這兩個洞的水水噴的遠？請幼兒說自己猜想的結果並記錄。
（3）共同討論，小結：上面的洞離水面近，水少，力量小；下面的洞離水面遠，水多，力量大。這種力量叫水壓，下面的洞水壓大，噴的遠，上面的洞水壓小，噴的近。
（1）幼兒帶着問題回去探索操作思考，怎麼讓瓶子裏的水從洞裏流不出來？總結提升日常生活經驗。
（2）科學區或水區投放各種大小不一的瓶子，上面有不同數目的洞，讓幼兒自由探索。
幼兒科學教育作爲針對幼兒實施的科學啓蒙教育，其目的不在於追求幼兒掌握科學知識的數量，而是重在激發幼兒認識自然現象的興趣與探究科學真理的慾望，鼓勵幼兒主動求知，培養其實事求是的科學態度。
1、在選材上，我選擇了適合大班幼兒年齡特徵的內容。水是孩子常見的，幼兒都喜歡玩水，每次他們洗手，洗澡時都要好好地玩一番，把手壓在水龍頭噴水或讓水順胳膊流下來等等，如何讓孩子在玩樂的同時對生活中的科學產生濃厚的興趣，積極探索思考，積累日常生活經驗，於是我設計了這節科學活動——<有趣的噴水>>。
2、提供足夠的不同層次的.操作材料。這些大大小小的瓶子，不同瓶蓋都是孩子日常生活中熟悉的，不同層次的材料帶給孩子不一樣的體驗，所以孩子在玩中很自然，興趣濃厚，大大滿足了孩子的好奇心。
3、提供了一個寬鬆自然的探究，交流的平臺。<有趣的噴水>>這一科學活動中，幼兒興趣被激發，自主探索是本活動的精髓，先玩身上有一個洞的瓶子，探索發現瓶子裝進水時有哪些變化，通過操作得出水壓和水速的關係，接着的噴水比賽遊戲，讓幼兒再次感知了水壓和水速的關係，並積極動腦筋想辦法讓自己瓶中的水噴的遠，隨後在已有噴水經驗的基礎上，再讓幼兒玩有兩個洞的瓶子，並圍繞哪個洞的水噴的遠這一問題，讓孩子由猜測——操作——驗證，通過具體的實驗驗證自己的猜測正確與否，最終得出正確的結論。
4、教師和幼兒之間的有效互動。活動中，教師一環扣一環的提問起着引領幼兒、支持幼兒活動的重要作用，可以幫助幼兒在問題中思考，在問題中操作，使他們的雙手和大腦都與教師積極互動，以達到最佳效果。在探索的過程中，教師始終是一位積極、有效的參與者，和孩子一起探索，一起發現，一起興奮，同時教師又是一位良好師生互動的創造者，幼兒發展的支持者，幫助者，引導者和促進者，活動的結尾教師又拋出一個問題，幼兒帶着問題再次遊戲，爲本次活動做了一個有效的提升，整個活動都是幼兒自己玩，在玩中學，在玩中建構提升了自己的日常生活經驗。
活動中的不足：活動進行的很順利，孩子們興趣濃厚，有一些小節地方還可以再改進。
1、活動中教師可以創造機會讓幼兒與幼兒之間的交流，探討再多些，說說自己是怎麼做的，誰的方法更好。
2、操作材料可以更豐富些，結尾時加上水槍等會更有趣。
小百科：噴水是一種液體壓強導致流動性液體從小孔向外噴射的物理學現象。
第2篇
2、探索垂直杯口扣入水而紙不溼的方法，感受空氣的存在。
3、積極參與活動，大膽操作，並樂於用自己的語言表達實驗的方法，體驗探索的樂趣。
4、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。
5、能在情景中，通過實驗完成對簡單科學現象的探索和認知，樂於用自己的語言表達所發現的結果。
1、第一次操作材料：皺紋紙、塑料包裝紙、透明塑料袋、可封口塑料小袋、牛皮筋、一次性塑料杯、玻璃小瓶、剪刀、寬透明膠帶若干、清水5盆、乾毛巾若干。（每組一份）。
2、第二次操作材料：透明一次性杯人手一隻，皺紋紙。
（一）出示紙片，引導幼兒討論不讓小紙片潮溼的辦法，激發幼兒探索的慾望。
今天，我們一起來玩一個小紙片不怕水的遊戲。我要請小朋友開動腦筋，讓小紙片沉到水裏而紙片不溼。我們先來看看桌上有哪些材料？請你思考一下自己準備怎麼做？你想選擇什麼材料呢？
（二）實驗一：幼兒探索做用多種輔助材料使小紙片不怕水的方法。
你們都想好辦法了嗎？好，下面就來試一試吧！如果你試了一次還想試第二次，必須用毛巾把工具和手擦乾，這樣才能保證第二次實驗的成功。試完一種方法，你可以再試一種。
2、幼兒實驗操作，教師巡視觀察，傾聽幼兒的方法，給有困難的幼兒予以幫助。
（1）成功的幼兒介紹自己的實驗方法，同種方法的幼兒進行補充講述。
（2）沒有成功的幼兒講述自己的實驗方法，同伴幫助尋找不成功的原因。
4、教師小結：成功的幼兒做實驗時材料封緊了，沒有縫隙，水進不去，紙就不會溼；沒有成功的小朋友也知道失敗的原因了，是因爲材料有縫隙，水進去了，紙也就溼了。
（三）實驗二：提高難度，引導幼兒探索用一個開口的杯子讓紙片不溼的'方法。
剛纔是用了桌上的材料，有的成功了，有的失敗了，也找到了原因。現在老師要出難題了，只用一隻杯子，能不能讓小紙片沉到水底而紙不溼呢？
2、幼兒取出杯子，進行實驗，教師巡視，傾聽幼兒的方法，及時獎勵成功的幼兒。
4、教師清晰演示全過程，邊演示邊小結實驗要求：杯子要垂直上下，不能斜，要快、穩、直。
"剛纔我們把紙嚴嚴實實包起來纔不會溼，而杯子口這麼大，紙也不會溼，這是爲什麼呢？"
是空氣把杯子密封起來使紙不會溼的。現在，我們把這個魔術帶到教室表演給其他的小朋友看，好嗎？
第3篇
1.通過觀察瞭解及動手實驗，探索瞭解水的表面張力。
2.在操作活動中學習互助合作和分享，體驗探索的樂趣。
4.培養幼兒樂意在衆人面前大膽發言的習慣，學說普通話。
自制課件，玻璃杯，塑料瓶，硬幣，水，水盆，毛巾，白紙，筆。
今天老師讓大家猜一個謎語好嗎?聽仔細了：看看沒顏色，聞聞沒氣味，嚐嚐沒味道，是透明的液體。請猜一猜是什麼?
教師：對，你們猜得沒錯，就是水。出示水和圖片1。水是由很多我們眼睛看不見的水分子寶寶組成的，圖片2小結：水分子寶寶呀，喜歡手拉手，它們很團結，誰也不想離開誰。我請兩位小朋友上來。如果你們兩人，不拉手站着，老師把其中一人，輕輕一拉就拉走了。但是如果你們兩人手拉住手，那老師還能不能輕輕一拉就把他拉走呀?不能!水分子寶寶呢也一樣!它們手拉手後，就不容易分開呢!
現在我把這個杯子裏倒滿水，哇!滿滿的一杯子水!(圖片3)請一個小朋友來看一看有沒有裝滿水!蹲下來看，水面是平平的是不是?這是什麼?硬幣，我們就來裝硬幣，硬幣放進去後，水會不會馬上溢出來呢?
請小朋友待會3人一組。一個小朋友負責放硬幣，另外兩個小朋友蹲下身子，盯着看杯口水面的細小變化，看看有沒有水高出了杯口，卻沒有流下來?注意放硬幣的小朋友要把硬幣一個一個輕輕的.放下去，手指頭要不要碰到水呀?不要。如果水溢出來了，就結束不能再放了!記住你一共放了幾個硬幣!
誰來說一說你的發現?水有沒有高出杯子口啊?那爲什麼不流出來呢?
水的張力，我們還可以從另一個實驗中看到，你們想不想做一做?這個實驗怎麼做呢?(出示步驟圖)首先有滿滿的一瓶水和一張小紙片，用筆在小紙片上戳小洞洞，怎麼戳呢?請3個小朋友合作。兩人把紙片拉平，另一個人在紙上面戳10個洞洞。把紙片輕輕的放在瓶口上，用手托住紙片，將瓶子慢慢的倒過來，上面的手不要用力捏瓶子，然後手慢慢的移開，看一看水會不會從紙片上的小洞洞裏流出來。爲了避免水潑到地上，老師給你們準備了水盆，請你們在水盆上面試一試。你們猜一猜水會不會從小洞洞裏流下來?覺得會流出來的舉手!不會流出來的舉手!想知道答案麼，那請小朋友3人一組，合作試一試吧!
那爲什麼紙片上面明明有洞，水卻不掉出來呢?因爲水分子寶寶怎麼做的?
生活中呀，有些小動物就是利用了水的張力，竟然可以在水面上行走呢!你們瞧!小蚊子，小蜘蛛，小蜥蜴都能在水面行走，就是因爲有水的張力!厲不厲害呀!
其實，還有很多實驗可以看到水的張力呢!我們下次再來做實驗好不好?好，再見!
水是我們常見的液體，幼兒從小就對它感興趣，玩水成爲主要的遊戲之一。怎樣玩，從玩中學到知識，啓發智慧。幼兒《綱要》中提到“學習科學的過程應該是幼兒主動探索的過程。幼兒的科學活動應密切聯繫幼兒的實際生活，教師應充分利用幼兒身邊的事物與現象作爲科學探索的對象。”本課充分運用幼兒身邊最見的水，用試驗的方式讓幼兒體會到探索的樂趣，運用感官、親自動手、動腦去發現問題、解決問題，體驗成功的快樂。教師在其中容易代替幼兒去解答問題，應堅守幼兒纔是探索的主體，教師的作用是指向標，在幼兒深陷謎團時給予點撥。教學中幼兒積極參於，大膽提問，自由探索的目標很明確，對自己的發現能用語言表達出來，可能表達不是很準確，但發現的過程足以讓幼兒對科學活充滿好奇，激發出潛在的探索慾望。由於本課操作居多，課程的條理性要求很高，從觀察——體驗——總結，發現的過程就是在成長，幼兒的自主討論能力得到提高，教師應尊重幼兒的好奇，和幼兒一同去尋找答案。同時將環保意識潛移默化的傳遞給幼兒，我們的生活因水而有生機，同時因水的缺乏，失去希望。啓發幼兒熱愛生活，從自己做起，保護環境。
第4篇
隨着天氣漸漸變暖，我發現園中的孩子們對水的興趣很大，經常在水管前嬉戲、打鬧，以致把衣服弄溼了也不願意離開，有幾個“小調皮”
甚至爲了能在水池邊多玩會兒，主動要求幫老師洗抹布、涮拖把。綱要中指出：
教師要善於發現幼兒感興趣的事物和偶發事件中所隱含的教育價值，把握教育時機，提供適當引導，讓孩子運用感官，親自動手動腦去發現問題、解決問題，並積極參與幼兒的探索活動。
我心想，何不利用孩子們的這種興趣，來上一節關於水的活動課。
1、感知水的特徵，知道水是無色、無味、透明、可流動的2、知道水會隨溫度的變化呈現不同的狀態3、瞭解水的重要性，懂得節約用水；
1、每人兩個分別裝有水和牛奶的杯子、玩水玩具，每組一個大塑料盆2、事先在冰箱裏凍好冰塊3、教師準備酒精燈、燒杯等；
師出示各種玩水玩具，如水槍、瓶子、水盆等。請每組幼兒自由玩水；
師：“剛纔，孩子們都玩得很高興，可是你知道嗎？（壓低聲音誇張狀）水呀，還有許多祕密呢。今天，我們就來認識水的祕密，好不好？”
評析：利用幼兒平時比較感觀熟悉又喜歡玩的東西，引起他們的興趣，利用幼兒的好奇，引發他們進一步探索的慾望，爲本節課學習打下基礎。
師：你們面前是一杯水和一杯牛奶，請小朋友只用眼睛看，說說它們有什麼不一樣？
（只用眼睛看語氣重一些）幼：水清清的`，牛奶濃濃的；水是無色的，牛奶白色的。
本環節，教師多次強調孩子只用眼睛，孩子對物體的感知有多種經驗，尤其對平常喝的水、牛奶，他們很容易想到味道等其他的，而教師引導孩子用“看”這個感官系統，幼兒又自然運用上“顏色”這個詞彙，水的這一特性很自然就出來了。
2、嘗教師請幼兒嘗一嘗牛奶、水有何不同幼：牛奶酸酸的甜甜的，水沒有味道。
小結：水是無味的啓發幼兒：水與牛奶比，還可以與什麼比嘗是無味的
例如：酒是辣的，醬油是鹹的，加深水是無味的評析：讓幼兒嘗，他們親自感受，探索興趣更濃了3、觀察師在水杯、牛奶杯中分別放入一片鮮豔的花片，引導幼兒觀察並說出自己的感覺，例：
幼：水中的花片很清楚，而牛奶中的看不清楚。水是透明的，而牛奶不透明。
啓發幼兒想辦法：你還可以用什麼方法證明水是透明的？
例：把小手放入乾淨水中，隔着盛滿水的瓶子互相能看見等。
評析：教師對於孩子一些偏離實際的說法、想法要及時正確引導，引導並啓發他們能夠及時回到要體現的內容上來，孩子也在不停的討論、探討中形成了知識。
4、動幾人一組將杯子裏的水倒入盆中，引導幼兒感知水的流動，提問：水是怎樣的？
水的流動性還從哪裏看出來，啓發幼兒說出如擰開水管、小河流水等。
評析：讓孩子動起來，使枯燥、抽象的知識在操作中明朗化、清晰化。
5、師幼共同總結水的特性：無色、無味、透明、可流動。
本環節總評：幼兒與教師一同通過看一看、嘗一嘗、動一動等多種形式，對水的特性有了一個全面瞭解。
師：水對小朋友說：“我還會變魔術。”（壓低、誇張狀）
師出示事先凍好的冰：“這就是水變得，水在什麼情況下會變成冰？”
小結：當溫度下降到0攝氏度以下時，水變成冰評析：用孩子們感興趣的魔術引出內容，幼兒情緒高漲，求知慾望更強烈。
（1）請幼兒用手摸一摸，說出感覺（冰冰的、涼涼的、硬硬的、滑滑的）
幼：天氣暖和了放在熱水壺上加熱師請幼兒把冰放在玻璃杯里加熱，驗證幼兒的猜測。
小結：冰在溫度變高時就會慢慢變成水，而且溫度越高化的越快。
小結：水變成了水蒸氣②在熱水杯口蓋一紙片，請幼兒觀察紙片變溼了。
總結：水有三態。固態，象冰；液態，象水；氣態，水蒸氣。
幼兒通過猜測及平時的觀察，到今天的體驗，加深了對水的另一個瞭解：
四、水的用處提問：水有什麼用處？如果沒有水，會怎樣？我們怎樣保護水資源？
幼兒討論得出：水對人類，對植物、動物用處特別大，水可以洗澡、洗臉、洗菜、澆花、澆莊稼，動物也離不開水。
總結：水對我們用處很大，我們一定要節約用水，不能浪費水。
總評：水的祕密設計基本達到了預期目標，孩子們在這個活動過程中瞭解了水的特性，水的三態變化，也激發了孩子熱愛水資源的情感，立志節約用水，以實際行動做到不浪費水，起到了很好的教育作用。
觀察日常生活中水流動現象，教師同幼兒一起製作宣傳節約用水的圖片。
幼兒園科學教育的目的之一是培養幼兒探索的興趣，教師時刻要爲幼兒的探索認知創設一個寬鬆、和諧、自由的環境氛圍，讓幼兒有充分的時間和空間認識物質的性質。
本次教學活動通過看一看、嘗一嘗、動一動，幼兒從親身體驗中，對水的概念從形象到抽象的提升，讓幼兒在活動中自始至終都是“實驗者”，知識在孩子們的實踐中自然就形成了。
第5篇
1、激發幼兒的好奇心，使幼兒情緒愉快地參加探知活動,培養幼兒
盆、可舀水的'玩具杯、海綿、沙、棉花、小石塊、積木、朔料玩具、白紙、
1、出示兩個大盆，裏面裝有水讓幼兒自由在周圍用玩具舀水玩。
2、把各種積木、朔料玩具一一投放入水裏，老師：這些東西怎樣？它們有沒有沉到水下？爲什麼會漂浮在水上？請兩個小朋友上來試。
3、把小石塊、沙投放到水裏，老師：這些東西又怎樣呢？爲什麼會沉到水裏？請兩個小朋友上來試試。
1、老師出示一張白紙，平放到水面上“它又怎樣啊？爲什麼浮在上面”老師慢慢用水弄溼白紙，看看白紙慢慢沉到水裏。
2、老師出示一生雞蛋，投放到水裏，看看它怎樣？又出示一熟雞蛋問：它會怎樣呢？
第6篇
1、樂於探索科學現象，體驗與同伴交流、合作的樂趣。
2、在實驗中發現鹽溶於水後會增加水的浮力，鹽越多浮力越大。
3、能實驗操作，並能運用相應的詞彙表達自己的發現。
1、激發幼兒的探索慾望。教師出示一塊土豆塊，這是一塊土豆，如果我把它放到水裏，會沉下去還是浮起來？（沉）那你們有沒有什麼辦法，讓它不沉下去，浮在上面呢？
2、教師演示。出示兩隻注滿水的杯中（一杯是自來水，一杯是鹽水）師先故意將土豆放在自來水中，土豆沉於杯底，再將土豆放於另一杯鹽水中，土豆浮於水面。
二、小組合作，操作探索—實驗：鹽能使土豆塊浮起來。
逐一介紹：紅—鹽，黃－糖，綠－味精。在這三種東西里有一種可以使土豆塊浮起來，請你們來做小科學家，分組合作進行實驗。先把碗裏的鹽、糖、味精分別舀進和它們相同標記的'三個杯子中，用筷子攪拌到它們完全溶解後，再放入土豆片。看看有什麼有趣的現象？然後把你觀察到的現象用喜歡的圖畫或符號記錄在這張記錄表上。比如沉下去可以用（x）浮起來用（√）。
3、彙總幼兒實驗情況，請幼兒說說在實驗中發現了什麼？
實驗結果：從剛纔的實驗來看，可以看出放了一樣多的糖、味精和鹽，但糖和味精都沒能使土豆塊浮起來；只有鹽溶解在水中讓土豆塊浮起來。
師生小結：只有當鹽達到一定濃度后土豆才能浮起來，說明鹽越多水的浮力越大。
看一段有關“死海”的介紹。師邊給幼兒看邊進行解釋。
幼兒邊看課件邊聽老師介紹：剛纔我們從實驗中知道：鹽溶解在水中後能增加水的浮力，鹽越多，水的浮力越大。
下面請大家一起來看一段影片：這是大海，我們都知道海水裏有鹽，如果人躺在海面上一動不動會怎麼樣？可是有一種神奇的海叫死海，聽說過沒有？人在死海中躺着一動不動，它也能讓你漂浮在海面上，看還能浮在海面上看書看報呢，真神奇。爲什麼死海能讓人漂浮在海面上呢？
教師小結：死海里有非常非常多的鹽，它的含鹽量是普通海水的十倍，死海里的水浮力非常大，所以人能漂浮在海面上。
讓幼兒在科學區繼續探索鹽的奇妙之處。在我們的科學區域裏，有土豆、鹽、玻璃球等材料，遊戲的時候你們可以去試一試：讓整個的土豆浮起來需要加幾勺鹽？有什麼辦法讓浮起來的土豆再沉下去？玻璃球、雞蛋也能浮起來嗎？
對於科學實驗活動，孩子的興趣永遠是那麼高漲。在教師演示環節，孩子們都感覺到有些不可思議，對老師提出了很多問題。也是因爲他們這些問題，使得他們在接下來的探索實驗環節中，表現得很認真。但由於教師在交代注意事項時，有些幼兒已經被實驗材料吸引，聽不清楚注意事項，使得在操作實驗時出現了把三種調料倒在一個碗中的情況。今後如果再出現類似情況，教師應該把全部幼兒的注意力先吸引到自己身上，再明確交代，讓孩子在正確的方法中去實驗探索。但換一個方向思考，那些孩子可能會因爲他們前面的出錯，後面會更加認證努力。總之，不論什麼情況，重在教師的正確引導。
第7篇
2.大膽地探索讓油水融合的方法，初步學習記錄實驗結果。
4.在活動中，引導幼兒仔細觀察發現現象，並能以實證研究科學現象。
水、花生油、一次性透明杯、抹布、記錄紙、筆、筷子、熱水、洗潔精。
把油倒進水裏，你發現了什麼祕密？（注意事項：倒的時候小心點別倒到外面，如灑了及時用抹布擦掉。）
3.小結：油和水倒在一起後，是分成兩層的，油和水是分離，油總是在上面，水總是在下面。
這裏有筷子、熱水、洗潔精三種東西，你們認爲這些東西可以讓油和水融合在一起嗎？（教師進行記錄）
3.幼兒實驗、觀察，並把實驗結果記錄在紙上。（提醒幼兒操作一個記錄一個以免忘記實驗結果）
小結：原來，洗潔精可以幫助油和水融合在一起，變成了白色的液體。
1.除了洗潔精，還有什麼可以讓油和水融合在一起呢？（幼兒根據已有經驗回答）
3.小結：原來像洗潔精、洗衣粉、洗衣液這些洗滌用品都能讓油和水融合在一起，在生活中幫助我們把衣服上、手上的油漬洗乾淨呢！
油和水是日常生活中常見的事物，油和水混在一起到底會出現什麼現象，這是在生活中經常出現的但又不太注意的現象，我抓住這一現象，意在通過觀察記錄和實驗操作激發幼兒的探索興趣。整節活動連接緊密，穩紮穩打。在活動過程中教師引導幼兒大膽猜想並堅持幼兒自己動手探索、發現的原則，培養幼兒主動探索的能力，讓幼兒在實踐中感悟出真知，在細心的觀察中發現“油和水”的奧祕。也培養了幼兒敢於質疑、樂於猜想的科學態度。活動達到教育目標。
小百科：油是常溫下爲液體的憎水性物質的總稱，由一種或多種液態的碳氫化合物組成（硅油有很大部分由硅氧化合物組成），與醇、酮和醚等碳氫化合物的區別在於油的組成部分不極化，與脂肪的區別在於組成油的化合物的分子長度和分子之間的連接比較小。
