課堂“玩笑”故事
類比這句話，我想說“上課開玩笑，能調節學生情緒，激勵學生學習，激活學生思維，那是藝術;用開玩笑的方式刺激學生、打擊學生甚至羞辱學生，那是有失師德”。以下是本站小編爲大家整理的課堂“玩笑”故事資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
年輕的時候，在辦公室最喜歡聊的就是今天上課又“收拾”了誰。有個同事，平時講話就很隨便。一次上課後回到辦公室，他說“小W實在是太笨，講了好幾遍‘分數是有理數’，可他站起來還是回答4/3是無理數，我氣得脫口而出‘你纔是無理數’，全班同學哈哈大笑”。當時聽了，我們幾位老師還一起附和“好，就要這樣收拾收拾這些榆木腦袋!”。可當我後來接手這個班的數學課時，才意識到這種開過了頭的“玩笑”對孩子的傷害是多麼地大。小W數學小測驗每次都考個位數，實在是讓人既頭疼又着急。多次叫他來辦公室補課，他總是找各種藉口不來。有一次，我到教室裏輔導他訂正作業，順便問起“爲什麼叫了幾次，你也不去辦公室?”。小W低着頭，淚水一滴一滴地滴在作業本上，斷斷續續地說“他---說---我笨，還罵我---是無理數”。聽了這話，我心頭一震。沒想到2年前老師認爲的一句課堂“玩笑”，孩子至今不能釋懷，而且還爲此傷心落淚。從那時起，我就給自己的課堂訂了條規矩“絕不取笑、嘲笑任何一位學生!”
“的教室”是xxx在《xx革命》一書中提出的。他說“”這個詞表示的是溼潤程度，也可以說它表示了那種安心的、無拘無束的、輕柔滋潤肌膚的感覺。“的教室”給人的感覺是教室裏的每個人的呼吸和其節律都是那麼地柔和。由此可見，課堂應該是一種讓人安心、輕鬆自如的溫潤之地，只有這樣，孩子們纔會生機勃勃、自由自在地成長。遺憾的是，有些沒有一定教育經歷或者還沒有爲人父、爲人母的年青教師們，自己還像孩子一樣隨意、隨便地講話，全然體察不到學生脆弱的心靈。網上流傳一個市重點中學“麻辣教師”的段子。說他提問一位女生“昨天學習了集合，集合都有哪些性質?”，該生未能回答出。於是他開玩笑地改問“你知道豬是怎麼死的嗎?”，許多同學聽了笑得東倒西歪，有的高聲叫着“豬是笨死 ”。如果真有這樣的課堂，我既替這位女生擔心，擔心她承受不了如此“刺激 ”，也替這位老師擔憂，擔憂他因此產生後果而被勸離講臺。
曾有調查，問孩子們最喜歡什麼樣的老師，學生回答“最喜歡有幽默感的老師”。優秀教師上課上到一定程度的時候，會有意識地開個玩笑，爲的是調節一下氣氛或者引起學生對一個知識點的注意。例如，復旦大學外語系教授谷孫先生上一堂課至少要讓學生笑三次。他講課妙語連珠，別具情趣，具有獨特的個性魅力，在豐富的知識教學中，不失時機地開個玩笑，“幽”他一“默”，顯示出一種大師的智慧和氣魄。
所以，上課“開玩笑”不是不可，而是不能隨便。要圍繞課堂的需要開玩笑，要開正能量的玩笑，要掌握好開玩笑的分寸，讓開玩笑成爲課堂教學藝術的一部分。
有一次聽英語課。老師正在板書時，某位聽課老師的手機突然響起來。只聽上課老師說了一句“我正在上課，就算是美國總統的來電我也不接”，全班同學鬨堂大笑。一個調皮孩子對那位手機響起的聽課老師做了一個鬼臉，而他做鬼臉的動作恰好被上課老師看到了，老師馬上在黑板上寫下“Makeaface---鬼臉”。這位老師不但用調侃的方式妥善解決了課堂上的尷尬局面，也讓學生在無意之間學到了一個新的英語短語，真可謂一舉兩得。
關於開玩笑，有位老藝術家的話至今猶在我耳邊。他說“相聲、小品演員，拿自己開涮，逗大家一樂，那是藝術;拿別人的短處尤其是拿別人的生理缺陷開玩笑，那是缺德”。
類比這句話，我想說“上課開玩笑，能調節學生情緒，激勵學生學習，激活學生思維，那是藝術;用開玩笑的方式刺激學生、打擊學生甚至羞辱學生，那是有失師德”。我們的課堂需要幽默和笑聲，我們的課堂更需要關照每一位學生的情緒、呵護每一個學生的心靈!
