該教案主要針對六年級學生，涉及課文《那個星期天》的教學。通過分析課文內容，加強學生對語文知識的理解與應用，在提升語文素養的同時也培養學生的人文情操，是一份全面的教學參考材料。
第1篇
還記得那個第一次盼望吧，由“期盼”到“愉快”，到“耐心等待”再到“急切”，這是一個多麼漫長的過程。那作者的期盼實現了嗎？這節課我們繼續學習《那個星期天》。
要求：用“ ”劃出表現出“我”的心情的關鍵語句，並且思考“我”的心理經歷了哪些變化？用“____”劃出表現母親行爲的句子。
“我看着盆裏的衣服和盆外的衣服，我看着太陽，看着光線，我一聲不吭。看着盆裏揉動的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉鬱下去，越來越遠越來越飄渺。我一聲不吭，忽然有點兒明白了。”
（1）“我看着……我一聲不吭”。這句話寫出我的心理是怎樣的？
（我想看看母親還有多少衣服，看看天是不是晚了，心裏漸漸失落、失望，但仍心存期盼。）
（2）“我感覺到周圍的光線漸漸暗下去……越來越縹緲。”屬於什麼描寫？
（環境描寫，寫出光線變暗，暗示時間的推移，我的期盼落空。同時也照應我的心情，希望漸漸破滅的失落。）
（3）思考：“我忽然有點兒明白了。”“我”明白了什麼？（今天是沒有希望再出去了）
要求：用“____”劃出表現母親行爲的句子：用“ “劃出表現出”我“的心情的關鍵語句，並且思考”我“的心理經歷了哪些變化？
“我現在還能感受到那光線漫長而急遽的變化，孤獨而惆悵的黃昏到來……那聲音永無休止就像時光的腳步。”
（用光線的變化和聲音，誇張和比喻的手法，寫出等待中的孤獨、時間的漫長及等待無果後的悲傷。）
（漫長：時間長，急遽：雖然等待時間很漫長，但是“我”卻並不希望黑夜降臨，希望白天能更長一點。體現出我執着盼望的心情）
（2）“母親發現男孩兒蹲在那兒一動不動，發現他在哭，在不出聲地流淚。”“閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。”
（“我”無比的悲傷、絕望的.心情。聯想迢迢牽牛星中的“泣涕零如雨”“脈脈不得語”，可以感受到那種極度地悲傷，無以言表。“閉上眼睛”“荒涼”表明內心的絕望、無奈。）
相對應的光線也產生了變化，哪些變化呢？你發現了嗎？
（陽光明媚——光線漸漸暗下去——光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。）兩條線索並行，寫出人物的心路歷程。
1、思考：在那個星期天裏，母親沒有兌現對“我”的承諾，那麼她還是不是一位好母親？結合課文內容，說說你的看法。
預設：“母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進她的懷裏。”“一邊親吻我一邊……對不起”
（從這些動作和語言中，表現出母親對自己沒有兌現承諾而感到自責、不安，試圖來安慰我，看出她對我的憐愛。可以感受到母親是愛自己的孩子的，但是迫於生計只能不停地勞作。）
2、可能有些同學會產生疑問：“我”爲什麼不直截了當地拉着母親出門呢？一定要等母親停下來呢？從中你發現了什麼？
（明確：“我”是個乖巧、懂事的孩子，體諒母親的辛勞。“我”的失落和母親的無奈，以及這種失落和無奈背後蘊含着的深厚的母愛。）
3、啓發學生思考：雖然母親沒有兌現承諾，但是“我”並沒有抱怨她。結合自己的經歷，思考我們在日常生活中應該怎麼做？
（母親是想帶“我”出去玩的，她很早就允諾過，可能迫於現實條件，一直沒有辦法做到。所以她始終沉浸於繁忙的勞作中，徹底忘記了承諾。“我”無聲地哭泣驚醒了母親，她於是驚惶地抱着自己疼愛的孩子道歉，在日常生活中，我們應該理解媽媽的苦衷，先幫她幹家務活，再出去玩。）
將本文與曹文軒《草房子》的相關章節進行比較閱讀。讀完以小組爲單位交流，說說這兩位作家的作品各有哪些打動你的地方。
父母要能夠兌現給孩子的承諾，不然可能會對他們造成難以忘懷的傷害。孩子也要能夠正確地表達自己的需求。
（1）對人物心理的刻畫非常細膩，藉助了人物的語言、動作、心理描寫等，同時也運用了環境描寫來表現人物心理。
（2）用一個孩童的視角觀察事物，文章更加生動寫實。
（3）本文運用多種人物描寫及環境描寫，生動細緻地刻畫了“我”盼望出門的心路歷程。
?那個星期天》是史鐵生的長篇小說《務虛筆記》的第四章《童年之門》中的一小節。文章寫了一個小男孩在某個星期天裏等候母親帶他出去玩的經歷。一開始他既興奮又滿懷期待，後來因爲母親一拖再拖而焦急萬分，到最後因母親沒有兌現承諾而失望、委屈乃至絕望。文章細膩而委婉地表現了主人公豐富而敏感的情感世界，以及孩童世界與成人世界存在的鴻溝。
王國維說：“以我觀物，故物皆着我之色彩。”人的心情不同，對身邊事物的感受也會有所不同。從下面的情境中選擇一個，分別描寫心情“好”與“不好”兩種狀態下所見的景物，體會“融情於景”寫法的好處。走在小港中；奔跑在田野上；漫步在公園裏。
第2篇
會寫“媚、蟻”等15個字,會寫“蟻穴、翻箱倒櫃”等15個詞語。
品味文中重點語句,學習運用多種描寫方法表現人物的心理。
比較《匆匆》和《那個星期天》在表達情感的方式上的異同點。
導入新課。童年生活是美好的、純真的,童年的樂趣往往深深印刻在我們的腦海中。童年時,我們的心裏總藏着自己的一點點渴盼:渴盼着穿上漂亮的衣服,渴盼着好玩的玩具,渴盼着和媽媽外出遊玩……作家史鐵生小時候又有怎樣的渴盼呢?今天我們就來學習他寫的一篇文章——《那個星期天》。
史鐵生(1951—20xx),中國作家。1969年赴延安插隊,1972年雙腿癱瘓。他的作品風格清新、溫馨,富有哲理,意蘊深沉,曾先後獲全國優秀短篇小說獎、魯迅文學獎等獎項。代表作有小說《務虛筆記》《我的遙遠的清平灣》,散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。
提出讀書要求:自由地、大聲地朗讀課文,小組內合作認讀本課生字、新詞。
着重分析指導“惆、悵、偎、逝”,並且在黑板上方格中示範。(“惆、悵、偎”書寫時要左窄右寬;“逝”字注意“辶”的捺要舒展,托住上面的字。)
默讀課文,說說課文寫了一件什麼事。(母親答應那個星期天帶“我”出去,但是因爲家務繁忙,結果一次次爽約。)
第二部分(2—6):寫母親一次次爽約,“我”心情逐漸落空。
第三部分(7):寫“我”因出去的希望落空而崩潰大哭,母親安慰“我”。
上節課,我們一起感受了作者的第一次盼望,請一位同學說說課文寫了一件什麼事。
導入新課。今天我們來探索作者在等待中的心路歷程。
要求:用中括號畫出表現母親行爲的句子,用括號畫出表現出“我”的心情的關鍵語句,並且思考“我”的心情經歷了哪些變化。
“……這不會錯;……都不會錯”“我想到底是讓我盼來了”(滿懷期待的心情)
“春天的早晨,陽光明媚”“跑出去,站在街門口”“藏在大門後”(通過描寫天氣和“我”的動作,體現出“我”心情的愉快。)
“我踏着一塊塊方磚跳,跳房子……。我看着天看着雲彩走……焦急又興奮。我蹲在院子的地上,用樹枝撥弄着一個蟻穴……我坐在草叢裏翻看一本畫報……我坐在草叢裏看她們,想象她們……”“院子很大,空空落落”(通過描寫“我”的動作來寫“我”焦急又興奮的心理;通過寫“我”坐在草叢裏看電影畫報時的想象來表現“我”等待時的無聊與孤獨。)
“整個上午我就跟在母親腿底下……”“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動,它們不停下來,它們好幾次絆在我身上,我好幾次差點兒絞在它們中間把它們碰倒”(“我”緊跟着母親,想要等母親停下來,表現了“我”急切的心情。這裏也從側面表現出母親的忙碌。)
思考:這幾句話在寫法上有什麼特別之處?(以孩子的視角來寫,富有童趣,更加真實)
要求:用中括號畫出表現母親行爲的句子,用括號畫出表現出“我”的心情的關鍵語句,並且思考“我”的心情經歷了哪些變化。
我蹲在她身邊,看着她洗。我一聲不吭,盼着。我想我再不離開半步,再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走,決不許她再耽擱。(通過細緻地寫“我”的動作和心理活動,表現了“我”急切地盼望母親快點洗完衣服好帶“我”出去的心理。)
我看着盆裏的衣服和盆外的衣服,我看着太陽,看着光線,我一聲不吭。看着盆裏揉動的衣服和綻開的泡沫,我感覺到周圍的光線漸漸暗下去,漸漸地涼下去沉鬱下去,越來越遠越來越縹緲,我一聲不吭,忽然有點兒明白了。
(環境描寫,寫出光線變暗,暗示時間的推移,“我”的期盼落空;同時也照應“我”的心情——希望漸漸破滅的失落。)
要求:用中括號畫出表現母親行爲的句子,用括號畫出表現出“我”的心情的關鍵語句,並且思考“我”的心情經歷了哪些變化。
思考:爲什麼說光線的變化是“漫長而急遽”的?(運用誇張的手法,寫出等待中的孤獨、時間的漫長及等待無果後的悲傷。)
“母親發現男孩兒蹲在那兒一動不動,發現他在哭,在不出聲地流淚”“閉上眼睛不再看太陽,光線正無可挽回地消逝,一派荒涼”(“我”無比悲傷、絕望。聯想《迢迢牽牛星》中的“泣涕零如雨”“脈脈不得語”,可以感受到那種極度的悲傷無以言表。“閉上眼睛”“荒涼”表明內心的絕望、無奈。)
滿懷期待—盼望—焦急、興奮—委屈—自責—失望、傷心—徹底失望
陽光明媚—光線漸漸暗下去—光線正無可挽回地消逝,一派荒涼
這篇文章通過具體細緻的敘述,真實自然地表達了作者的內心感受。在文中找出相關的句子,仔細體會。
(“我”是個乖巧、懂事的孩子,體諒母親的辛勞。引導學生深入體會“我”的失落和母親的無奈,以及這種失落和無奈背後蘊含着的深厚的母愛。)
?匆匆》和《那個星期天》都表達了作者真實的情感,這兩篇課文在表達情感的方式上,有哪些相同點和不同點?
相同點:兩篇課文在表達情感的方式上都運用了抒情的手法。
不同點:《匆匆》一文在表達情感的方式上運用了間接抒情和直接抒情相結合的方式;而《那個星期天》則運用了融情於事的方法,把自己的情感融會在所描寫的人、事、物中,在敘述中表現“我”不斷變化的情感。
滿懷期待—盼望—焦急、興奮—委屈—自責—失望—徹底失望
陽光明媚—光線漸漸暗下去—光線正無可挽回地消逝,一派荒涼
教學時注重通過主人公的心理活動體會人物心情。讓學生通過充分閱讀,談感受,喚起學生的感知體驗。
教學中,對比《匆匆》,就兩課在表達情感的方式上展開討論,明確表達情感的不同方法。
第3篇
1.朗讀課文，把握主人公在一天中的心情變化，理解其情感。
2.細讀課文，體會文章細膩生動的心理描寫，並模仿借鑑。
3.品析課文，把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式
4.感受孩子的失望與無奈，辯證認識母親與孩子溝通中出現的問教學重難點重點：體會文章細膩生動的心理描寫，並模仿借鑑。
難點：品析課文，把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式
(1)提前給學生布置任務，蒐集一些關於期盼、等候的材料，可以是別人的故事，也可以是自己經歷過的事情。課上分享交流。
(2)初讀課文，詢問學生：作者爲什麼用《那個星期天》作爲標題?引導學生帶着這個問題閱讀全文。
1.自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，並同桌間互讀檢查。
2.說說給你留下怎樣的印象。(引導學生結合閱讀說出初步感受。)
(二)活動二：通過自學課文你還有哪些疑難問題?試提出一些有價值的問題。
讓學生自由朗讀全文，圈畫出表達心情的關鍵語句，比如“我想到底是讓我盼來了這段時光不好挨”“我一聲不吭，忽然有點兒明白了”“一派荒涼”等，把握“我”心情變化的大致過程，從整體上感知課文內容。
“我”的心情是隨着時間的推移而變化的，所以，在指導學生圈畫出表達心情的關鍵語句的同時，還要注意它與時間的推移之間的關係。引導學生將“我”心情的變化與這一天裏時間的推移結合起來體會，以便更全面、準確地把握課文主要內容。
一個滿懷期盼的孩子，從早晨就開始等待期盼已久的出行，這使得在平日看來還可以忍受的單調時光變得更加不好挨。作者從懷着這樣心情的“我”的角度出發，用細膩而質樸的筆觸描寫了“我”挨這段時光的情境。作者藉助動作描寫和內心獨白，向讀者展示了一個小孩守着一本電影畫報—還是“一本看了多少回的電影畫報”孤獨地在院子裏打發時間的場景。這個孩子沒有玩伴，已經將一個人能玩的遊戲玩了許久，看過天，追隨過天上的流雲，撥弄過地上的蟻穴，就連那毫無新鮮感的畫報也成了彌足珍貴的“玩伴”。作者用一系列的動作描寫展示了“我”等候母親回來時，一個人艱難打發時間的情形，表現了“我”的忍耐和執着。這還不夠，接下來，作者使用排比的修辭手法寫了“我”的內心獨白，讓人進一步體會到“我”的'脆弱和無可奈何，忍不住對“我”心生憐愛。
我對電影畫報李的人物想象反映了“我”怎樣的心理狀況?
爲什麼母親“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動”?
爲了抓住那個星期天裏最後的時間讓母親兌現承諾，“我”冒着被匆匆奔忙的她倒的危險，紫跟着她，甚至把自己小小的身子裹進她的腿底下，從而發生了觀察點的車換。在“我”眼裏，那明明是爲了避免絆倒“我”而匆忙移動的母親的雙腿，竟然顯得麼脆弱，好像隨時會被“我”絆倒一般，展示了“我”跟隨母親步伐的緊密，更形象地現了“我”急切的心理
