淺談社工專業本科畢業生的論文選題
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學術腐敗中有一條是學界不能容忍的——重複別人的研究，換句話說，之前有人做過這個題目，而後這一屆學生又做，而且把視角都不換，最終有多大的學術創新就不值一提了。這就會導致，當畢業論文開題的時候，老師會說，之前我們有人做過了，你怎麼還做?爲此，畢業生束手無策，到底是改題目，還是不改?不改，能有多大的創新能力?
除了在選題上沒有創造力之外，我個人發現，在研究路數(包括視角、方法)等都沒有什麼讓人眼前一亮的東西。大多數是爲了畢業而寫論文，所以才導致如此現狀。換句話說，不用心，之前訓練又沒有做好，最終也就成這般。反之，如把畢業論文當成是自己的一個訓練，希望通過寫論文來提高自己，接受批判性，辨析性和邏輯性的訓練，則會有所與衆不同。
舉例來說，社工要關注弱勢羣體，殘障兒童是其中的一個研究對象，2018年開題的時候有學生就關注瞭如何利用社工介入，採取小組的活動來增強他們的適用性問題。但，2015年也有一個，也是講的這個羣體的融入，那，這兩個豈不是一樣了?對老師來說，不讓做，他又不知道做什麼，讓做，從學術倫理來說又是學術腐敗，浪費紙張。
爲什麼是這樣?
我覺得主要還是和學生的實踐和閱讀有關係。首先，平日的機構實習太少，或者比較單調，不知道社工除了關愛殘障兒童還可以去關注老人，婦女，退休軍人等等各個羣體。“見得少，所以想的也少”。其次，平日閱讀太少，視野打不開。我一再強調說，要多看多讀，不要侷限在課本，也不要太依賴老師，畢竟人是有限的。如果學生沒有這樣的主動性，最終寫出來的東西就只能是重複別人的主題，或者“換湯不換藥”的“研究”。沒有意義。
相反，我們該如何去選題?我覺得，可以遵從2個維度，尤其是對本科畢業論文來說，它沒有那麼的專業性要求。(比如社工很多論文的選題都選到了社會學層面)具體來說，第一，有趣的研究。比如關於屁的社會學的研究、關於呵呵的研究，關於公交車的研究，關於XXX的研究，既然允許這樣跨界，那爲何不聯繫生活實際，聯繫自己的經歷來做一個比較有趣的研究呢?如果條件允許，我是贊同這樣的做法。我也給學生提過這類研究，支持他們去做，但他們不敢，怕被“槍斃”，我覺得不至於這麼嚴重。第二，有意義的研究。比如說，關於國家發展的大問題，政府購買社工服務?社區治理的新模式?養老問題等等，都是此類。這就是說，要麼做宏觀的研究，要麼做微觀的研究，但我們可以發現，不倫不類的中觀研究現在尤其多，做又沒有做好，又不知道如何去選擇新的題目，最終怎麼辦?混畢業算了?
此外，我們一再強調說，一篇文章需要理論支撐，不難發現，我們很多學生的畢業論文是不講究理論基礎的。方法呢，也是千篇一律，我覺得這不正常。理論，當然首先選擇的是社會工作的理論，優勢視角，賦權視角等等，但我們的學生沒有這個意識，反而從經驗分析到經驗結果，最終沒有一個理論嵌入進入案例當中加以分析，得到的結果沒有深度。這也不符合一篇畢業論文的要求。如果主題是社會學的，我覺得也可以利用社會學的理論去研究，而不要動不動就來說“老師，我沒發現社會學的理論可以解釋這個”，這實在是太荒謬了。歸根到底，不是你沒有學好，就是想偷懶，一個學科發展200多年，接近300年，難道還沒有一個理論適合你的主題?那你去當社會學的鼻祖好了，孔德可以下崗了。
總之，缺乏主動性，缺乏學習和思考意識，缺乏訓練，缺乏交流，缺乏想把一件事情做好，對得起自己四年的學習，所以導致畢業論的選題上問題叢生。
你說這是忙導致的，我覺得未必，學生比老師肯定輕鬆許多，而學生只要不懶，我覺得是可以做點東西出來的，甚至可以和老師一起合著文章來發表。但，這些看起來並不多見。
爲何我們當代的大學生都這般?相信不只是社會工作專業的。所以，我們需要去反思我們的教育，教學，培養模式，乃至我們自己到底有沒有去專心培養學生?這都是需要打個問號的。當然，也有那種你想帶，但帶不動。此乃一種非常有心無力的感覺。
說來說去，就是沒把心思放在學習和思考上，主動性太差，態度不積極，又犯懶，怕吃苦。如此而言，態度是第一個問題，其次纔是專業的問題，所以畢業論文也就談不上多好了。
