《大班我的幸運一天教案》是一份旨在通過激發幼兒探索、思考和表達的教案，幫助幼兒發揮自身的潛能、探索世界的奧祕、提高自我認知和表達能力。此教案注重幼兒的多元發展，旨在培養其自信、勇敢、獨立的品質，同時提升其團隊合作和社交技能，是一份實用且有益的教育資源。
第1篇
3.幫助幼兒理解故事的內容，學說角色對話，大膽嘗試表演。
1.立體教具：小豬、狐狸、門可打開房子。小豬、狐狸頭飾若干； 課件《我的幸運一天》
指導語：一天，小豬找好朋友玩，結果敲錯了門。當房門打開時，他“哎呀”一聲大叫起來。你們猜，這是誰家的.門？接下來會發生什麼事情？
提問：你覺得這是誰幸運的一天？小豬被狐狸吃掉了嗎？
（2）講至狐狸說：你是全村最乾淨的小豬了，給我安靜的呆着“！
提問：小豬想出了好辦法，可在洗乾淨後，是不是他就要被吃掉了呢？還是想出了其他辦法？
提問：小豬又先後想出了什麼辦法？這些辦法的效果會怎麼樣呢？
（4）講至“連擡擡手指頭的力氣都沒有了，更別說烤豬肉了啦”！
提問：這個有趣的故事裏都有誰？狐狸的“幸運一天”是怎樣變成小豬的“最幸運的一天”的？
洗完澡後，小豬又是怎樣說的？狐狸上當了嗎？他做了那些事情？
（2）引導幼兒學說對話。（能用動作、表情、語言表現出角色特點）
4.教育幼兒遇到危險時不要害怕，要積極動腦筋、想辦法。（4分）
提問：你們喜歡這隻小豬嗎，爲什麼？它是一隻怎樣的小豬？
小結：小豬在遇到危險時，一點也不驚慌，還想出了那麼多捉弄狐狸的辦法。當小朋友們遇到危險或困難時，也一定不要緊張、害怕，要積極開動腦筋，想出解決問題的辦法。
討論：當我們在生活中遇到一些危險和困難時（如果遇到壞人、火災、迷路等），應當怎樣做？（引導幼兒互相交流，大膽想象，嘗試說出更多的自救方法）
選出表現力最強的一組在班內的“閃光小舞臺”展示表演。
第2篇
1、理解故事中的小豬是如何將危險變成幸運的機智。
圖畫書《我的幸運一天》 背景音樂 幼兒學會做按摩的動作
1、師：有一隻小豬想去找朋友小兔子玩，可是他不知道小兔子住在哪裏。當他找到一座房子時，就走過去敲開了門。
提問：這會不會是小兔的家？（出示小豬驚訝的表情圖片，請幼兒自由猜測。）請你猜猜這是誰的家？你們想知道這是誰的家嗎？
（帶領孩子一起來看看故事的題目是——我的`幸運一天）
師：這到底是誰的幸運一天呢？帶領幼兒一起完整的欣賞故事。
三、分段欣賞故事的細節部分，並鼓勵幼兒大膽想象情節的發展。
1、講述開始部分，並引導幼兒想象下面的情節。（翻開書本的第一頁）
你是從哪兒看出來的？（幼兒指出細節，教師補充提示“他還在看什麼書？”）
仔細看看狐狸的家裏還有什麼？（將圖片放大重點在牆上的照片上，引導幼兒注意仔細觀察照片中的內容）
小豬走錯了門，看見狐狸，心裏怎麼樣？（害怕）請你學學害怕的樣子？頭上怎樣？（直冒虛汗）
2、請幼兒觀看中間部分，引導幼兒觀察狐狸的一些細節部分。
師：小豬想了幾個好辦法？請你選出你最喜歡的那一頁！並告訴大家你爲什麼喜歡那一頁？這一頁講的是什麼內容？
（1）狐狸是怎樣爲小豬準備洗澡水的！（引導幼兒是如何忙碌的做這件事情的）當狐狸把小豬洗乾淨後，狐狸爲什麼沒有吃小豬呢？小豬又想了什麼辦法？
（2）狐狸在爲小豬準備午餐前做了哪些事情的。（提醒幼兒觀察狐狸的表情）當小豬吃完了豐盛的午餐後，狐狸有沒有吃小豬？爲什麼？
（3）原來小豬又想到了第三個辦法，這回狐狸又是怎麼做的？（將狐狸昏過去的圖片多看兩次）請誰來學學狐狸昏過去的樣子？狐狸爲什麼會昏過去？你從哪兒看出來的？（將椅子的畫面放大！）
3、你覺得這到底是誰的幸運一天？爲什麼是小豬的？（感受小豬的機智、勇敢）
1、這本書的是誰寫的是誰畫的？（作者：慶子·凱薩茲 吳小紅譯）今天葛老師請了位客人老師一起用表演方式來感謝他們！
豬過來敲門。“邦邦邦！什麼聲音？”狐狸打開門一看，原來是一頭豬！
狐狸：哈哈！一頭肥豬！我最愛吃香噴噴的豬肉！我真是太幸運了。（狐狸撲過來，一把抓住豬）
豬：好吧！唉！聽你的安排吧！不過我有一件事要說。
豬：你知道，我是一隻勤勞的豬，所以我的肉特別硬，你就不想吃點嫩一點的燒肉？
狐狸自言自語道：恩……肉嫩一點當然更合我的口味！
豬：來吧！我臉上的肉最老了，先給我按摩按摩臉吧！
狐狸邊按摩邊自言自語道：我要-嫩-豬-肉！我要嫩豬肉！
狐狸馬上就按摩背，豬又說：你能再用點力氣嗎？狐狸小姐？再多用一點點力氣就好了，噢，可以了，可以了……現在，再往上面用點力氣……展開閱讀全文
狐狸繼續按摩背，嘴巴不停的唱着：嫩嫩的豬肉，又香又嫩又好吃的豬肉哦！哦！
豬又指指腿說：別忘了我的腿！這隻！……這隻……我說這隻……你快點……快點……（狐狸跑到這邊又跑到那邊，嘴巴里唱的“我要吃-吃-豬肉”歌聲越來越小，越來越輕，最後一直到暈倒了！）
2、請幼兒跟着音樂的節奏，一起參與表演。（將頭飾分別放在兩邊）
想來嘗試的小朋友到兩邊選擇頭飾來表演。表演過程中教師要不斷的給幼兒一些語言提示。
請家長給孩子一個話題“如果我遇到緊急情況，我會怎麼處理呢？“鼓勵孩子展開話題討論。
第3篇
1.理解故事內容，能大膽講述自己對書中畫面的理解。
師：今天我們一起來看一本書，書的.名字叫做《我的幸運一天》。
師：猜一猜，這會是睡得幸運一天？爲什麼這是它的幸運一天？
二、師幼共同閱讀繪本、討論，引導幼兒說出故事的大致線索，體驗狐狸給小豬洗澡的情景，感受小豬的機智。
第4篇
?我的幸運一天》大書一本，狐狸頭飾一個，《動物狂歡節》音樂一段。
閱讀《我的幸運一天》，感受故事中善意誇張的手法和含蓄幽默的風格。
能大膽、清楚地表述自己的想法，願意與別人分享自己的閱讀經驗和感受。
1．教師出示大圖書，引入課題，激起幼兒閱讀的願望。
師：今天，老師帶來了一本書，我們一起來看一看(掀開遮在書上的布)。
師：這是一本故事書，裏面是一個很有意思的故事．一會兒我們一起來看，看完後你覺得哪裏特別有意思，特別好玩，就提出來和小朋友一起交流和討論。好嗎?
教師以生動的角色語言，並藉助精彩的`畫面讓幼兒感受故事情節。
(環節點評：這一環節中有兩個突出的地方。一是把書完整地展示給孩子，從封面到封底，不加教師的任何引導性、提問性語言，這樣可以讓孩子完整地感受作品。二是藉助教師生動的角色語言和精彩的畫面，刺激幼兒的視覺和聽覺神經，把作品的形象性、趣味性傳遞給孩子，使孩子產生情感上的共鳴，以達到更好地融入作品和感受情節的目的。)
(環節點評：這個環節好比是藝術畫中的“留白”，“你喜歡書中的哪一頁?爲什麼喜歡?” 拋出這樣的問題，給了孩子一個自由生成的空間，孩子可以自由地和別人分享他的感受和經驗。教師認真傾聽孩子們的回答，也和孩子一起分享自己的閱讀感受和經驗。這一環節對於教師是個挑戰。因爲教師事先無法預料到孩子會怎樣回答，會是怎樣的反應，只能憑自己的教育機智去組織這個過程。)
5．簡要向幼兒介紹作者和譯者，讓幼兒以掌聲感謝他們。
師：這本書是一位叫慶子·凱薩茲的日本女藝術家寫的，她把這本書送給所有喜歡看圖畫書的小朋友。還有一位叫吳小紅的，把這本書翻譯成中國文字，讓我們小朋友能看懂，我們一起來謝謝他們。(鼓掌)
一位教師扮演狐狸敲門，一位教師扮演小豬，根據故事中的對話和情節，在《動物狂歡節》的音樂聲中表演按摩。
2．和幼兒一起討論剛纔的表演，進一步明確按摩的要求和順序。
師：剛纔我們表演了書中的哪一段?先按摩哪裏，再按摩哪裏，最後按摩哪裏?小豬是怎麼說的?狐狸是怎麼做的?
3．幼兒互相分角色表演故事情節，感受幽默和快樂。
一組幼兒扮演小豬，一組幼兒扮演狐狸，互相表演按摩情節。
教師適當地進行語言提示，如：小豬要求狐狸重一點，狐狸越來越累的樣子。
(環節點評：孩子們在歡樂幽默的音樂中體驗愉悅，而且把角色都扮演得淋漓盡致，包括小豬的語言，狐狸累的神態、動作，直到最後倒下來都表現了出來，把活動推向了**。)
狐狸按摩累了倒下了，教師帶着小豬拿上小甜餅輕輕地離開。
在活動室的圖書角里放置《我的幸運一天》小書，讓幼兒自由閱讀。
表演區裏增加關於《我的幸運一天》的故事表演道具，供幼兒表演故事。
第5篇
1、在理解故事內容的基礎上，感受小豬把危險變成幸運的機智。
2、能根據故事中的想象線索，運用自己已有的經驗、詞彙進行創造性的表達。
根據故事中的想象線索，運用已有經驗、詞彙進行創造性的表達。
1、討論：狐狸是一種怎麼樣的動物?那小豬呢?小豬遇到狐狸會發生什麼事情呢?
師：“故事的名字叫《我的幸運一天》。誰知道什麼叫做‘幸運'?
小結：幸運就是運氣非常非常好，讓人沒想到的好事情竟然發生了。
師：那今天會是誰的幸運一天?我們一起來聽一下吧。
二、分段講述故事，幼兒在聽聽、說說、猜猜的過程中瞭解故事情節，感受人物性格特徵。
1、(一天，一隻非常飢餓的狐狸正準備出門找午餐。在他修爪子的時候， 忽然門外傳來了一陣敲門聲。
“嗨，小兔子!”有人在門外喊：“你在家嗎?”兔子?狐狸想……)
2、(如果這兒有什麼兔子的話，我早就把他當午餐了。狐狸打開門—門 外站着一隻小肥豬。)
提問：當小豬看見開門的是狐狸，小豬有什麼反應?你從那裏看出來的?小豬會怎麼做呢?
3、(他一把抓住小豬……現在，就請你到烤鍋裏去吧!)
提問：你覺得這是誰的幸運一天?爲什麼?看來這隻小豬一點也不熟悉自己和朋友家的`路線，竟然去了狐狸的家。
可憐的小豬怎麼了?他的表情是怎麼樣的?他會說些什麼呢?
4、(救命!救命!、放開我、放開我!掙扎也沒有用了。“好吧，”小豬嘆了口氣，“聽你的安排吧。可是，我有一件事情要說。”“什麼事?”狐狸吼道。
“恩，你知道，我是一隻豬，而豬是非常髒的。難道你就不想給我洗洗澡嗎?想一想吧，狐狸先生。” )
5、(恩，狐狸自言自語道：“他是很髒。”於是，狐狸開始忙起來了，他在幹什麼呀?)(出示圖五)
6、(“你真是個令人害怕的傢伙。”小豬說。狐狸說：“現在你是全村最乾淨的小豬了。給我安靜地呆着!”)
師：小豬想出了好辦法，可洗乾淨後，是不是他就要被吃掉呢?還是想出了其他的辦法?我們繼續往下看。
7、師(出示圖六)(“好吧，”小豬嘆了口氣，“聽你的安排吧。可是……”“可是什麼?”狐狸吼道。“恩，你知道，我是一隻非常小的豬。難道你就不想餵飽我，讓自己吃得更過癮一點嗎?想一想吧，狐狸先生。”“恩，”狐狸自言自語道，“他確實小了點。”)
(然後，他給小豬做了一頓豐盛的午餐。“你真是個令人害怕的廚師!”小豬說道。)
8、師：小豬想了一個又一個辦法,那還會不會被吃掉呢?我們來看看吧。 (出示圖八)
(“好了，”狐狸說，“你現在是全村最肥的小豬了。給我進烤鍋吧!”“好吧，”小豬嘆了口氣，“聽你的安排。可是······”“可是，可是，可是什麼?”狐狸叫道。“恩，你知道，我是一隻勤勞的豬，所以我的肉特別硬。難道你就沒有想過給我按摩一下，讓自己吃上更嫩一點的烤肉嗎?想一想吧，狐狸先生。”“嗯，”狐狸自言自語道，“肉嫩一點當然更合我的口味啦!”
於是，狐狸又開始忙起來，他先推推這兒，又拉拉那兒。他把小豬從頭到尾捏了又敲。“這真是令人害怕的按摩。”小豬說。
“不過，”小豬接着說，“這些日子我確實工作得很辛苦，我的豬從頭到尾捏了又敲。“這真是令人害怕的按摩。”小豬說。
“不過，”小豬接着說，“這些日子我確實工作得很辛苦，我的背都僵硬了。你能再用點力氣嗎，狐狸先生?再多用一點點力氣就好了。哦，可以了，可以了。現在請往左邊用點力氣。”)
這節活動整個流程結束時間有點超時，課後我覺得導入部分要改動，導入應該簡單明朗，直接點題，大班的孩子有一定的知識漢字的能力，可讓孩子讀題《我的幸運一天》，就題目幸運提問：什麼是幸運，你有過幸運嗎?看故事的封面，誰幸運?誰又不幸運?幼兒大膽想象、推測，這樣就不顯得複雜，而且也節約了時間。講到小豬誤闖進狐狸家時，狐狸說：這是我的幸運的一天。我讓個別幼兒表演幸運時你會怎樣?讓大家都來表演，孩子們有用語言，有用肢體，讓靜的語言課變得活了起來。還有個地方我覺得可嘗試，狐狸給小豬按摩，讓幼兒來扮演角色，感受按摩師的勞累，被按摩着的舒適、快活但真正上這節課時，我擔心孩子會興奮，控制不好沒敢做。最後回到生活中，遷移生活經驗這點很好，讓孩子知道遇到困難和危險時不要害怕、慌張，動腦筋想辦法。
第6篇
1、通過師生共讀故事，大膽發揮想象，理解故事內容並運用語言表達自己對圖書中畫面的理解。
2、學習初步閱讀圖書的方法，體驗故事情節突然發生轉變的趣味性，激發閱讀圖書的興趣。
3、感知故事中小豬如何使危險變成幸運的機智，知道在生活中遇到危險或困難 時，不害怕、不緊張、開動腦筋，想出對策
讓學生大膽發揮想象，理解故事內容並運用語言表達自己對圖書中畫面的理解。
1、大家都知道狐狸吧？誰願意說說狐狸是一種怎樣的動物？
2、小豬大家一定都很熟悉，誰願意說說小豬又是怎樣的一種動物？
3、小豬遇到狐狸會發生什麼事情呢？今天我們一起走進《我的幸運一天》這個故事。
這本書的作者是定居美國的日本女藝術家慶子·凱薩茲，吳小紅把它譯成了中文。
1、圖1：一天，一隻飢餓的狐狸正準備出門找午餐。在他修爪子的時候，忽然門外傳來了一陣敲門聲。
圖2：“嗨，小兔子！”有人在門外喊：“你在家嗎？”
兔子？狐狸想，如果這兒有什麼兔子的話，我早就把他當午餐了。
師：小豬看見是狐狸，它的反應是怎樣的？它會怎麼叫？
“這真是我的幸運一天！”狐狸大聲叫道，“什麼時候午餐竟然自己送上門來了！”“對不起，小子，”狐狸說，“這可不是一般的午餐吶，這是一頓烤豬肉---我的美味大餐！現在，就請你到烤鍋裏去吧！”
師：看到這兒，你覺得是誰幸運的一天？小豬被狐狸吃了嗎？（學生自由發言）那究竟會怎樣呢？我們接着來看故事。
2、圖5：掙扎也沒有用了。“好吧，”小豬嘆了口氣，“聽你的安排吧。可是，我有一件事情要說。”“什麼事？”狐狸吼道。
“恩，你知道，我是一隻豬，而豬是非常髒的。難道你就不想給我洗洗澡嗎？想一想吧，狐狸先生。”
圖6：於是，狐狸開始忙起來了：他撿樹枝，他生火，他拎水。（指導學生看圖說一說）
圖7：“狐狸說：“現在你是全村最乾淨的小豬了。給我安靜地呆着！”
師：小豬想出了什麼好辦法？可洗乾淨後，他是不是就要被吃掉了呢？還是想出了其他的辦法？我們接着往下看。
3、“好吧，”小豬嘆了口氣，“聽你的安排吧。可是……”
“恩，你知道，我是一隻非常小的豬。難道你就不想餵飽我，讓自己吃得更過癮一點嗎？想一想吧，狐狸先生。”
圖8：於是，狐狸開始忙起來了：他摘西紅柿，他做空心粉，他烤小甜餅（指導學生看圖說一說），然後，他給小豬吃了一頓豐盛的午餐。
圖9：“好了，”狐狸說，“你現在是全村最肥的小豬了。給我進烤鍋吧！”
“好吧，”小豬嘆了口氣，“聽你的安排。可是……”
“恩，你知道，我是一隻勤勞的豬，所以我的肉特別硬。難道你就沒有想過給我按摩一下，讓自己吃上更嫩一點的烤肉嗎？想一想吧，狐狸先生。”
“恩，”狐狸自言自語道，“肉嫩一點當然更合我的口味啦！”
圖10：於是，狐狸又開始忙起來，他先推推這兒，又拉拉那兒。
圖11：“不過，”小豬接着說，“這些日子我確實工作得很辛苦，我的背都僵硬了。你能再用點力氣嗎，狐狸先生？再多用一點點的力氣就好了。哦，可以了，可以了。現在請往左邊用點力氣。”
師：小豬有又想出了什麼辦法？這些辦法的'效果會怎樣呢？
圖13：可是，狐狸先生再也聽不見了----他累暈過去了。連擡擡手指頭的力氣都沒有了，更別說烤豬肉啦！
“可憐的狐狸先生，”小豬嘆了口氣，“他忙了整整一天！”
然後，村裏最乾淨、最肥、最嫩的小豬，拿着剩下來的小甜餅飛快地跑回家去。
圖14：“多麼舒服的澡！多麼豐盛的午餐！多麼愜意的按摩！”小豬叫起來，“這真是我最幸運的一天！”
5、爲什麼狐狸幸運的一天會變成小豬幸運的一天？
第7篇
1、理解故事內容，大膽想象情節的發展，感受故事中小豬在遇到狐狸時通過自己的機智，從而使危險變成了幸運。
2、願意向小豬學習，並嘗試以故事中小豬的身份，大膽想出各種可以幫助自己逃脫危險的方法。
3、知道在生活中遇到危險或困難時，不要害怕和慌張，要立刻開動腦筋想出好辦法，就一定能化險爲安，解決困難。
教：有一隻小豬想去找好朋友小兔子玩，可是他不知道小兔子的家在哪裏，於是便決定自己去找。當他看到一間房子時，便走過去想試試自己的運氣。你們猜，這會不會是小兔子的家？（幼兒自由猜測）你們想知道，這間房子到底是誰的家嗎？請聽故事（拿出故事書）
（二）、教師邊翻圖畫書，邊分段講述故事，並鼓勵幼兒大膽想象情節的發展。
教：（引導幼兒看圖）瞧，這時狐狸已經變成什麼樣子了？那你們猜，狐狸最終有沒有吃到小豬？爲什麼呢？小豬後來有怎麼樣了呢？
（三）、通過提問，使幼兒回憶故事情節，感受小豬在遇到狐狸時通過機智，從而使危險變成了幸運。
1、小豬在遇到狐狸後，被狐狸抓住了，他害怕嗎？他有沒有放棄救自己？有沒有驚慌？在這麼危險的時候，他怎麼做的呢？
2、小豬想了幾個辦法？第1個是什麼？他是怎麼說的？狐狸有沒有聽小豬的話呢？爲什麼會聽小豬的話，按小豬說的去做呢？後來，狐狸便忙了起來，他幹了什麼事呢？（可引導幼兒看圖）
3、當狐狸把小豬洗乾淨後，有沒有吃到小豬呢？爲什麼？原來小豬又想了第2個辦法，狐狸有沒有聽小豬的話？狐狸是怎麼想的？狐狸又忙了起來，他幹了什麼事呢？（可引導幼兒看圖）
4、當小豬吃完了豐盛的`午餐後，這次狐狸有沒有吃到小豬呢？爲什麼？原來，小豬又想了第3個辦法，狐狸有沒有聽小豬的話呢？狐狸是怎麼想的？狐狸是怎麼給小豬按摩的呢？（引導幼兒看圖）瞧，這時狐狸的頭上已經冒出什麼了？可是，小豬有沒有讓他停下呢？小豬說什麼？最後，狐狸累的都怎樣啦？（引導幼兒看圖）
5、最後，狐狸有沒有吃到小豬呢？小豬後來怎麼樣啦？（引導幼兒看圖）他一邊往家跑，一邊笑眯眯地說了什麼呢？爲什麼小豬說“這是我最幸運的一天呢”？
（四）、嘗試以故事中小豬的身份，大膽想出各種幫助自己逃脫危險的辦法。
教：小豬在遇到危險時，一點也不驚慌，冷靜下來，想出了那麼多可以說服狐狸的辦法，真是一個既勇敢又聰明的小豬！我要向他學習，你們呢？如果你是這隻小豬，當你被狐狸抓住了，你會不會害怕和放棄呢？你會怎麼辦？你會想什麼辦法幫助自己逃脫危險呢？
（五）、回到生活中，遷移生活經驗，使幼兒知道不管遇到什麼危險或困難，都不要害怕和慌張，應立刻動腦筋，想辦法，才能化險爲安，解決困難。
第8篇
1.仔細觀察畫面，大膽猜測故事情節，較連貫表達自己的想法。
2.通過閱讀，瞭解小豬從不幸變爲幸運的故事發展過程，知道遇到危險不害怕，會動腦筋想辦法保護自己。
3.初步感受繪本畫面的幽默性和故事情節突然發生轉變的趣味性，體驗繪本閱讀的快樂。
教具：繪本pp師.狐狸手偶.狐狸和豬的圖片各一張.抽獎箱
師：除了今天這件幸運的事，大家平時有沒有碰到什麼幸運的事情呢？
（析：由抽獎的幸運延伸到平時生活中的幸運，有助於幼兒理解“幸運”的含義。）
1.通過觀察故事題目以及人事，猜測這天是誰的幸運一天。
師：看看這上面，有誰？仔細看看他們的表情.動作，今天會是誰的幸運一天呢？
2.幼兒根據猜測貼“幸運卡片”，並嘗試思考爲什麼。
師：覺得是狐狸的，請把你的幸運卡片貼到狐狸下面，覺得是小豬的，請將幸運卡片貼到小豬的下面。
師：爲什麼覺得是狐狸幸運一天？覺得是小豬的幸運一天的小朋友有什麼理由？
（析：幼兒通過觀察畫面，第一次貼“幸運卡片”，爲後面的猜測做鋪墊）
（二）閱讀至“門外站着一隻小肥豬”，猜想並調整幸運卡片
師：狐狸在幹嘛？（引導孩子觀察桌面上的工具）他爲什麼要修剪他鋒利的爪子
2.觀察小豬的表情，猜測這是誰的幸運一天，並調整“幸運卡片”
師：那今天是誰的幸運一天呢？如果你改變了主意，可以去調整你的幸運卡片。
（析：通過觀察狐狸的照片以及小豬的誇張表情，幼兒此時已經不只是單純的猜測，而是具有一定推理了。）
1.共同閱讀狐狸幫小豬洗澡的過程，引導幼兒根據順序觀察畫面
師：小豬馬上就要下鍋了，還有一件事情要說啊！如果你是小豬，你會說什麼呢？
師：狐狸先……再……然後……狐狸爲小豬準備了很多東西，給小豬舒舒服服地洗了個澡！小豬邊洗澡邊說：“啊！你真是個令人害怕的傢伙”
3.教師以狐狸的角色與幼兒對話，幼兒嘗試想方法讓狐狸不吃自己
師：我是狐狸，我要吃掉乾淨的小豬，哪隻小豬有聰明的辦法來對付我呢？
（析：此環節重在啓發幼兒用各種不同的方法來對付狐狸，並大膽的表達出來）
師：狐狸又忙活起來了，他……他……他……小豬吃着豐盛的午餐，心裏怎麼樣？能不能說出來啊？所以他嘴上還說着：“啊，你真是個令人害怕的廚師！”
師：小豬就這麼被吃了嗎？他會想到什麼主意來救自己呢？請小朋友們自己到書裏去找答案
師：小豬有沒有被吃掉？他想了個什麼辦法？從哪一頁看出來的？
師：誰願意來做一隻享受按摩的小豬？願意做狐狸的，站到椅子後面去，我們來爲小豬按摩（加音樂）……狐狸累得昏倒了
師：故事看到這裏，你覺得今天是誰的幸運一天？如果你有了新的想法，可以去調整你的幸運卡片。
師：當小豬敲開狐狸的門時，很多小朋友都認爲是小豬的不幸，可是小豬運用了自己的聰明.勇敢戰勝了狐狸，變成了他自己的幸運一天。原來只要願意開動腦筋，幸運就會來到我們身邊了！
（析：這是翻譯版繪本的最後一次猜測，孩子們從之前的情節推理出是誰的幸運一天，並感受到故事轉折所帶來的趣味性。）
師：觀察地圖和記事本，猜測小豬在想什麼？思考小豬是否真的敲錯了門。
（析：孩子對這兩頁的思考，會產生出各種各樣的結果：是敲錯門了.不是敲錯門了.是還想再次去敲錯門……結果沒有固定的，只爲給孩子提供一個繼續思索的平臺。）
