本文將介紹孩子們讀書心得的電子版，讓孩子們通過文字記錄和分享對書籍的理解和感悟。通過閱讀他們的心得體會，我們能更好地瞭解孩子們的思考方式和觸動他們的書籍。歡迎大家通過本網站瀏覽孩子們的讀書心得，與他們一同成長。
第1篇
火雖然給我們帶來光明、帶來禮貌，但是火也是最無情的，也會吞沒一個個生命，製造一場場災難。
是誰在火災現場不斷救援?是誰在火災現場不斷救出一個又一個生命?是誰在火災現場不顧個人安危、身影忙碌?是我們可敬可愛的消防戰士。
記得，一家飯館半夜時分着火了，當人們驚醒的時侯，館內已燃燒着熊熊大火，濃濃的黑煙源源不斷地向窗外冒，火就像一個張牙舞爪的“惡魔”，東跑西跑尋找吃的，吞沒了飯館裏的飯菜，吞沒了飯館裏的桌椅，一會兒，“火魔”就吞沒了飯館裏的一切。館外的人議論紛紛，個個抓耳撓腮，在慌亂中，有一個人急中生智，及時撥打119。
幾分鐘後，消防車鳴着警笛飛馳來車停下以後，消防戰士迅速從車上下來。從後車廂拿出水管，接好後，向火魔噴射過去，但是，一陣風拂過，火勢又大了起來，消防戰士不灰心，幾次調整了位置後，最後成功了，他們隨着風的變化而變化。在消防戰士的努力下，衝向前將水槍對準“火魔”噴射，“火魔”最怕水，不一會兒，就消失的無影無蹤了。他們猶如降妖除魔的大英雄!
在電視裏，我又看見，哪裏有災難，哪裏就有消防戰士的身影。地震中、冰災中、洪水災難中……消防戰士用自我的努力挽救了無數人民的生命，他們那種捨己爲人的精神，不是人人都有的!
他們有自我的家庭，有自我的孩子，但是，他們在災難面前能夠不顧一切，包括獻出自我寶貴的生命。
水火無情，人有情”我眼中的消防戰士，他們雖然都是平凡而又普通的人，但他們卻做着不平凡的事。因爲有這樣的人，人民生活才這麼平安幸福!我們的社會才這麼和諧!我們的祖國纔會更加完美和穩定!
第2篇
星期三，我看了一本海的女兒故事書，上面的內容是小美人救下了一個正在過16歲生日的王子。看見英俊瀟灑的王子，小美人魚喜歡上了他。小美人魚找巫婆說：“我想要一雙人類的腿，巫婆說：“那你拿什麼跟我換，小美人魚說：“聲音”。巫婆給小美人魚一瓶藥並說：“走路雖然很輕盈但走每一步都會像踩在刀尖上那樣疼痛，勇敢的小美人魚說：“我不怕疼。”小美人魚拿着藥回到了王宮悄悄的告別家人在天亮之前來到岸邊喝下了那瓶神祕的藥水後感覺身子向被刀劈開一樣的小美人魚立刻昏了過去，當小美人魚醒來時發現王子站在她面前而自己魚尾巴已經變成了人類的雙腿了。
王子問了小美人魚很多問題，可是小美人魚一句話也說不出來，因爲，她的聲音被巫婆收走了，所以，變成了啞巴，王子把可愛美麗的小美人魚帶回來了宮裏，他們每天一起吃飯，玩耍，小美人魚還經常王子跳起美麗的舞蹈，小美人魚感到非常的開心，幾個月後，王子要娶鄰國公主做王妃，小美人魚知道了這件事都碎心了，那天晚上小美人魚流着眼淚跳完最後一支舞，深夜，人們都睡了，小美人魚來到船邊望着大海，突然小美人魚的姐姐來到海邊說：“這把刀是我們用頭髮和巫婆換來的，只要刺進王子的胸膛，鮮血流在你的腳上，你就可以變回人魚，善良的小美人魚寧願犧牲自己也不會傷害自己喜歡的人。讀完這篇故事以後我知道了小美人魚是善良的，勇敢的，我們要向她好好學習，用善良的心包容身邊所以的朋友。
第3篇
?中國小生守則》作爲對廣大中國小生日常行爲規範的基本要求，不僅應體現在中國小校的牆壁上、板報中、宣傳欄，更爲重要的是它應爲學生真正熟記、理解和認同，但其真正的生命力並不應止於學生將守則內化於心，而應是將其外化於行，體現爲他們在最爲普通的學習和生活中自然表達出來的一種常態行爲。
第一，應注重間接德育。《守則》9條內容涵蓋了個體與國家、社會、他人之間關係等多重維度，這些規範和要求最直接、最有效的教育場域不應僅是直接的德育課堂，而應貫穿於同屬道德實踐範疇的所有教育教學活動全程。這種將學生守則所強調的核心價值觀要求滲透在學校各門學科教學中的德育方式，是一種非常典型的間接德育的表現形態。所有教師，無論教授什麼學科，在其教育教學活動中，要將達成一定德育目標作爲實現整體教育目標的要素。我們強調《守則》的有效落實應注重間接德育，並非認爲這種方式盡善盡美，何況美、日等國近些年來的學校德育實踐也已充分表明間接德育有其固有缺陷。也就是說，我們並無否定直接德育重要作用的意圖，而是強調要將間接德育也作爲學校德育過程中一種重要且有益的補充，通過全體教師“集學科教師和德育教師於一身”雙重角色的完整表達，最終使《守則》真正落實到基層學校，使《守則》要求真正成爲學生的行爲參照。
第二，應加強隱性德育。從根本上講，學校作爲一個教學活動單位，本質上更是一個集物質、制度、文化和心理於一體的綜合性複雜場域。顯然，隱性課程作爲一種非正式課程，雖不在課程計劃中反映、也不通過正式教學進行，但其潛移默化之中，對學生知識、情感、意志、行爲和價值觀等方面的發展，卻起着“春風化雨”的關鍵作用。無論是學校建築、設備、景觀的設計，還是校班的管理制度、規章條例、評價標準以及它們產生的影響，或是師生關係、生生關係、校風、班風等，這些要素均可隱藏和融通於學校日常生活，對學生的生命成長產生深刻持久的影響。
學生正是在這樣的教育場域內，通過其充分參與和體驗感悟，培養了自主精神、探究能力、合作意識，也會自覺形成道德判斷和行爲選擇。具體來說，若要學生守則真正得到貫徹和落實，學校隱性德育勢必要發揮巨大作用。而能夠彰顯並細化自由、平等、公正、法治、誠信、友善等這些社會主義核心價值觀要求的學生守則行爲規範，恰恰可以體現在學生要面對的各種人際關係範式中。例如，愛集體助同學、虛心接受批評、學會合作共處、保持言行一致、不說謊不作弊、借東西及時還、做到知錯就改等行爲規範要求的養成，完全是通過學生在學校日常生活中，通過與領導、教師、同學間的人際交往過程來培養和實現的。因此，如果學校能夠充分意識並重視到學校場域的教育力量，《守則》內涵的價值行爲規範要求便可無聲且有效地傳遞給學生。
第三，應重視引領示範。毫無疑問，要將《守則》中的規範要求真正落實到學生的日常行爲中，需要教師、家長乃至全社會的引領和示範作用。在學校德育過程中，教師在日常生活中表達出來的優秀道德行爲、高尚人格形象等，都是學生模仿和學習的榜樣。換句話說，想讓學生真正做到誠實守信有擔當、自強自律健身體、珍愛生命保安全、勤儉節約護家園，教師、家長乃至全社會首先應樹立良好榜樣，正所謂身教勝言傳。不能忽視，家庭是人生第一所學校、父母是孩子第一任教師，因此，家庭及其成員對個體發展的影響，是終身而持久的。總之，若要使學生最終真正自覺踐行《守則》中體現社會主義核心價值觀的規範要求，學校、家庭和社會形成教育合力，共同發揮正面強化作用，是不可或缺的。
第4篇
最近我看了一本書，名字叫《紅巖》，這本書描寫的是解放戰爭時期，在山城重慶，中國共產黨的領導下的地下工作者，收到國名黨反動的特務機關殘酷的壓迫，可是，他們在監獄中頑強的與敵人進行抗爭。
在這本書中我認識了一位偉大的人，她的名字叫江竹筠，大家都親切的叫他江姐。在這本書中，敵人在獄中殘忍的折磨她，用夾手指，灌辣椒水，做老虎凳去折磨一個弱女子，想讓她吐露事情，一次次酷刑使她疼暈過去，但是她卻咬緊牙關。她的堅強令我佩服，她的不屈令我震撼。我想，要是我一定會經不住折磨而說出軍情，比起她，我們是多麼的渺小。
在書中，我還認識了“小蘿蔔頭”他的眼睛很大而有神，因爲營養不良而又瘦又高。所以大家愛憐的稱他爲“小蘿蔔頭”雖然他看起來瘦弱，但是卻肩負着爲獄友送信的重任。
讀了以後，我不禁潸然淚下。我在想，是什麼讓他們都不畏強敵，是什麼讓他們堅強不屈，是什麼支撐着他們，在一次次折磨中，暈死過去，卻不吐露事情。現在我終於知道，是一份對國家的愛，是抱着對國家的希望，是爲了祖國的億萬人民。爲了我們他們犧牲了，雖然慘痛，卻也壯烈!
