“美麗的小路”是一篇生動的散文，作者用細膩的筆觸描寫了自家的小路，從而引導讀者通過感受自然的美妙，去品味生活的樂趣。本文教學設計將以這篇經典散文爲切入點，通過多方位的閱讀、分析和創作，引導學生感受自然之美，幫助學生更好地表達真實的感受與情感。
第1篇
兩—（ ） 幹—（ ） 己—（ ） 月—（ ） 爭—（ ）
幹—趕 代—袋 取—趣 方—仿 兩—輛 曼—慢
6.寫出反義詞： （ 先 ）—後 快—（ ） 馬虎—（ ）
1、鴨先生的小屋前有一條長長的小路，這是一條_______的小路。路上鋪着___________的鵝卵石，路旁開着______________的鮮花。
我們周圍的垃圾到哪裏去了呢？（通過問、找去發現垃圾場。）
第2篇
激發學生留心觀察周圍的事物，從中感悟周圍環境的美麗。
（2） 土字的橫左邊長，右邊短，給幹、己留有空隙；
3、剩下的生字根據每個字不同特點，採取不同方式，如：加偏旁、形近字比較、同音字比較等；
使學生主動從生活中積累詞彙，並留心觀察周圍的事物。
2、討論這篇課文裏有幾個角色？你最喜歡哪個？鴨先生爲什麼說這都怪我？
我們的校園美麗嗎？ 我們校園的垃圾是怎樣來的？這些垃圾到哪裏去 了？
?美麗的小路》一文，主要講述了有關環境衛生的問題。它以童話的形式，告訴我們不要亂丟東西，保護環境。因爲是一篇童話故事，所以文章不僅寫得比較優美，而且利於一年級學生的朗讀實踐和語感。因此，我在設計教學環節時主要從以下三方面着手：
葉聖陶先生說：教材無非是個例子。於是，我在預設教學環節的時候，抓住文本的對話進行朗讀和說話訓練。以小路的美麗到變髒了到乾乾淨淨的環節爲線索讓學生通過對比學習來充分感悟小路爲什麼會發生這樣的變化，發生這樣的變化的原因是什麼？在細節設計上，讓學生通過找課文中的語句來實現這個目標的。
記得聽過竇桂梅老師曾引導讀出自己的感受，在教學時我充分尊重學生，體現他們個性化的朗讀。朗讀時不僅及時給予學生鼓勵性的評價，而且也照顧到了後進生的朗讀。同時，還通過學生的面部表情變化讀、上臺表演、學生評議等環節讓學生深深地感知文本，提升情感的感悟。
對新課標來說，不是讓學生只學課文中的這一點點知識足矣，他所要求的是讓學生時時刻刻都能用語文，生活中時時都有語文。所以，我抓住這個有利的時機，讓學生找找我們生活中的垃圾是哪裏來的？這些垃圾又到哪裏去了？我們平時的行爲習慣應該怎樣來養成？學生自己找資料，自己和同學間一起交流，自己感悟我們什麼地方做的不好,我們今後該怎們做。這一系列的過程，教師只要做一個引導得當的角色就可以了，所有的知識、體驗都會通過自身的努力而完成。學習與生活結合 ，從文本中走出來 ，去體驗生活。這樣不僅能讓學生懂得美的環境需要大家保護，情感態度和價值觀滲透其中，學生情感也得到超越昇華。
在實際操作的時候，沒有很好地抓住學生課堂上隨機生成的細節。如，在課文分角色朗讀的時候，我一看時間不夠，就草草地收場。而當時我注意到有一部分學生還沒有真正地掌握，甚至可以說他們對兔姑娘、鹿先生、鴨先生說話的表情、心裏的變化還沒有充分地揣摩到，這是在今後地課堂教學中所極力避免的。
第3篇
這篇課文選自人教版第二冊第11課，課文講了一個有關環境衛生的故事，告訴我們不能亂扔垃圾，要保持環境衛生，人人養成良好的衛生習慣。它通過童話故事的形式，形象生動地把要愛護環境的道理蘊含其中。
?語文課程標準》強調：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐；閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。本課教學力求通過聯繫生活，小組合作，分角色表演，感情朗讀等途徑引領學生走進文本與文本對話，從而受到文本的感染、薰陶。
1、正確流利、有感情地朗讀課文，在角色朗讀中，體會美好環境帶來的快樂！
2、在合作、交流中明白不美的行爲會破壞美麗的環境。
教學重難點：練習感情朗讀課文；明白不美的行爲會破壞美麗的環境；培養學生愛護環境衛生的願望和行爲。
1美麗的小路是什麼樣的？誰來說說？（出示課件，學生看圖說話。）
2課文第一自然段就寫出了小路的美麗，打開書快去讀一讀，看誰讀得美。
出示第一節（課件以美麗的小路爲背景，配上文字），自由練讀。
4你讀得太美了！讓我們一起來欣賞這條美麗的小路吧。（引讀——鴨先生的小屋前……
（用課件展示美麗的小路，讓學生感受到小路的環境優美，最後用朗讀激起學生的情感，通過自由讀，指讀，齊讀，讓小路的美在學生心中留下深刻的印象。）
1有一天，兔姑娘和鹿先生從這裏走過，他們是怎麼說的呢？（自由練讀——請一對同桌讀。）
3誰來表演一下，兔姑娘和鹿先生是怎樣 輕輕地、慢慢地走過？
5請把輕輕地，慢慢地打上﹒拿好書，請女同學把兔姑娘的這段，請男同學把鹿先生的這段。小心，別破壞了小路的美麗喲！
（運用角色轉換，激發了學生的情感體驗。學生不由自主地被捲入到文本的情感中，產生共鳴，逐步昇華爲自己的情感。通過同桌合作，生生評議，分角色讀等手段，引領學生走入文本，感受小路之美。指導朗讀時，點出角色的性別，學生會根據自己的生活實際讀出與之相配的聲音和語氣。）
7同學們，讓我們再次讚美它。齊讀句子：啊，多美的小路啊！（句子閃爍）
（如果你也從這條美麗的小路上走過，你會怎麼說？讓學生移情入境，說出自己獨特的內心感受，最後纔能有發自內心的讚美：啊！多美的小路啊！字體閃爍，刺激學生感官，強調了學生此時感受，進一步深化了課文內容。）
四、圖文對照，感悟小路之不美。（學習第4自然段）
1讀得真棒！這條小路真是太美了，朋友們都喜歡在小路上散散步，說說話。可是不久……（出示句子）
2讀了這句話，你知道了什麼？ （字幕閃爍：美麗的小路不見了。）
3：小路變成了什麼模樣呢？看（出示課件：垃圾堆積，蒼蠅嗡嗡地叫着，到處飛舞……）
生1：我看到小路上到處都是垃圾，花花綠綠的鵝卵石都變成黑乎乎的了。
生2：我看到了蒼蠅正嗡嗡地在小路上一會兒飛到東，一會兒飛到西。
5美麗的小路變成了骯髒的小路，此時此刻，你的心情又是怎樣的呢？帶着你現在的心情讀讀這句話。（生讀該句，有失望的，有着急的……）
6原來小路美麗，除了長長的、花花綠綠的、五顏六色的以外，更重要的是—— （生：乾淨）
7因爲有人不講衛生，使原來美麗的小路不見了。儘管小路依舊是長長的，仍然是花花綠綠的鵝卵石鋪成的那條小路，路旁的鮮花還在，但是美麗的小路卻 ----（生：不見了！ ）
（圖文結合，閃爍字幕：美麗的小路不見了。加強感官刺激和敘說感受，充分感知如今小路的不美，體會不好的行爲帶來的嚴重後果。與此同時，教師適當地引導和總結能幫助學生的認識不斷走向深入，使學生明確地認識到不好的行爲會破壞環境的美麗。總結的同時緩慢擦去前面板書的美字，相信孩子們的心情也會跟着沉重起來。）
2他們說的話後面用的是什麼標點符號？他們在問誰呢？仔細讀一讀，想一想他們說這話時是什麼心情？
3你能把他們的心情讀出來嗎？（指名讀——分角色朗讀。評價。）
4兔姑娘、鹿先生、鴨先生在說話時可能還做了什麼動作？能配上動作感情朗讀嗎？
5讀得真好，動作也很棒，能把1－8自然段的內容演一演嗎？找自己的夥伴練一練。
6選出一兩組帶頭飾在班上彙報表演，評議誰是最佳演員。
7同學們，你知道我們平時生活中的垃圾都是從哪裏來的嗎？（小組內交流課前蒐集的：我們生活中垃圾的由來。）
你現在就是鴨先生，請說說這條美麗的小路不見了，怪你什麼？
生1：這都怪我，怪我吃了香蕉，就隨便丟香蕉皮，沒有把它放入垃圾箱。
生2：這都怪我，怪我看到地上有垃圾也不撿，也沒有天天打掃。
8是呀，現在小鴨可後悔了，他決心要把小路找回來！（齊讀句子：我一定要把美麗的小路找回來。）
（演一演是孩子喜歡的學習形式，但是隻有讀好，才能演好。表演之前，採用多種方式讓學生充分熟悉文本，反覆揣摩各種角色的心情，讀出不同的語氣。然後想像其動作，爲表演做好充分的準備。這樣，學生在讀讀、演演中，把自己對課文的理解用語言、動作、表情等表現出來，課堂成爲他們自我展現的舞臺。學生聯繫到了自己平時的生活中的垃圾由來，他們有話可說，所以有很多精彩的生成。學習與生活相結合，課內與課外相結合，正是新課標所提倡的，生活是語文學習的內容，語文是生活的工具，有了生活的積澱，學習就不會覺得枯燥。）
1是啊，環境是需要大家一齊來保護的，讓我們和他們一起來清理小路吧。
2美麗的小路是怎樣找回來的？老師根據學生的回答相機板出有關的動作詞。
（在朗讀中感悟動作，使學生知道只有通過具體的行動才能把小路變乾淨，從而知道如何去愛護環境。）
前面也有兩個這樣的詞是-------你還能說這樣的詞語嗎？
（語文的學習在於積累。從小對學生進行語言積累的訓練，對培養學生的語文能力大有好處。此處的設計，不光在於積累，還能讓學生感受祖國語言文字的生動、活潑、有趣，而且培養了學生仔細讀書的好習慣。）
5終於，他們用勤勞的雙手把美麗的小路找回來了，（重新板書：美）
6爲了讓美麗的小路永遠和我們在一起，你想對小動物們說什麼？
師：讓我們和小動物們一起大聲說——讓美麗的小路一直和我們在一起吧！（再次播放課件：美麗的小路圖）
（其實，對小動物們說話 也是在對小朋友說話，對自己說話，潛移默化地對學生進行思想教育，起到潤物細無聲的效果。）
（出示句子，齊讀:讓美麗的校園永遠和我們在一起吧！）
3走出校門更加美麗，請看——我們萬州正在創建全國衛生城市，讓我們一起努力（出示句子，齊讀：讓美麗的萬州永遠和我們在一起吧！）
4美麗的環境要靠我們共同愛護。希望你走到哪裏，就能給那裏留下一片潔淨，一片美麗！（出示句子讓美麗的世界永遠和我們在一起吧！）
5最後，老師想送給大家一句話：讓美好的習慣永遠和我們在一起吧！
（美麗的圖片再次激起學生愛美惜美的情感體驗。由於圖片來自學生身邊熟悉的地方，對他們來講更有說服力，更有感觸。走出文本，再深入生活，更能加深學生的情感體驗。然後通過一組排比句，反覆朗讀，激起學生情感的波濤，讓保護環境的種子深深紮根於學生心中。）
新課程強調：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。因此，教學中我多次創造學生與文本對話的機會。如：初次與文本對話，我結合課文插圖，並通過自由讀，指讀，評讀，讓學生感受小路的美麗。再次與文本接觸時，我讓他們與生活聯繫，讀讀議議，再分角色讀，小組合作表演等，讓學生真正把書讀到心裏。這樣，通過朗讀感悟，體驗激情，老師，學生與文本之間的情感在一次一次的碰撞中，迸發出耀眼的火花。
語文來源與生活，生活中處處有語文。在讓學生充分感知了文本之後，我們再讓學生從書本中走出來，去生髮，去拓展，去創造。如：想想，我們生活中的垃圾是哪裏來的？結合校園環境的保護、家鄉創衛工作等，讓學生課內外結合，學習與生活結合，從文本中走出來 ，去體驗生活。這樣不僅能讓學生懂得美的環境需要大家保護，還生髮出作爲一個國小生，一個社會公民，應愛護環境的強烈責任心。情感態度和價值觀滲透其中，學生情感也得到超越昇華。
本課教學圍繞美進行。從看圖感受、朗讀感悟美——讀讀演演體會不美——讀讀做做明白如何找回美。特別是大寫的美，從板書——到擦去——重新板書，這樣，使課文條理清晰地呈現在學生面前，而且形象直觀地讓學生明白：不好的行爲可以破壞美，失去美；而好的行爲能夠保護美，創造美，讓思想教育深入學生心髓。
第4篇
1、認識“先、鹿”等14 個生字，會寫“先、幹”等6個字。
2、抓住描寫“美麗的小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文。
教具準備：生字卡片、圖片、小動物的頭飾、錄音機、朗讀帶。
1、教師讓學生首先以“_________的生活”，再以“______的小路”爲題進行說詞遊戲。（生暢所欲言）引出“美麗的小路”。（展示帶有色彩的藝術字課題）
（1）學生藉助拼音自讀課文，劃出生字小聲讀幾遍，標出自然段。
（2）同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難的教師幫忙。
（1）教師出示生字卡片指名認讀，把會讀與不會讀的生字分類擺放。
（2）再讀課文，遇到不會讀的字可以互相提醒。學生練讀。
（3）認讀生字活動：①學生自主選擇喜歡的生字，說出自已識字的方法的形式認讀。②搶答的形式認讀。③學生拿出學具（生字卡片）以“打撲克”的形式認讀。④把生字讀給好朋友聽，遇到不會的請好友指教的形式認讀。⑤生字分部件以“找朋友”組成合體字的形式認讀。（認字的形式很多，在活動中讓學生自由選擇。教師可準備些禮物給予獎勵，以提高學生認字的積極性）
過渡：鴨先生有一座很美麗的房子，他把自己的房子畫下來了。讓教師給小朋友們帶來了。想欣賞嗎？
1、出示掛圖1。（1）看了鴨先生的畫你有什麼要跟鴨先生說嗎？（2）你有問題要問鴨先生嗎？（學生暢所欲言）。（3）小朋友找找看課文中的哪一段寫了這幅圖的內容？（4）指導朗讀，讀中感悟。①播放錄音，學生邊看圖邊感悟。②生自讀，感受的“鴨先生的房子”的美麗。③指名讀、評讀、齊讀。
過渡：鴨先生是個講衛生、保護環境的好先生。我們應該向他學習，做一個講衛生、保護環境的小朋友。這樣纔會人人誇，我們班級中有沒這樣的小朋友呢？我們來誇誇這些小朋友。看誰來誇鴨先生了？
2、出示“兔姑娘”。（1）看誰來了？（說圖片後把圖片貼在掛圖中）。（2）走在小路上她會說些什麼？做些什麼？（學生暢所欲言）。（3）看看課文中是怎麼說的？（4）指導朗讀。①播放錄音，學生邊看聽邊感悟。②生自讀，感受兔姑娘的語氣。③指名讀、評讀、齊讀。
4、想像說話訓練。（1）假如你和好朋友走在這條小路上會說些什麼？可以模仿課文中的樣子說話，更鼓勵學生說出與文中或與別人不同的句子。（2）找朋友練習說話。請個別學生說說，評議。
過渡：今天我們認識了很多生字朋友，小朋友們還記得嗎？
2、出示圖1。檢查朗讀1—3自然段，重點評議是否讀出感嘆的語氣。
過渡：美麗的小路受到的大家的稱讚，大家都愛在小路上散步、說話做着自己愛做的事，可熱鬧了。咦，怎麼回事？大好的天氣，熱鬧的小路一下子變的靜悄悄的呢？問：小朋友們知道爲什麼嗎？（學生暢所欲言）
1、出示圖2。（1）這幅圖你喜歡嗎？爲什麼？（2）看了這幅圖你明白了什麼？你有問題要問鴨先生嗎？（學生暢所欲言）（3）看看課文中是怎麼說的？（4）指導朗讀。播放錄音，學生邊看聽邊感悟。生自讀，感受圖中的內容。③指名讀、評讀、齊讀。
過渡：美麗的小路不見了，講衛生、保護環境的鴨先生又去哪了呢？沒有人愛來這裏了。看看路過這裏的兔姑娘怎麼說的。
2、出示“兔姑娘”。（1）觀察她的表現怎樣了？（學生演皺眉頭的樣子）。（2）這時她又會說些什麼呢？（學生暢所欲言）（3）看看課文中是怎麼說的？（4）指導朗讀。①播放錄音，學生邊看聽邊感悟。②生自讀，感受兔姑娘的語氣。③指名讀、評讀、演讀、齊讀。
3、以學習第五段的方法學習第六—八自然段。重點學習第八自然段。
（1）全班齊讀第八段。讀了這一段你有要問嗎？（學生暢所欲言）（2）聽錄音讀後同桌討論：①鴨先生看着變髒的小路，一拍腦袋，說：“這都怪我！”這是爲什麼呢？②小路變髒還怪誰？③“我一定要把美麗的小路找回來！”說明了什麼？（3）彙報反饋。
4、聯繫實際。（1）早上，我們的班級在值日生的努力下變得很乾淨、很美麗。可是，一節課後卻變髒了，這又是爲什麼呢？（2）那我們該怎麼做？（學生暢所欲言）
5、鴨先生是怎樣把美麗的小路找回來的呢？有興趣的同學們課後接着讀下面的內容，下節課再告訴老師。
1、讓學生觀察“先、幹、起、趕”在田字格中的位置，說說自己的發現。
2、老師按學生的指導在田字格中板演，讓學生評議。
3、學生練習書寫，自己找學習夥伴或老師評價。如果對第一次評價不滿意可再寫幾個，直到自己滿意爲止。
1、檢查朗讀一至八自然段，重點評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。
過渡：鴨先生知道由於自己的疏忽讓美麗的小路不見了，下定決心要把美麗的小路找回來。美麗的小路是怎麼找回來的？
1、看文中插圖。（1）聽錄音，結合插圖思考：美麗的小路是怎樣找回來的？（2）輕聲讀文，結合插圖，同桌互說。（3）交流反饋。老師重點引導學生理解“推、拿、清掃、提”等描寫動作的詞語。
過渡：小路在大家的共同努力下又變的美麗了，這時小動物們的心情可好了。（老師邊說邊出示圖3）。
1、出示“兔姑娘”、 “鹿先生”和“鴨先生”（1）這回他們的心情怎樣？會說什麼？做什麼？（2）讓學生髮揮自己的想象邊說邊做動作。（讓學生在實際表演中有創新，培養學生的想象力和創造力）
學生自由選擇自己喜歡的段落及角色誦給大家聽，互相評議，取長補短。
1、老師指導學生排演課本劇，個別地方學生還可以展開想象。2、學生自願組合選擇角色進行表演。
1、評議重點：人物的語氣、情感是否恰當；想象是否合理，添加的動作、表情是否能體現小動物的心情。
2、組內先自評，然後各組間交換意見，最後老師總評，提出建設性意見。
1、讓學生觀察“明、淨”在田字格中的位置，說說自己的發現。
2、老師按學生的指導在田字格中板演，讓學生評議。
2、畫一條你心中美麗的小路，把你的心裏話說給小路聽。
第5篇
課文講述了一個有關環境衛生的故事。它告訴我們要保持環境衛生,人人養成良好的衛生習慣,不美的行爲會破壞美麗的環境。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在分角色朗讀中,能讀好每個角色的語氣。
1、(課件出示一條美麗的小路)看,我們來到了什麼地方?
2、今天,我就要帶大家走上這條小路。你覺得這是一條怎樣的小路?美在哪裏?(一條長長的小路,路上鋪着花花綠綠的鵝卵石,路旁開着五顏六色的鮮花。)(指導學生有條理地用上好詞佳句說。)在這條美麗的小路上還有着有趣的故事呢?這個故事就是。讓我們美美地讀一讀課題。
咱們今天要學的故事就和這條美麗的小路有關,到底是什麼事呢?讓我們一起聽一聽吧!
想不想扮演課文中的動物朋友,來表演課文?那先得把課文讀正確,讀通順,讀懂。
1、師:這篇課文出現了很多的生字,(學生自由讀----------同桌互讀)
1、(課件出示小路)課文哪一自然段寫了這副美麗的畫面?誰能美美地讀一讀?(讀完請學生評價)隨機理解:鵝卵石。
2、在這條小路上有花花綠綠的鵝卵石,五顏六色的鮮花,我想說這條小路太可愛了,你想說什麼?
3師:大家看誰來了?(出示兔姑娘、鹿先生圖片)一個一個出現。、聽聽他們是怎麼說的?請大家自己讀2、3小節。
②讓我們來演演兔姑娘和鴨先生,你喜歡讀哪個角色就讀哪個。
③指名讀,其他學生評議:聽了他們的朗讀,你覺得小路美嗎?
師:問;兔姑娘和鹿先生爲什麼要“輕輕的”“慢慢地”從小路走過呢?
生:因爲小路太美了,很怕把它弄髒、弄壞,“慢慢地”在欣賞這條美麗的小路。
4、師:你們讀得真棒,這條小路實在太美了,小動物們都喜歡來這裏邊散散步,說說話,邊欣賞這美麗的景色。可是過了不久,發生了什麼事?讀一讀第四自然段 (演示:垃圾堆滿了小路,耳邊傳來蒼蠅的嗡嗡聲。)誰來說小路怎麼樣了?(出示:“美麗的小路不見了。”)該怎麼來讀這句話?如果現在你走上這條小路,最想說什麼?
5、兔姑娘、鴨先生又來到了這條髒兮兮小路上,他們又是怎麼說的,怎麼做的呢?請大家自由讀5—8自然段,讀完後4人小組分角色表演。
生:兔姑娘(皺起眉頭)說:“呀,”女孩兒讀、鹿先生(捂上了鼻子)說:“咦——”男孩兒讀,帶動作
師:鴨先生看到美麗的小路不見了?它的反映是什麼樣的呢?(同桌互相讀一讀)
6、鴨先生爲什麼說“這都怪我!” (小鴨和大家亂扔果皮紙屑,卻又不撿,不清理。)
7、(出示)“我一定要把美麗的小路找回來!”指導讀。
9、師:美麗的小路的回來了,想一想兔姑娘,鹿先生、鴨先生他們會是什麼樣的心情?他們是怎麼說的?練習分角色朗讀。
師:你們讀的真好,老師彷彿已經聞到了香香的味道,看到亮亮的小路了。
鴨先生對朋友們說:“讓美麗的小路一直和我們在一起吧!”(留住它們應該怎樣讀)大家齊讀。
師:聽到同學們讀得這麼好,我也想參與起來和你們一起分角色的朗讀這篇課文,可以嗎?誰喜歡鴨先生,那麼你就先讀一讀它說的話,誰喜歡兔姑娘鹿先生那麼你就練習讀它說的話。
2、在我們的身邊,我們居住的地方有沒有這樣的現象呢?你們說說,應該怎麼辦?板書:保護、愛護、從自己從身邊做起。
第6篇
國小語文第二冊《美麗的小路》是一篇環保性文章，它通過一個非常有趣的小故事告訴大家萬物生靈的生存都需要一個美的環境。在科技飛速發展的今天，人類不能忽略了對環境的保護。文章的篇幅精美短小而意味深長。如何在這簡短的語言文字中培育學生良好的人文素養，關注他們的個性，促進他們的發展，在安排教學時，我作了以下一些設想：
這篇課文不光故事情節生動有趣，還配有漂亮的畫面，早就吸引了孩子們的注意力，在他們課前已拼讀過的情況下，我讓他們自提問題、自主探究。孩子們的積極性很高，紛紛提出了自己的問題，有些問題還很有價值。如：兔姑娘和鹿先生第一次走過美麗的小路爲什麼要squo;輕輕地squo;squo;慢慢地squo;？美麗的小路怎麼不見了呢？那麼多的垃圾是哪裏來的？……這時我就趁熱打鐵，引導學生自己讀書解決問題。學生們積極投入，或自讀自悟，或同桌交流，或小組討論，學生的自主性得到了充分發揮，參與中還培養了學生自主、自信、善於合作、樂於共處的良好品質，這也正是未來高素質人才所必備的人文素養。
?美麗的小路》這篇課文具有對話多，生動有趣、情感變化大的特點。對話語言豐富有趣，如：啊，多美的小路啊！呀，美麗的小路怎麼不見了？天哪！我的美麗的小路呢？這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！……我設計了多種朗讀的方法，具體做法如下：
1、讓學生在文中分別找出兔姑娘、鹿先生、鴨先生的幾次說話。
2、與學生討論兔姑娘、鹿先生、鴨先生兩次說話的語氣有什麼不同，應該用怎樣的語氣讀。
這時學生興趣昂然，主動參與討論，因爲每個人都想扮演角色，學習的興趣大大被激發了，再加上教師的指導，效果非常好。教師的指導如下：
讀兔姑娘、鹿先生第一次的話時，語調要稍高一點，要用親切、讚美的語氣來讀，讓人聽了彷彿眼前也出現了一條美麗的小路……
讀兔姑娘、鹿先生第二次的話時，語速要快一點，要讀出急切而又惋惜的語氣。
讀鴨先生第一次的話時，語調要高，要用一種先是驚訝而後又下定決心的語氣讀出來。
鴨先生第二次對朋友們說的話，既是鴨先生對大家的承諾，也是大家的美好願望。因此讀這一句時，要大聲，要顯得興奮、愉快、熱情。
4、找出認爲最美的詞句讀一讀。如：花花綠綠五顏六色輕輕地慢慢地啊，多美的小路啊！他們提着灑水壺，給花兒澆澆水，給小路洗洗澡。沒過多久，一條幹乾淨淨的小路又出現了。美麗的小路好香啊！讓美麗的小路一直和我們在一起吧！……讓學生說說這些詞句美在哪裏，把自己對這種美的體驗讀出來，從中感受美麗的環境對我們有多麼重要，從而樹立珍惜、保護大自然的觀念。
本篇課文所體現的人文主題是人與自然的和諧相處。分角色朗讀後，與學生一同創設小路的變遷情境，讓他們在情境的切身體驗中感受和諧的人文主題。跟學生討論：
1、姑娘和鹿先生是怎樣走過那條長長的小路的？他們說了些麼？還可能說些什麼呢？
2、當兔姑娘和鹿先生再次經過這條小路時又說了什麼？爲什麼會這樣說呢？美麗的小路怎麼不見了？
讓學生展開豐富的想象，再融進深情並茂的朗讀，小路的變遷就可以登臺亮相了。在表演中再次讓學生體驗美麗的環境帶給大家的快樂。
學完美麗的小路後，要緊緊抓住這個機會拓展延伸，讓學生討論：美麗的小路找回來了，但怎樣才能讓他永遠美麗呢？在學生紛紛發表意見後，緊接着我讓學生以《美麗的天目溪》爲題，仿照課文的樣子寫一篇創作性文章，先去長輩那兒調查我們身邊的天目溪原先是怎樣的？現在是個什麼樣？爲什麼會變成現在這個樣子？再進行設想，可以採取哪些有效的措施，寫下來，讓美麗的天目溪再回到我們身邊！
相信通過課文的學習，孩子們的心裏已經裝滿了想法，讓他們以實際行動來表達對綠色大自然的喜愛是給他們即將溢出的感情一個流淌出口。
第7篇
故事圖片、粘好的五彩小路、各種豆類、粘好雙面膠的小兔家小路
1.小兔造了一個很漂亮的新家，在新家的外面用泥土鋪了一條小路。可是連續下了好幾天的大雨把小兔鋪的小路給沖壞了。小兔看見小路壞了就急的哭了起來。小朋友們來幫助小兔好不好啊？那你想怎樣來幫助小兔呢？
2.師：老師也想了個辦法幫助了小兔，讓小兔笑了，你想不想知道老師怎麼幫助它的！（出示粘好的美麗的小路）
3.師：這條小路是用什麼做的？你們還在哪裏看到過豆子呢？
5.師：鋪美麗的小路要用到各種的豆。先把小路上的雙面膠紙拿掉然後拿起一些豆後貼到小路上，直到把小路貼滿。貼的時候要注意要用力的按豆子，才粘的住，這樣才能鋪成美麗的小路。
2.提醒幼兒鋪小路的時候要注意把豆子按緊一點不要掉下來，才能鋪成美麗的小路。
請幼兒把自己的作品放在桌上展示並點評幼兒的作品。
師：我們去把小路送給小兔吧，讓小兔不要哭了。（走出活動室）
第8篇
1、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。
4、通過讀文，瞭解保護環境給我們帶來的益處，併產生愛護環境衛生的願望和行動。
1、看看你周圍的小路，哪裏美，哪裏不美，爲什麼？
2、向爸、媽或書本瞭解或自己考查周圍衛生情況。（或拍照、畫畫等）
我們周圍的垃圾是從哪裏來的呢？這些垃圾到哪裏去了呢？
難點：1、“我會讀”的三句話，體會問句，感嘆句的不同。
聯繫實際法：這篇課文極具教育意義，用童話形式敘述了貼近現實生活的事，人們隨處扔垃圾，不愛護周圍環境，這與班級孩子的情況很相似，他們沒有環保意識。可讓學生從生活入手，瞭解周圍衛生情況，學了課文，再運用到生活中去。
朗讀感悟法：本文不僅情節生動，語言也活潑。可讓學生分角色朗讀，體會人物角色的不同。
實踐調查法：讓學生在家長的帶領下上街去調查周圍的環境情況，並作爲資料記錄下來。
1、小遊戲：送字寶寶回家。黑板上畫着有拼音的字寶寶的家，師把字卡片掛在小黑板上，讓學生把字卡片送加字寶寶的家裏，即與拼音對位，送對的小朋友可當小老師帶領大家齊讀。
2、用黑板上的生字詞說一句話，說得好的小朋友送一個小印章笑臉。
| 分段讀文，分段理解。可分男女同學讀，個別讀，組別讀。
①指導讀第一自然段，抓住“長長”、“花花綠綠”、“五顏六色”讀出小路的美。
②指導讀好二三自然段，理解小路給人們帶來愉快的心情。重點指導“輕輕地”、“慢慢地”的讀法，理解人們對小路的愛護之情。
③想想，還有誰在小路上散步，他們看到這美麗的小路會怎麼做？會說些什麼？
1、出示“滿是垃圾”的小路圖，請學生讀“鹿、兔”的話。指導讀好“皺、捂”等詞，鼓勵孩子用好臉上的表情，大膽充分地表現。
3、出示“我會讀”三種句式。指導學生讀好、讀懂、理解“問句”“嘆句”體會夥伴們見了小路的疑惑心情及找回小路的決心。
4、想象說話，出示多媒體，兩個小朋友走在美麗的的小路上，想想，他們邊走邊說什麼？（可模仿課文中的句子說話，鼓勵說出與課文不同的句子。）
過渡：孩子們，我們的小路終於回來了，就像鴨先生說的一樣，讓美麗的小路一直和我們在一起吧！
1、師生齊讀課文，讀完後，問學生課文裏有幾個角色？你最喜歡誰，爲什麼？
2、選自己喜歡的角色，讀他說的話，並在小組內分角色朗讀。
3、讀不同角色的同學分別推選出一個代表，在全班表演讀。
1、聯繫近日市精神文明檢查，說說校園和大街上的變化，展示收集的資料。（照片、畫或文字）
指導“淨”字的書寫，要注意以下兩點：⑴兩點水的“點、提”要靠近些，不能離得太遠；⑵中間一橫右邊要出頭；⑶豎鉤要寫正、寫直。
第9篇
?美麗的小路》是一年級語文下冊的一篇課文，它是一個有關環境衛生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環境，養成良好的衛生習慣，這樣纔有美好的生活。本文情境優美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特徵和戲劇化的效果，非常適合分角色進行朗讀訓練。但是這篇課文特別長，是本學期學生第一次接觸的一篇最長的課文，一共有12個自然段。所以如何合理地安排和指導學生朗讀是上好本課一個重要而關鍵的問題。
我上的是第一課時，因此我把教學目標定爲：1、認識先、鹿等14個字，會寫先字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習1-7自然段。3、有愛護環境的意識，激發保護環境的情感，培養保護環境的習慣。
1、小朋友，今天老師給你們帶來了一位朋友，瞧，它是誰？（出示鴨圖，板貼）
2、我們有禮貌地叫它——鴨先生，教學生字：先。
3、（出示幻燈圖）小朋友這麼熱情，鴨先生很感動，他要帶我們大家到他家去做客呢！小朋友看到了什麼？（指名說，板書課題，齊讀）
[一年級學生喜歡童話，更喜歡童話般的教學情景，情境的創設，會給學生以遐想的空間。所以課前我精心製作了一張鴨先生的圖片，說是給小朋友請來了一位客人，讓學生跟鴨先生打聲招呼。情境的創設調動了學生情感的參與，注意力馬上被吸引了過來。然後我繼續創設情境說：小朋友，鴨先生看到我們那麼可愛，又那麼有禮貌，所以要帶我們去它家。學生一定是既高興又好奇，在多媒體課件的幫助下，一條漂亮的小路展現在學生眼前。學生很自然地就有了想說話的慾望，在學生說話的基礎上，我出示課文第一自然段，直接在揭示課題後馬上進入第一自然段的學習，有了直觀的感受，在朗讀第一段時學生就比較容易抓住段落中幾個重點的詞：長長的、花花綠綠、五顏六色，來體會小路的美麗，再在體會基礎上感情朗讀，效果應該比較好。]
1、讀了第一自然段後，我趕緊進入下個環節：在這條美麗的小路上還發生過一個動人的故事呢！我們一起去聽聽吧。閉上眼睛，仔細聽。（老師講故事）
[此環節我特別安排了教師範讀課文，因爲課文情境優美、語言生動，通過範讀能給學生聽童話故事一般美的享受，從而激發學生學習課文的強烈慾望，也爲學生更好地朗讀做一個鋪墊。而聽後讓學生講講知道了什麼，主要是看看學生對文本瞭解到什麼程度，同時培養學生初步的概括能力。]
[檢查學生自學課文情況主要兩個方面，一是課文認讀生字的掌握情況，二是整篇課文的朗讀。在生字檢查時，我考慮到老師拿着生字卡片集中認識14個生字，一個一個講怎麼記住的，找些什麼朋友，費時又費力，因此，在課前我就給學生每對同桌準備了一包禮物（就是紙包裏包了14個生字），然後作爲禮物送給學生，請孩子們在好奇中打開紙包，然後同桌一起商量記住字寶寶的好辦法，在合作學習中更好地掌握生字。然後老師拿出卡片檢查學生掌握情況。而課文的朗讀，爲了節約時間，我採取開小火車，每個學生讀一個自然段的方法檢查。]
師（扮演鴨先生）：小朋友，來到我家門前的小路上，你想說什麼呢？
1、師：怪不得兔姑娘和鹿先生走在這條小路上也誇起了這條小路，它們是怎麼說的呢？趕緊去讀讀第2、3段。（出示第2、3段）
指名兔姑娘表演讀，評：輕輕地走着，生怕驚動了路邊的花草，你真是懂事的兔姑娘。
鹿先生讀，評：聽出來了，你已經被路邊的美景吸引住了，所以才走得——生接：慢慢地。
3、走在美麗的小路上，心情也很好呢！難怪朋友們都喜歡在這裏散散步，說說話。可是，沒過多久，小路就變了樣。（出示圖片）
5、兔姑娘又從小路走過，她皺起了眉頭，說：——呀，美麗的小路不見了。
鹿先生也從小路走過，他捂上了鼻子，說：——咦，美麗的小路怎麼不見了？
鴨先生也叫起來：——天哪，我的美麗的小路呢？
[學生如果由學生角色轉換成自己喜愛的動物角色，就會拉近學生與教材間的距離。這種生動有趣的教學方式，能激起學生主動參與的慾望，激發學生交流的積極性，有利於發展他們的思維和語言。因此在這個教學環節中我先把自己的角色進行快速地轉換，我把貼在黑板上的鴨先生圖片取下來貼在自己胸前，高興地問學生： 看，我是誰呀？學生會感興趣地稱呼甚至跟我打招呼，然後我說：你們走在我家門前的小路上，想對我說什麼嗎？學生的參與熱情馬上高漲了起來，他們會把他們真實的感受說給我聽。然後再學習兔姑娘、鹿先生誇獎小路的部分時，讓學生變成可愛的小動物表演表演，問問他們對小路的感受，在回過頭來朗讀句子，感悟會更深，效果也將更滿意。]
1、美麗的小路能不能找回來呢？我們下節課再來學習。
第10篇
1、認識“先”、“鹿”等14個生字，會寫“先”、“幹”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。
小朋友們，我們探險隊又要出發了，昨天我們去了大森林，今天我們去哪呢?咦!聽說小鴨子住在一個很美的地方，我們去看看，好嗎?(出示投影：一條長長的小路，路上鋪着花花綠綠的鵝卵石，路旁開着五顏六色的鮮花。)瞧，這就是小鴨子門前的那條小路，多美呀!在這條美麗的小路上還有着有趣的故事呢?這個故事就是《美麗的小路》。(全班齊讀課題)
1、學生邊看圖，邊聽老師範讀，說說本課講了一個什麼故事。（初步瞭解）
2、自己練讀，並標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。
3、學生質疑：①哪些字發音有困難?②對課文有什麼不明白的地方?
2、誇一誇、幫一幫：引導學生先評優點，再評不足。評議時，重點評議字音，特別注意讀準翹舌音和帶後鼻音的字。
4、展示臺：再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學生上臺讀。
5、識記生字交流：學生自主識字，談自己的識記方法。
1、想像說話：(出示投影)如果你走在這條美麗的小路上。看見那花花綠綠的鴨卵石，五顏六色的鮮花，你會說些什麼呢?(鼓勵學生說出跟別人不同的讚美小路的句子)
2、小組議一議：美麗的小路爲什麼會不見呢?如果你走在這條髒兮兮的小路上，你會說些什麼呢?
a、朗讀句子：“啊，多美的小路啊!”(讀出讚美的語氣)
b、學生自由選擇段落讀，指導學生讀好三個問句。(出示投影2)：“美麗的小路怎麼不見了?”
小組合作，分角色表演讀，再從讀不同角色的同學中分別推薦出一個代表，在全班表演讀。再評一評誰是最佳演員。
2、把課文第9—12自然段讀通順，思考：美麗的小路是怎樣找回來的?
讀後組織評議。評議的重點：感嘆句是否讀出了讚美的語氣；疑問句是否讀出了疑問的語氣。
你打算怎樣爲學校“美容”?爲此做一件實際意思的事。
1、學生先觀察，再說說如何記住“趕”、“起”、“明”、“淨”四個字。
