想象一下，如果我們能夠穿越時空，回到過去或者前往未來，會發生什麼有趣的事情？這個主題將帶領我們探索空間和時間旅行的神祕世界。通過不同的故事和理論，我們將一起揭開這個引人入勝的謎團，探索人類對於時間的理解和技術的進步。空間和時間旅行，帶你開啓一段驚險刺激的冒險之旅。
第1篇
1.根據課文理解“空間旅行”“時間旅行”，積累有關科學知識；
2.整體把握文章思想內容，抓住關鍵句，準確、迅速地篩選、提取有價值的信息，進行思維訓練；
3.培養熱愛科學、追求真理、勇於探索、敢於創新的時代精神。
宇宙是無限的還是有限的、時間是有始有終的嗎？這個人類最古老最基本的問題，始終受到人類的關注。本世紀最重要的廣義相對論學者和宇宙學家霍金爲此發表了震驚世界的名著——《時間簡史》，而當代科普作家齊然爾曼運用科學推知法探索宇宙，試圖引領我們去做“空間和時間的旅行”。今天就讓我們跟隨作家做一次探祕旅行吧！
2.快速默讀全文,把握課文內容,初步理解所介紹的科學知識。
b.什麼是“空間旅行”？請同學們集中速讀課文有關內容，找出課文關鍵語句予以概括。
3.組織四人學習小組研究性精讀“空間旅行”的三個章節，各組指定發言人講解。
c、爲什麼說時間膨脹“爲人類探索能力所不及的宇宙提供了方法”？
a.根據課文內容整體把握，提取、概括所需信息，積累有關宇宙學的科技知識是學習本文的重點。
b、閱讀“加快速度”與“時間旅行”兩文段，抓住關鍵語句篩選信息是重點也是難點；對本文科學推斷思維的梳理變爲難點。
a、科學與想象的結合。作者在科學探索中其推斷既是建立在準確的理論數據上的，又處處包含神奇的想象和推測，使本文既有知識性，又有趣味性。
b、論證與假定的結合。作者談及“加快速度”幾種方法時採用假定可以實現的方式，而又運用科學依據推恆星旅行的難度。“時間旅行”章節第4、7自然分別假定，並論證其結果。其中第4段用了引申法（反證法），第7段採用了假定推斷。
c、運用小標題分章節講述，層次清晰，條理井然，思維嚴密，推斷合理。
d、全文滲透着勇於探索，大膽創造的思想，並且洋溢着強烈的追求真理的熱情。
第2篇
1.根據課文理解“空間旅行”“時間旅行”“時間膨脹”等概念，積累有關科學知識；
2.整體把握文章思想內容，抓住關鍵句，準確、迅速地篩選、提取有價值的信息，進行思維訓練；
3.引發學生想象與聯想，激發學生熱愛科學、勇於探索的興趣與熱情。
本文是一篇科普文章，概念多，信息量大，適於訓練學生篩選信息的能力。在本單元前三篇課文的學習過程中，學生已基本掌握了篩選信息的一些基本方法，因此，本課可設計成一節訓練驗收課、提高課，使學生在實踐中掌握篩選信息的能力，提高閱讀水平。
本課是自讀課，課文內容涉及科學的尖端課題，其中的名詞術語不宜要求全部理解，如旋轉黑洞、白洞、蟲孔、超級繩索等。把握什麼是空間旅行、什麼是時間旅行是學習本文的關鍵。空間旅行概念容易理解，難點在於對時間旅行的把握。教師可利用文中大膽而奇特的想象激發學生閱讀的興趣，並給予學生充分的閱讀、思考和探討的空間，注重發展學生的思維。
1994年初，一架意大利客機在非洲海岸上空飛行，突然，客機從控制室的雷達屏幕上消失了。正當地面上的機場工作人員焦急萬分之際，客機又在原來的空域出現，雷達又追蹤到了客機的訊號。最後，這架客機安全降落在意大利境內的機場。然而，客機上的機組人員和315名乘客，並不知道他們曾經“失蹤”過。機長巴達裏疑惑不解地說：“我們的班機由馬尼拉起飛後，一直都很平穩，沒有任何意外發生，但控制室竟說失去班機的蹤影，實在有點不尋常。”不過，事實卻不容爭辯：到達機場時，每個乘客的手錶都慢了20分鐘。無獨有偶，據資料記載，1970年也發生過類似的奇聞。當時一架727噴氣客機在飛往美國邁阿密國際機場的旅途中，也無故“失蹤”了10分鐘。10分鐘以後，客機也在原來的地方出現；接着，安全飛抵目的地。客機上的所有人也都不知道發生了什麼事，而最終使他們相信的理由也是因爲所有的手錶都慢了10分鐘。對此現象，專家們認爲惟一的解釋是：在“失蹤”的一剎那，時間“靜止”不動了，或者說出現了時光倒流。
宇宙對於人類來說，充滿了神祕色彩與超乎尋常的吸引力，儘管人類從誕生之日起就在探索宇宙奧祕的問題上進行着不解的努力，但至今我們仍對宇宙知之甚少。人類是否真的能在不久的將來移居其它星球？是否真能讓時光倒流？今天我們就和英國科普作家齊然爾曼先生一起探討關於空間和時間旅行的問題。
1.本單元的學習重點是篩選信息，我們在前三篇課文的學習中已掌握了篩選信息的有關方法，這節課就以這篇課文爲例來檢測同學們篩選信息的能力水平。再次強調篩選信息的要求是迅速、準確。
2. 學生分組討論，比較哪組同學能夠迅速而準確地篩選信息。
1.要求學生讀一遍課文，迅速篩選出文章的中心話題，依據各部分小標題理清文章的總體思路。
明確：全文圍繞首句“讓我們在地球通向宇宙中的任何行星、恆星和星系的宇宙高速公路上開始我們的旅行”展開話題。
全文共四個部分，每部分的小標題可作爲理清思路的切入點。進行空間旅行無論是到其他行星旅行，還是到其他恆星旅行，最大的障礙是速度問題，於是引出第三部分的如何提高速度的話題，但即使是以最快的光速旅行，也不能使個體的人在有生之年達到宇宙中任意遠的星體，由此又引出第四部分“時間旅行”的話題。可啓發學生畫出簡潔的思路圖。
四、在把握全文思路的基礎上分部分閱讀課文、篩選主要信息及相關表層信息。
（2）要進行空間旅行，爲什麼速度問題成爲主要障礙？
明確：利用目前人類所創造的速度最快的太陽神探測器，能在較短時間內進行星際旅行，但這只是想象和推斷，因爲“其實我們無法登上這個無人駕駛的飛行器”。即使假設太陽神探測器能載人，也無法在人的有生之年到達距離無限遙遠的其它恆星和星系。因此，提高速度是關鍵問題。
明確：在連續時間段要能夠（爲飛船）提供足夠的推力。
明確：使用燃料的方式包括：使用校推進系統（包括核裂變反應及更爲先進的核聚變反應）、運用物質——反物質發動機；不使用燃料的方式：利用太陽風的能量作爲推力。
3.閱讀最後一部分“時間旅行”。討論並回答下列問題：
（2）什麼是時間膨脹？時間膨脹現象發生的主要條件是什麼？
明確：運動物體接近光速時，對隨光一起旅行的任何物體和人員來說，時間慢了下來，化學反應和生物過程也減慢t，這種現象叫時間膨脹。時間膨脹現象發生的主要條件是運動物體的速度接近光速。
明確：爲探索人類能力所不能及的宇宙提供了方法，即使星系間旅行成爲可能。
（4）爲什麼說時間膨脹爲探索人類能力所不能及的宇宙提供了方法？
明確：人類在時間膨脹中生活，生命好像暫時停止了，實際上能夠到遙遠的恆星和其他星系中旅行，即時間膨脹極大地延長了人的生命，因此使到遙遠恆星和其他星系旅行成爲可能。
五、重點閱讀“時間旅行”部分，聯繫上下文理解重點語句，篩選隱含信息。教師可根據學生具體情況作適當點撥。
1.第四部分第三段寫到時間膨脹“是一種時間旅行”，而第四段又假定“時間膨脹的現象不是時間旅行”，二種判斷是否矛盾，爲什麼？
明確：不矛盾，兩個判斷都成立，因爲判斷角度不同。“時間膨脹是一種時間旅行”是從科學幻想的角度進行的判斷，因爲此時空間旅行者相對自身來講是在未來旅行，在體驗自然條件下自身所不能達到的未來。“時間膨脹的現象不是時間旅行”是從科學角度進行的判斷，因爲此時的時間就宇宙時間來講既不是過去的時間，更不是未來的時間，因爲即使用光速旅行也需要時間，旅行做不到即刻到達，這決定了人類不能到達未來的宇宙時間。
2.能“看到過去事物”這一推斷依據是什麼？能看到地球的過去的原理是什麼？
明確：這一推斷的依據是，光速也需要時間，我們看到的一切都是過去的（用電視動畫演示這一事實）。看到地球過去的原理：根據鏡子反射原理，設想有一顆距地球無限遙遠的星體，其表面特別光滑，反射能力極強，天文學家可利用功能極強的光學望遠鏡收集該星體反射的光，看到地球過去的情況（用電視動畫演示這一原理）。
明確：看到過去並不是離開現在回到過去，所以不是時間旅行。
1.請學生總結從本文獲得的主要信息有哪些，次要信息及相關信息有哪些，並談談在篩選信息時所運用的主要方法。
提示：主要信息包括空間旅行和時間旅行的概念，以及時間膨脹概念等。次要信息及相關信息進行空間旅行的方式、方法，對於提高速度的多種設想，時間膨脹的意義，看到過去事物的設想等。運用的方法包括：抓關鍵語句，聯繫上下文捕捉主要信息和相關信息，透過表層信息挖掘隱含信息等。
2.教師小結：肯定學生在本課學習中所表現出的積極主動性，對錶現突出的小組進行表揚。
結語：宇宙的奧祕無窮無盡，希望通過這篇文章的學習能激發同學們關於宇宙未知數的聯想、想象以及探索宇宙的興趣和熱情，因爲我們今天建立在科學基礎上的暢想往往會成爲明天的現實。
1.寫一篇科學幻想作文。要求：信息含量大；想象與聯想大膽新奇，同時還要有一定的科學依據；800字以內。
2.推薦科普讀物（如“劍橋文叢”科普叢書）、霍金的《時間簡史》等，鼓勵學生在互聯網上查閱有關信息。
第3篇
學習這篇科普作品所介紹的知識，在此基礎上充分利用所學知識，發揮大膽想象，在
理解文章的基礎上學習如何用科學合理的語言介紹自己所知道的東西或自己所想象出的宇宙的奧祕。
隨着人類文明的不斷進步和科學技術的飛速發展，人類對身邊事物規律和對未知世界的探索也在持續地深入中，由最初對宇宙和自然的懵懂的好奇與猜測、幻想到今天的載人飛船的太空遨遊這一系列認知上的量的飛躍。但是直到今天，還有很多的問題是懸而未決的謎團，對此，人類繼續進行着研究與探索，而很多研究成果更需要從被少數人得知到爲多數人瞭解，從文學領域上來講，科普作品無疑是承載這一任務的有效文化載體。今天我們要學習的，就是英國當代科普作家巴里·齊然爾曼和戴維·齊然爾曼的優秀作品。
1.請同學們結合自己已經掌握的知識談一談你是如何理解時間與空間的。
教師作適當引導與評價，在這個問題上儘可以充分發揮學生的想象，不必有一個既定的標準答案去約束，讓他們大膽說出自己的想法，鍛鍊學生運用所學知識向他人說明道理的能力。
比如對宇宙空間的認識，太陽只不過是銀河系2000億顆恆星中的一顆，銀河系之中還有着數目驚人的河外星系，宇宙的遙遠和無限是難以想象的，因此關於她的奧祕要用“無窮”來形容。地球人類的眼光還沒有越出太陽系，可以認爲，ufo實體來自宇宙的某一個地方。我們地球人不也有自己的宇宙飛船嗎？ufo在人的視覺中是個物質的東西。可是，它可以轉瞬湮沒，這是它的一大特點。有的時候，人的眼睛可以看見ufo，而雷達卻捕捉不到，攝像機也拍攝不到。有些案例表明，ufo能使人失去時間概念，或使人用意念的力量使湯匙彎曲。從大宇宙的角度來看，一切現象都有其解釋。類似這樣的認識，相信學生們會有很多可說的，一方面鍛鍊表達能力，另一方面引發學習本文的積極性。
2.那麼我們就結合同學們所談的內容看看作者是怎樣向我們展示空間與時間旅行的。請同學們指出每個部分的大意。概括大意之後，就可以得到如下的文章的結構圖：
3.加快速度的方法在於連續的時間段要能提供足夠的推力，請同學們結合練習二第1題考慮作者設想了哪些方法？
教師明確：（1）化學燃料推進系統；（2）核裂變推進系統；（3）核聚變推進系統；（4）也許根本不需要燃料，可以從太陽風獲取能量；（5）夢想家們的設計：物質——反物質發動機。
4.爲什麼說時間膨脹“爲探索人類能力所不能及的宇宙提供了方法”？
教師明確：因爲對隨光一起旅行的任何物體和人員來說，時間慢了下來，人的化學反應和生物過程也減慢了。空間旅行者衰老的速度是沒有進行旅行的人的千分之一或萬分之一。人類在時間膨脹中生活，生命好像暫時停止了，實際上能夠到遙遠的恆星和其他星系中旅行。
文章作爲一篇科普作品，本身在結構和語言上並不存在過多的疑難點，主要是一些關於自然科學的理論知識的理解，這樣在總結本課時就應該在着重引導學生理解文章說明問題的方法和結構設計的基礎上，進一步激發學生用自己的頭腦去發現問題、研究問題並解決問題的興趣，並進一步形成能力。
基於這一點，應啓發和鼓勵學生在課下結合書本知識適當閱讀有關人類對未知宇宙界探索的科學成果的書籍，一方面加深了對文章本身的理解和消化，另一方面也在無形中拓寬了學生的知識面，這對於學生能力的形成與素質的培養是有着極大意義的。
1.在適當涉獵有關知識的基礎上，進一步對本文提到的科學知識加深理解。
2.就自己瞭解的某方面科學知識加以歸納，試寫一篇科普性的小作文。
第4篇
學習這篇科普作品所介紹的知識，在此基礎上充分利用所學知識，發揮大膽想象，在
理解文章的基礎上學習如何用科學合理的語言介紹自己所知道的東西或自己所想象出的宇宙的奧祕。
隨着人類文明的不斷進步和科學技術的飛速發展，人類對身邊事物規律和對未知世界的探索也在持續地深入中，由最初對宇宙和自然的懵懂的好奇與猜測、幻想到今天的載人飛船的太空遨遊這一系列認知上的量的飛躍。但是直到今天，還有很多的問題是懸而未決的謎團，對此，人類繼續進行着研究與探索，而很多研究成果更需要從被少數人得知到爲多數人瞭解，從文學領域上來講，科普作品無疑是承載這一任務的有效文化載體。今天我們要學習的，就是英國當代科普作家巴里·齊然爾曼和戴維·齊然爾曼的優秀作品。
1.請同學們結合自己已經掌握的知識談一談你是如何理解時間與空間的。
教師作適當引導與評價，在這個問題上儘可以充分發揮學生的想象，不必有一個既定的標準答案去約束，讓他們大膽說出自己的想法，鍛鍊學生運用所學知識向他人說明道理的能力。
比如對宇宙空間的認識，太陽只不過是銀河系2000億顆恆星中的一顆，銀河系之中還有着數目驚人的河外星系，宇宙的遙遠和無限是難以想象的，因此關於她的奧祕要用“無窮”來形容。地球人類的眼光還沒有越出太陽系，可以認爲，ufo實體來自宇宙的某一個地方。我們地球人不也有自己的宇宙飛船嗎？ufo在人的視覺中是個物質的東西。可是，它可以轉瞬湮沒，這是它的一大特點。有的時候，人的眼睛可以看見ufo，而雷達卻捕捉不到，攝像機也拍攝不到。有些案例表明，ufo能使人失去時間概念，或使人用意念的力量使湯匙彎曲。從大宇宙的角度來看，一切現象都有其解釋。類似這樣的認識，相信學生們會有很多可說的，一方面鍛鍊表達能力，另一方面引發學習本文的積極性。
2.那麼我們就結合同學們所談的內容看看作者是怎樣向我們展示空間與時間旅行的。請同學們指出每個部分的大意。概括大意之後，就可以得到如下的文章的結構圖：
3.加快速度的方法在於連續的時間段要能提供足夠的推力，請同學們結合練習二第1題考慮作者設想了哪些方法？
教師明確：（1）化學燃料推進系統；（2）核裂變推進系統；（3）核聚變推進系統；（4）也許根本不需要燃料，可以從太陽風獲取能量；（5）夢想家們的設計：物質——反物質發動機。
4.爲什麼說時間膨脹“爲探索人類能力所不能及的宇宙提供了方法”？
教師明確：因爲對隨光一起旅行的任何物體和人員來說，時間慢了下來，人的化學反應和生物過程也減慢了。空間旅行者衰老的速度是沒有進行旅行的人的千分之一或萬分之一。人類在時間膨脹中生活，生命好像暫時停止了，實際上能夠到遙遠的恆星和其他星系中旅行。
文章作爲一篇科普作品，本身在結構和語言上並不存在過多的疑難點，主要是一些關於自然科學的理論知識的理解，這樣在總結本課時就應該在着重引導學生理解文章說明問題的方法和結構設計的基礎上，進一步激發學生用自己的頭腦去發現問題、研究問題並解決問題的興趣，並進一步形成能力。
基於這一點，應啓發和鼓勵學生在課下結合書本知識適當閱讀有關人類對未知宇宙界探索的科學成果的書籍，一方面加深了對文章本身的理解和消化，另一方面也在無形中拓寬了學生的知識面，這對於學生能力的形成與素質的培養是有着極大意義的。
1.在適當涉獵有關知識的基礎上，進一步對本文提到的科學知識加深理解。
2.就自己瞭解的某方面科學知識加以歸納，試寫一篇科普性的小作文。
第5篇
1.根據課文理解“空間旅行”“時間旅行”“時間膨脹”等概念，積累有關科學知識；
2.整體把握文章思想內容，抓住關鍵句，準確、迅速地篩選、提取有價值的信息，進行思維訓練；
3.引發學生想象與聯想，激發學生熱愛科學、勇於探索的興趣與熱情。
本文是一篇科普文章，概念多，信息量大，適於訓練學生篩選信息的能力。在本單元前三篇課文的學習過程中，學生已基本掌握了篩選信息的一些基本方法，因此，本課可設計成一節訓練驗收課、提高課，使學生在實踐中掌握篩選信息的能力，提高閱讀水平。
本課是自讀課，課文內容涉及科學的尖端課題，其中的名詞術語不宜要求全部理解，如旋轉黑洞、白洞、蟲孔、超級繩索等。把握什麼是空間旅行、什麼是時間旅行是學習本文的關鍵。空間旅行概念容易理解，難點在於對時間旅行的把握。教師可利用文中大膽而奇特的想象激發學生閱讀的興趣，並給予學生充分的閱讀、思考和探討的空間，注重發展學生的思維。
1994年初，一架意大利客機在非洲海岸上空飛行，突然，客機從控制室的雷達屏幕上消失了。正當地面上的機場工作人員焦急萬分之際，客機又在原來的空域出現，雷達又追蹤到了客機的訊號。最後，這架客機安全降落在意大利境內的機場。然而，客機上的機組人員和315名乘客，並不知道他們曾經“失蹤”過。機長巴達裏疑惑不解地說：“我們的班機由馬尼拉起飛後，一直都很平穩，沒有任何意外發生，但控制室竟說失去班機的蹤影，實在有點不尋常。”不過，事實卻不容爭辯：到達機場時，每個乘客的手錶都慢了20分鐘。無獨有偶，據資料記載，1970年也發生過類似的奇聞。當時一架727噴氣客機在飛往美國邁阿密國際機場的旅途中，也無故“失蹤”了10分鐘。10分鐘以後，客機也在原來的地方出現；接着，安全飛抵目的地。客機上的所有人也都不知道發生了什麼事，而最終使他們相信的理由也是因爲所有的手錶都慢了10分鐘。對此現象，專家們認爲惟一的解釋是：在“失蹤”的一剎那，時間“靜止”不動了，或者說出現了時光倒流。
宇宙對於人類來說，充滿了神祕色彩與超乎尋常的吸引力，儘管人類從誕生之日起就在探索宇宙奧祕的問題上進行着不解的努力，但至今我們仍對宇宙知之甚少。人類是否真的能在不久的將來移居其它星球？是否真能讓時光倒流？今天我們就和英國科普作家齊然爾曼先生一起探討關於空間和時間旅行的問題。
1.本單元的學習重點是篩選信息，我們在前三篇課文的學習中已掌握了篩選信息的有關方法，這節課就以這篇課文爲例來檢測同學們篩選信息的能力水平。再次強調篩選信息的要求是迅速、準確。
2. 學生分組討論，比較哪組同學能夠迅速而準確地篩選信息。
1.要求學生讀一遍課文，迅速篩選出文章的中心話題，依據各部分小標題理清文章的總體思路。
明確：全文圍繞首句“讓我們在地球通向宇宙中的任何行星、恆星和星系的宇宙高速公路上開始我們的旅行”展開話題。
全文共四個部分，每部分的小標題可作爲理清思路的切入點。進行空間旅行無論是到其他行星旅行，還是到其他恆星旅行，最大的障礙是速度問題，於是引出第三部分的如何提高速度的話題，但即使是以最快的光速旅行，也不能使個體的人在有生之年達到宇宙中任意遠的星體，由此又引出第四部分“時間旅行”的話題。可啓發學生畫出簡潔的思路圖。
四、在把握全文思路的基礎上分部分閱讀課文、篩選主要信息及相關表層信息。
（2）要進行空間旅行，爲什麼速度問題成爲主要障礙？
明確：利用目前人類所創造的速度最快的太陽神探測器，能在較短時間內進行星際旅行，但這只是想象和推斷，因爲“其實我們無法登上這個無人駕駛的飛行器”。即使假設太陽神探測器能載人，也無法在人的有生之年到達距離無限遙遠的其它恆星和星系。因此，提高速度是關鍵問題。
明確：在連續時間段要能夠（爲飛船）提供足夠的推力。
明確：使用燃料的方式包括：使用校推進系統（包括核裂變反應及更爲先進的核聚變反應）、運用物質——反物質發動機；不使用燃料的方式：利用太陽風的能量作爲推力。
3.閱讀最後一部分“時間旅行”。討論並回答下列問題：
（2）什麼是時間膨脹？時間膨脹現象發生的主要條件是什麼？
明確：運動物體接近光速時，對隨光一起旅行的任何物體和人員來說，時間慢了下來，化學反應和生物過程也減慢t，這種現象叫時間膨脹。時間膨脹現象發生的主要條件是運動物體的速度接近光速。
明確：爲探索人類能力所不能及的宇宙提供了方法，即使星系間旅行成爲可能。
（4）爲什麼說時間膨脹爲探索人類能力所不能及的宇宙提供了方法？
明確：人類在時間膨脹中生活，生命好像暫時停止了，實際上能夠到遙遠的恆星和其他星系中旅行，即時間膨脹極大地延長了人的生命，因此使到遙遠恆星和其他星系旅行成爲可能。
五、重點閱讀“時間旅行”部分，聯繫上下文理解重點語句，篩選隱含信息。教師可根據學生具體情況作適當點撥。
1.第四部分第三段寫到時間膨脹“是一種時間旅行”，而第四段又假定“時間膨脹的現象不是時間旅行”，二種判斷是否矛盾，爲什麼？
明確：不矛盾，兩個判斷都成立，因爲判斷角度不同。“時間膨脹是一種時間旅行”是從科學幻想的角度進行的判斷，因爲此時空間旅行者相對自身來講是在未來旅行，在體驗自然條件下自身所不能達到的未來。“時間膨脹的現象不是時間旅行”是從科學角度進行的判斷，因爲此時的時間就宇宙時間來講既不是過去的時間，更不是未來的時間，因爲即使用光速旅行也需要時間，旅行做不到即刻到達，這決定了人類不能到達未來的宇宙時間。
2.能“看到過去事物”這一推斷依據是什麼？能看到地球的過去的原理是什麼？
明確：這一推斷的依據是，光速也需要時間，我們看到的一切都是過去的（用電視動畫演示這一事實）。看到地球過去的原理：根據鏡子反射原理，設想有一顆距地球無限遙遠的星體，其表面特別光滑，反射能力極強，天文學家可利用功能極強的光學望遠鏡收集該星體反射的光，看到地球過去的情況（用電視動畫演示這一原理）。
明確：看到過去並不是離開現在回到過去，所以不是時間旅行。
1.請學生總結從本文獲得的主要信息有哪些，次要信息及相關信息有哪些，並談談在篩選信息時所運用的主要方法。
提示：主要信息包括空間旅行和時間旅行的概念，以及時間膨脹概念等。次要信息及相關信息進行空間旅行的方式、方法，對於提高速度的多種設想，時間膨脹的意義，看到過去事物的設想等。運用的方法包括：抓關鍵語句，聯繫上下文捕捉主要信息和相關信息，透過表層信息挖掘隱含信息等。
2.教師小結：肯定學生在本課學習中所表現出的積極主動性，對錶現突出的小組進行表揚。
結語：宇宙的奧祕無窮無盡，希望通過這篇文章的學習能激發同學們關於宇宙未知數的聯想、想象以及探索宇宙的興趣和熱情，因爲我們今天建立在科學基礎上的暢想往往會成爲明天的現實。
1.寫一篇科學幻想作文。要求：信息含量大；想象與聯想大膽新奇，同時還要有一定的科學依據；800字以內。
2.推薦科普讀物（如“劍橋文叢”科普叢書）、霍金的《時間簡史》等，鼓勵學生在互聯網上查閱有關信息。
