幼兒園教案是幼兒教育中至關重要的一環，而好的教案不僅能夠幫助老師高效地完成教學任務，更能夠提升幼兒的學習效果。本網站爲您提供幼兒園教案範文，方便您在制定教學計劃時能夠更快更好地實現教學目標。
第1篇
?迷路的小花鴨》篇幅短小，結構單純，形象鮮明，音樂旋律優美，歌詞通俗易懂且有意義，很適合中班幼兒演唱。本次活動的重點是讓幼兒唱準歌曲中的附點音符。我根據幼兒的年齡特點設計了一個遊戲情節，讓孩子在寬鬆的氛圍裏掌握附點音符的節奏。在活動中，我運用圖譜、木偶表演等手段把活動的環節趣味化，較大地調動幼兒的積極性，起到事半功倍的效果。
1、通過學習歌曲，幼兒能記住歌曲的內容，並掌握附點音符的唱法。
2、學會用表情（神態）、動作來表現不同的音樂情緒。
3、激發幼兒的同情心，培養他們助人爲樂的好品德。
場景佈置；表情臉譜兩個；木偶小鴨子、小朋友各一個；小鴨子頭飾；音樂磁帶、錄音機。
師：“聽，遠處好像傳來了哭聲，咦，是誰在哭呀？小朋友想不想知道是誰在哭？究竟發生了什麼事？等會兒你們聽一段歌曲就知道了。”
（一）幼兒聽樂曲第一段，然後老師提問歌詞，幫助幼兒理解第一段的內容。
②你覺得現在小鴨子心情是怎麼樣的？（出示表情臉譜）
2、①分句讓幼兒跟唱一遍，提醒幼兒唱的時候要注意音樂中的附點。
3、①師：“誰能幫助小花鴨找到媽媽呢？”（引導幼兒大膽展開聯想）
②師：“大家想的辦法真好，讓我們聽聽歌曲的第二段，到底是誰幫助了小花鴨。”
4、幼兒聆聽第二段歌詞，然後老師提問第二段的內容。
提問：①是誰幫助了小花鴨？②怎麼幫的？③現在大家的心情又怎麼樣了？
六、幼兒完整跟老師唱兩遍，引導幼兒用表情表現音樂的情緒：
2、幼兒變換多種形式演唱（如分男女生、分小組唱）比比哪一組唱得好。
七、請表演得最好的一位幼兒戴上頭飾當小花鴨，其餘幼兒當小朋友，進行表演。
教師在設計組織中，注重幼兒的年齡特點和教育的內在規律，通過創設情景、遊戲、故事、圖譜、木偶等手段，一環緊扣一環，來激發幼兒的學習興趣，使枯燥單調的歌唱活動變得生動有趣。本次活動的難點——附點節奏，老師能巧妙地運用語言活動讓幼兒進行學習，幼兒學習的積極性很高；本次活動的亮點是老師用形象直觀的表情圖譜提示幼兒用相應的情緒來表達歌曲的情感，輕鬆地達到了教學目標。
第2篇
1、通過聽音樂，知道歌曲名稱，理解其內容，初步跟唱歌曲。
2、在活動過程中讓幼兒體驗喜、怒、哀、樂的情感。
3、激發幼兒探索的興趣和表演的慾望，培養節奏感。
1、遊戲《身體樂器》：根據不同性質、節奏鮮明的音樂（進行曲、舞曲）啓發幼兒探索把身體當作樂器，在音樂的伴奏下，發出種種有節奏的聲音。做到口、手、腳配合較協調一致。
3、觀看錶情圖並作出相應的表情。討論當你是這種表情是你會怎麼樣？（讓幼兒作出動作）
（1）第一段欣賞後提問：“剛纔小朋友快樂時是怎樣做？”（拍手）作出相應的表情，引導幼兒拍出｜xxx｜的節奏型。
（2）第二段欣賞後提問：“小朋友着急時會怎樣做？”（跺腳）作出相應的表情，引導幼兒用腳跺出｜
（3）依次欣賞後面的幾段生氣時（噘嘴）、難過時（輕哭）、高興時（大笑）。
5、完整地欣賞歌曲。重點引導幼兒作出間奏出的動作。
（1）間奏處提醒幼兒注意想他們用什麼動作來表示自己的情緒？
6、幼兒聽音樂表演，讓幼兒嘗試用動作、表情來表現歌曲中的喜、怒、哀、樂等情節的變化。教師提醒幼兒聽好間奏。
1、遊戲《請你和我跳個舞》要求幼兒能邊唱邊遊戲，遵守遊戲規則。
（2）分組唱：可讓女孩領唱男孩做間奏的動作。（反之）
4、表演唱：幼兒自由創作動作來表現自己的情感變化。老師動作提示（快樂時小朋友雙手叉腰，左右有節奏點頭，間奏處拍手xxx三次；着急時兩手握拳輕捶頭部，小碎步，做着急狀，間奏處跺腳xxx三次；幸福時，兩手上舉，身體左右擺動，間奏處雙手交叉拍肩xxx三次；生氣時雙手抱於胸前,扭轉頭,噘起嘴巴;難過時,兩手輕揉眼睛,唱到“我就輕輕哭”時，掏出手絹擦擦眼睛；最後高興大笑時，全體小朋友兩手高舉輕跳結束）
第3篇
3、引導幼兒用肢體語言表示小小的玉米粒：坐在地毯上，用手抱緊雙腿。
二、老師爆玉米花，幼兒聽聽、聞聞、說說玉米粒的變化：
1、出示爆米花的包裝袋：玉米粒現在在裏面，這個袋子現在是大大的還是小小的？
5、打開爆好的包裝袋：看看玉米粒變成了什麼？（引導幼兒舉起雙手，表示大大的爆米花。）
1、交代遊戲玩法：孩子裝扮玉米粒，蹲在地上；老師裝扮爆米花的，在幼兒中間邊走邊摸幼兒的頭，並模仿爆米花的聲音。老師發出“砰”的一聲，表示玉米花爆好，幼兒站起邊跳邊拍手。
2、引導幼兒和同伴一起參與遊戲，用肢體語言表示小小的玉米粒和大大的玉米花。
1、老師把爆好的爆米花倒在食物籃裏：我們的爆米花爆好了，吃吃看什麼味道？
2、請老師們嚐嚐爆米花，鼓勵幼兒說說：老師，我請你吃爆米花。
3、念念兒歌“爆米花”：小娃娃，過家家，吃點啥？爆米花。
活動一開始，孩子們就對微波爐和老師手裏拿的玉米粒產生了極大的興趣，沒有什麼東西可以比吃的更能吸引這些不到3歲的孩子的注意力了。所以活動中他們很樂意和老師一起看看、說說，也十分樂意和老師一起分享爆米花，而且不少孩子還能用語言表達：老師，我請你吃爆米花。
遊戲“爆米花”和兒歌“爆米花”的過程中，孩子的注意力都集中在爆好的爆米花上，不能很好地與老師形成互動。而活動結束後再單獨進行這兩個活動時，因爲孩子們已經有了“爆米花”的經驗，所以十分願意參與遊戲，和老師、同伴一起玩玩、念念。孩子是否能主動參與遊戲是建立在孩子的興趣點及已有經驗程度的基礎上，所以在設計活動時應充分考慮到這兩個因素。
在孩子們抓拿爆米花的過程中灑落了不少爆米花，有不少孩子撿起了掉在地毯上的爆米花。雖然在老師的提醒下停止了撿爆米花的行爲，但提醒我在今後的活動中要考慮細節，應避免活動材料可能引起孩子的某種不良行爲。
第4篇
1、 上節課我們學習了鼠標的左鍵操作，其實鼠標的操作還有很多，如雙擊、拖動、和右鍵單擊。
2、 雙擊：將鼠標指針移動到屏幕上某處，然後快速點兩下鼠標左鍵，這叫雙擊。
3、 拖動：用食指按下鼠標左鍵，然後向目標位置移動鼠標，鬆開食指。這種操作就叫拖動。
4、 右鍵：用中指、無名指按下右鍵一下，叫右鍵單擊。
b) 鼠標指針指向我的電腦圖標，鼠標右鍵單擊，再指向“打開”命令左鍵單擊，打開我的電腦窗口。
第5篇
近一段時問，來園的孩子越來越少，有的家庭甚至不再送幼兒來，我向家長和孩子們詢問不來園的原因，他們告訴我怕感染甲流。
看到長們對甲型流感的認識抱有恐慌的態度並影響着身邊的孩子，我設計“關於預防甲流”的系列活動，希望通過活動的開展，能夠讓家長和孩們客觀地認識甲流，減少對甲流的恐慌，並引導家長積極配合幼兒園好主動預防甲流的活動。
1、關注甲型流感給人們生活帶來的變化，知道預防甲流和自我保的方法。
2、會用多種方法、多種形式讓幼兒園裏的夥伴和家長了解甲流的防方法，感受、體驗關心他人的自豪感。
關於甲流的新聞視頻(自制)、各類色彩筆、宣傳紙、照相機、澇六步法圖片。
1、觀看“新聞播報”，引導幼兒講述自己的想法和感受。
幼兒：甲型流感是一種傳染病，如果得了要馬上去醫院治療。
幼兒：小朋友得了甲流不能再上幼兒園，要不會傳染更多的小朋友
幼兒：甲型流感可以傳染自己身邊的人，身邊的人還可以再傳紿多身邊的人，所以得了甲流的人不要到外邊玩，要不會傳染更多的人。
幼兒：小朋友到商場買玩具，如果看到流鼻涕、咳嗽的人動了自喜歡的玩具，千萬不能再去摸這個玩具，要不會被傳染的。
幼兒：媽媽總說，吃藥、吃藥，要不會得甲流，得了甲流就要打針很疼。
幼兒：和好朋友玩的時間少了，大家因爲怕得甲流都不出來玩了。
教師小結：甲型流感是一種傳染病，如果小朋友發現自己和別人在身體上出現不適的症狀：如發燒、咳嗽、流涕，就千萬不要再到人多的地方去玩，應該馬上到醫院治療，這樣既不會延誤病情也不會影響他人的正常生活。
教師：甲型流感並不可怕，只要我們做到認真地預防，甲流這種傳染病就不會找到我們，你們知道預防甲流的好方法嗎?
3．鼓勵幼兒用多種方法、多種形式讓大家瞭解預防甲流的方法，感受助人爲樂的自豪感。
教師：剛剛我們知道了許多預防甲流的好方法，你們想把這些好方法講給誰聽?
幼兒：我們教弟弟妹妹正確的洗手方法，告訴他們如果用這些方法洗手，就不會得甲流。
教師：如果我們天天去教他們洗手，我們自己的事情(自己的活動)就不能完成了，怎麼辦?
幼兒：我們給弟弟妹妹畫張正確洗手的畫，讓他們自己看着畫洗手
幼兒：老師你把我們洗手時正確的方法照下來，給弟弟妹妹做成照片，把照片送給他們，讓他們的老師把照片貼在盥洗間，弟弟妹妹洗手時，一看照片就會學着我們的樣子去洗手了。
幼兒：我們用畫畫把我們知道的關於甲流的預防知識都送給幼兒的弟弟妹妹和哥哥姐姐。
幼兒：我們給自己的媽媽爸爸寫個紙條，告訴他們預防甲流的方法。
教師：這個方法真好，如果讓更多的人知道就更好了。
幼兒：我們把寫好的信多印些送給幼兒園所有的家長，讓他們看我們的信後告訴自己的孩子有哪些預防甲流的好方法。
教師：你們的這些方法真的很棒，現在讓我們一起去完成這些好方法吧。
我們是健康寶貝教案-- 活動延伸：幼兒繪製甲流預防卡，和老師一起拍攝洗手照片等。
甲型流感是一種傳染性極強的疾病，剛開始大家對它的關注不是很強，後來由於甲流的傳播越來越廣，得病的人也越來越多，家長、老師社會羣體對甲流的看法逐漸恐慌起來，這種恐慌直接影響了身邊的孩子們。
孩子們受家長情緒、行爲的影響，對此病也有了自己的認識，有的幼兒受自己消極情緒的影響，不敢出門遊戲、不敢上幼兒園。針對孩子們的各種表現及當前的社會現實，我們開展了“關於預防甲流”的多種活動，孩子們在對甲流預防有較深的認識和一定的經驗後，知道了甲流是可以提前預防的。
此次活動的設計是爲了進一步豐富幼兒預防甲流知識，並通過運用這些知識、經驗提高自我保護能力。活動還進行了關心、關愛的情感教育，通過運用多種方式、方法幫助身邊的人去預防疾病，孩子們在幫助他人的過程中感受着助人爲樂的快樂和自豪感。
1、活動設計思路清晰，將培養目標與當今的社會形勢結合，具有一定的可操作性，活動內容的選擇來源於幼兒的生活體驗，能有效調動幼兒參與活動的積極性。
2、教學活動採用電教的手段，利用影像等形式吸引幼兒參與活動的興趣，幼兒參與積極並能主動地想辦法解決問題，促進了幼兒語言及思維能力的提高。
3、建議老師更多地引導幼兒將學到的方法與其實際行爲相結合，在生活中不斷堅持自己好的衛生行爲習慣，並用自己的言行影響身邊的人。
1、活動來源於生活，又走向生活。活動內容與幼兒的生活結合，選擇了幼兒關心且需要幫助幼兒解決的問題，因此幼兒能夠積極參與其中。而且教師能夠把幼兒的社會性活動內容帶出班級，引導幼兒帶着關愛、關心弟弟妹妹和哥哥姐姐的情感走進幼兒園的整個大羣體，給予幼兒關愛別人、幫助他人的廣闊空間，使社會性教育生活化、社會化、情感化。
2、活動的操作性、參與性強。活動採用的教學方式符合幼兒特點，多媒體教學極大地激發了孩子們參與的熱情，使其能夠直觀感受身邊的事件，並在幫助他人、關愛他人的氛圍中培養了幼兒的成就感。
3、小組合作反思是教師提升專業水平的重要方式，因此在活動後要給予教師充分思考與討論的空間，對於活動中存在的問題不僅僅是點到，還要引導教師一步步深入分析其背後的原因與規律，如就教師提出的：
“怎樣更加有效又快捷地幫助弟弟妹妹和哥哥姐姐掌握預防甲流的正確方法”這一問題，可以層層深入地進行思考：教師在這一環節希望幼兒對什麼產生情感體驗?幼兒可能會產生什麼情感體驗?
情感體驗在這個社會性活動中的意義何在?是什麼原因使幼兒的情感體驗不夠充分?如何調整使幼兒獲得充分的情感體驗?這樣多方面的剖析才能使教師學會反思，學會正確地解決教學實踐問題。
