教案的制定是能夠讓教師們在上課的時候有好的發揮的，教案在編寫的時候，你們務必要考慮邏輯思路清晰，下面是本站小編爲您分享的四年級上冊爲中華之崛起而讀書教案5篇，感謝您的參閱。
四年級上冊爲中華之崛起而讀書教案1
一、設計理念
本課以“學會關心”爲主題，在教學中力求打破學科界限，讓學生在情景中打動心靈，在閱讀中生成感受，在活動中詮釋行爲，提升感受。在實踐延續中積極體驗，付諸行動。讓學生懂得“落後就要捱打”的道理，樹立奮發圖強的愛國志向是本課的教學目的所在。
二、教學目標
１、通過讀故事、誦名人名言、開展模擬小比賽活動等方式，緬懷革命先烈，懂得“落後就要捱打”的道理，樹立奮發圖強，爲中華之崛起而讀書的愛國志向。
２、引導學生思考如何把愛國情感落實在具體行動中，明確自己的責任。
三、教學重難點
通過學習，樹立奮發圖強的愛國志向，爲自己制定一份切實可行的成材計劃。
四、課前準備
PPT課件、錄象片斷、模擬人民英雄紀念碑的紙板７塊、名言小卡片、蒐集有關我國誠信危機、環境危機、惡習危機、教育危機、健康危機、科技危機、文化危機的資料和言論。
五、教學流程
（一）情景導入，揭示課題
播放《你是這樣的人》樂曲，邊看有關周總理工作的圖片師邊深情朗誦：
在這裏
我要歌頌一個人
歌頌智慧和精力
歌頌馬蹄蓮的純潔和質樸
在民族迷失了道路的地方
他以一個微笑
解開了人民的疑惑
他以神奇的魅力征服過所有的人
他以革命家的力量和戰士的熱情
使貧困的土地上開滿了花朵
他的心臟和脈搏
在人民的軀體裏從沒有停止過跳動
他就是把畢生獻給祖國和人民的一代偉人，我們人生的楷模——周恩來總理。周總理從小志氣高，在他12歲時就許下”爲中華之崛起而讀書”的誓言。（板書課題：爲中華之崛起而讀書）下面請同學們把書翻到30頁，讀讀鏈接橋裏的故事，你有什麼感想？（師生交流）
[設計意圖：用抒情的讚美詩和生動的故事讓一代偉人周總理自然地走進學生心田，使學生初步懂得一個人從小要有遠大志向，樹立報效祖國的理想。情景導入和故事的閱讀方式符合學生的心理特徵。]
（二）理解“爲中華之崛起而讀書”的含義
１、課件出示人民英雄紀念碑圖文
教師：同學們，整理好衣服，佩戴好紅領巾，請肅立！請向一切爲了爭取民族和人民的自由幸福而犧牲的英雄們深深鞠躬！
２、師：如果在紀念碑上開闢一小塊緬懷者留言板，你會在上面寫什麼？
發小紙片，學生各自書寫。
實物投影展示其中的部分留言。
３、小比賽，每組一個模擬紀念碑的紙板，３分鐘之內，看哪組在上面寫出的中華英烈名字最多，寫得最工整。
［設計意圖：很多時候，活動的教育方式遠甚於苦口婆心的勸告。比賽活動更能激發學生的學習熱情，滿足他們參與活動的積極性，有效提高他們的認知能力。］
（三）瞭解“爲中華之崛起而讀書”的實質涵義，學習榜樣的實際行動
１、師：同學們，在中華民族的歷史長河中，愛國主義歷來是一面旗幟，是我們國家和民族進步的不竭動力，也是一個人成就偉大事業和偉大人格的根本所在。有這樣一羣人，他們以振興祖國爲己任，他們身上具有的對國家、對社會、對人民的真誠的愛和責任讓人感動。現在，讓我們走近，瞭解有關他們的故事。
２、師：請同學們把書翻到26頁，讀讀“廣角鏡”裏面的三個故事，看看主人公是怎麼做的？
大屏幕出示《聞雞起舞》文本，指名讀
師生交流：故事裏祖逖怎麼做？他爲什麼要這樣做？
師小結：祖逖等一代又一代熱血之士爲了祖國的安定繁榮，聞雞起舞，精忠報國。
３、出示《人民科學家的忠誠》文本，指名讀
師生交流：故事講了什麼？錢學森爲新中國國防事業作出了哪些歷史性的貢獻？
出示並齊讀錢學森的話：“外國人能造，中國人同樣能造。”
師小結：“天下興亡，匹夫有責”。錢學森等老一輩科學家爲了祖國的“兩彈一星”事業，嘔心瀝血，孜孜不倦。
４、默讀文中故事《童弟周：生命的追問》，交流感想。
劃出童弟周說的話，齊讀：我是中國人，我的最大願望是讓中國快些富強起來！現在中國看到了希望，我得趕快回國去！
師小結：人民不僅有權愛國，而且愛國是一種義務，一種光榮。
５、六人小組故事會：介紹自己最敬仰的愛國志士和革命先輩，說說他們對自己的影響。
請學生上臺說，對說得好的同學獎勵名言名句小卡片
［設計意圖：感人的故事往往最能打動孩子的心靈。讀英雄故事，講英雄故事這些直觀、形象的教育形式，符合學生的年齡和心理特徵。祖逖、錢學森、童第周都是關心國家命運、先天下之憂而憂的典範，選用他們的故事，能促進學生對“爲中華之崛起而讀書”的含義的理解。］
（四）熟讀成誦，深化“爲中華之崛起而讀書”的涵義
１、剛纔有幾位同學得到了老師的小卡片，誰願意讀給大家聽，和大家共同來分享。
指名說句子和意思，逐句理解。（出示句子和註釋）
風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳。家事國事天下事，事事關心。（宋．朱熹）
先天下之憂而憂，後天下之樂而樂 （宋．范仲淹）
爲中華之崛起而讀書 （周恩來）
天下興亡，匹夫有責 （清．顧炎武）
少年強則國強，
少年獨立則國獨立，
少年自由則國自由，
少年進步則國進步，
少年雄於地球，
則國雄於地球。（梁啓超）
２、師：這幾句愛國的至理名言給人以深刻的啓迪，請同學們多讀幾遍，認真背一背，記一記。
學生自由背誦——指名學生背誦
[設計意圖：名言名句是我們中國文化的瑰寶。通讀誦讀教材“積累園”及補充的名言名句，能夠幫助學生深化主題認識——爲中華之崛起而讀書,我們的責任！
（五）爲中華之崛起而讀書，貴在行動
１、播放八國聯軍侵華，香港島被迫割讓給英國後又於1997年順利迴歸的錄象片段。
師生交流：帝國主義列強爲什麼敢在我們的國土上橫行霸道？爲什麼香港島曾經被迫割讓給英國？爲什麼又能於1997年順利迴歸祖國？說說你所知道的原因。出示並引讀：
——:中華民族百年屈辱的歷史告訴我們
——：落後就要捱打。回顧過去，是爲了更好地把握現在、開拓未來。不忘國恥，振興中華，這是歷史的重任，先烈的遺志，我們的責任。今天，我們需要努力的是：爲中華民族的偉大復興而讀書！
２、師：在這和平安寧的時代，振興祖國的內容和任務已經有了很大的變化。請說說你們對這個問題的看法吧。（點名學生談看法）
３、小組合作
請同學們在學習小組組長的帶領下，在黑板的指定圈內寫下自己的感悟。
爲中華之崛起而讀書，我們的責任是：
４、教師介紹我國今天在國際上的地位、懇切陳述我們面臨的種種危機：誠信危機、環境危機、惡習危機、戰爭危機、教育危機、健康危機、科技危機、文化危機等等。
５、聽了老師的介紹，你還有什麼想說的？
６、同學們談了很多自己的想法和願望。心動不如行動，讓我們馬上行動起來，爲自己制定一份切實可行的成材計劃，寫在一張白紙上。
（六）總結
同學們，我們每一個人的命運都和祖國的命運息息相關。振興中華是我們每一個炎黃子孫的責任，我們理所當然要儘自己所能，刻苦學習、儲備知識和能量，爲了祖國的明天、也爲了自己的美好未來而努力奮鬥！
[設計意圖：故事、名言只能讓學生懂得“落後捱打，從小立志報國”的道理，行動纔是目的地。引導學生如何把愛國情感落實在具體行動中，明確自己的責任。讓道德教育真正進入學生的頭腦，學生的心靈。]
四年級上冊爲中華之崛起而讀書教案2
教學目標：
1、初讀課文，把握文意，瞭解１２歲周恩來當時的所見所聞所思。
2、讀正確詞語，理解“崛起、帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語。
3、積累課文中的四字成語。
４、在說文意的過程中感受少年周恩來爲振興中華而讀書的遠大志向。
教學重點：
學會整體把握課文的主要內容；嘗試用多種方法來理解詞語
教學難點：
梳理“周恩來在租界看到的事情”
課前準備：
蒐集有關周恩來的生平事蹟
一、提出學習目標
1、交流有周總理的生平事蹟
2、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。找出、畫出生字詞。
3、嘗試用多種方法來理解詞語
4、交流在課文中積累的四字成語。
5、概括“周恩來在租界看到的事情”
6、感受少年周恩來爲振興中華而讀書的遠大志向。
二、展示學習成果（20-30分鐘）
（一）基礎知識展示（小組內）
1、學生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。能正確讀寫“崛起、帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語。
2、同桌互相朗讀課文，形式自定。互相評議字音是否讀準，句子是否讀通。
3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學做評委，聽後評議。教師相機小結：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。
4、交流朗讀在課文中積累到的四字詞語並用各自的方式談理解
（二）學文悟情展示（小組內）
1、說說在閱讀中自己感受到少年周恩來爲振興中華而讀書的遠大志向。
2、概括“周恩來在租界看到的事情”，並說說件事給你的感受最深刻
3、朗讀展示
三、激發知識衝突（適時進行）（5分鐘）
1、通過讀課文，你感覺最深的是什麼？
2、學生交流。教師注意激勵學生。
四、知識拓展延伸（2分鐘）
四年級上冊爲中華之崛起而讀書教案3
知識與能力
1、重點認識一些字詞、
2、通過反覆朗讀，找出周恩來爲什麼會立下“爲中華之崛起而讀書”的原因。
3、有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想，體會作者所表達的感情。
情感態度價值觀
1、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立爲國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
2、瞭解偉人的成長過程，用自己喜歡的方式展示學習的收穫。
教學重點
在閱讀中體會人物的思想感情。
教學難點
瞭解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因、
教學流程
第一課時
一、交流資料，導入新課。
1、本單元的主題是什麼？本單元的學習要求是什麼？
2、交流蒐集周總理的資料。
3、同學們，你們來學校學習是爲了什麼？（指名說）
4、周總理小時候爲什麼讀書？（板書課題）
二、初讀課文，整體感知。
1、出示自讀要求：
（1）自由讀課文，畫出生字、生詞。運用查字典並聯繫上下文的方法理解字詞。
（2）遇到不懂的地方在書上標出來。
2、指名分段朗讀課文，要求讀正確。
3、出示小黑板，認讀生字詞，指導書寫。
三、讀通全文，全班交流。
1、課文寫了哪幾件事？
2、周恩來小時候爲什麼會立下“爲中華之崛起而讀書”？
4、學生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。
四、有感情地讀課文，體會人物的思想感情。
五、課堂作業：
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字詞。
第二課時
一、複習導入，聽寫詞語。
模範、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華
二、學習課文的第一部分。
1、你從這部分中體會到了什麼？你是從課文的哪些地方看出來的？帶着問題有感情地朗讀。
2、指名學生朗讀這一部分。指導朗讀伯父與周恩來的對話。“爲什麼”？“那又是爲什麼呢？”要讀出不解和追問的語氣。“爲什麼中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那裏？這不是中國的土地嗎？”
3、分角色朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。
4、從本段可以看出，少年周恩來是個怎樣的人？
三、學習課文第二部分。
1、自己一邊讀，一邊想：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什麼？
2、談一談：作爲中國人，看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什麼樣的感受。
3、有感情地朗讀課文，結合當時的社會現實，體會“中華不振”的具體含義。
四、學習課文第三部分。
1、自讀讀文思考：“爲中華之崛起而讀書”是什麼意思？
2、讓學生聯繫全文，體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。
3、學生想一想當時周恩來一個人在沉思，他沉思什麼呢？寫一寫當時他沉思什麼？
4、全班交流寫的內容。
5、你從本段學到了什麼？學生聯繫自己的生活實際，想想自己讀書是爲了什麼？
五、課外延伸。
1、回憶自己成長的經歷。
2、瞭解周恩來或別人成長的故事。
3、用自己喜歡的方式展示學習的收穫。
板書：
25 爲中華之崛起而讀書
疑惑
目睹 中華不振 振興中華
立志
教學反思
《爲中華之崛起而讀書》是人教版國小語文四年級上冊第25課，我教學本課，讓學生入情入境地朗讀課文 ，以讀說感悟爲主，讓學生明白周恩來立志讀書的原因，感受周恩來博大的胸懷、激發學生的愛國熱情，在學生幼小的心靈中播種下愛國的情感、
四年級上冊爲中華之崛起而讀書教案4
【教學目標】
知識與能力：瞭解少年周恩來立志的原因，學生能抓重點詞句、發揮想象，揣摩人物內心世界，深入體會文章內容。
過程與方法：學生通過展開想象、對比句子、情感渲染等方式理解課文內容，並通過多種形式的讀幫助學生深入體會人物思想感情。
情感態度和價值觀：感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立爲國家繁榮民族振興而刻苦學習的遠大理想。
【教學重點和難點】
重點：閱讀體會人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。
難點：瞭解當時社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
【教具準備】
教學課件
【教學過程】
一、激情導入、整體感知
1．激情導入
2．齊讀課題
3．通讀全文，思考：周恩來爲什麼立下這樣的誓言？
4．總結板書：中華不振
二、精讀課文
（一）小組合作學習自學課文
1．默讀課文，思考你從哪裏感受到中華不振的？
2．把相關語句畫出來
3．在學習小組裏面交流
（二）研讀課文
1．探究學習1－8段（學生找到哪裏，老師相機處理）
a、品讀詞句，初步感受中華不振。
他們急忙奔了過去，只見人羣中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴着什麼，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。
●通過哭訴着、得意揚揚的對比描寫體會中華不振。
●從洋人欺侮中國人後趾高氣揚的神情中感受到了中華不振。
●從當時婦女的穿着“衣衫襤褸”體會中國當時的落後、人民生活的困難，體會中華不振。
一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給他撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。
●通過“不但不…反而…”這組詞語體會中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓，對中國人的生命漠不關心，感受中華不振。
●體會這是在中國的地盤上，國人當時根本得不到最起碼的公道，沒有地方說理、沒有地方申訴，感受中華不振。
圍觀的中國人都緊握着拳頭。但是，在外國租界裏，誰又敢怎麼樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。
●從“緊握着”這個詞語體會國人敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中，想象他們當時是什麼心情呢？
●從“只能”、“誰又敢怎麼樣呢？”看出在中國的土地上，中國人都沒有能力去反抗，也不敢反抗，體會國人的無奈和懦弱，以便感受中華不振。
圍觀的中國人都緊握着拳頭。但是，在外國租界裏，誰又敢怎麼樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。
圍觀的中國人都緊握着拳頭。但是，在外國租界裏，誰都不敢怎麼樣，只能勸勸那個不幸的婦女。
●通過對比句子體會反問句的語氣更爲強烈，進一步體會國人的無奈和懦弱進一步感受中華不振。
一個風和日麗的星期天，周恩來揹着大伯，約了一個要好的同學闖進了租借。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數是黃頭髮、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。
●這段話主要讓孩子體會“闖進”，在中國人自己的地盤還要闖進來，說明這也是中華不振，這段話略處理。
（老師相機處理回勾1—6段）
導語：其實當週恩來剛到這裏的時候伯父就告訴他沒處說理去呀，同學們現在你們能體會到伯父當時的心情了嗎？進入角色體會着讀讀當時他們的對話，想一想應該怎麼來讀。
伯父指着一片繁華、熱鬧的地方，對他說：“沒事可不要到那個地方去呀！”
“爲什麼？”周恩來不解地問。
伯父對他說：“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”
“那又是爲什麼呢？”周恩來打破沙鍋問到底。
“爲什麼？中華不振啊！”伯父嘆了口氣，沒有再說什麼。
●抓住“打破沙鍋問到底”體會周恩來對此事的關注，讀出語氣來就可以。
b、整合前面，進一步感受中華不振
正是因爲__________________，所以他真正體會到了中華不振的含義。
c、通過資料補充昇華學生情感，深入感受中華不振。
2、導讀9—15段，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向
a．思考問題：從租界地回來以後周恩來他在想些什麼呢？
b．導讀課文9—15段，思考：你從這個呼聲聽出了什麼？（周恩來的遠大理想）
c．重點體會：
周恩來站了起來，清晰而又堅定地回答道：“爲中華之崛起而讀書！”
三、課外拓展
1、教師小結。
2、作業佈置：
●課下讀關於周恩來的故事。
●在改革開放的今天，想想爲什麼而讀書？
板書設計：
25、爲中華之崛起而讀書
↑
中華不振啊！
編輯短評：本課重點突出“中華不振”的體會，逐層深入，由詞句──內容整合──資料補充，爲體會周恩來的“爲中華崛起而讀書”作了很好的鋪墊（王賀玲）。
四年級上冊爲中華之崛起而讀書教案5
一、說教材
親愛的老師們：大家上午好！今天與各位一起走進《爲中華之崛起而讀書》。這是人教版實驗教材，第七冊第七單元的開篇之作。這篇精讀課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他親眼目睹了中國人在外國租界裏受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志爲振興中華而讀書。表現了周恩來志向的遠大，胸襟的博大。本文結構嚴謹，層次清晰，而且各層次之間過渡自然，層層推進，各層之間有着必然的內在聯繫。
二、設計意圖：
讀了這篇課文之後我思緒萬千，我在想爲什麼我們泱泱大國，人口巨人，竟讓彈丸之地的矮子隨意瓜分，佔領、宰割呢？爲什麼我們國人面對侵略者不僅逆來順受，苟且偷生，還紛紛爲列強出謀劃策，甘當順民，甚至甘當漢奸，滅自己的志氣，長他人的威風呢？再看看今日，日本首相參拜xxx，韓國有人削指明志，而爲什麼我們中國沒有？爲什麼韓國人堅決不買日貨，而我們國人有那麼多人做不到呢？包括我在內。當然我不是說買日貨就是不愛國。我在思考這些是不是與我們國人缺乏骨氣、缺乏志氣有關呢？是不是與我們部分民衆思想意識裏只有一家一姓，沒有國家民族有關呢？再看看我們的學生自私成性，懶惰成風，有幾個懷着目的來校讀書呢？因此我希望通過這篇課文教學能使我的學生了解一下我們中國曾經所受的屈辱，在歷史中得到教訓，使他們反思爲何中華不振。同時，希望我的學生能從周恩來遠大的志向、博大的胸襟中受到一點啓發，反思自己讀書的目的。基於這些思考，加上這篇課文記敘的事情發生在90多年前，學生對當時中國的社會狀況和周恩來總理的生平了解的比較少。在這種情況下，我指導學生課前蒐集資料，爲學好課文做好準備。並採用多種方法引導學生在讀中感悟課文言語的形象、意境、情感、道理、神韻，讓課文語言在學生心理活起來，去觸動他們心靈。教學時，我圍繞“中華不振”這四個字，讓學生通過朗讀課文，找出體現中華不振的句子，組織學生探究並體驗，再補充租界的課外資料，激發學生作爲中國人深藏於心的愛國情感。接着通過周恩來與別的學生的對比，及與其他愛國之士的對比，體會周恩來的遠大志向與博大胸襟。最後結合實際及周恩來的其他故事進行拓展延伸，讓周恩來在學生心中的形象再高大起來。
三、說目標
基於以上的考慮，結合本單元在成長的故事中體驗成長的快樂，思考成長的問題，留下成長的足跡，和課文自身的特點。本篇的教學目標設定如下： 1、認識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫本課的新詞語。 2、能有感情地朗讀課文，在語言文字中體會人物的思想感情。 3、品讀課文，感受少年周恩來胸襟的博大，志向的遠大；引發學生思考讀書的目的，樹立爲國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
四、說重、難點
在閱讀中體會人物的思想感情是本課教學的重點；由於事情發生在90多年前，學生對於當時的社會背景瞭解甚少，因此瞭解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因是本文教學的難點。
五、教材處理
爲了突破重難點，達成本課的教學目標，我分三課時進行教學，本堂課是第一課時，從課題入手，在初步感知課文的基礎上，學習1-8節，感悟“中華不振”的含義，體會周恩來立志振興中華而讀書的一大原因。
六、教學流程
請跟我一起走進教學過程，進行策略分析。在這裏將呈現我的教學方法與學法指導。我分四大環節進行教學。第一環節：瞭解學情，揭示課題課一開始，我就問學生：同學們，你們每天腳步勿勿來到學校學習，我想問一下，你爲什麼讀書？這種以閒聊的方式既拉近了我與學生的距離，又能使學生思考讀書的目的。同時我也能瞭解學生內心真實的想法。俗話說已知彼方能百戰百勝，走進學生的心靈才能引導學生，教育學生。通過閒聊引出，我們中華人民共和國的第一任總理—周恩來在與大家這樣大的時候，就立下爲中華之崛起而讀書志，並且在他以後的人生中都朝着這個目標奮鬥。從而讓學生心裏的想法與周恩來的志向進行對比，使他們的心裏出現一點點的波動。在此基礎上我緊接着問學生，什麼原因使他立下這樣遠大的志向呢？這個問題，給學生留下了一個神祕的感覺，這樣就觸發了學生探祕求知的慾望，課堂氣氛的引線一下子就點燃了。第二環節：初讀感知，掃清障礙這一環節，讓學生帶着問題“什麼原因使他立下了爲中華之崛起讀書呢？”與學習提示去讀課文。學生初讀課文後，及時檢查生字、詞語。找出文中的一個詞語來回答周恩來爲中華之崛起而讀書的原因。本環節旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。這樣既培養了學生快速捕捉語言文字信息的能力，又使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。
七、研讀課文
感知“中華不振” 在這個板塊中，設計了二個教學環節，讓學生感知“中華不振” 1、在這一環節中，引導學生反得讀課文1-9小節，從字裏行間找出體現中華不振的詞句進行主自探究，讀中體悟。重點抓住以下幾個部分讀中感悟：（1）嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。主要抓住“大不相同”來體會，外國人居住的地方燈紅酒綠，中國老百姓居住的地方會是怎麼樣的？讓學生明白貧窮的中國土地上有一處繁華之地，但這繁華不屬於中國！這是中華不振！ （2）婦女正在哭訴着什麼，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。引導學生討論我們都知道軋死人受到懲法的，憑什麼這個肇事的洋人還能得意揚揚呢？使學生明白洋人憑着就是他們國家強大；憑着我們中國的貧窮，科學技術的落後；憑着我們部分中國人的懦弱；更憑着中國政府的腐敗無能。就因爲這樣洋人才如此目空一切、無法無天、慘無人道。就因爲這樣伯夫纔對周恩來說：“沒事可不要到那個地方玩啊！”，“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！” （3）圍觀的中國人都緊握着拳頭。但是，在外國租界裏，誰又敢怎麼樣呢？只能勸勸那人不幸的婦女。先讓學生說說如果當時你也在場親眼目睹這一切，你會怎麼樣？學生一定會說要爲這位婦女打抱不平。再進行反問能行嗎？從而引出在當時的背景下即使你是一個有志之士，也無法憑着自己的力量主持公道。這一切原因歸於中華不振。因此當時有志氣的中國人也只能是緊握着拳頭，緊握着無奈，緊握着………… 新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練有素，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。所以在學生探究理解基礎上，我及時引導學生進行朗讀體驗。設身處地的盡情發揮當時的情感，激昂處還他一個激昂，憤怒處還他憤怒。 2、補充材料，進一步感知中華之不振爲了更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來的當時的心理感受。我讓學生結合課前蒐集的有關資料，體會當時我國貧窮落後、遭受帝國主義列強侵略的社會現實。再讓學生說說自己的感想。
八、感知立志原因
新課改要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞或感受，並引導學生觀察社會，思考人生，爲體現這一指導思想並突出語文教學讀寫結合的宗旨。這一部分，我讓學生抓住“同學們常常看到周恩來一個人在沉思”一句，結合周恩來看到“中華不振”的現實和他在修身課上的話語等內容，推想一下週恩來一個人在沉思什麼，讓他們寫一寫自己感受到的少年周恩來的內心世界。因爲時間倉促，以上這睦只是我對這一課一廂情願的一些初步設想。最後我想說的是，學生的語言是實時生成的，咱們的課堂而皇之也是實時生成的，正如崔巒會長所說的，我們教師只據學定教，順學而導，才能達到最後的教學效果。謝謝大家。
