《小攝影師》這篇課文講述的是一名少先隊員爲蘇聯文學家高爾基照相，因沒帶膠捲未能照成的故事，以下是本站和大家分享相關的小攝影師教學設計的參考資料，提供參考，歡迎你的參閱。
教學目標：
1.知識與技能
(1)認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
(2)分角色有感情地朗讀課文。
(3)瞭解課文的主要內容。讀好對話，並從中體會人物的心理活動。
2.情感、態度與價值觀
體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛，感受高爾基對男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
教學重點：通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點：通過對話與細節描寫來體會人物的心理活動。
教學方法 ：電教法、情境教學法、合作教學法
課前準備：教學課件。收集了解關於高爾基生平故事、資料。
3.過程與方法
在各種途徑的查閱資料中，逐漸加深對蘇聯文學家高爾基的認識;在分角色朗讀的過程中，感受體會高爾基對孩子的慈愛與關心。
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
課時目標：
1.會認8個生字，會寫“基、膠、卷”等3個生字。正確認讀“列寧格勒、攝影師、高爾基、陽光明媚、鞠躬”和正確讀寫“人行道、照相機”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.瞭解課文的主要內容。
4. 初步感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。
5、課前準備：收集並瞭解有關高爾基的資料。
教學過程：
一、導入
1、上節課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
2、板書課題。讀準生字：攝(shè)。
聯繫生活實際說說“攝影”是怎麼回事，“攝影師”是幹什麼的人。
小攝影師指誰?小攝影師要幹什麼?(小組交流，再彙報。)
3、出示課件，學生交流高爾基生平情況，教師補充講解。
高爾基(1886年～1936年)，是蘇聯偉大的無產階級文學家，世界著名的文學家。他寫了很多書，發表了《童年》、《在人間》、《我的大學》、《母親》等多部小說以及著名的散文詩《海燕》和一系列劇本。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。他的作品在我國廣爲流傳，得到人們的喜愛。今天學習的課文講的是關於他非常愛孩子的事。
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。
重點指導“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”，輕聲字“停當(dang)”、“打量(liang)”、注意：擺弄(nòng)韻母是eng 。
3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬於第1自然段。
4、交流學習疑難，指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯繫上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
三、合作識字
字音方面：“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音，“側”“雜”是平舌音，要讀準確。
字形方面：“攝”“鞠”筆畫較多，可引導學生採用部件識字法識記。“躬”可採用形象識字法幫助識記。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”;“桌”下面是“木”，“雜”下面是“木”的變形寫成“朩”，應鼓勵學生觀察、比較、分辨。“祕”與“密”，經常混淆，可通過組詞比較，加以區別。
在書寫生字時，要注意“攝”“按”“側”“社”都是左窄右寬的字。
四、再讀課文
1、再讀課文，想一想，課文主要講了一件什麼事，你讀懂了什麼?
2.讀文想問題
a、出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。
b、請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什麼作用。
c、圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發生了什麼事?事情怎麼突然發生的?
3.畫句找答案
a、小男孩爲什麼來?用“——”畫出有關句子。
小男孩爲什麼能進來?用“﹏”畫出有關句子。
b、小男孩是怎樣吩咐高爾基的?高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“……”畫出有關句子。
c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。
d、小男孩跑了，高爾基喊些什麼?用“△”畫出高爾基說的話。
4.讀句知內容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。
小攝影師教學設計2
課時目標：
1、複習鞏固課文詞語，培養運用詞語的能力。
2、分角色有感情朗讀課文，感受高爾基對對男孩的喜愛和對下一代的關懷。
3、續寫故事。
教學過程：
一、複習導入：
1.抽查聽寫詞語 :高爾基、突然、擺弄、準備、膠捲、一輛、雜誌社(聽寫完後課件出示訂正)
2.整體回顧主要內容
通過上節課的學習，同學們的生字詞掌握得挺紮實，誰能說說這篇課文講了一件什麼事? 找學生概括，師指導學生說完整。
二、探究文本
(一)、學習課文第一部分(第1-5自然段)
1、師：小男孩想給高爾基照張相，很難嗎?(提示：高爾基很忙，而且門口有人不讓小男孩進去。)
2、師：小男孩是如何辦到的?(提示：扔紙團。)
3、師：這說明小男孩是怎樣一個人?(提示：很聰明、大膽。)
4、師：小男孩在紙團裏怎麼稱呼高爾基?說明了什麼?(提示：他稱高爾基爲“親愛的高爾基同志”，說明他很懂禮貌，同時也很尊敬、崇敬高爾基。)
5、師：小男孩說：“我照完相，立刻就走”，這又說明小男孩很怎麼樣?(提示：說明他知道高爾基很忙，很理解高爾基，不希望佔用他太多時間。)
6、師：高爾基問是不是小男孩扔的紙團，小男孩在回答時也很有禮貌，從哪裏可以看出來?(提示：他鞠了一個躬，提出要求時使用“請”字。扔小紙團顯得不太禮貌，但從小男孩子的舉動，可以知道他是沒辦法才這樣做，他其實是個很懂禮物的孩子。)
7、師：小紙團扔進來時，高爾基在做讀書，他有沒有生氣?有沒有答應小男孩的請求?他怎麼說?(提示：沒有生氣，他答應了小男孩的請求。他說：“來吧，我讓他們放你進來。”)
8、師：高爾基很忙，而且正在讀書。爲什麼他願意答應小男孩的請求?而且答應得那麼爽快，說明了什麼?(提示：他很關心、愛護小朋友，儘量滿足小朋友的要求。)
9、學習標點符號。
(出示課件)請同學們仔細觀察這幾句話，都是引用人物的原話，不知大家發現了什麼祕密?(學生自由彙報，教師指導標點的用法並課件出示幾道練習)
10、請複述這部分主要內容
學生答，教師補充並板書： 扔——請
(二)、學習第二部分(第6-11自然段)
1、學生分角色朗讀。
2、師：高爾基答應了小男孩照相的請求，小男孩就進來了，見到了高爾基。請看這個句子“他仔細打量高爾基，咧開嘴笑了”，“仔細打量”、“咧開嘴笑了”，說明了什麼?(提示：說明小男孩見到高爾基後的驚喜，他要好好看看高爾基是什麼樣子，同時也說明他很崇敬高爾基，他見到高爾基，很開心。)
3、師：小男孩是專門來給高爾基照相的，我們看看他的水平如何?他是怎樣照的?前面說他是十歲左右，他到底行不行?
學生討論。
提示：(1)小男孩請高爾基坐在沙發看報紙——說明小男孩很熟悉怎樣擺姿勢，他照相應該不是第一回。而且他敢於提出給高爾基照相，說明他肯定有過照相的經驗。
(2)他給高爾基照的相是要放在班級的牆報上，說明他是帶着班級的任務來的，他照得好，大家纔信任他。
(3)小男孩擺弄了很久很久，才準備停當——說明他很緊張。
(4)他要來給高爾基照相，卻把最關鍵的東西——膠捲忘在家裏了——說明他非常緊張，而且事前可能也沒想到高爾基這麼爽快就答應了他。
4、師：小男孩就要給高爾基照相了，但是，最關鍵的事情他忘了，他沒帶膠捲。那他怎麼辦?(提示：他往地上一坐，哭了起來。)
5、師：課文中有幾個地方提到小男孩哭，大家把它們找出來。 提示：(1)小男孩往地上一坐，哭了起來。(2)小男孩哭着說 (3)小男孩哭着，跳上一輛電車
6、師：大家看到這裏，會不會想，這個小男孩太沒出息了吧?幹嗎老哭?大家想想，爲什麼他哭得那麼傷心?提示：(1)小男孩好不容易得到機會見到高爾基，高爾基答應他的請求，而且很配合他，但是，最重要的事情他卻給忘了，照不成相，他很着急，所以哭。
(2)他知道高爾基很忙，而且他擺弄了很久了，已經佔用了高爾基很多時間，他可能覺得很對不起高爾基，同時也可能擔心高爾基會責怪他。
(3)想見高爾基並不容易，他這次照不成相，他想很可能以後再沒有機會了，高爾基再也不會答應他了。
(4)他是爲班級牆報來給高爾基照相的，現在任務完不成了，他可能覺得辜負了大家的信任，擔心大家責怪他。
(5)他很崇敬高爾基，但是他沒有做好準備工作，他覺得很內疚。
(6)他還是個孩子。
7、師：小男孩忘帶膠捲，高爾基說他有膠捲。但小男孩子還是跑了。這是爲什麼?(提示：很可能是他太着急了，沒聽清高爾基的話，也可能是他太內疚了，覺得對不起高爾基，不好意思。)
8、師：剛纔說的是小男孩的表現，那麼，在這個過程中，高爾基又是怎樣表現的`呢?把有關高爾基的句子劃下來，想想這些句子說明了什麼?
提示：(1)高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下——說明高爾基尊重小男孩。
(2)高爾基聽任小男孩擺弄了很久很久——說明他對小男孩很耐心。
(3)小男孩說一切準備停當後，高爾基側過臉，對他微笑——說明他尊重小男孩，並且態度親切。
(4)高爾基趕緊站起來——說明他很關心、愛護小男孩
(5)小男孩跑出去後，他走到窗口大聲喊——他關心、愛護小男孩
9、師：這部分裏，講述了什麼事情?
學生答，教師補充並板書： 打量、吩咐——聽從、微笑
哭、跑 ——站、喊、
(三)、學習第三部分(第12-15自然段)
1、學生分角色朗讀。
2、師：祕書說雜誌社的攝影記者要見高爾基，高爾基見不見?爲什麼?
(提示：不見。他很忙。)
3、師：但是，爲什麼他又說如果來的是一位小男孩，一定要讓他進來?
(提示：高爾基關心、愛護小朋友，樂意滿足他們的要求。)
4、師：請注意祕書告訴高爾基外面有個攝影師時，高爾基首先說的是什麼?他爲什麼這樣問?(提示：首先問：“是個小男孩嗎?”因爲他很掛念小男孩，不願意小男孩傷心，希望他再來。)
5、師：高爾基說，如果是小男孩子，一定要讓他進來，他用了“一定”這個詞，這說明了高爾基怎麼樣?(提示：很關心那個小男孩。)
6、這一段講了什麼事情?
學生答，教師補充並板書： 盼望、崇敬熱愛、關心愛護
三、鞏固總結
師：這節課我們學習了《小攝影師》。這篇課文講述了高爾基和一位小男孩的故事。
請同學複述一下高爾基和小男孩之間發生了什麼故事?(提示：小男孩是一位少先隊員，他想給高爾基照張相放在班級牆報上，但他忘了帶膠捲，沒照成相。)
師：從這個故事，我們可以看出高爾基是怎樣一個人?你怎麼知道的?(提示：對男孩關心、尊重、愛護。高爾基很忙，但答應把小男孩照相的請求。照相前，耐心地讓小男孩擺弄了很久。小男孩忘帶膠捲，他讓小男孩回來要給他膠捲，雜誌社攝影記者要見他，他回絕了，同時，他說如果是小男孩就讓他進來。)
師：這次課，我們學習了《小攝影師》，這篇課文講述了一位少先隊員爲蘇聯著名文學家高爾基照相，沒帶膠捲沒照成相的故事，體現了高爾基對孩子的理解、愛護。大家要注意剛纔提到的那些重要的詞語和句子，認真體現作者是如何通過細節來表現人物的思想感情與心理活動的。
四、拓展續寫
有禮貌的小男孩因爲粗心忘帶膠捲，相未照成。請大家再讀課文，想一想：小男孩會再來嗎?讓學生髮表自己的看法，爲什麼?如果小男孩真的來了，見面後他們會說什麼，做些什麼?
(1)學生髮揮想象，各抒己見
(2)課後完成續寫
板書設計：
小攝影師
小男孩 高爾基
扔 請
打量、吩咐 聽從、微笑
哭、跑 站、喊、
盼望
教學反思
《小攝影師》這篇課文講的是一個小男孩爲學校的牆報去給高爾基照相，結果由於自己的粗心馬虎沒帶膠捲致使沒照成的故事。充分表現了高爾基對少年兒童的關懷和愛護。
在設計本節課時，我主要圍繞“高爾基對少年兒童的關懷和愛護”這一教學目標指導學生學習課文。
教學過程中，根據本文的特點給了充足的時間讓孩子們來接觸文本，理解幾個重點詞句，如“擺弄、吩咐”等詞句，以能更深刻地理解高爾基對小男孩的愛，對下一代的耐心。
在學生融入情境中時，及時地把問題拋出去，讓學生在已經認知的基礎上有了一個新的提升，從而更加深刻地瞭解高爾基的高尚品質。
對於本節課，我還存在着許多不足之處。不管是課堂管理方面還是教育教學方面，都需進一步完善及提高。
小攝影師教學設計3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。
2、瞭解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
3、續寫故事。
教材分析：
重點：高爾基接受少先隊員照相的經過。
難點：通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動。
教具：課件
教學過程：
一、複習
1.抽查聽寫詞語
高爾基、突然、擺弄、準備、膠捲、一輛、雜誌社(聽寫完後課件出示訂正)
2.整體回顧主要內容
通過上節課的學習，看樣子同學們的生字詞掌握得還挺紮實的，誰能用上面的詞語說說這篇課文講了一個什麼故事呢?
生結合詞語提示概括主要內容，師相機指導學生說完整。
師：同學們說得真棒!當我們不能很準確地概括課文主要內容的時候，可以像今天這樣藉助文中的一些詞語或者句子來概括。
二、學習1-5自然段，指導學生根據文中細節揣摩人物內心，體會人物品質
1、學習紙團內容
過渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯文學家，一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見高爾基可不容易呀!那麼小男孩是怎麼見到高爾基呢?這祕密呀，就要從這裏說起!(拿出一個紙團)，誰來揭開這個祕密?(請一位學生)請你把內容讀一讀。(課件出示)
(1)請同學們自由讀讀這段話，你覺得小男孩是一個怎樣的人?(生自由讀後彙報：聰明、會想辦法、懂禮貌、愛攝影……)你是從哪裏看出來的呢?(“親愛的”“您”“請”“立刻”)教師相機板書。
(2)指導朗讀：如果老師就是高爾基，你能用聲情並茂的聲音讓我感動嗎?(學生自由練??指名讀，評議??齊讀。)
(3)大家讀得非常好，聽了你們的朗讀啊，老師彷彿看到了一個個有禮貌，愛攝影的小攝影師了!想想高爾基看到了這個紙團後，心裏會怎麼想呢?(學生自由彙報)
2.學習1-5自然段
過渡：同學們真了不起!不僅能從文中的一些細節看出小男孩是那麼的聰明，還能想到高爾基的內心世界。下面啊，請大家再讀讀文章的1-5自然段，看看你還能從哪些細節揣摩到他們的內心活動。
(1)學生自由讀
(2)彙報，教師相機出示文章的幾段對話。(“鞠躬”、“請”、“來吧，我讓他們放你進來”)
(3)分角色朗讀：下面請男同學讀小男孩的話，女同學讀高爾基的話，要注意他們的年齡和語氣哦!
(4)學習標點符號。
(教師指課件)請同學們仔細觀察這幾句話，都是引用人物的原話，不知大家發現了什麼祕密沒有?(學生自由彙報，教師相機指導標點的用法並課件出示幾道練習)
三、學習6-11自然段，體會偉人對少先隊員的關懷和愛護
過渡：高爾基先生當年正好60歲了，而這位少先隊員才十歲。一個充滿稚氣的小孩子給一位年過花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件有趣的事情。請同學們趕緊讀讀文章6-11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關的句子用“??”標出來，而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的，把相關的句子用“??”標出來，待會咱們來交流交流。
1.學生默讀，圈畫。
2.學生自由彙報句子，教師課件出示(分左右兩欄對比)
3.通過對話和細節描寫，體會人物的心理活動，感受人物的品質
(1)學生自由對比讀課件左右兩邊的文字
過渡：在學習1-5段的時候，同學都已經掌握了一項很重要的本領，那就是通過人物的對話和細節來體會人物的心理活動，這是一種很好的閱讀品質。現在請大家再讀讀這些句子，看看你又能從哪些細節中，看出他們的心理活動或者品質?讀完後先在小組內說說，待會咱們一起來交流交流。
(2)學生小組交流。
(3)學生集體彙報，教師相機點評，並板書。(儘量放手讓學生)
預設A：吩咐
生：我從“吩咐”看出高爾基很平易近人……
①我們一般都說是誰吩咐誰?(是長輩對晚輩)你能用“吩咐”說一句話嗎?
②是啊!課文裏面說高爾基聽從小男孩的吩咐，這是怎麼回事呢?再讀課文，想一想，說一說。(這裏高爾基按小男孩的要求去做，說明他沒有一點架子，把小男孩當作朋友看待，非常尊重孩子的意見。高爾基被孩子的天真感染了，覺得自己也成了一個孩子，說明他很喜歡這個小攝影師。)
③說得真好。高爾基確實很喜歡這個孩子，所以才那樣與小男孩配合。
預設B：小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。”
①高爾基的時間是寶貴的，對時間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，你體會到了大作家的什麼?(板書：關懷)
②小男孩爲什麼要擺弄很久很久，這麼認真地準備?(板書：熱愛)
我們一起把這句話讀好。
其他預設：高爾基的“側過臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……
小男孩的“仔細打量”“咧開嘴笑”“哭”“跑”“跳”……
(教師根據學生的彙報相機評價，鼓勵學生充分發表自己的見解，只要合理即可。)
4.指導分角色朗讀，通過朗讀把人物的心理和情感表現出來。(同桌練習，之名分角色讀)
四、拓展續寫。
1、高爾基很喜歡讓人拍照嗎，請閱讀課文後回答。
(1)哪些句子說明高爾基並不喜歡媒體宣傳自己?(“請轉告他，我很忙。”)這樣的句子應該讀出什麼樣的口氣?
(2)哪些句子說明高爾基喜歡小攝影師來拍照，這樣的句子應該怎樣讀?
重點交流高爾基說的最後一句話：“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”
高爾基爲什麼這麼說?
2、指導朗讀：一個是“大攝影師”雜誌社記者，一個是小攝影師，一個普通的小男孩。但高爾基的態度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個是小男孩來拍照的話，就‘一定’讓他進來。”這裏麪包含了多少愛心!大作家對於少年兒童的關心和愛護，真令人欽佩!讀最後一段，想想該怎樣讀好。
3、作業：續寫。
有禮貌的小男孩因爲粗心忘帶膠捲，相未照成。請大家再讀課文，想一想：小男孩會再來嗎?讓學生髮表自己的看法，爲什麼?如果小男孩真的來了，見面後他們會說什麼，做些什麼哪?
(1)學生髮揮想象，各抒己見
(2)教師相機引導
(3)課後完成續寫
板書設計：
6、小攝影師
喜愛、關懷
高爾基-------小攝影師
有禮貌、熱愛
