《鄉愁》是現代詩人余光中於1972年創作的一首現代詩歌。詩中通過“小時候” “長大後” “後來啊” “而現在”這幾個時序語貫串全詩，借郵票、船票、墳墓、海峽這些實物，把抽象的鄉愁具體化，概括了詩人漫長的生活歷程和對祖國的綿綿懷念，流露出詩人深沉的歷史感。本站小編準備了九年級上冊語文《鄉愁》課文原文及教案，希望對你有幫助！
九年級上冊語文《鄉愁》課文原文
小時候
鄉愁是一枚小小的郵票
我在這頭
母親在那頭
長大後
鄉愁是一張窄窄的船票
我在這頭
新娘在那頭
後來啊
鄉愁是一方矮矮的墳墓
我在外頭
母親在裏頭
而現在
鄉愁是一灣淺淺的海峽
我在這頭
大陸在那頭
一九七二年一月二十一日
九年級上冊語文《鄉愁》教案
教學目標：
1、有感情朗讀詩歌，學習詩歌藉助具體意象表現抽象感情的方法。
2、發揮想像和聯想，體會詩人在不同時期、不同環境下思鄉愛國的深厚情感。
3、激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉的崇高情感
教學重點:
有感情朗讀詩歌，體會詩人情感
教學難點:
通過聯想想像，進入詩歌意境。
一、渲染氣氛
欣賞歌曲騰格爾的《鄉愁》誰來說說聽了這首歌的感受?
是啊，抹不去的相思，揮不走的鄉愁，牽動着多少遊子的心！多少年來，由於歷史的原因，臺灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對鄉愁有着其他任何時代不可比擬的深刻理解，其鄉愁詩也異彩紛呈。今天，讓我們共同走進臺灣詩人余光中的《鄉愁》。
二、明確學習目標
三、預習展示
1、我會讀
生朗讀《鄉愁》（生正音評價朗讀優缺點）
2、思考：
這首詩表達了作者什麼樣的感情?（余光中說：“一首詩要讀出來，生命纔算完成，朗讀者要像演奏家一樣，把詩歌潛在的生命激發出來，這樣才能吸引人。”）想想應用怎樣的語速、語調來讀?
（思鄉之情）樹高千尺也忘不了根，故國暫不能還，作者便滋生了寶馬香車也載不動的鄉愁。
3、請大家帶着濃烈的思鄉之情再讀讀這首詩歌。
4、想進步的更快嗎?老師給大家找一個PK的對象（放錄音）。
5、生挑戰讀。
四、合作探究
1、古人說：“詩中有畫，畫中有詩”。鄉愁本是一個抽象的概念，但在本詩中作者用什麼事物來形象表現它的?
（郵票、船票、墳墓、海峽）
2、詩是精當含蓄的藝術，我們不能僅停留在這四項事物上，應該通過這些形象的事物來想像在什麼時間、在哪裏、何人在幹什麼，他又能想到什麼。
示例：一個春寒料峭的晚上，外出求學的少年思念母親，但是路途遙遠隔着千山萬水不能回到她的身邊。他只有在昏黃的燈下把這份依戀和思念傾注在信箋間，再小心翼翼地貼上這小小的郵票。望着家的方向，他彷彿看見母親此時也在昏黃的燈光下爲自己織毛衣……
請大家依據自己的理解任選一小節詩展開豐富的聯想和想像，用自己的語言描繪出來。
3、悟感情：作者借這些意象表達了怎樣的思想感情?
郵票（小）—母子情 船票（窄）—夫妻情
墳墓（矮）—生死別 海峽（淺）—家國戀
4、“已恨海峽相阻隔，海峽還被暮雲遮”，鄉愁是余光中不變的情結。余光中爲什麼對大陸有如此深厚的感情呢?
師相機補充：余光中，1928年出生於南京，祖籍福建，1949年去臺灣，當時僅21歲，再還鄉時已64歲。正如他自己所說：“掉頭一去是風吹黑髮，回首再來已雪滿白頭！”余光中60年代就創作了不少鄉愁詩，是臺灣的鄉愁詩人。70年代初創作《鄉愁》，在離開大陸整整20年時，他在臺北廈門街的舊居內，一揮而就，僅用20分鐘便寫出了本文。他還說：“20分鐘寫出的是20年的思鄉之情”。
（齊讀全文，體會詩人蘊蓄了20年的思鄉之情）。
五、鞏固拓展
1、“遊子思鄉”是中國詩歌一個永恆的話題，大家還能知道哪些寫鄉愁的詩、詞、曲。
2、許多東西能觸動我們的心靈，勾起我們的思鄉戀土之情。請以“鄉愁是________________。”仿寫句子。
六、師生結合板書小結
七、佈置作業
任選一個角度或物象（如：季節、色彩、情緒、校園）寫一首詩。
板書：
小時候 郵票（小）—母子情
長大後 船票（窄）—夫妻情 家愁
後來啊 墳墓（矮）—生死別 ↓
而現在 海峽（淺）—家國戀 國愁
作品賞析
《鄉愁》是余光中詩集《白玉苦瓜》中的一首，和《民歌》《鄉愁四韻》《羅二娃子》等，同是余光中以民歌風抒發鄉愁的經典之作。
余光中被稱爲“以鄉愁之詩撼動億萬華裔”的詩人，“鄉愁”是其衆多詩作中念念不忘的主題。《鄉愁》對一個抽象的、很難作出描繪卻被大量描繪所覆蓋的主題作出了新的詮釋。在意象上，選用了“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”四個生活中常見的物象，賦予其豐富的內涵，使原本不相干的四個物象，在鄉愁這一特定情感的維繫之下，反覆詠歎。余光中本人曾說，這首詩是“蠻寫實的”：小時候上寄宿學校，要與媽媽通信；婚後赴美讀書，坐輪船返臺；後來母親去世，永失母愛。詩的前三句思念的都是女性，到最後一句想到祖國大陸這樣“大母親”，於是意境和思路便豁然開朗，就有了“鄉愁是一灣淺淺的海峽”一句。
內容上，按時間順序，從“幼子戀母”到“青年相思”，到成年後的“生死之隔”，再到對祖國大陸的感情，不斷髮展的情感，逐漸上升，凝聚了詩人自幼及老的整個人生歷程中的滄桑體驗。不同階段的鄉愁，凝聚兩端的分別是：我——母親；我——新娘；我（生）——母親（死）；我（遊子）——大陸（祖國）。鄉愁的對象，由具體的“鄉”，到抽象的民族的“鄉”，從地域之鄉，到歷史之鄉和文化之鄉。使“鄉愁”逐漸沉澱出豐富的內涵和表現力。
詩形上，四段文字在字數、句式上基本一致：“……（時間狀語），鄉愁是……（作爲意象的具象化的‘鄉愁’的載體），我在這頭，……（具體的‘鄉愁’的對象）在那頭”。一氣呵成，迴環往復，似乎是情感的一唱三嘆，餘音繚繞，歷久彌篤。
詩歌在語言上純淨、清淡，淺白真率而又意味雋永。“小小”、“窄窄”、“矮矮”、“淺淺”等疊音的形容詞，用來修飾中心意象，增強了語言的生動性。
這首詩在藝術風格上，一反詩人早年“現代時期”那種刻意錘字煉句、苦心經營意象和矛盾語法、追求陌生化效果以作驚人之語，在晦澀中求深奧的特點，轉而追求恬淡、圓融的美學風格。以簡代繁，以淡取勝，也算是絢爛之極，歸於平淡。
