一篇詳細的教案是能夠看出教師的備課過程的,教案是教師教學的重要依據和指導工具,下面是本站小編爲您分享的1到10以內的分與合教案通用8篇,感謝您的參閱。
1到10以內的分與合教案篇1
教學課題:
十幾減9的練習課
教學內容:
十幾減9的練習課
教學目標:
通過十幾減9的練習,進一步理解和掌握20以內退位減9的口算方法,提高計算能力。
重點難點:
熟練掌握“想加算減法”。
教學準備:
多媒體課件。
教學過程:
一、複習鋪墊導入新課
填數計算,並講一講上下兩行有什麼聯繫?
9+( )=15 9+( )=18
15-9=( )18-9=( )
9+( )=14 9+( )=17
14-9=( ) 17-9=( )
二、課堂練習
1、完成p11頁練習一的第4題。
(1)出示畫面,讓學生理解題意。
(2)讓學生獨立口算出每一個算式的答案,並將他們對號入座。
(3)教師任意選擇一題讓學生說一說你是怎樣想的。
2、完成p11頁練習一的第3題。
教師將l0、14、13、17……寫在黑板上,然後教師一手拿着9的卡片在黑板上移動(不必按順序),卡片對着十幾就算十幾減9。
[教師還可以隨意在黑板上指題,全班每一個學生舉數字卡片表示得數,這樣能激發學生做題的興趣,有利於提高學習的效果。]
3、完成p12頁練習一的.第6題。
(1)出示題目讓學生理解題意,口頭敘述畫面內容。
(2)提問:這道題告訴我們什麼條件,要我們求什麼?
學生觀察後彙報
第一組植樹8棵,第二組植樹9棵,兩個小組一共植樹多少棵?
(3)請學生列式,並複述口算過程。
(4)你能根據列出的加法算式說出一個減法算式呢?說說這個減法算式中被減數、減數和差表示的意義嗎?
4、完成p12頁練習一的第8題。
(1)讓學生獨立理解題意,敘述畫面內容。
(2)讓學生通過畫面內容想一想:這道題可以提什麼問題?
(3)學生任意選擇獨立完成。
三、課堂練習
1、完成p11頁練習二的第5題。
2、完成p12頁練習二的第7題。
[學生獨立完成,集體訂正。]
四、佈置作業。
1、完成練習練習二的第9題。
2、完成第12頁思考題
教學反思:
通過本課的練習,使學生在有梯度的練習中進一步理解和掌握了十幾減9的退位減法的計算方法,在老師的鼓勵下,運用想加算減法,學生計算的速度有了明顯的提高。
1到10以內的分與合教案篇2
活動目標:
1.培養幼兒的對應能力、觀察能力及語言能力。
2.幼兒能夠進行5以內屬於量對應的遊戲,讓幼兒理解實物與半抽象物之間的一一對應關係。
3.提高幼兒對數學的興趣,幼兒感受數學知識的實用性。
活動準備:
1.演示板一套
2.思維學具每人一套
活動過程
教師播放律動音樂,讓幼兒學“蜜蜂飛”動作進教室,有序取思維學具入座。
一、情景導入
1.速排20遊戲
2.教師:“小猴子和小青蛙是好朋友,它們經常在一起做遊戲。我們看看今天它們做的是什麼遊戲吧。”
二、操作探索
遊戲一:眼疾手快
教師:“小猴子對小青蛙說:‘我要考考你,我給你看思維體,你能快速找到相對應的卡片麼?’小朋友也來玩一玩,好嗎?”
教師一次展示1-5個思維體,讓幼兒看到後快速找出相應的數字。
遊戲二:耳聰目明
小青蛙說,他也給小猴子和小朋友帶來一個拍手遊戲。教師拍手,讓幼兒根據拍手次數取出相應數量的思維體,並找出相應的數字卡片。
三、遷移運用
1、練習《課堂用書》p10
2、讓幼兒有序收學具,並隨律動把思維學具送回原處
延伸運用
1、“閃看思維體取數字”遊戲:教師用一種思維體對幼兒進行閃看訓練(5以內),要求幼兒看到數量後不要說出來,要舉起相應數字的卡片,做錯表演節目。
2、練習《家庭輔導用書》p10
1到10以內的分與合教案篇3
教學目標
1、通過複習讓學生進一步熟悉l0的組成。
2、通過精心設計活動,組織教學,讓學生獨立與合作相結合,主動參與學習過程,從而掌握l0的加減法。
3、在活動中培養學生的使命交流意識和對學習數學的興趣和信心。
教學重點:
主動參與學習過程,從而掌握l0的加減法。
教學難點:
運用10的組成,完成10的加減法。
教具準備:
圓圈圖片、數字卡片。
教學過程
一、複習10的組成。
師生對口令。
二、新授。
1、出示圓圈圖:9個白○,1個藍○。
問:小朋友,你們能說說這個圖的意思嗎?
問:你能根據你說的圖意,列出相應的算式嗎?
學生回答,教師板書:1+9=10、9+1=10
10-1=9、10-9=1
學生齊讀算式。
2、出示圓圈圖,8個白○,2個藍○。
問:你們會用四道算式表示呢?
學生寫出相應的算式,教師板書:8+2=lo2+8=10
l0-2=810-8=2
學生齊讀算式。
3、問:你們能看圖寫出四道算式嗎?試試看!
打開書61頁,將剩餘兩幅點子圖的算式補充完整。
①寫好之後可以下座位去看看別人寫的算式是否和自己的一樣,並且說說自己的理由。
(留給學生足夠的時間,先獨立完成,然後下座位與別人進行交流)
②請兩位學生把算式寫在黑板上,集體訂正。
7+3=103+7=lol0-7=310-3=7
6+4=104+6=1010-6=410-4=6
4、想一想。
出示:5+5=口10一5=口
請全班同學用手指來表示出得數。
將書上的算式補充完整。
三、鞏固練習
1、遊戲“找朋友”:用數字卡片組成l0。
讓學生隨便出一張10以內的數字卡片,自由的和其他同學組合,使兩張數字卡片的和爲10。看誰最快找到自己的朋友?
2、教科書第61頁“做一做”的第1、2題。
學生獨立完成,集體訂正。教師巡視,個別輔導。
四、課堂練習
1、練習九第3題。學生獨立完成。
2、練習九第4題。教師出一些數字卡片,讓學生將兩張卡片上的數相加,使結果得10。
3、練習九第5題。孔雀開屏。
1到10以內的分與合教案篇4
教學目標
(一)使學生認識計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和億,知道億是個很大的數。
(二)知道億以內各個計數單位的名稱和兩個單位間的關係。
(三)掌握億以內數位順序表,能夠根據數級正確地讀出億以內的數。
(四)培養學生觀察、分析、綜合能力,養成良好的學習習慣。
教學重點和難點
重點:掌握億以內數位順序表,按數級讀數。
難點:中間和末尾帶零的數的讀法。
教具和學具
教具:數位順序表及活動數字卡。
教學過程設計
一板書課題
今天我們來學習億以內數的讀法
二出示目標
(一)出示教學目標
1.掌握億以內數的讀法,能正確讀出億以內的數
2進一步理解數的組成,並能迅速的說出一個數的的最高位的是數位名稱。
(二)齊讀目標
(三)師:要想達到目標,要靠大家的自學。你們有信心學好嗎?
三自學指導
讓學生自己看課本第5頁,回答下面問題
1說一說萬級的數的讀法和個級的數的讀法有什麼相同點和不同點?
2數中的有0都在什麼位置?怎麼讀的?
3含有兩級的數怎麼讀?
5分鐘後比誰能做對與例題類似的題目。
四先學
自學時,看誰看書最認真。坐姿最端正。下面自學開始。
(一)看一看
生認真的看書自學,師巡視,督促人人認真看書
師檢測自學效果
(二)做一做(5頁上面的做一做,找兩人板演。)
提要求:寫的時候把字寫規範。
生獨立完成,師巡視
五後教,(議一議)
(一)更正
讓學生觀察黑板的題,發現錯誤的請舉手。用不同顏色的筆標出來。
(二)討論
1看這三個數的讀法,對於他們的方法你覺得有異議的舉手?爲什麼?
:第一步應該先分級。萬級與個級的讀法一樣,只是後面加個萬字。
2提問是不是所有的0都不讀呢?
3看每道題的結果。
若對,爲什麼對?
若錯,爲什麼錯?
:每級末尾0不讀,其他數位有1個或連續幾個0,都只讀一個。
(三):
今天我們學習了億以內數的讀法,應該怎樣讀?須注意什麼?我們在做作業時,一定注意這幾點,下面用我們所學的知識來做作業。
六當堂訓練
課堂作業
練習一的2,3,4題
1到10以內的分與合教案篇5
學情分析
中班孩子對10以內的數量已經能夠正確感知。在幼兒園,孩子們做操要排隊、上下樓梯要排隊……有的孩子已能嘗試用第1、第2來表述自己的位置。在組織教學時,教師也會用誰得第1、誰得第2來調動孩子的積極性。可以說,孩子們對序數的概念已經有了一定的感知,但是很零碎、不完整、不規範。因此,我們有必要通過集體活動來幫助孩子進行經驗的梳理和提升,使孩子能正確使用第一至第五的序數詞來表示物體在序列中的位置。根據孩子的年齡特點,我設計了一個遊戲化的情境,讓孩子在幫助小動物編房子號碼、掛鑰匙、選樓房、乘火車等等活動環節中,感受序數、運用序數、理解序數。
活動目標
1.幼兒能夠正確感知物體在序列中的位置,並能用第一至第五的序數詞表示物體在序列中的位置。
2.發展幼兒的邏輯判斷能力和動手操作能力。
3.讓幼兒體會數學活動的樂趣和幫助別人的快樂。
活動準備
材料準備:森林小區圖、樓房圖、各種小動物教具若干、寫有1~5序數的“鑰匙”一套。
活動過程
1.利用乘火車的形式,鞏固孩子對5以內數字的認識,並用數點對應的方式找到座位。
師:今天我們要乘火車去森林玩。老師已經買好了車票。請你們每人拿一張,說說你的火車票是怎樣的?
師:看看火車站上一共停了幾列火車?車廂上有什麼?你能不能根據火車票找到自己的座位?(幼兒根據手中車票的車廂號找到相應車廂)讓我們開着火車出發吧!
2.用幫助動物貼門牌的形式,學習用第幾座的形式來表示房子的序數。
師:看!到了哪裏?(讓幼兒說一說)告訴你們一個好消息,森林裏的小動物們要搬新房子啦!這麼多漂亮的新房子,它們都是什麼顏色的呀?我們一起從左到右說一說吧。(粉紅的、藍的、黃的、橙色的、紅的。)
師:咦,這些小房子怎麼沒有門牌號碼呢?一會兒小動物們來了可別迷了路。怎麼辦呢?我們幫小動物貼門牌吧!有幾座房子,要做幾塊門牌?(教師根據孩子的回答,出示1、2、3、4、5的數卡,並集體給房子貼上門牌號碼)
師:粉紅色的房子排在第幾座?(第1座)可以用數字幾表示?(1)
師:紅房子排在第幾座?(第5座)可以用數字幾來表示?(5)
師:數字2該貼在第幾座房子上?數字3和4呢?
3.用給動物掛鑰匙的方式,鞏固對序數詞第1至第5的運用。
師:漂亮的房子上都有了門牌號,小動物們就不會迷路了。瞧,小動物們都來了。(小鹿、小豬、小熊、小狗、小兔)一共有幾隻小動物?五座小房子夠住嗎?分房子啦!快排好隊。(出示“鑰匙”)
師:小鹿排在第幾個?(第1個)
師:小兔排在第幾個?(第5個)
師:2號鑰匙該給誰呢?小狗排在第幾個?
師:小豬排在第幾個?給幾號鑰匙?
師:請小朋友把小動物送到自己的房子前,邊送邊說:××小動物,你住在第×座房子。
師:小鹿、小豬、小熊、小狗、小兔都歡歡喜喜地搬進了新家,可高興了。它們在新房子前的綠草地上唱着歌,跳着舞,還說謝謝小朋友呢!
4.分組活動,給動物選樓房房間,用序數說出小動物的住所。
師:(出示小動物貼圖)咦,是誰在說話?噢,是小松鼠、小羊、小猴、小烏龜、小雞,原來它們來晚了,還沒找到合適的房子呢!我們再幫它們找找還有空房子嗎?
師:(出示四座樓房圖)草地的後面還有四幢新樓房,是幾層樓呢?我們來給小動物選樓房吧,選好後說一說,你們組的小動物分別住在第幾層?
師:(小結)我們今天幫助了那麼多小動物,小動物們好高興呀!他們說謝謝你們。你們開心嗎?(開心)對呀,幫助了別人自己也會快樂!
5.利用讓小動物乘火車的方式,進一步練習運用序數詞
師:小動物們也想乘着我們的火車出去玩,你們願意帶上他們嗎?請你們選擇自己喜歡的動物,並告訴它;你們坐在幾號車廂。
師:讓我們帶着小動物出發吧!(放音樂出場)
1到10以內的分與合教案篇6
教學內容:
1、整十數加、減整十數
2、兩位數加一位數和整十數
3、兩位數減一位數和整十數
教材分析
本單元教材是在學生基本掌握了100以內數的讀法、寫法和數的組成,以及整十數加一位數和相應的減法的基礎上進行教學的。這一單元的主要內容有:口算整十數加、減整十數;口算兩位數加、減一位和整十數;用加法和減法解決簡單的問題。另外,還有連加、連減和加減混合運算式題。
教材內容安排如下:
100以內的加、減法計算是學習多位數加、減法以及乘、除法的基礎。因此,這部分內容學習的好壞,將對以後計算的正確和迅速程度產生直接影響。用加法和減法解決簡單的實際問題,不僅利於學生在用數學中進一步領會加、減法的含義,而且還可以爲今後發現和解決稍複雜的實際問題打下基礎。
教學目標
1.使學生會口算100以內整十數加、減整十數和兩位數加、減一位數和整十數。
2.使學生能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題。
第1課時
教學內容:整十數加減整十數(p56—57例1及做一做,練習十1—3題)
教學目標:
1、初步掌握兩位數加整十數(不進位)的口算方法,正確進行口算。
2、培養學生的心算能力、仔細審題的良好學習習慣。
3、通過小組學習,培養學生自主探索、合作交流能力。
教學重點:正確掌握口算方法。
教學難點:培養學生的心算能力。
教學準備:主題圖
教學過程:
一、創設情景,生成問題
(聽歌曲《春天在哪裏》)
1、師:春天到了,你發現了我們周圍發生了什麼變化?你認識春天的什麼花?
(觀察書上的主題圖)
2、師:瞧,這些美麗的花將我們的大自然裝點得多美啊!你能估計一下,這裏大概有多少盆花嗎?
大概有多少黃花?多少紅花?
師:你知道他們幹什麼的嗎?你怎麼知道的?
咱們都是少先隊員要學着助人爲樂,今天我們就去幫助他擺花盆吧!
二、探索交流,解決問題
1、初步認識,出示例1圖
師:看這裏的鮮花可真漂亮,它們各有幾種顏色?有多少盆?你是怎樣最快的數出來的?
你能自己看着這些花提出不同的問題嗎?
1到10以內的分與合教案篇7
教學內容:
教科書第24、25頁例題及做一做。
教學目標:
1.通過操作、演示,使學生知道加法的含義;能正確讀出加法算式;使學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。
2.通過學生操作、表述,培養學生動手操作能力、語言表達能力;培養學生初步的數學交流意識。
3.使學生積極主動地參與數學活動,獲得成功體驗,增強自信心。
教學重點:
知道加法的含義。
教具準備:
課件、實物投影、5個圓片、5根小棒。
課時安排:
1課時
教學過程:
一、美的引入
背一背5以內數的合成與分成。
二、美的發現
1.引導觀察,感知加法的.含義。
(1)用電腦反覆演示,讓學生感知到:把3只紅汽球與1只藍汽球放到一塊兒。
(2)你能說說圖的意思嗎?
教師引導學生同桌相互交流,然後全班交流。
(3)教師說明: 3只紅汽球和1只藍汽球放到一塊兒就是合起來的意思。(教師邊說邊用手勢表示合起來)
2.學習加法算式。
(1)由汽球的數量抽象出數字3和1。
(2)教師說明:把3和1合起來,在數學上我們用符號+來表示,教師板書+。
(3)引導學生數一數合在一起是多少?用數字幾表示?在學生回答的基礎上教師板書=,並在等號後面寫上4。
(4)教師進一步說明:把3和1合起來,用加法計算。(板書:加法)
(5)讀加法算式。
教師範讀,同桌互讀,學生自己讀。
3.看圖說算式的意思。
觀察24頁做一做的三幅圖,說說這三個加法算式分別表示的意思。
4.觀察25頁上圖,請學生說說圖意。
原來有3只松鼠,又來了2只松鼠,現在有幾隻了?把3只和2只合起來,用加法算式怎麼寫?3+2。
想想,合起來是多少?
彙報:
(1)數數的方法,1、2、3、4、5,共5只。
從3接着數,4、5。
(2)利用數的組成,3和2組成了5。
三、美的昇華
1.看圖,填得數。
2.看圖擺一擺,填一填。
投影出示25頁做一做的第2、3題,學生邊擺邊口述。進一步加強對加法含義的理解。
3.聯繫生活,豐富聯想。
讓學生列舉生活中的事例,並用加法算式表示。
(引導學生通過看算式,擺小棒,進一步理解加法含義。)
四、小結
你今天有什麼收穫?
1到10以內的分與合教案篇8
一、教材分析
本單元是在學生學習了兩位數加減一位數和兩位數加、減整十數的基礎上進行教學的,是對100以內數的鞏固與提高。一方面通過口算和筆算,複習了數和計算的有關知識;另一方面也是爲進一步學習萬以內數與計算起來鋪墊的作用。本單元讓學生在生動、豐富的背景中學習數學,使學生感受計算與生活之間的練習,體會數學算法的多樣化。
二、教學目標:
知識和技能方面
能正確口算在100以內的兩位數加減兩位數;會正確計算幾百幾十加、減幾百幾十;能夠結合具體情境加、減估算,培養估算意識。
數學思考方面
感受數學與生活的聯繫,體驗解決問題策略的多樣性。
解決問題方面
培養學生根據具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識。
情感與態度方面
調動學生的學習熱情,激發學生的學習興趣,感知數學與生活的聯繫。
三、教學重點
能正確口算在100以內的兩位數加減兩位數;會正確計算幾百幾十加、減幾百幾十;能夠結合具體情境加、減估算,培養估算意識。
四、教學難點
培養學生根據具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識。
三、 教學安排
兩位數加兩位數………………………………… 1課時
兩位數減兩位數…………………………………1課時
筆算幾百幾十加、減幾百幾十………………1課時
加、減法的估算…………………………………2課時
整理和複習………………………………… 2課時
第1課時:兩位數加兩位數
教學目標:
使學生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法,並能正確地進行口算。
能夠從生活中發現數學問題,整理、分析數據,解決實際問題。
培養學生解決問題方法多樣化,提高思維的靈活性。
教學重點:
正確地進行兩位數加法的口算。
能夠根據具體情況選擇適當的解決問題的方法。
教學難點:培養學生的口算能力。
教學方法:自主探索法,討論交流法,講練法
課前三分鐘:口算練習
課前作業預設與處理:觀察教材第9頁的主題圖,從圖中你獲得了哪些消息?想好了明天與大夥分享。
教學過程:
一、新課導入
1、用兩位數加、減整十或一位數。課前三分鐘
26+30 48+20 49-20 56+3 28-9
24+9 35-20 46-7 98-90 78+9
2、在( )裏填上適當的數。
23 28 35 63
20 3 ( )( ) ( )( ) ( )( )
72 31 75 29
( )( ) ( )( ) ( )( ) ( )( )
二、探究新知
兩位數加兩位數不進位口算方法。
(1)觀察教材第9頁的主題圖,從圖中你獲得了哪些消息?
學生彙報。(一至五年級參加“世博會”的各班人數)
(2)出示問題:一年級一共要買多少張車票?
(3)提問:如何解決這個問題?
求一共多少張車票就是求一年級一共有多少人,一年級一班35人,二班34人,用加法計算,列式:35+34。
(4)這個算是如何計算?互相交流算法。
師:我們學習過兩位數加整十數、兩位數加一位數,通過觀察我們知道35+34中的兩個加數沒有一個是整十數或一位數,但是我們是否可以把它們轉化成我們學習過的加法然後進行計算呢?如果可以怎麼計算?
生:可以把其中的一個加數拆分成整十數加一位數。比如34可以看成30+4,先算35+30=65,再算65+4=69。
師:除了這種方法以外,還有別的方法嗎?
生1:還可以拆分另一個加數35,把35看成30+5,先算30+34=64,再算64+
生2:除此之外,同時把這兩個加數拆成整十數加一位數,然後進行計算也很簡便,34看成30+4,35看成30+5,先算30+30=60,4+5=9,再算60+9=69。
兩位數加兩位數的進位口算方法。
(1)出示問題:二年級一共要買多少張車票?
(2)列式計算:39+44
(3)學生嘗試計算39+44,並說說算法。
經學生自由討論,大致有以下幾種方法。
a、39+40=79 79+4=83
b、30+44=74 74+9=83
c、30+40=70 9+4=13 70+13=83
比較算式,發現規律。
師:對比兩個算式,它們有什麼相同和不相同的地方?
相同點:都是兩位數加兩位數。
不同點:前者個位數相加不進位,後者個位數相加進位。
三、鞏固練習
看誰算得又對又快。
54+21= 15+55= 61+39= 35+66=
23+28= 32+46= 53+36= 37+54=
15+65= 18+26= 41+56= 13+29=
春節小明用壓歲錢買一個玩具汽車39元,買一個天線寶寶75元,問他一共用去多少錢?
組織學生分組練習,並在小組內互檢。
四、課堂小結
在這一節課中,我們學習了兩位數加兩位數,以及它們的計算方法,我們要利用這個計算方法,熟練地進行計算。
你還有哪些疑問的地方?
佈置作業
完成練習二第1、2題
板書設計
兩位數加兩位數
35+34=69
(1)35+30=65 65+4=69
(2)30+30=60 5+4=9 60+9=69
(3)30+34=64 64+5=69
課後反思
學習兩位數加兩位數的口算,是在學生已經能夠熟練口算20以內的加、減法,並能正確筆算三位數加、減三位數的基礎上教學的,所用的口算思路可以是兩位數加兩位數的筆算,也可以是兩位數加整十數再加一位數。由於學生腦海中對筆算的思路比較熟悉,所以本課首先要幫助學生跳出單一的筆算思路,激活學生潛意識中兩位數加整十數口算的那根弦,打開口算的思路便成爲上好本課的關鍵之一。
第2課時:兩位數減兩位數
教學目標:
能正確口算百以內的兩位數減兩位數。
經歷探索兩位數口算方法的過程,體會算法的多樣化。
增強學生講所學知識應用於生活的意識及創新意識。
培養學生的口算能力、解決問題的能力。
教學重點:學會兩位數減兩位數的口算方法。
教學難點:培養學生的計算能力以及解決問題的能力。
教學方法:自主探索法,討論交流法,講練法
課前三分鐘:口算練習
課前作業預設與處理:觀察教材第11頁例2,題中的問題是什麼?解決這個需要利用哪些信息?想好了明天與大夥分享。
教學步驟:
一、新課導入
1、口算。
26+41= 19+41= 56+28= 83+12=
75+11= 75+21= 67+21= 72+15=
45+24= 58+42= 57+17= 48+37=
2、談一談你是怎樣算的。
35-20= 35-2= 36-8=
二、探究新知
獲取信息,理解題意。
談話:請同學們閱讀教材第11頁的例2內容,說一說從圖文中你獲得了哪些信息?
(專線大巴票價:48元,普通快客票價:65元,動車票價:54元)
提問:我們需要解決的問題是什麼?
(1)普通快客的票價比動車貴多少元?
(2)專線大巴的票價比普通快客便宜多少元?
嘗試解決,探究算法。
(1)兩位數的不退位減。
師:我們先來解決第一個問題,這個問題該怎麼列式呢?
生:用減法計算,列式
師:我們學習過兩位數減整十數、一位數的計算方法,這道題中的減數既不是整十數,又不是一位數,應該怎麼計算呢?
學生在小組內討論、交流,然後彙報。
生1:先算65-50=15,再算15-4=11。
生2:也可以先算65-4=61,再算61-50=11。
師:同學們回答得很好,這兩種方法都是把減數54分成50和4兩部分,然後從被減數65中先後去掉50和4,在口算兩位數減兩位數時,可以把它們轉化成我們學過的兩位數減整十數、一位數。
(2)兩位數的退位減。
師:怎麼解決第二個問題呢?
生:列式
師:請根據剛剛的口算經驗,嘗試算一算65-48是多少,並說說你們是怎麼想的。然後嘗試填寫下列( ):
先算65-( )=( )再算( )○( )=( )
生:把48拆分成40和8兩部分,從65裏分別去掉40和8。可以先算65-40=25,然後再算25-8=17,也可以先算65-8=57,然後再算57-40=17。學生根據討論填空。
(3)比較算式。
師:觀察上邊的兩個算式,它們有什麼相同點和不同點?
相同點:都是兩位數減去兩位數。
不同點:前者不退位,計算時直接個位數減個位數,十位數減十位數;後者退位,計算時不能直接減。
三、鞏固練習
完成“練習二”第6題。
以開火車的方式完成計算,看誰算得又快又準。
完成“練習二”第7題。
(1)學生讀題,理解題意,獨立思考後填空。
(2)指名回答,集體訂正。
接力賽。
老師給每一組的第一個同學一個數字,後面的同學每人給一個運算符號和一個數字,第一個同學把數字告訴第二個同學,第二個同學根據第一個同學的數進行計算,然後告訴下一個同學結果,以此類推完成接力賽。
四、課堂小結
這節課主要講了兩位數減兩位數的口算方法,一般把減數看成一個整十數和一個一位數,再從被減數裏依次減去整十數和一位數。
佈置作業
板書設計
兩位數減兩位數
不退位減法 退位減法
課後反思
本堂課是讓學生在能筆算“兩位數減兩位數”的基礎上,掌握一種新的口算方法,即把口算“兩位數減兩位數”看做“兩位數減整十數” ,“兩位數減一位數”兩種情況的組合,並且在口算過程中(尤其是退位減法中)體會其優越性,能很好地掌握並使用這一方法。整節課我都放手讓學生自己提出問題,解決問題,探究出多種算法。通過這節課,我深深感受到,雖然整節課體現了每個學生都參與探討算法的過程,也突出了學生的主體地位,感覺教的很輕鬆,但也存在着不少問題急需改進:
由於把課堂完全交給了學生,在探索多種口算方法的過程中花費了很多時間,練習量不夠。我應多讓學生完成一些練習,也便於鞏固加深。
第3課時:幾百幾十加減幾百幾十
教學目標:
學習幾百幾十加減幾百幾十,能正確進行計算,掌握筆算方法。
培養學生遷移舊知識解決新問題的意識和能力。
培養學生的計算能力。
教學重點:
正確計算幾百幾十加減幾百幾十。
培養學生解決問題及計算的能力。
教學難點:掌握幾百幾十加減幾百幾十口算和筆算的算法。
教學方法:自主探索法,討論交流法,講練法
課前三分鐘:口算練習
課前作業預設與處理:觀察教材例3圖文,題中的問題是什麼?解決這個需要利用哪些信息?想好了明天與大夥分享。
教學步驟:
一、新課導入
口算。(課前三分鐘)
53+6= 85-5= 67+9= 72-6=
20+40+3000= 900-700+80= 300+20+60=
80-60+200= 100+400+50= 900-300-200=
口答。
(1)6個百和7個十組成的數是多少?67個十組成的數是多少?
(2)540是由幾個百和幾個十組成的?540是由多少個十組成的?
拆數遊戲。
(1)把下列各數拆成整百和整十數。
360 480 520 790 210
(2)把下列各數拆成整百和一百幾十的數。
720 270 450 840 910
二、探究新知
幾百幾十加幾百幾十的筆算方法。
(1)出示教材例3的第(1)問題。從題中你獲得了哪些信息?要求的問題是什麼?
(2)列式計算:380+550
(3)探究算法。(學生自由發表意見)
算法1:因爲38+55=93,所以380+550=930。
算法2:300+500=800 80+50=130 800+100+30=930
算法3:因爲38個十加55個十等於93個十,所以380+550=930。
師:同學們提出了這麼多計算方法,很厲害,實際上除了用口算的方法計算之外,還有一種筆算的方法,可以更加簡便地計算出結果,我們一起來看看。
師板書筆算豎式:
百十個
3 8 0
+ 515 0
9 3 0
在豎式計算加法時各數數位對齊,從個位加起,哪一位上滿十向前一位進一。
提問:
a、豎式中的十位爲什麼寫3呢?
b、爲什麼百位上不是8?(百位上3+5=8,還要加上從十位進上來的1,所以是9)
注意:爲了不遺漏加上滿十進上來的一,通常情況下會在相應的數位上標上一個小一點的“1”,如十位相加爲13,十位上寫3,向百位進一,在百位上寫一個小一點的1,百位相加爲8,再加上進上來的1,百位寫9。
幾百幾十減幾百幾十的筆算方法。
(1)出示教材例3的第(2)問題,從題中你獲得了哪些信息?要求的問題是什麼?
(2)列式:550-380
(3)探究算法。(學生自由發表意見)
算法1:55-38=17,所以550=380=170。
算法2:55個十減38個十等於17個十。
師:同樣的,這樣的問題除了口算外還可以列豎式進行計算。
師板書筆算豎式:
百十個
5 0
- 3 8 0
1 7 0
師介紹:豎式計算減法,從個位減起,遇到不夠減的從上一位退一當十繼續減。如550-380,個位相減爲0,十位不夠減,從百位上借1,則十位上多了10個十,加上原來的5個十,是15個十,減去8個十,十位上爲7,同時百位上退1後剩下4,減3,爲1。
追問:爲什麼百位上是1?
注意:爲了不遺漏從某數位上推掉的1,通常會在此數位上寫上一個退位點。
總結算法。
小結:用豎式計算加法時,需要注意相同數位必須對齊,滿十要向前一位進1,算到這位時,不要忘了加上進上來的“1”。豎式計算減法時,從個位減起,哪一位上不夠減,就向上一位借一當十,合起來再減。
三、鞏固練習
完成“練習三”第1題。
請學生板演,然後集體訂正。
完成“練習三”第2題。
(1)學生獨立思考,解決問題
(2)教師指名回答,說說怎麼想的。
完成“練習三”第3題。
小組內以開火車的方式說答案,看誰說的又快又準。
完成“練習三”第4題。
先說說解題思路,然後指名回答。
四、課堂小結
這節課你收穫了哪些知識?在筆算加減法時需要注意什麼?
佈置作業
板書設計
幾百幾十加減幾百幾十
(1)因爲38+55=93,所以380+550=930。55-38=17,所以550=380=170。
(2)百十個 百十個
3 8 0 5 0
+ 515 0 - 3 8 0
9 3 0 1 7 0
課後反思
本節課以學生爲主體,儘量讓學生自主探究、小組合作學習探究新知,但是在上課時就管不住自己,說的太多,有些等不及。原本準備讓學生髮現算理,總結方法,但實際沒有那麼理想。
第4課時:估算
教學目標:
體會估算在日常生活中的應用,增強估算的意識及能力,並能結合具體情境進行估算。
在解決簡單的實際問題的過程中,進一步體驗數學與生活的密切聯繫,增強應用數學的意識。
培養學生的學習主動性以及合作、交往的意識,產生對數學的積極情感,初步形成獨立思考的習慣。
教學重點:掌握加、減法估算的方法。
教學難點:培養學生的估算意識和解決問題的能力。
教學方法:自主探索法,討論交流法,講練法
課前三分鐘:找近似數
課前作業預設與處理:觀察教材第15頁圖文,題中的問題是什麼?解決這個需要利用哪些信息?想好了明天與大夥分享。
教學步驟:
一、新課導入
填空(課前三分鐘)。
(1)實驗國小今年有學生1021人,約是( )人。
(2)小明家到學生有492米,約是( )米。
(3)一臺電視機售價是1095元,約是( )元。
(4)學校圖書館又買來新書702本,約是( )本。
小結:這種猜測大約數量的過程叫估計。
結合生活實際,瞭解估算。
(1)小紅想買一支5元的鋼筆,一個4元的筆記本,你能快速說一說小紅大約要帶多少錢嗎?
(2)一盆花25朵,一盆花33朵,一共大約幾十朵花?(多媒體出示圖片)
總結:剛纔的過程不僅估計了價錢和數量還進行了計算,就是一種估算。(板書:估算)
二、探究新知
閱讀與理解。
提問:觀察教材第15頁圖文,題中的問題是什麼?解決這個需要利用哪些信息?組織學生讀題,並思考。
(1)六個年級的學生共約多少人?
(2)怎麼才能使電影院裏坐得下六個年級的學生?
分析與解答。
師:怎麼解決六個年級的學生同時看巨幕電影坐得下的問題呢?
生:先求出六個年級的總數,然後將總人數與電影院的座位數進行比較,小於座位數時能坐得下。
師:六個年級的總人數是221+239,這是我們沒有學過的運算,它等於多少呢?
師明確要向知道總人數是否小於座位數,除了計算出221+239的準確值外,還可以進行估算,然後比較大小。
學生在小組內討論交流估算的方法,然後交流。
生1:221大於200,239也大於200,221+239一定大於400,但還是不確定是否大於441。
生2:這樣的估算差距有點的,可以把221看成220,239看成230,221大於220,239大於230,220+230=450,221+239一定大於450,450比441,坐不下。
師:同學們回答得很好,估算時,採取的策略不同,估算的結果也不同。這兩種方法都是估算,但是第二種方法更加合理,如果電影院的座位數時390個,那麼剛剛提到的估算哪個更好呢?(學生1的方法)所以,我們在進行估算時,要多觀察,然後選擇合理的估算策略。
3、回顧與反思。
(1)說一說你是怎麼估算的,你的估算合理嗎?
(2)如果兩個旅行團分別有196名和226名團員,這兩個旅行團同時看巨幕電影坐得下嗎?
三.鞏固練習
完成“練習三”第6題。
先讓學生估算出寫在魚身上的得數,再填一填將魚分別寫在相應的框裏,然後在小組中交流。
完成“練習三”第8題。
要求學生觀察題目,弄清楚題目要求,再按要求進行估算,把結果寫在教材上,然後相互交流。、
完成“練習三”第13題。
根據條件想一想能夠提出哪些問題。
四、課堂小結:這節課你學習了哪些知識?你還有什麼疑問嗎?
佈置作業 完成“練習三”第5題
板書設計
加、減法的估算
221+239≈400(人) 221+239≈450(人) 450﹥441
220 230
課後反思
本節課我以“估算”爲線索,展開教學,但是在教學過程中發現一些問題。
學生對估算的意義不夠理解。我在教221加239的和時,先讓學生估算一下結果,許多學生都是算出準確數。我就引導學生說221和239接近哪一個整十數或整百數,有一部分學生都不能很快地說出來。因此,我覺得學生對估算的意義不夠理解。
學生估算的方法掌握不夠好。新課程標準中指出:“重視估算意識的培養,探索估算策略的多樣化”。所以,我在教學過程中,讓學生充分自主地探索估算的方法,但大部分學生沒有一點的估算意識,我只好把估算的方法教給學生,沒有體現出以教師爲主導,學生爲主體的新課程理念,
估算練習課
教學目標:
進一步體會估算在日常生活中的應用,增強估算的意識及能力,並能結合具體情境進行估算。
在解決簡單的實際問題的過程中,進一步體驗數學與生活的密切聯繫,增強應用數學的意識。
通過練習培養學生的學習主動性以及合作、交往的意識,產生對數學的積極情感,初步形成獨立思考的習慣。
教學重點:進一步掌握加、減法估算的方法。
教學難點:培養學生的估算意識和解決問題的能力。
一、複習舊知
課前三分鐘
學生主持,找出一些數的近似數。
三位數加(減)三位數的估算方法:把每個三位數看作與它接近的( )或( ),再進行計算,取( )數還是( )數,要視情況而定。
二、基礎訓練
一臺電扇145元,一口電飯鍋287元,媽媽有400元錢,買這兩樣商品夠嗎?
幼兒園有男生286人,女生193人。一共有500個蘋果,如果每個人吃一個蘋果,這些蘋果夠吃嗎?
三、 拓展提高
媽媽用500元買了幾件物品,猜一猜她買的可能是下面的哪幾件?
故事叢書 裙子 電扇 電飯鍋
118元孫 134元 230元 248元
反思總結:通過今天的練習,你有什麼收穫?
佈置作業
完成練習三第七、6、7、8題
板書設計
課後反思:
通過練習,學生充分自主地探索估算的方法,但個別學生沒有一點的估算意識,這有待於以後多練習、多強調。
第6課時:整理和複習
教學目標:
通過梳理知識點一級具體的題目練習,讓學生進一步掌握本單元所學的口算、筆算的方法,能夠正確、熟練地計算。
通過創設具體情境,讓學生進一步體會估算的方法和意義,能根據具體的情況選擇合適的估算策略。
培養學生總結、歸納及靈活運用知識的能力。
教學重點:正確、熟練地計算兩位數加、減兩位數、幾百幾十加減幾百幾十。
教學難點:能夠進行合理的估算並能運用所學知識解決問題。
教學方法:自主探索法,討論交流法,講練法
課前三分鐘:口算練習
課前作業預設與處理:舉例說明兩位數加、減兩位數的口算方法。
教學步驟:
一、複習導入
口算(課前三分鐘)指名學生主持。
兩位數加、減兩位數的口算方法。(課前作業處理)
(1)提問:怎麼口算兩位數加兩位數?
小結:兩位數加兩位數,可以把其中一個加數拆成整十數和一位數,然後與另一個加數依次相加,這樣口算更加快捷。
(2)提問:怎麼口算兩位數減兩位數?
小結:兩位數減兩位數,可以把減數拆成整十數和一位數,然後從被減數中依次減去,這樣口算比較便捷。
幾百幾十加、減幾百幾十的筆算。
提問:計算幾百幾十加、減幾百幾十的筆算需要注意什麼?
小結:列豎式時,數位對齊,相同數位上的數才能相加減,從個位加(減)起,哪一位上滿十向前進一(哪一位上不夠減向前一位退一當十),主要不要漏加進來的一(不要漏減走的一)。
它們之間有什麼聯繫?
(1)幾百幾十加、減幾百幾十可以用兩位數的加減法進行口算。如650+340其實就是65個十減34個十,等於31個十。
(2)方式雖然不同,一個口算,一個筆算,但是運算的算理一樣,都是滿十進一,退一當十。……(給學生自由發言,只要合理都給予肯定)
二、基本練習
口算。
52+35= 86-34= 47+33= 36+20=
23+69= 62-18= 70-26= 65-15=
學生獨立思考後,指名回答,說說口算思路。
提問:口算時要注意什麼?哪些地方容易出錯?
計算。
650+340= 370+480= 390+250= 520+300=
840-560= 750-540= 440-150= 600-240=
分組活動,看哪一組最快最準做完?然後各組委派一人彙報結果。可以選擇口算的方法,也可以選擇列豎式的方法。
估算。
(1)出示教材第19頁第2題課件,組織學生讀題,從中獲取信息。思考:如何列式計算?
(2)學生交流後板書:
(3)提問:這個和我們例4中的估算有什麼不一樣?如何進行估算呢?
(4)學生討論估算的方法,然後交流算法。
算法一:632大約是600,441大約是400,600-400=200,大約多200個座位。
算法二:把632看成620,441看成440,620-440=180,大約多180個座位。
……
估算的方法不侷限於一種,只要學生回答的合情合理,均給予肯定。並比較這些估算的方法有什麼不同,哪種更合理。
三、鞏固練習
1、完成“練習四”的第1題。
兩人一組,輪流出題計算,比一比,看誰算得又快又準,互相之間評一評。
完成“練習四”的第2題。
比較每一題的大小。此題不能直接進行比較,需先進行加、減法的計算,得出結果後才能把左右兩邊進行比較。
完成“練習四”的第3題。
仔細觀察圖文,明確需要解決的問題,以及解決問題所需的條件,然後根據具體情況合理地進行估算。並想一想,提出其他的數學問題並解答。
四、課堂小結:本節課我們梳理了哪些知識?本單元的知識中你還有哪些不明白的地方?
學生髮言,教師點評,解疑答惑。
佈置作業
板書設計
整理和複習
課後反思
通過練習,讓學生進一步掌握本單元所學的口算、筆算的方法,能夠正確、熟練地計算。
第7課時:練習冊
教學目標:
通過練習,讓學生進一步掌握本單元所學的口算、筆算的方法,能夠正確、熟練地計算。
通過練習冊的具體情境,讓學生進一步體會估算的方法和意義,能根據具體的情況選擇合適的估算策略。
進一步培養學生總結、歸納及靈活運用知識的能力。
教學重點:正確、熟練地計算兩位數加、減兩位數、幾百幾十加減幾百幾十。
教學難點:能夠進行合理的估算並能運用所學知識解決問題。
教學過程
填練習冊