《長城》是教科版語文四年上冊的一篇主體課文,這篇課文不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀,還讚美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量,抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。長城是中華民族的象徵,是華夏兒女的驕傲。下面是本站爲大家整理的長城教學方案,供大家參考。
長城教學設計方案
一、導入新課
(出示圖片)這是什麼建築?你瞭解關於長城的哪些知識?
總結:長城居“世界八大奇蹟”之首,被譽爲人類歷史上最偉大的建築。千百年來,雄偉而壯麗的長城,吸引着無數歷史學者、考古專家、文人墨客以及中外遊客。他們千里迢迢、歷盡奔波來瞻仰它的容貌,探索它的奧祕,盛讚它的偉大。
我國研究長城的專家羅哲文以中國傳統文化特有的形式——對聯,描述了這一舉世聞名的歷史遺蹟。我們一起來學習羅哲文的對聯——《長城贊》。
齊讀課題。
二、初讀感知
1、自由朗讀對聯,想一想:從對聯的結構上看,有什麼特點?
2、指名讀
3、彙報
(1)指名回答並舉例說明。
(2)總結:上下聯字數相等、句式相同、有很多相對的詞語,這都是對聯的特點。
(3)合作讀
【過渡】對聯這種特殊的形式,讓我們讀起來很有韻味。然而這副對聯不僅對仗工整,而且內涵豐富,意義深遠。
三、精讀課文
(一)上聯
1、默讀上聯,從中你明白了什麼?你是從哪知道的?邊讀邊寫一寫。
2、彙報
(1)第一句
a、引導:修築長城經歷了哪些年代?【適時板書:兩千年】(出示小資料)
b、這麼長的時間,作者沒有泛泛地去寫,而是用了幾個字巧妙地連接起來,是哪幾個字?畫一畫。(出示重點字變色的句子)怎樣讀才能讓人感受到歷史悠久?自由讀—指名讀—齊讀
(2)第二句
a、你明白了什麼?【適時板書:費盡移山心力】
b、想象一下修築長城時會遇到什麼困難?
c、(出示句子)“數不清將帥吏卒,黎庶百工,費盡移山心力,修築此偉大工程。”與“數不清將帥吏卒,黎庶百工,用盡移山心力,修築此偉大工程。”哪句效果更好?爲什麼?
d、齊讀這句話
【過渡】修築長城,一磚一瓦,一土一石都費盡人民的心血,數不清多少人爲此獻出了自己畢生的力量,然而當年的艱辛,創造了偉大的奇蹟,我們引以爲豪!
(3)第三句
a、(出示長城圖片)看了如今的長城你想說什麼?
b、雄偉的長城是中華民族勞動與智慧的結晶,作者發出了怎樣的感慨?齊讀第3句話。
3、我們學習了上聯,作者從時間方面介紹了長城,瞭解了無數勞動人民,費盡畢生心血修築了長城。讓我們帶着自豪,帶着對勞動人民的敬佩,齊讀上聯。
(二)下聯
1、自由讀下聯,思考:作者寫了長城的哪些特點?你是從哪看出來的?
2、彙報
(1)長城經歷了哪些地方?從這些地方可以看出什麼?【適時板書:十萬裏】
(2)“望不斷長龍烽垛,雄關隘口,猶如玉帶明珠,點綴成江山錦繡。”用了什麼修辭手法?有什麼作用?(出示圖片)理解“長龍烽垛、雄關隘口”
(3)指導朗讀自由讀——指名讀——齊讀
三、昇華
1、每次讀起這幅長聯,我們心中都會涌起強烈的民族自豪感,羅哲文獨具匠心的用對聯的形式抒發對長城的讚美之情。此時此刻,學了課文,你一定也有很多話要說,用自己喜歡的方式把你對長城的讚美之情寫下來。(出示圖片)
2、配樂齊讀對聯
3、齊讀板書,加橫批。
四、作業
同學們,撫今追昔,有許多文人墨客喜歡用對聯的形式來讚頌祖國的名勝古蹟,請蒐集相關的對聯。
長城教學設計方案
【教學目標】
1、正確認讀“崇、峻”等8個生字,正確書寫“崇、旋“等13個生字;
2、正確流利地朗讀課文;把看圖、學文結合起來,感受長城的氣魄雄偉;學習作者有序介紹景物的寫作方法。
3、激發學生的民族自豪感和對祖國的熱愛。
【教學預設】
課前談話:孩子們,去過長城嗎?向大家介紹一下,好嗎?
長城給你留下了什麼印象?
【教學過程】
一、 直入課題
1、是呀,很多人到過長城,登上過長城,並詠歎過長城。
出示:咱們的毛主席說——不到長城非好漢
美國總統曾說:長城是一個奇蹟。
英國首相登上長城後曾說:長城是我所看到的最令人震憾的古代建築。
2、這麼多名人志士都留下了感嘆,這節課,我們一起走進長城。看老師寫,齊讀課題
二、 初讀感知
1、 請同學們把書本翻到82頁,自由地朗讀課文,遇到生字新詞的地方停下來,好好地讀,把字音讀正確,把句子讀通順了。
2、 交流反饋:同學們,課文中哪些詞是比較難讀或者是難寫,你需要提醒大家注意的?
出現——堡壘、氣魄雄偉、打仗、智慧、凝結、屯兵
範寫——堡壘:看老師寫,你發現了什麼?猜猜他的意思!
提醒字形:打仗:孩子們,古時候上戰場的都是男子漢大丈夫,所以仗是單立人旁邊一個大丈夫的丈
慧:寫的時候要注意了,下面的橫山不要出頭。
凝結:凝是兩點睡,凝結是集聚在一起的意思,所以結是結合的結
屯兵:屯是聚集的意思,那麼屯兵就是—— 聚集糧食就是——屯糧
開火車讀——齊讀(讀好一個,拿掉一個)
小結:同學們很會發現,很會學習
三、 學習課文一、二兩段
我們走進課文,好好地感受長城
(一) 學習第一段
1、 指名讀,誰能讀讀課文第一自然段?爭取把它讀正確。(正音)(如有困難,把詞卡拿出來再請學生讀。)
2、 長城給你留下了什麼印象?
3、 你是從哪些地方感受到長城的長的
一萬三千多裏
老師:孩子們,我還真說不出來這到底有多長,你能從課文中找出具體的詞句來說明它的長嗎?
學生:從東頭的山海關到西頭的嘉峪關,有一萬三千多裏。
感受長:(出示地圖)孩子們,嘉峪關在我國的甘肅省,山海關在我國的河北省,你看,他歷經了“河北、遼寧、北京、內蒙古、山東、陝西、河南、寧夏、新疆、甘肅“11個省市。(孩子們,在位居世界第三的960萬平方公里的土地上,長城居然橫穿我國東西,長吧?)
第一句——還有從其他地方感受到長城的長嗎?
剛纔那句話用數字寫出了長城的“長”,這一句話用“打比方”的方法寫出了長城的“長”。作者把長城比作長龍,兩者之間有什麼相同點嗎?
預設一(一)都是蜿蜒盤旋的
寫詞(我們把“旋”寫正確了,伸出手指,跟我寫)
說意思,看來他們的形狀很像。
孩子們,長城在哪兒蜿蜒盤旋?
板貼崇山峻嶺
(板書)崇山峻嶺四個字你發現了什麼?是怎麼樣的山?
長城就修在崇山峻嶺之上,有氣勢吧!
小結:誰來讀讀這一段,讀出這種雄偉、壯觀的氣勢。(指名讀——小組讀——齊讀)
預設二 都很長
、都很有氣勢
能說說你的理由嗎?
長城建在“崇山峻嶺”之間,蜿蜒盤旋
教學“崇山峻嶺”
A 板書(板貼“崇山峻嶺”——看我寫:注意崇字的寫法,上面是個“山”,下面表示的是崇的聲旁,是一個宗)
B 崇山峻嶺是什麼意思?
對,它指的就是高而險峻的山。“崇”在這就是高的意思
D 蜿蜒盤旋
長城就修在崇山峻嶺之上,有氣勢吧!你們看,(出示課件)順着山勢,長城曲曲折折、起起伏伏,遇到陡峯他就直上雲天;遇到峽 谷他就俯衝直下,這樣的姿態文中用了一個什麼詞?(板貼蜿蜒盤,這會兒,我們要把“旋”寫正確了,跟我寫!)
小結:一條巨龍,蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間,多有氣勢啊!誰來讀讀這一段,讀出這種雄偉、壯觀的氣勢。(指名讀——小組讀——齊讀)
(二)教學第二自然段,感受長城的高大堅固、設計巧妙
1、你看,作者用了比喻的手法和具體的數字寫出了長城的長,這是我們遠望長城的所見,當我們走近長城,拾級而上,我們腳踏着數不清的城磚,扶着塊塊條石,看見了兩側的垛子、瞭望口和射口,還有那間隔不遠的座座城臺(隨機出現)
2、孩子們,能把它們讀正確嗎?正音 開列小火車——難讀的再多讀幾遍——齊讀
3、課文第二自然段就寫了作者此刻的所見,請你大聲讀讀第二自然段,想想這一段給你留下了什麼印象。
高大堅固
、你是從課文的哪些體會到長城的高大堅固?找找課文中的句子。
這一段長城修築在八達嶺上,高大堅固,是用巨大的條石和城磚築成的。
A 你感受到了什麼?說說你的理解
B 這條石有多重?
城牆頂上鋪着方磚,十分平整,像很寬的馬路,五六匹馬可以並行。
A你感受到了什麼?城牆很寬,
B比較句型。是呀,城牆很寬,那我這樣寫不就可以了嗎?出示兩句話
你更喜歡那句話。爲什麼?
小結:用我們熟識的事物來舉例子,讓我們更加生動形象地感受到了長城有多寬。
C孩子們,真了不起啊,在這崇山峻嶺之間居然能建築起這麼寬的長城。而且我查過資料,城牆的厚度達到了6米多,即使敵人用大炮轟過來,也轟不倒。這一切足以證明他的——堅固)
D 指名讀——誰來讀一讀,讀出你的感受來。
E 齊讀
城牆外沿有兩米多高的成排的垛子,垛子上有方形的瞭望口和射口,供瞭望和射擊用
A 你的感受是什麼?從哪些地方感受到了高大堅固?
C 垛子有兩米多高
城牆頂上,每隔三百多米就有一座方形的城臺,是屯兵的堡壘。打仗的時候,城臺之間可以互相呼應。
堡壘是很堅固的,說城臺是屯兵的堡壘,可見他的堅固了。
設計巧妙
A除了長城的高大堅固以外,你還感受到了什麼?看看它的設計
城臺——傳遞信息,既能在那設下伏兵,又能攻擊敵人
垛子、射口——兩米多高,能掩護自己
瞭望口——監視敵情,同時掩護自己
4、這就是雄偉的長城,這就是智慧的長城,讓我們用朗讀來讚歎長城——齊讀
5、學習作者的有序描寫
(回到整幅圖),當我們走上長城以後,看到的這些景物是雜亂的,作者是怎麼有序地介紹的呢?
先寫長城頂上,再寫兩側,最後寫間隔着出現的城臺,使長城很清晰地展現在我們的眼前。
看來有序地描寫的確非常贊!
四、 總結懸疑
這就是作者在長城上的所見,接下去作者又會寫些什麼了呢?我們留待下節課再來學習
五、作業——課堂作業本1、2、4