對於教案的制定，大家一定要學會從學生的實際情況出發，保證了教案的質量之後，我們的教學效率就會得到明顯提升，以下是本站小編精心爲您推薦的中班美術牛的教案精選5篇，供大家參考。
中班美術牛的教案篇1
活動目標
1、在瞭解玉米的外形特徵的基礎上，用線描畫的形式畫出玉米成熟的樣子。
2、能運用點、線、圖形的組合進行裝飾。
3、感受線描作品的線條美。
活動準備
1、經驗準備：幼兒接觸玉米、觀察玉米、品嚐玉米等生活經驗。
2、物質準備：ppt課件、線描畫作品、輕音樂、圖畫紙、水彩筆等。
活動過程
一、圖片導入、激發興趣。
教師出示玉米圖片：“這是什麼？它的顆粒是怎麼排列的？”引導幼兒觀察玉米結構：苞衣有長形的脈狀紋理，玉米顆粒一行行排列，頭部有須。
二、仔細觀察，瞭解玉米特徵。
1、幼兒仔細觀察玉米外形特徵，教師講解線描畫玉米的方法：繪畫整體：首先繪畫玉米整個外形，再繪畫玉米的苞衣；繪畫局部：從中間的玉米粒一顆一顆的繪畫開始，能夠繪畫出排列的樣子。
三、幼兒繪畫，教師指導。
重點指導幼兒用不同的疏密的點、線、圖形的排列組合，表現玉米的特徵。
四、展示作品，分享交流。
展示幼兒繪製好的玉米作品，鼓勵幼兒與同伴交流作品和使用線描畫繪畫的感受。
活動延伸
將材料投放至美工區，幼兒區域活動時可繼續觀察玉米，進行表徵。
中班美術牛的教案篇2
父愛是一縷陽光，讓你的心靈，即使在寒冷的冬天裏也能受到溫暖，如沐春風。父愛是一股清泉，讓你感情即使蒙上歲月的風塵，純潔明淨。父愛一點也不比母愛淺。擁有思念的瞬間是幸福的、擁有感動的瞬間是幸福的、擁有父愛的瞬間更是幸福的！
大家可能都有一個嘮叨的媽媽，而我卻不太一樣，我有一個嘮叨的爸爸。
在家裏，我和弟弟暗地裏給他起了個外號“嘮叨鬼”。每天出門都會說：“出門走好，別摔着了。”剛剛回家，爸爸就會說：“家裏的溫度和外面不太一樣，不會着涼的。”到睡覺的時候他就說：“睡覺時別亂想好好睡覺，不然第二天會沒精神的。”……爸爸的嘮叨不勝枚舉。
有一次，我去上學，剛要出去就被爸爸叫住了，爸爸嚴肅地說：“兒子，我看今天八成會下雨。”聽了爸爸的話，我看了看天，明明就是大晴天！我心中暗暗嘲笑爸爸無知。可是爲了不聽爸爸的嘮叨，我唯命是從地帶上了雨傘。嗯，走在路上的徐徐微風吹着，我越來越覺得爸爸杞人憂天，這樣的天氣怎麼會下雨？“滴、滴”這是什麼聲音？同時路上迅速出現小圓點，剛剛還平靜的天轉眼之間就變臉了，將要下起了傾盆大雨。幸虧聽了爸爸的話，不然就要變成“落湯雞”了。我撐着傘，不怕雨有多大。因爲我撐着的是爸爸的愛，此時此刻我的心裏充滿了歉意和感激。
就在昨天，我還不明白爸爸的嘮叨，可今天我對他充滿了感激，就在昨天我還對爸爸的嘮叨充滿了反感，可今天我又對他有了一絲敬意，就在昨天我還不瞭解爸爸，今天終於理解了爸爸，我終於讀懂了爸爸。他的嘮叨裏盡是滿滿的父愛呀！
中班美術牛的教案篇3
活動目標：
嘗試用簡單的圖形和線條組合表現新年的禮物樹。
喜歡新年禮物，瞭解迎接新年的快樂和對別人的祝願。
活動準備：
材料準備——各種形狀的彩紙、記號筆、蠟筆、水彩筆
活動過程：
（一）、新年老人的禮物
1、我的心願
——“快要到新年了，你們最想要什麼禮物呢？（幼兒羣講）
——“好，新年老人知道中二班的小朋友就要長大一歲了，他也準備了許許多多的禮物要送給我們呢，讓我們坐着雪橇一起去看看吧！（出示ppt）
2、新年老人送禮物
——“新年老人送禮物來咯（出示ppt），讓我們一起去看一看，你想要的禮物會不會在裏面呢？
——出示帽子、手套、巧克力、小兔小熊玩偶、愛心棒棒糖的圖片。
（二）有趣的禮物樹
1、禮物變變變
——“哎呀，禮物怎麼轉起來了呢，它們怎麼了呢，哇，禮物都變了，變成了一棵一棵的禮物樹呢。”
2、我喜歡的禮物樹
——“禮物樹都有什麼？”
——“你最喜歡哪棵禮物樹呢？爲什麼？”
小結：原來每棵新年樹都有樹幹、樹枝和樹葉，但是它們的高低、粗細、形狀還有造型都不同，因爲他們代表着不同的禮物，代表着每個人不同的願望，所以它們都特別的好看。
（三）我的新年樹
1、學學畫畫
——“你們想不想也把自己的心願畫出來，變成一棵美麗的新年樹呢？好，我們就來學學畫畫新年樹，把美好的祝福送給大家。”
——“首先，先畫新年樹的樹幹，畫好樹幹再畫樹葉，我先畫一個愛心的樹葉吧，因爲我覺得我們中二班的孩子們都是特別有愛心的孩子呢。”
——“最後爲愛心禮物樹穿上好看的衣服，添上各種的小禮物。”
2、幼兒作畫，教師指導
（四）比比誰的禮物樹最好看1、欣賞同伴的作品，比比誰的禮物樹最好看。
中班美術牛的教案篇4
活動目標
1、根據竹筒不同形狀，運用多種材料大膽地在竹筒上進行創意裝飾。
2、體驗竹筒創作活動的樂趣。
活動準備
1、材料工具：顏料、毛筆、瓶蓋、鈕釦、吸管、毛線、塑料袋、竹筒、雙面膠、剪刀等。
2、範例：花竹筒。
活動過程
1、認識竹筒，簡單介紹班裏用竹子做成的生活用品，如：竹墊子、竹籃子、竹盤子等。讓孩子瞭解竹子在我們生活中的用處。
2、談話導題。“老師想用這些竹筒來打扮我們的教室，可是覺得就這樣又不好看，怎麼辦呢？”
3、幼兒討論，鼓勵幼兒在集體面前大膽表述自己的想法和創意。
4、出示範例，引導幼兒欣賞。
師：“剛纔小朋友都想出了不同的方法打扮竹筒，老師也設計了自己的花竹筒。瞧，好看嗎？你們知道老師用什麼辦法來裝飾的嗎？”（引導幼兒觀察老師的裝飾方法）
一個是用顏料畫的圖案裝飾的：另一個是利用生活材料裝飾的。
5、幼兒自由選擇材料進行創意製作——“花竹筒”，教師觀察指導。
明確活動要求：
（1）顏料不要蘸太多：
（2）裝飾時，要注意色彩的搭配：
（3）保持教室的整潔和衛生：
（4）安靜地在自己位置上裝飾，不要走來走去。
6、作品欣賞。
延伸活動：和幼兒一起用“花竹筒”打扮教室。
中班美術牛的教案篇5
設計意圖：
本節課是利用教師平時佈置教室用剩下的廢舊吹塑紙，讓幼兒通過簡單的加工,拼貼成美麗的畫面，有意識地促進幼兒的動手操作和剪貼組合造型以及創造等方面的綜合能力。
活動目標：
1. 認識房屋建築的外形特徵，培養幼兒對生活美的感受能力。
2. 能用廢舊吹塑紙進行加工，拼貼房屋，併合理的安排畫面，培養幼兒表現美和創造美的能力。
活動準備：
教具準備：範例若干張，各種形狀的房門、窗戶、屋頂等吹塑紙貼絨教具若干。
學具準備：
1.裝有廢舊吹塑紙的筐子6個。
(1) 1筐內裝成品圖形。(全部都是圓形、三角形、長方形等大小不一的幾何圖形。)
(2) 4筐內裝一部分成品圖形一部分半成品圖形和一小部分不規則圖(半成品圖形是指大小不同的吹塑紙長條，需要幼兒經過簡單加工即可使用的圖形;不規則圖形是指大大小小形狀不同的吹塑紙碎片，幼兒要根據自己的需要進行加工。
(3) 1筐內裝一部分半成品圖形一部分不規則圖形和一小部分成品圖形。
2.剪刀每人一把，每組抹布一塊、漿糊一盒。
幼兒知識準備：課前帶領幼兒欣賞過各種房屋建築;幼兒有一定粘貼和剪貼的經驗。
環境準備：課前在教室中佈置有各種風格建築的掛曆畫。
教師準備：將幼兒按能力分爲好(6人)、中(24人)、差(6人)三組，操作材料配備如下：好1(3)，中1(2)，差1(1)
活動過程：
一. 引起興趣。我們欣賞過許多漂亮的房屋，那些都是建築師們動腦筋設計出來的。今天我們也來做小小建築師，設計自己最喜歡的房屋，好不好?
二. 引導幼兒觀察樓房的結構和造型。
1.小朋友，你們看這些掛曆紙上都有些什麼?(大樓房)
2.這些大樓房由哪些部分組成?(牆、房頂、門、窗)
(1).你們看到的牆是什麼樣的?(有的高、有的矮、有的大、有的小，就象各種各樣的長方形)教師鼓勵幼兒講述，同時出示貼絨教具如：
(2)欣賞老師的所有的屋頂都一樣嗎?(教師鼓勵幼兒講述，同時出示相應的貼絨教具)三角形的屋頂，如 半圓形的屋頂，如： 長方形的屋頂，如：兩種圖形組成的屋頂
(3)房屋的窗戶都一樣嗎?你見過什麼形狀的窗戶? 圓形的窗戶，如： 方形的窗戶，如： 兩種圖形組成的窗戶，如：
(4) 每座房屋的門都一樣嗎?你見過什麼形狀的門?長方形的門，兩種圖形組成的門
(5)小結：每座房屋都是由牆、屋頂、門和窗戶組成的，它們的形狀各不相同。
三. 向幼兒介紹吹塑紙貼畫，欣賞老師的作品。
1.出示範例。這是老師設計的樓房，你們看看他是用什麼材料做的?(向幼兒介紹吹塑紙，並告訴他們這些都是我們佈置教室用剩下的廢舊材料，我們可以把它們重新利用，製作成精美的圖畫，激發幼兒製作的慾望。)
2.欣賞範例。你們最喜歡那一幢房子，爲什麼?(引導幼兒注意造型別致的房門、屋頂、窗戶。)
3.如果你是建築師，你準備設計什麼樣的房子?準備給誰住?(鼓勵幼兒大膽想象。)
四. 交待作畫要求今天老師給每個小朋友準備了一些不同顏色的廢舊吹塑紙。馬上，老師要請每個小朋友來做小小建築師，自己設計最喜歡的房屋，可以是你見過的，也可以是你想出來的。在貼之前，小朋友要想好，你想做什麼樣的房屋，然後到筐裏挑選你所需要的形狀，如果沒有你想要的形狀，你也可以自己來剪，剪好之後，就把它拼在圖畫紙上合適的位置。拼好後，先貼房頂和牆體，再貼門和窗。
五. 幼兒操作，教師個別輔導。
1.鼓勵能力強的幼兒根據自己的需要剪出自己想要的圖形，並能貼出各種造型的樓房。指導能力弱的幼兒選擇相應的圖形拼貼樓房。
2.提醒幼兒剪刀用完後放回盒內，剪下的碎紙放回筐中，供其他幼兒挑選。
六. 展出並評價幼兒作品.鼓勵全班幼兒細緻獨立的作業態度，並引導幼兒欣賞有想象力和創造力，以及佈局合理的幼兒作品。
活動延伸：
(1) 在美工角放置廢舊吹塑紙、蠟光紙、剪刀、漿糊等供幼兒活動時進行剪貼。
(2) 可在今後進行一系列的廢舊物品粘貼活動。如：蛋殼拼貼、花草樹葉拼貼等。
活動反思：
充分體現了《綱要》中的“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽表達自己的情感、理解和想象”。在幼兒自主表達創作過程中，我不做過多幹預或把自己的意願強加給幼兒，在幼兒需要時再給予具體的幫助。
